I.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1. Realidad problemtica

El clima social del aula est referido al ambiente o atmsfera que se genera en un aula como consecuencia de la interaccin que se produce entre los siguientes elementos: las caractersticas del profesor, las de cada alumno y alumna, las del grupo, las interacciones y relaciones que se producen entre el alumnado y el profesor y entre los alumnos y las alumnas entre s; y que tienen un efecto positivo sobre el aprendizaje del alumnado y tambin sobre el bienestar personal y laboral del profesorado (Pascual, citado en Arribas y Gonzlez, 2010)

Segn Pascual, las investigaciones indican que un clima positivo del aula produce mejores resultados en los aprendizajes de los estudiantes. En tal sentido, los docentes deben desarrollar actividades para crear un clima social positivo en sus aulas, a fin de generar condiciones favorables para el aprendizaje de los alumnos.

Sin embargo, al observar la realidad notamos que el clima social que se vive en las escuelas y las aulas es negativo en la mayora de instituciones educativas. Esto se puede constatar por la presencia de uno de los problemas que est llamando fuertemente la atencin en el mbito escolar, como es la violencia, hostigamiento o agresin que se da entre compaeros y que es conocido mundialmente como bullying. Los diarios y noticieros nos informan cada vez con ms frecuencia casos graves de violencia de alumnos a sus compaeros.

Las cifras de la violencia escolar a nivel mundial son bastante preocupantes. La ONG de ayuda a los nios PLAN precisa que cada da, un milln de nios y nias son vctimas de violencia, abusos sexuales o acoso escolar en las escuelas del mundo. Lpez, directora para Espaa de PLAN, precisa que: La violencia en la escuela sucede en todos los pases, la

diferencia es que en el primer mundo existen mecanismos para denunciarlo y atajarlo". Segn Lpez, los tres tipos ms frecuentes de violencia en las escuelas son los castigos fsicos, el acoso entre escolares y el acoso sexual (Vanguardia, 28-10-2010).

En pases como Zambia, Zimbawe, Kenia, Namibia, Uganda entre otros, el porcentaje de nios que han sufrido bullying va desde el 67% al 50% (Educarchile, 12-05-2009).

En un estudio comparativo entre Espaa y Francia sobre el clima y la violencia escolar, realizada con 815 estudiantes espaoles y 973 franceses, se encontr que el 26,7% de los alumnos franceses tienen la percepcin de un alto nivel de violencia en las escuelas frente al 19,9% de espaoles y el 23,8% de los franceses perciben un nivel medio de violencia frente al 32,8% de espaoles (Blaya y cols, 2006).

En EE.UU., el inters por la violencia escolar cobr especial importancia a partir de la masacre en la escuela secundaria Columbine de Littleton, en Colorado, donde tres ex-alumnos miembros de una pandilla de la misma escuela, mataron a unas 25 personas, entre estudiantes, docentes y empleados; e hirieron a otras 20. Dos de los victimarios se suicidaron y uno result detenido por la polica.

En Washington, Seattle, de acuerdo con una investigacin realizada por Bauer (citado en Barrientos y cols, 2008), existe una incidencia de 73% de nios entre 6 y 13 aos de edad victimizados por sus pares, siendo ms frecuente en nias. Por su parte, Clifford (2006, pp. 15) sostiene que en EE.UU., cada da, miles de nios se quedan en su casa y no van a la escuela, algunos de ellos temiendo por sus vidas, debido a las intimidaciones que sufren.

A nivel de Latinoamrica tambin tenemos sucesos graves. En Argentina por ejemplo ocurrieron dos casos alarmantes: En el ao 2000, un

estudiante al que sus compaeros apodaban pan triste, bale a dos alumnos en la puerta de su escuela (Miljiker, 2011); el otro caso ocurri en el ao 2004, en la escuela Islas Malvinas de Carmen de Patagones, donde un alumno de 15 aos, dispar contra sus compaeros de escuela, asesinando a tres de ellos y dejando mal heridos a otros cinco (El Clarn; 28-09-2004).

Por otro lado, una investigacin que involucr a 6,000 alumnos de entre 10 y 18 aos, de siete provincias de Argentina, hall que ms de la mitad de los alumnos consultados manifest haber tenido actitudes violentas con algn compaero. En otra encuesta del Ministerio de Educacin, aplicada a 70,000 alumnos de 2do. y 5to. ao de educacin media de escuelas estatales y privadas de todo el pas, se encontr que el 62.1% de los estudiantes encuestados algunas vez vio agresin fsica de una alumno a otro, el 50,2% fue testigo de una amenaza y el 45,8% dijo haber presenciado un robo de tiles, ropa, dinero u otras cosas en la escuela (La Nacin, 06-052011).

