Unidad 4 1° Básico Ciencias

Unidad
04
Ciencias Naturales | 1 bsico

Material de apoyo para las Bases Curriculares
En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el profesor, el alumno, el compaero y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.
Unidad 4
Propsito El objetivo central de la unidad es que los estudiantes reconozcan, por medio de la observacin y la exploracin, las mltiples consecuencias de la presencia del Sol para la vida en la Tierra. En este marco, se espera que conozcan diversas caractersticas del ciclo diario y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. Adems, que distingan las propiedades de las estaciones del ao y sus consecuencias sobre toda la vida en la Tierra. Para lograr estos propsitos, se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observar, explorar, participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas. En este proceso, debern seguir instrucciones para usar los instrumentos de forma segura y comparar sus resultados con los de sus compaeros. Conocimientos previos Caractersticas generales del universo y el sistema solar. Palabras clave Da, noche, luz, oscuridad, cielo, Sol, Luna, estrellas, estaciones del ao, verano, otoo, invierno y primavera. Conocimientos El ciclo diario, el da y la noche, y sus diferencias de luminosidades, sombras, salida y puesta del Sol, planetas y estrellas, posiciones de cuerpos celestes, entre otras. El efecto del ciclo diario sobre los seres vivos y el ambiente. Las diferencias entre las estaciones del ao (verano, otoo, invierno y primavera) en relacin con las temperaturas, cantidad de lluvia y nieve, horas de luz, etc. Los efectos de los cambios de las estaciones del ao sobre los seres vivos y el ambiente, como cada y cambio de color de hojas de los rboles, formacin de nidos, postura de huevos de pjaros, diferentes prendas de vestir en los seres humanos, etc.
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Unidad de Currculum y Evaluacin Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Ciencias Naturales Primero Bsico Junio 2012
Habilidades Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas. Participar en investigaciones experimentales guiadas. Apoyar la investigacin mediante la observacin. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos con seguridad. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias en una variedad de formas, incluyendo la escritura. Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
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Unidad 4
Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 11) indicadores de evaluacin sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el da, su puesta con el anochecer y su no visibilidad con la noche y los cambios de luminosidad asociados. Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensacin trmica del ambiente con la posicin del Sol en el cielo. Comparan las caractersticas del da y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensacin trmica. Registran y analizan la posicin del Sol, el largo de la sombra que proyecta y la hora del da. Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas. Observan y describen las actividades que realizan o los cambios que muestran seres vivos (plantas y animales) durante el da y durante la noche. Registran el orden en que se suceden las estaciones del ao, mediante dibujos. Analizan y sealan las caractersticas de cada estacin. Describen lo que ocurre, en general, con los rboles frutales en las diferentes estaciones en aquellos lugares en que dichas estaciones son notorias. Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del ao. Ilustran los diferentes cambios en el ambiente en cada estacin del ao por medio de dibujos, esquemas o imgenes.
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 12)
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ejemplos de actividades
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 11)
Actividades 1. Los estudiantes observan el cielo durante el da y registran sus observaciones por medio de un dibujo, usando colores (nubes, Sol, aves, aviones, la Luna, etc.). Comparan sus observaciones con la de sus compaeros. Se preguntan mutuamente: qu viste en el cielo durante el da?, qu vieron tus compaeros en el cielo durante el da?, qu te sorprendi de lo que viste en el cielo? Observaciones al docente: Se debe tomar los resguardos que corresponda para evitar la sobrexposicin solar segn sea la intensidad de la radiacin (como gorro, protector solar, etc.). Es importante que el profesor advierta a los alumnos que no miren directamente al Sol y les explique los peligros que esa accin provoca en sus ojos. 2. El docente pide a los estudiantes que dibujen el cielo en una hoja de papel, primero durante un da soleado, y despus durante una noche despejada. Pega los dibujos en la pizarra y les solicita que respondan preguntas como qu diferencias existen en el cielo durante el da y durante la noche? Finalmente describe la luminosidad, el Sol, la Luna y las estrellas, y explica que algunos cuerpos solo pueden verse durante el da. 3. El docente motiva a los alumnos para que dibujen tres escenas en que ellos son los protagonistas. En una escena muestran una actividad que realizan durante el amanecer; en la segunda, otra actividad que efectan al medioda y en la ltima, una que llevan a cabo al atardecer. Luego les solicita que las ordenen temporalmente y comuniquen a sus compaeros las actividades que han ilustrado, en pocas palabras. Finalmente, les formula preguntas como qu elementos o caractersticas relevantes consider usted para ilustrar cada una de las escenas?, en qu se parecen y en qu se diferencian cada una de las escenas que dibuj? 4. Los estudiantes observan los momentos de salida y puesta del Sol en su localidad y dibujan lo observado en un bosquejo entregado por el profesor que presenta los relieves oriente y poniente de su localidad. Comparan los dibujos entre los compaeros de curso sealando las similitudes y diferencias observables en relacin al cambio del ciclo diario.
