RESUMEN CLASE 1 CONDUCTA La nocin de conducta padece de cierta imprecisin.

Sinnimo de comportamiento, con dicho trmino nos referimos a las acciones y reacciones del sujeto ante el medio. Generalmente, se entiende por conducta la respuesta del organismo considerado como un todo: apretar una palanca, mantener una conversacin, proferir enunciados, resolver un problema, atender a una explicacin, realizar un contacto sexual; es decir, respuestas al medio en las que intervienen varias partes del organismo y que adquieren unidad y sentido por su inclusin en un fin. EXPLICACIONES DE LA CONDUCTA Un psiclogo conductual explica la conducta como producto de su relacin con el medio ambiente. psicoanalista, quien considera que la conducta es producto de fuerzas internas. - La conducta con un ejemplo historico:en los siglos XVI y XVII, el exorcismo ( mtodo utilizado) para enfrentar conductas que salan de la norma( posedas). - La posesin: conducta trastornada o autodestructiva. - EL exorcismo: utilizaba el mismo fundamento bsico que provocaba la enfermedad: la sugestin. - El exorcismo muchas veces era utilizado para ayudar a personas que sufran enfermedades somticas y/o psiquitricas de tipo neurtico. - Qu es epistemologa:? Es una disciplina filosfica, que estudia los principios materiales del conocimiento humano. Pregunta por la verdad del pensamiento, por su concordancia con el objeto. Sus principales problemas son la posibilidad del conocimiento, su origen y/o fundamento. - Epistemologa: hace referencia a la Ciencia del mtodo y causas del conocimiento, especialmente en relacin con sus lmites y validez. - Epistemologa: conjunto de reglas usadas por los miembros de un grupo en su definicin de la realidad universal o como Conjunto de operaciones merced a las cuales un organismo percibe piensa, decide y acta en el mundo.

El nivel epistemolgico tiene que ver con las explicaciones, o ideas del observador, de cmo opera o funciona la realidad incluyndose l mismo en ella. Es necesario hacer esta pregunta e identificar el nivel epistemolgico con el cual estamos trabajando.. Paradigmas como segundo nivel de anlisis. - Un paradigma, entonces, es un conjunto de supuestos de la realidad con que operamos habitualmente. - Los paradigmas: son modelos que son reconocidos universalmente dentro de una comunidad cientfica y que, durante cierto tiempo, proporcionan patrones de comportamiento, problemas y soluciones a una cierta comunidad cientfica. - El nivel de paradigma tiene que ver con los principios o ideas centrales que configuran las ideas epistemolgicas en torno a un fenmeno ms especfico.

Tercer nivel de anlisis: Teoras. - Teora viene del concepto TEOREO, contemplacin. Consiste en un conocimiento especulativo puramente racional independiente de toda explicacin. - Las teoras: son una serie de leyes que sirven para relacionar un orden de fenmenos. Un conjunto de ideas que, empleando una metodologa consensual, permite observaciones que puedan dar una interpretacin de los fenmenos observados. Desde epistemologas y paradigmas : diversos, desde diferentes teoras y desde distintos enfoques explicativos, podemos encontrar diferentes conceptos acerca del ser humano. Conocemos del ser humano lo que podemos inferir de l, es decir, de acuerdo con nuestra visin de mundo, la cual tendr los lmites epistemolgicos- paradigmticos - tericos que estemos usando. A partir de estas dos epistemologas se desprenden dos niveles de paradigmas, que tienen que ver con los modos de cmo pensamos la realidad. Por otra parte, existen varios niveles tericos y es aqu donde aparecen las diferentes teoras que estudiaremos a lo largo del curso. Tener claro esto es importante para saber en qu nivel nos situamos y desde qu lentes estaremos viendo. Como ejemplo, identificaremos los dos niveles: Nivel 1: - Epistemologa Realista: la realidad existe, las cosas son. - Paradigma Realista: dos tipos, uno donde el objeto de estudio es la persona y otro donde el objeto de estudio es el sistema.

- Terico: teora Psicoanaltica, Humanista, Conductual, Ciberntica de primer orden, Teora general de sistemas.