En Colombia, en una investigacin realizada por Castilla, De Zubira y Peralta (2009), se lleg a la conclusin de que el bullying se ve como un fenmeno relativamente normal entre los estudiantes, quienes se encuentran habituados a presenciarlo. Por lo menos el 34% de los estudiantes de la muestra de los colegios privados de Bogot han observado actos de violencia reiterados y constantes en sus propios colegios y no intervienen en ellos. El 30% han sido agredidos verbalmente y el 15% han sido agredidos fsicamente por parte de sus compaeros.

En Chile, el porcentaje de nios que se declaran vctimas de amenaza permanente y discriminacin (bullying), alcanz el 10.7% en el ao 2007 (Educarchile, 2009). Asimismo, entre el 19% y 24,9% declaran haber agredido a sus compaeros fsica o psicolgicamente.

En el Per, en una investigacin realizada por Romani y Gutierrez (2007), respecto a la victimizacin escolar y factores asociados en escolares

peruanos de educacin secundaria se obtuvo como resultados que la prevalencia de victimizacin fue de 56.4% y la frecuencia de victimizacin severa de 8.5%. Asimismo, los escolares reportan en mayor frecuencia ser vctimas de alguna forma de violencia verbal en 66.2% de casos, de violencia fsica en 57.3%, de exclusin social en 47.1% y de formas mixtas de violencia en 17.6%.

Barrientos y cols (2008), en una investigacin realizada con 916 alumnos de educacin primaria de escuelas de Ayacucho, Cusco, Junn y Lima, encontraron que el 48% de alumnos, ha sufrido intimidacin fsica, verbal, psicolgica o sexual. El 34% de los escolares agredidos no comunican a nadie el drama que estaban viviendo. Un similar porcentaje de compaeros manifest que no les interesa defender o protestar por el maltrato que estn observando, y alrededor del 25% de maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las vctimas, permitiendo que este proceso se perpete.

En nuestra regin Lambayeque, Garca, Clement, Ex-Director Regional de Educacin, en entrevista concedida a Radio Programas del Per (RPP, 21-06-2011), sostuvo que los casos de bullying u hostigamiento escolar, se vienen incrementando en las instituciones educativas de la regin, precisando que en los planteles pblicos esta prctica ha crecido de manera alarmante. Indic que varios nios pagan a otros escolares un nuevo sol para evitar ser golpeados. En otros casos los menores exigen a sus vctimas la compra de chizitos y otras golosinas para no agredirlos o defenderlos de los otros estudiantes En la I.E. Cristo Rey se ha podido observar durante el recreo que los alumnos hacen uso de comportamientos violentos como insultos, juegos bruscos, amenazas, agresiones fsicas. En una entrevista con las docentes del cuarto grado de educacin primaria, ellas manifestaron que en las aulas tambin se dan casos de violencia entre compaeros. Aunque no se han presentado casos graves, si es algo cotidiano ver que los alumnos se

insultan entre s, se agreden fsicamente, algunos cogen las cosas sin permiso a sus compaeros, se ponen apodos, etc.

Esta problemtica de la violencia escolar ha llevado a la conformacin de organizaciones dedicadas a su investigacin y elaboracin de propuestas para su disminucin y erradicacin. As ha nacido el Observatorio Internacional de la Violencia en las Escuelas con sede en Francia; tambin tenemos el Observatorio Latinoamericano de la Violencia en las Escuelas Latinoamericanas. Adems en muchos pases se han conformado los Observatorios sobre la Violencia y la Convivencia en las Escuelas., como en el caso de Per que tiene su Observatorio con sede en Lima.

Si bien, los casos graves de agresin entre alumnos son puntuales, la gran mayora de instituciones educativas tiene problemas de violencia como: insultos entre alumnos, uso de vocabulario soez, agresiones fsicas, amenazas, robo de tiles escolares, uso de apodos ofensivos, etc. Este hecho refleja la gran carencia de actitudes necesarias para la convivencia democrtica y pacfica por parte de los alumnos y la poca aplicacin, por parte de los docentes, de programas que ayuden a desarrollarlas.

Frente a este problema, existe la necesidad de plantear alternativas de solucin que nos permitan reducir los niveles de violencia y que adems ayuden a desarrollar en las aulas y las escuelas un clima social positivo y favorable para la convivencia y el aprendizaje.

Lo anteriormente planteado nos motiv a disear un programa que tomando como base la comunicacin asertiva, ayude a mejorar el clima social del aula de los alumnos del cuarto grado de educacin primaria de la I.E. Cristo Rey, generando as un ambiente de confianza, seguridad y bienestar que favorezca el aprendizaje.

1.2. Formulacin del problema

QU INFLUENCIA TIENE LA APLICACIN DEL PROGRAMA DE COMUNICACIN ASERTIVA COMUNASER EN EL

MEJORAMIENTO DEL CLIMA SOCIAL DEL AULA DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CRISTO REY DEL DISTRITO DE JOS L. ORTIZ-2011?