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5. En una tabla entregada por el docente, los alumnos registran las horas del da en que aumenta la luminosidad del cielo y la temperatura del ambiente. Luego analizan la informacin, identificando el momento que alcanza su mximo y el perodo en que se reduce. Comparten y comparan oralmente sus observaciones con sus compaeros. 6. Observan el largo de una sombra solar que se proyecta de una vara situada verticalmente a un suelo plano y anotan largo y forma durante el transcurso de algunas horas del da. Pueden efectuar el registro de variadas formas, como dibujar la sombra con tiza en el suelo, fotografiarla (TIC) a distintas horas del da, dibujarla con lpiz a mina en el cuaderno de ciencias, midindola por medio de unidades no estandarizadas, entre otras. Basados en sus observaciones y registros, concluyen la relacin entre la posicin del Sol y la sombra, e identifican en qu momento la sombra es de mayor y menor longitud. 7. Con colores, dibujan el cielo de una noche despejada sin Luna, en una noche despejada con Luna llena y en un da soleado. Identifican las principales diferencias y las discuten con sus compaeros. Estos trabajos se cuelgan para decorar la sala de clases. Observaciones al docente: Pueden reflexionar sobre las diferencias entre el cielo de una ciudad y el de un espacio rural. Si existen los medios, pueden hacer estos dibujos en un computador; por ejemplo: usando un software como paint. 8. En grupos pequeos, comparan cmo es trasladarse a pie, en bicicleta o en automvil durante el da, respecto de hacerlo durante la noche, desde el punto de vista de la seguridad. Describen elementos reflectantes que se utilizan para facilitar la visin en la noche. Sealan especficamente dnde se usan estos elementos (letreros, lneas en el pavimento, adosados a uniformes de carabineros, etc.). Reconocen la importancia de no trasladarse solos (sin adultos) por la va pblica. Resumen el resultado de sus anlisis y cada grupo los expone al curso. 9. Investigan las caractersticas fsicas de animales nocturnos y diurnos por medio de libros, revistas, videos o pginas web. Comparan el tamao de sus ojos, orejas y color de piel. Registran la informacin en su cuaderno. Explican el porqu de las diferencias de forma simple a sus compaeros. 10. Recolectan informacin sobre animales que realizan sus actividades principalmente durante la noche (chinchilla, tucquere, chuncho, ratn orejudo de Darwin, yaca, monito del monte, algunas araas pollito, lucirnaga, murcilago cola de ratn, murcilago orejas de ratn, etc.). Representan actividades y conductas de alguno de esos animales mediante dibujos. Comparten el resultado de sus investigaciones con sus compaeros conversando del tema durante la clase, guiados por el profesor.
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Observaciones al docente: Este trabajo se presta para indagar sobre actividades tpicas de diferentes seres vivos durante la noche y compararlas con aquellos que las realizan durante el da. El profesor podra elegir algn animal como objeto de estudio; por ejemplo: el murcilago, la gallina, etc. Pginas web tiles para la actividad: http://www.avesdechile.cl/044.htm http://www.avesdechile.cl/036.htm http://magma.nationalgeographic.com/ngexplorer/0410/articles/spmainarticle.html 11. Trabajando en parejas, un estudiante se pega un dibujo de su escuela sobre su ropa, a la altura de su ombligo. Luego su compaero ilumina el dibujo con una linterna, que representa el Sol. Describen el momento representado e indican si es de da o de noche. Luego, el alumno que tiene el dibujo pegado en su ropa gira lentamente hasta quedar de espaldas a la linterna (el Sol) y describe la luminosidad del dibujo. Infieren si ahora es de da o de noche en la escuela dibujada. Responden las siguientes preguntas: cundo fue de da en la escuela?, cundo fue de noche?, qu suceder si sigue girando? 12. Cada estudiante marca dnde vive en un globo terrqueo. Luego usa una linterna y gira el globo para representar el da y la noche en ese lugar. Comparte sus observaciones con sus compaeros. Observaciones al docente: Las actividades propuestas permiten que el profesor promueva en los alumnos la rigurosidad y la perseverancia en el trabajo, mediante la investigacin experimental y el logro de la tarea que les asigna.