Nivel 2: - Epistemologa Constructivista: la realidad no existe, yo veo las cosas, la realidad es dependiente del observador; realidad entre parntesis. - Paradigma Constructivista; centrada en la persona y tambin centrada en el sistema. - Terico: teora post racionalista, ciberntica de segundo orden, lenguaje y comunicacin. Durante nuestras clases nos centraremos en el nivel epistemolgico realista y analizaremos el paradigma orientado en la persona; donde podremos identificar las diferentes teoras que existen y que dieron pie a los primeros estudios de la psicologa. - Concentracin en dos grandes escuelas psicolgicas: el conductismo y el cognitivismo, que nos permitirn adentrarnos en los procesos cognitivos de los seres humanos. Aproximaciones Tericas para entender la conducta, su modificacin y aplicaciones prcticas. La modificacin de la conducta: se puede entender por completo slo al presentar las diferencias que existen entre los conceptos conductuales y los tratamientos del hombre (Kazdin, Alan 1994). DOS GRANDES ENFOQUES A)Enfoque Intrapsquico: muchos tericos han considerado a la personalidad como una variedad de fuerzas psquicas dentro del individuo, incluyendo tendencias, necesidades, motivos y rasgos de personalidad. La conducta normal presenta una expresin socialmente aceptable de fuerzas intrapsquicas o del desarrollo de los rasgos socialmente apropiados. Por otro lado. la conducta anormal refleja un proceso de disfuncin o enfermedad de la personalidad o del mal desarrollo de rasgos adaptativos. Se considera que estos procesos explican la conducta anormal. A partir de este enfoque aparece la teora psicoanaltica. Freud (1856-1939)(3) , padre de la psicologa, planteaba que tenemos un excedente de energa fsica que se trasforma en energa psicolgica o libidinal, llevando al sujeto a alcanzar una meta para estar en equilibrio.

El ciclo compulsin de repeticin: El ser humano est en constante lucha por buscar un placer que slo se encuentra en la muerte, luego vuelve a surgir la energa, el desequilibrio y nuevamente la muerte o el retorno del equilibrio. La teora Freudiana: es que los conflictos inconscientes involucran deseos y pulsiones (instintos), originados en las primeras etapas del desarrollo. Nos movemos por el principio del placer, donde la vida es un trnsito. En otras palabras, estamos entre los impulsos de muerte, las fuerzas destructivas del hombre, Thanatos, y los impulsos de vida, los que promueven la sobrevivencia, es decir, el Eros. Aparato Psquico: conciencia, preconciencia, inconsciente, luego surge el yo, ello y supery. Mecanismos de Defensa: sublimacin, formacin reactiva, represin, somatizacin, conversin, negacin, identificacin, proyeccin, y racionalizacin. Etapas de Desarrollo Psicosexual: oral, anal, flica, latencia y genital. Anlisis de Sueo: la interpretacin del sueo permite revelar el disfraz y conocer los deseos reprimidos. Est constituido por contenido manifiesto, contenido latente y elaboracin onrica. B) Enfoque Conductual: este enfoque se desva del concepto tradicional de enfermedad y rechaza los motivos, necesidades tericas, impulsos, tendencias, los que explican supuestamente la conducta. Enfatiza en los determinantes ambientales, situacionales y sociales que ejercen influencia sobre la conducta. Considera que la mayora de las conductas son susceptibles de ser aprendidas o alteradas mediante procedimientos de aprendizaje. Se hacen intentos por sealar conductas, ms que alterar aspectos de la persona que, de acuerdo al modelo mdico, subyacen a la conducta. La normalidad y lo anormal se entienden desde la relacin o interaccin con el ambiente. Existirn comportamientos anormales o normales producto de ambientes alterados o normales, respectivamente. Las conductas de las personas estarn determinados por el ambiente, lo normal entonces, ser definido por ste. De aqu que es comn escuchar a conductistas decir no existen nios enfermos, su entorno es el que esta daado. Nos adentraremos ms en este enfoque o escuela en la clase 2.

Bateson Gregory, Pasos hacia una Ecologa de la Mente, 1972. Cientfico anglo-estadounidense que incursion en las ms variadas ramas de la ciencia, con un innovador enfoque holstico e integrador entre ellas. Humberto Maturana. Naci en Chile en 1928. Sus afirmaciones han remecido la comunidad cientfica al afirmar, por ejemplo, que la ciencia no necesita la presuncin de una realidad objetiva (a esto lo llama la ontologa del observador).

