MOTIVACIN DEL APRENDIZAJE

La motivacin no es un problema exclusivo de la enseanza y del aprendizaje. Est presente en todas las manifestaciones de la vida humana, condicionando su intensidad y su eficacia. DEFINICIN DE MOTIVACIN MOTIVACIN es un vocablo que se deriva del latn mover que significa accin, ponerse en movimiento. En el aprendizaje la motivacin depende de las necesidades y los impulsos puesto que de esto, se originan la voluntad y el deseo de aprender, por tanto la motivacin es un acto de voluntad, lo que se constituye en una disposicin para aprender algo, lo que implica movilizar energa y si el esfuerzo por aprender tiene xito entonces disminuye la tensin y es la energa que dirige la conducta. Uno de los supuestos centrales de los enfoques cognitivistas de la motivacin es que las personas no solo responden a situaciones externas o condiciones fsicas, sino que tambin responden a las percepciones que tienen de tales situaciones. De lo expuesto se puede concluir: a) Cualquier motivacin es siempre mejor que ninguna. b) La motivacin positiva, por los incentivos de la persuasin, por ejemplo: por la alabanza, es ms eficaz y provechosa que la negativa, hecha por amenazas, gritos, reprensiones y castigos. La superioridad de la motivacin positiva sobre la negativa es evidente, tanto por el esfuerzo ahorrado como por la superior calidad de los resultados. c) La motivacin negativa, aunque eficaz hasta cierto punto (pero inferior a la motivacin positiva), es antipsicolgica y contraeducativa, transformando a los alumnos en inseguros, tmidos, cobardes, hipcritas y violentos; aunque atienda con alguna eficacia a los objetivos inmediatos de la instruccin, es perjudicial a los intereses ms fundamentales de la educacin, comprometiendo la formacin saludable y armoniosa de la personalidad de los alumnos. El aprendizaje como actividad personal, reflexiva y sistemtica que busca un dominio mayor sobre la cultura y sobre los problemas vitales, exige de los alumnos: a) Atencin y esfuerzo sobre reas nuevas de observacin, de estudio y de actividad. b) Autodisciplina, con el sacrificio de otros placeres y satisfacciones inmediatas, para realizar los estudios y cumplir las tareas exigidas. c) Perseverancia en los estudios y en los trabajos escolares hasta adquirir el dominio de la materia de estudio, de modo que sea de utilidad real para la vida.

Para conseguir que los alumnos aprendan, no basta explicar bien la materia y exigirles que aprendan. Es necesario despertar su atencin, crear en ellos un genuino inters por el estudio, estimular su deseo de conseguir los resultados previstos y cultivar el gusto por los trabajos escolares. Ese inters, ese deseo y ese gusto actuarn en el espritu de los alumnos como justificacin de todo esfuerzo y trabajo para aprender. Motivar es despertar el inters y la atencin de los alumnos por los valores contenidos en la materia, excitando en ellos el inters de aprenderla, el gusto de estudiarla y la satisfaccin de cumplir las tareas que exige. CLASES DE MOTIVACIN a) Positiva: 1) Intrnseca.- Hace referencia a la satisfaccin personal que representa enfrentar con xito la tarea misma. 2) Extrnseca.- Depende de lo que digan o hagan los dems acerca de su actuacin como estudiante, o de los resultados verificables de su aprendizaje. Estas dos se combinan permanentemente, tanto que resulta imposible separarlas, ya que la autoestima juega un papel determinante. Si el estudiante no logra el xito puede experimentar indefensin y desesperanza aprendida. Indefensin: Es cuando los estudiantes atribuyen el xito escolar a causas externas fuera de su control y a causas internas estables y no controlables. Ejemplo: El maestro no me quiere y por eso no aprob. Yo no sirvo para La desesperanza aprendida es cuando la conducta de los alumnos se orienta principalmente a evitar el fracaso escolar. Creen que hagan lo que hagan, van a fracasar. No participan porque sus ideas estn mal y antes de iniciar la actividad, piensan que van a estar mal. Su autoestima es muy baja y son derrotistas b) Negativa, con estos aspectos: 1) Fsica: Castigos fsicos, azotes, privaciones de salida, merienda o recreo. 2) Psicolgica: Palabras speras, persecuciones, guerra de nervios, desprecio, sarcasmo.

3) Moral: Coaccin, amenazas, reprensiones, humillaciones pblicas, reprobacin. ETAPAS DE LA MOTIVACIN: a) Aprehensin de un valor para sus vidas y sus aspiraciones. b) Los alumnos se convencen de que pueden conseguir ese valor. c) Liberacin del esfuerzo personal para conquistar el valor.

FACTORES DE LA MOTIVACIN: a) La personalidad del profesor, su porte, su presencia fsica, su voz, su facilidad, naturalidad y elegancia de expresin, su dinamismo, su entusiasmo por la asignatura, su buen humor y cordialidad junto con su firmeza y seguridad. Importante tambin como factor de motivacin es el inters que el profesor revela por las dificultades, problemas y progreso de sus alumnos, tanto en conjunto como individualmente. En fin, una personalidad dinmica, sugestiva y estimulante, con acentuadas caractersticas de liderazgo democrtico. b) El material didctico utilizado en las clases: mapas, cuadros murales, proyecciones cinematogrficas, vdeos, programas de ordenador, etc. en fin, todo lo que haga al asunto ms concreto, intuitivo e interesante. c) El mtodo o las modalidades prcticas de trabajo empleados por el profesor: discusin dirigida, grupos de trabajo, competiciones, juegos, representaciones teatrales, organizacin y ejecucin de proyectos, exposiciones de trabajos, excursiones para observar y recoger datos, experiencias de laboratorio, etc.
(Tomado de Luis Alves Mattos. Compendio de didctica general (adaptacin) con la autorizacin de Editorial Kapelusz.)