Objetivo de Aprendizaje Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 12)
Actividades 1. Los estudiantes recolectan imgenes o dibujos de cada estacin del ao en revistas o sitios de internet. Las ordenan secuencialmente en un crculo y describen oralmente sus caractersticas, a partir de lo que observan. 2. Describen las caractersticas climticas del invierno y del verano en su ciudad y la forma en que la familia enfrentan estos perodos; por ejemplo: el uso de calefaccin, ventilacin, ropa, alimentacin, entre otros.
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Representan esas caractersticas en un dibujo. Contestan preguntas que el docente les formula, como qu elementos consideraron para describir las caractersticas climticas del invierno y del verano?, qu diferencias pueden identificar entre las caractersticas del invierno y del verano? 3. Dibujan las caractersticas principales del ambiente de su entorno y sus seres vivos durante el otoo y la primavera. Comunican la informacin a sus compaeros de forma oral. 4. El profesor les entrega cuatro lminas de diferentes rboles frutales de hoja caduca en diferentes pocas del ao. Los alumnos las ordenan secuencialmente, segn la estacin del ao. Luego agrupan todas las lminas entregadas al curso, segn la estacin determinada por ellos. Comparan las lminas y expresan oralmente las caractersticas comunes que tienen. 5. Mediante un dibujo, representan los cambios secuenciales de un rbol en otoo, invierno, primavera y verano. Utilizando esquemas, explican oralmente lo que le ocurre al rbol en cada estacin. 6. Recolectan recortes de personas que realizan actividades cotidianas en su regin durante diferentes estaciones. Observan la ropa que llevan y explican oralmente por qu la usan en esa estacin. 7. El docente les comunica, a modo de relato o de cuento, la cosmovisin de algunos pueblos originarios del pas sobre las estaciones del ao (mapuches, aymaras, etc.). Los estudiantes describen los relatos por medio de dibujos. 8. Entrevistan a sus padres para que les cuenten sobre las medidas que ellos toman para cuidar su salud en diferentes estaciones del ao. Dibujan una de las medidas relatadas y la comunican a sus compaeros, mostrndoles la ilustracin realizada. 9. Dibujan las situaciones en que se usan paraguas, quitasoles, impermeables, botas, chales, etc. Explican oralmente el motivo de esos usos y lo relacionan con el tiempo atmosfrico y las estaciones del ao correspondientes. 10. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Investigan cmo son las estaciones en otras regiones del pas y del mundo, preguntndoles a sus padres u otros adultos. Presentan sus resultados oralmente en la clase, guiados por el profesor. Observaciones al docente: Esta actividad de profundizacin destaca lugares en que las estaciones son muy poco acentuadas (por ejemplo: en la zona norte de nuestro pas) y otras en que lo son mucho ms (zona sur). Se espera que los estudiantes se familiaricen con mapas de nuestro pas y del mundo en la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
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ejemplo de evaluacin 1
Objetivo de Aprendizaje Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 11) Indicadores de evaluacin sugeridos Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el da, su puesta con el anochecer y su no visibilidad con la noche y los cambios de luminosidad asociados. Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas. Observan y describen las actividades que realizan o los cambios que muestran seres vivos (plantas y animales) durante el da y durante la noche.
Actividad Observe las siguientes imgenes:
a. Coloree con amarillo (da) o negro (noche) las actividades que se realizan durante esos dos momentos. b. Mencione otras dos actividades que se llevan a cabo durante el da y durante la noche. c. Dibuje astros que se puedan observar durante el da y durante la noche.