Sigmund Freud, mdico, filsofo y neurlogo austriaco, el principal impulsor del psicoanlisis. Comenz su carrera interesndose por la hipnosis y su uso para tratar a enfermos mentales. Ms tarde, reemplaz la hipnosis por la asociacin libre y el anlisis de los sueos, para desarrollar lo que, actualmente, se conoce como la cura del habla. Freud se interes especialmente en lo que entonces se llamaba histeria (hoy trastorno de conversin segn el DSM-IV) y en la neurosis. Para avanzar en el estudio de los procesos cognitivos y afectivos: Constructos Hipotticos: Son conceptos que no podemos observar, pero, al igual que en las ciencias duras, los inferimos a travs de manifestaciones observables antecedentes, o bien en funcin de las operaciones o procedimientos de medicin.. Por ejemplo, cuando decimos que alguien est deprimido, no podemos medir con exactitud la depresin y tampoco la vemos caminado. Lo que hacemos es inferirla a travs de conductas que asociamos al concepto de depresin (prdida de vitalidad, de apetito, alteracin del sueo, mucho llanto, gran tristeza, etc.) y buscamos formas de medicin lo ms exactas posibles, como son los estndares estadsticos (normas) de una poblacin.. La mayora de los conceptos cognitivos que veremos en este curso y los conceptos afectivos, pertenecen a la categora de constructos hipotticos, como por ejemplo, inteligencia, memoria, motivacin y aprendizaje. Variables de Investigacin: cuando hablamos de variable, estamos hablando de una propiedad u objeto de observacin, que vara. Es decir, toma distintos valores a lo largo de un continuo. sta se convierte en variable de investigacin cuando es investigada o estudiada. Por ejemplo, la altura de las personas, la inteligencia, la comida, el calor, etc. Existen tres tipos de variables que debemos manejar: a) Variable Independiente: son las variables o valores que maneja y manipula el investigador. b) Variable Dependiente: como su nombre lo indica, la variable dependiente depende de la variable independiente; es la que vara segn la manipulacin que se haga de la variable independiente. c) Variable Interviniente: pertenece a la categora de constructos hipotticos, los cuales son inaccesibles a la observacin y manipulacin directa. Sin embargo, esta variable se puede estudiar de forma indirecta, mediante algn tipo de manipulacin emprica, que nos permita inferir su existencia. Es decir, se puede definir operacionalmente (en trminos de mediciones y operaciones que se hagan en relacin a ella). La presencia y naturaleza de esta variable, solamente se puede inferir a travs de la observacin de conductas que sean independientes de la explicacin que se intenta formular. Ejemplo:

Queremos saber si existe relacin entre los niveles de rendimiento de los alumnos de la UNIACC que pertenecen al sistema e-Learning, y la cantidad de horas que trabajan y utilizan la plataforma. Entonces nos planteamos la siguiente pregunta de investigacin: Existe relacin entre la cantidad de horas que los alumnos que pertenecen al sistema Learning de UNIACC utilizan la plataforma y el rendimiento de stos? Hiptesis (respuesta tentativa a la pregunta de investigacin): a mayor cantidad de horas de utilizacin de la plataforma, mejor es el rendimiento. El objetivo es saber si los alumnos que dedican mayor tiempo a trabajar y a estudiar en la plataforma tienen un mejor rendimiento que aquellos que no lo hacen. Identificamos las variables: - Variable independiente: cantidad de horas que se utiliza el sistema y/o la plataforma (el investigador lo define. Dos, tres o cuatro horas al da, por ejemplo). - Variable dependiente: rendimiento de los alumnos de UNIACC, en trminos de notas al final del semestre. - Variable interviniente: aprendizaje logrado. En este contexto, conviene recordar y definir claramente lo que se entender en ciencia por una definicin operacional. En primer trmino, daremos una definicin que incluye a todas las ciencias y luego una que se refiere a las variables en psicologa. Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben definir las variables de las hiptesis de tal manera que stas puedan ser comprobadas. Una definicin operacional asigna un significado a una construccin hipottica o variable, especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla. Esto es, una definicin operacional de un concepto consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin de un fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido operacionalmente . Las definiciones operacionales son descripciones detalladas de la conducta antecedente, lo cual permite inferir y medir el concepto no observable involucrado, muchas veces se relaciona con los constructos hipotticos y las variables intervinientes. Slo definen un objeto o concepto, en trminos de las operaciones que se deben realizar para medirlo.