Los sujetos con alta motivacin persisten ms en la tarea y por tanto es ms probable que alcancen sus metas, hacen juicios independientes y se proponen retos sopesando cuidadosamente sus posibilidades de xito, y el propio xito alcanzado, refuerza su forma adecuada de afrontar las tareas. Los profesores saben que la motivacin es consecuencia de la historia de aprendizaje. Hay que promover la motivacin intrnseca, el proceso es interactivo. QU ES ESTAR MOTIVADO? Para motivar a un individuo en el estudio, como en cualquier otra actividad, es necesario poner en juego un conjunto de estrategias concretas. Un primer paso en el medio escolar es hacer las clases atractivas a travs de actividades ldicas, novedosas, sorprendentes,... pero dependiendo del nivel educativo; puesto que las situaciones escolares con frecuencia son arduas y requieren disciplina y esfuerzo. El trabajo escolar requiere esfuerzo, y se debe cambiar la idea que el esfuerzo es sinnimo de aburrimiento; para llegar a la conclusin que vale la pena esforzarse en actividades que realmente merezcan la pena. CAUSAS DE LA DESMOTIVACIN 1. Estimulacin que recibe o experiencias de aprendizaje 2. Historia de aprendizaje personal 3. Fracasos escolares: Ansiedad 4. La familia como primer agente educativo 5. Medio social 6. Bajas expectativas 7. Falta de hbitos y de habilidades 8. Prejuicios 9. Falta de conocimientos previos 10. Desesperanza aprendida

SUGERENCIAS PARA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES (Xchitl de la Pea) a) Manejo de la Motivacin antes: Mantener una actitud positiva por parte del docente, ya que sta ser percibida por los estudiantes cuando ingresa al aula de clase. Generar un ambiente de trabajo agradable: La atmsfera del saln de clase debe ser respetuosa y cordial. Deben evitarse situaciones de menosprecio a los estudiantes. Detectar el conocimiento previo de los estudiantes: Esto facilita la iniciacin de la clase y se podrn organizar las actividades, detectando niveles de dificultad, as como conocer el lenguaje que manejan los alumnos y el contexto en el que se desenvuelven. Preparar los contenidos y actividades de cada sesin. El docente que llega a improvisar pierde credibilidad y desmotiva a los estudiantes, adems que es detectado fcilmente por sus estudiantes. Mantener una mente abierta y flexible ante los conocimientos y cambios. Es importante creer que los conocimientos se construyen y reconstruyen da a da, que existen diversas perspectivas para abordarlos porque los conocimientos no son acabados e inmutables. Generar problemas cognitivos dentro del aula. Suscitar problemas que los estudiantes puedan resolver y que activen la curiosidad e inters. Presentar informacin nueva, generar la curiosidad para que los estudiantes investiguen y reacomoden la informacin obtenida a sus esquemas mentales. Orientar la atencin de los estudiantes hacia la tarea. Buscar que los estudiantes tengan
ms inters por aprender que por los resultados o recompensas que puedan tener.

Cuidar los mensajes que se proporcionan. Se debe alentar a los estudiantes a que den su mayor esfuerzo y felicitarlos por los logros. Utilizar ejemplos y lenguaje familiar al estudiante. El docente debe conocer previamente la forma de hablar y pensar de los estudiantes, lo que facilita que se coloquen ejemplos que los alumnos puedan relacionar con su contexto, valores y experiencias. Variar los elementos de la tarea para mantener la atencin. El docente debe buscar variar las estrategias de aprendizaje para motivar a los estudiantes en la construccin de su aprendizaje. Organizar actividades en grupos cooperativos: Puede recurrir a debates, discusiones, exposiciones, representaciones, consultas, lecturas, etc. Los trabajos en grupo o colaborativos permiten tener diferentes puntos de vista y los integrantes del grupo se convierten en mediadores en la construccin del conocimiento Dar el mximo de opciones posibles de actuacin para facilitar la percepcin de la autonoma de los estudiantes. Cada estudiante debe ser considerado como un ser autnomo y que debe ser tenido en cuenta como tal. Se debe respetar su individualidad y permitirle actuar y pensar por s mismo. Mostrar las aplicaciones que pueden tener los conocimientos. El docente debe orientar la aplicacin de lo aprendido a la realidad y llevarlos a que ellos mismos le encuentren sentido a los contenidos y digan para que les sirven Orientarlos para la bsqueda de posibles soluciones frente a las dificultades.

b) Manejo de la motivacin durante:

c) Manejo de la Motivacin despus: Disear las evaluaciones de tal manera que no slo proporcionen informacin del nivel de conocimientos, sino que tambin permitan conocer las razones del fracaso, en caso de

existir. La evaluacin debe permitir percibir fallas en el proceso de E-A para poder corregirlas. Evitar en lo posible slo dar calificaciones. Se debe proporcionar informacin acerca de las fallas que tienen los estudiantes para que las puedan corregir. Tratar de incrementar la confianza de los estudiantes. Emitir mensajes positivos para que los alumnos se sigan esforzando en la medida de sus posibilidades. Dar la evaluacin personal en forma confidencial. En lo posible dar las calificaciones de forma individual y as retroalimentar el proceso de E-A.

Cada docente podr agregar los aspectos que considere de acuerdo con su experiencia docente.

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