Da Noche
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Criterios de evaluacin Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes aspectos: Demuestran que identifican las actividades que se realizan en el da y en la noche por medio de la coloracin de las imgenes. Comunican sus ideas y experiencias de diversas formas (orales y/o escritas), dando dos ejemplos de actividades que se realizan en el da y dos que se efectan en la noche. Muestran que distinguen el da y la noche mediante la presencia de diferentes astros; por ejemplo: dibujando estrellas, la Luna o el Sol.
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ejemplo de evaluaciN 2
Objetivo de Aprendizaje Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 12) Indicadores de evaluacin sugeridos Registran el orden en que se suceden las estaciones del ao mediante dibujos. Analizan y sealan las caractersticas de cada estacin. Describen lo que ocurre, en general, con los rboles frutales en las diferentes estaciones en que ellas son notorias. Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del ao.
Actividad El profesor entrega a los alumnos una imagen que muestra a dos personas cerca de un rbol frutal en las diferentes estaciones, junto con papelitos en los que est escrito invierno, verano, otoo y primavera. Les pide que observen con detencin cada imagen. 1. Identifique caractersticas de cada una de las imgenes. 2. Corte con una tijera cada cuadrito que muestra una estacin y pegue el nombre de la estacin que corresponde. 3. Ordene las estaciones en forma secuencial. 4. Describa la ropa que usan las personas de las imgenes en cada estacin. Por qu en algunas de ellas se usa ropo gruesa y en otras, pantaln corto?
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Criterios de evaluacin Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes aspectos: Demuestran que siguen instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos con seguridad. Describen lo que le ocurre a los rboles frutales en las diferentes estaciones. Muestran que identifican las caractersticas de las estaciones del ao por medio de una imagen. Muestran que rotulan correctamente cada imagen con la estacin que corresponde. Muestran una secuencia correcta de las estaciones. Comunican sus ideas, observaciones y experiencias y las comparan con las de otros. Demuestran que asocian a las estaciones y al clima la ropa que se utiliza en cada una de ellas.
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ejemplo de evaluacin 3
Objetivo de Aprendizaje Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 12) Indicadores de evaluacin sugeridos Analizan y sealan las caractersticas de cada estacin. Describen lo que ocurre, en general, con los rboles frutales en las diferentes estaciones en lugares en que las estaciones son notorias. Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del ao. Ilustran los diferentes cambios en el ambiente en cada estacin del ao por medio de dibujos, esquemas o imgenes. Actividad A continuacin, ver dos fotos del lbum de Anita:
1. En qu estaciones Anita se tom las fotografas?, qu elementos consider usted para elegir cada estacin? 2. Encuentre cinco diferencias entre ambas fotografas.
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3. Dibuje cmo sera una fotografa de Anita en otra estacin del ao. Escriba el nombre de la estacin que escogi y seale qu informacin deber incorporar en la foto para fundamentar su eleccin.
Criterios de evaluacin Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes aspectos: Demuestran que reconocen las caractersticas de las estaciones del ao, identificando las imgenes como invierno y verano respectivamente. Establecen cinco diferencias entre las estaciones de invierno y verano. Ilustran en un dibujo los cambios que ocurren en el ambiente y en las costumbres de las personas en la estacin del ao escogida.
