UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACIN

LICENCIATURA: EDUCACION Y GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: NEUROFISIOLOGA

TITULO: PRINCIPIO 9: INTEGRACIN SENSORIAL

CATEDRATICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO

ALUMNO: NORALBA HERNANDEZ

MATRICULA: 154779

GRUPO: 6A

TURNO: NOCTURNO

FECHA: 12 DE JULIO DE 2013

A lo largo de los aos, el cerebro ha ido evolucionando, al grado de que nuestros antepasados no perciban uno a uno los sentidos, despus fue todo tomando forma, y de este modo, comenz la lluvia de sentidos y con ello la percepcin. La percepcin es un proceso cognitivo que nos ayuda a interpretar nuestro entorno, pero para que esto se logre, corresponde a los sentidos dotar al cerebro de toda la informacin que cada uno logra reunin acerca de tal o cual cosa, entonces, luego ya con los datos obtenidos sacamos la conclusin y sabemos de qu se trata. El cerebro es asombroso, sin embargo, los sentidos son la fuente primordial. El cerebro busca siempre lograr la integracin y los sentidos son quienes tienen que recabar informacin de acuerdo a lo que a cada uno le corresponde para lograrla, por ejemplo, cuando vemos una imagen, esto es con la vista, luego, este puede despedir algn tipo de olor, lo olfateamos, y si a ello le agregamos el sabor, podemos enviarle al cerebro toda esta informacin y este integrarla y lograr descifrar de que se trata. John M. nos habla que para lograr la integracin existen 3 pasos, el primero la sensacin, luego el enrutamiento y posteriormente la percepcin, siendo esta ltima percibir lo que nos han transmitido nuestros sentidos. Resulta interesante el hecho de saber por qu nuestros estudiantes por lo regular suelen olvidar lo visto en clase un da despus de esta. Esto podra deberse a que los docentes no explotan al cien los sentidos de sus alumnos y por ello se les dificulta relacionear el aprendizaje con algn otro aspecto para lograr recordarlo. Por ejemplo, el experiemento del que nos habla John M. en su libro, en el cual nos menciona sobre dos grupos de estudiantes a los cuales al primer grupo se le brindo una catedra mientras el profesor esparia un perfume en las paredes y al otro grupo no, al momento de querer recordar la informacin roci el mismo aroma en ambos grupos obteniendo mejores resultados con el grupo al que durante el aprendizaje haba ya rociado dicho perfume. Cierto es que el aprendizaje se da mejor cuando estimulamos en nuestros alumnos todos o gran parte de sus sentidos, por ejemplo, un estudiante aprende mejor cuando le mostramos palabras e imgenes, as como animacin y narracin. En conclusin, es necesario como docentes preocuparnos por lograr en nuestros alumnos un ptimo aprendizaje, y este se lograra si empleamos en nuestras aulas lecciones multisensoriales.

Llenemos nuestro entorno educativo de imgenes y palabras que contribuyan con nuestras exposiciones, hagamos uso de materiales didcticos que contribuyan a una mejor comprensin en los temas, y entonces as veremos mejores resultados en el proceso de E-A.

REFERENCIAS Medina, J. (2010) (Los 12 principios del cerebro) (Colombia) (norma) Papalia, D. (2010)(Desarrollo Humano) (Mxico) (mc graw-hill) Garza, R. (2002) (Aprender cmo aprender) (Mxico, D.F) (Trillas)