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Bibliografa para el docente

ARAGN, M. (2004). La ciencia de lo cotidiano. En Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias, Vol. 1, N 2, pp. 109-121. Cdiz: Universidad de Cdiz ARNEGA, S. y PORTELL, J. (2001). Los astros. La Galera. BADDERS, W. y otros. (2007). Ciencias 1. Estados Unidos: Houghton Mifflin BADDERS, W. y otros. (2007). Ciencias 2. Estados Unidos: Houghton Mifflin BADDERS, W. y otros. (2007). Ciencias 3. Estados Unidos: Houghton Mifflin CLAYBOURNE, A. (2009). Historia de la Ciencia. Estados Unidos: Usborne COONEY, T. y otros. (2008). Ciencias 2: una nueva luz para el aprendizaje. Estados Unidos: Pearson Educaction/Scott Foresman COONEY, T. y otros. (2008). Ciencias 3: una nueva luz para el aprendizaje. Estados Unidos: Pearson Educaction/Scott Foresman COONEY, T. y otros. (2008). Ciencias 1. Una nueva luz para el aprendizaje. Estados Unidos: Pearson Education/Scott Foresman. DELIBES DE CASTRO, M. y otros. (2008). Ciencias para el mundo contemporneo. Barcelona: Vicens Vives. (Vicens Vives Bachillerato). GIADROSIC, G. (2006). El universo y la tierra. Santiago: Copesa. (Enciclopedia Temtica Escolar). LACEY, M. (2011). Mira debajo de la Ciencia. Usborne. MORRISON, E.S. (1996). Ciencias y ms. Tecnologa y Sociedad nivel azul. Estados Unidos: Holt, Rinehart and Winston. MORRISON, E.S. (1996). Ciencias y ms. Tecnologa y Sociedad nivel rojo. Estados Unidos: Holt, Rinehart and Winston. MORRISON, E.S. (1996). Ciencias y ms. Tecnologa y Sociedad nivel verde. Estados Unidos: Holt, Rinehart and Winston. ORTEGA, O. (2005). El universo. Parramn. ORTEGA, O. (2007). La Tierra. Parramn. PFEFFER, P. (2005). El cielo, el sol y el da. Altea RIBAS, M. y BAREDES, C. (2008). Gua turstica del Sistema Solar. Iamiqu. SANTILLANA. (2010). La Tierra. Santiago: Aguilar. SLAVICK, M. y otros. (2000). Ciencias 1. Estados Unidos: Harcourt. VANCLEAVE, J. (2005). Ensea la ciencia de forma divertida. Mxico: Limusa. VARIOS AUTORES. (2005). La Biblia de las Ciencias Naturales. Barcelona: Lexus.
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DIDCTICA
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MATERIAL AUDIOVISUAL
DORLING KINDERSLEY. (DVD). Enciclopedia Interactiva Juega y Aprende. Juega con las Ciencias.
Bibliografa para el estudiante

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TOMECEK, S. (2005). Estrellas. Charlotte, Carolina del Norte: Stampley. (CRA) TOMECEK, S. (2005). Tierra. Charlotte, Carolina del Norte: Stampley. (CRA) VARIOS AUTORES. (2005). Experimentar y descubrir. Barcelona: Elfos VARIOS AUTORES. (2007). Atlas bsico de fsica y qumica. Parramn VARIOS AUTORES. (2007). Ciencias de la Tierra. Estados Unidos: Harcourt VARIOS AUTORES. (2010). Experimenta con la ciencia. Barcelona: Parramn VARIOS AUTORES. (1999). Las cosas que nos rodean. Mxico D.F.: Time Life. (CRA) VARIOS AUTORES. (2002). El planeta Tierra. Barcelona: Vox. (CRA) VIVALDI, A. (2002). Las cuatro estaciones. Santiago de Chile: CNR de Chile. (CRA) WALPOLE, B. (2007). Sale en sol: y otras preguntas sobre el tiempo y las estaciones. Espaa: Everest.
Sitios Web Recomendados

www.physicsclassroom.com/ Aula de Fsica. Tutorial, animaciones, pelculas de gran calidad. www.catalogored.cl Catlogo de recursos educativos, gratis y pagados. www.educarchile.cl Gran portal educacional chileno con material para docentes, estudiantes, familias, etc. www.explora.cl Programa Nacional de Educacin en Ciencia y Tecnologa. Contribuye a la cultura cientfica y tecnolgica, particularmente de quienes se encuentran en edad escolar. www.tuscompetenciasenciencias.cl Iniciativa del Programa EXPLORA CONICYT destinada a fomentar el desarrollo de competencias para la valoracin de la ciencia y la tecnologa en el mundo escolar. www.enlaces.cl Pgina que apoya a los colegios para que las clases sean ms efectivas. Potencia nuevas formas de aprender y desarrolla competencias digitales en docentes y alumnos. www.curiosikid.com Innumerables experimentos y juegos interactivos en Flash Player para nios. www.astrored.org Pgina que difunde noticias e informacin diversa en el rea de la astronoma. www.circuloastronomico.cl Pgina chilena con noticias y variada informacin astronmica.
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