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COMENTARIOS GENERALES EN RELACIN A LA COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO: La parte lectora cuesta mucho aunque hay avances. Se les dificulta concentrarse en las actividades que se deben realizar, se necesita llamarles continuamente la atencin para que realicen las actividades. En matemticas y Espaol, les cuesta resolver las actividades, tienen problemas de abstraccin en las de mas asignaturas cuesta trabajo: es un grupo relativamente participativo y comunicativo: se apoyan uno al otro en sus trabajos o en el que necesite.
CONTEXTO AULA
DESCRIPCION DE LA SITUACION
SITUACIONES A CONSIDERAR
ACTITUD
IDENTIFICACION DE BARRERAS
APOYOS REQUERIDO S
RESPONSABLE
Que espero lograr desempeo en cada uno de las este ciclo escolar n asignaturas, y de las actividades proporcionadas en el aula as como mis alumnos?
los recursos.
Las barreras que se identifican, es el ambiente de pandillerismo que existe fuera de la escuela que los absorbe, as como la poca colaboracin de los padres de familia. El espacio para poder llevar actividades ms dinmicas, en que no todos aprenden al mismo tiempo y hay un retraso para cubrir ciertas actividades
reglamento que se apoyo, a menos que el alumno aplica al interior tenga dudas o tenga lento aprendizaje se le dan del grupo
consideraciones o a poyo por los compaeros de grupo y claro del docente
Maestra de grupo
OTROS
CONOCIMIENTO
conocimientos que Lo necesario, pero la verdad poco tengo sobre las suficiente discapacidades Estrategias de Trabajo con monitor, adecuaciones trabajo especificas en algunas actividades, actividades que conozco para para todos las discapacidades
Falta de inters, de tiempo y de recursos para proporcionarnos informacin a nosotros y tambin por nosotros . Falta de tiempo para estar dosificando contenidos, en mi caso tambin para dedicarle
Que no todo los alumnos aprenden en el tiempo determinado que indican los planes y programas
Por esa exigencias en el desarrollo de los planes nos olvidamos de integrar a los alumnos con discapacidad y no poderlos ayudar como se debe
como identifico los Por medio de la observacin y de estilos y ritmos de cmo trabajan cada uno de ellos. aprendizaje de los alumnos
Instrumentos que nos sirvan para detectar los estilos de nuestros alumnos mas platicas con el grupo o de alguna institucin especializada
COMUNICACIN
estrategias que Actividades de convivencia, de implementa en el dialogo, debate. aula para promover la comunicacin entre mis alumnos Estrategias que utiliza para atender la diversidad lingstica al interior del aula
lenguas indgenas, lengua de seas Tengo alumnos con los que no puedo comunicarme de manera clara y fluida Por qu? Cmo reconozco que mis consignas son claras y entendibles para sus alumnos?
Si lo hay por lo mismo hay fallas al momento de comunicarnos con todos. Hay comunicacin ya que son alumnos que son dedicados a la lectura y les da herramientas para comunicarse (son pocos) Al momento de llevar a cabo alguna actividad y ver que muchos la realizan o no
La falta de atencin de los alumnos y tambin la forma en cmo me comunico Que no todos los alumnos tienen esa facilidad de desenvolverse verbalmente por pena, indiferencia. Que no todos los alumnos se acercan a mi para ayudarles o para convivir tales son los casos de los alumnos con discapacidad (lizbet)
De qu manera preguntndoles y en otras de forma recupera las ideas escrita. y opiniones de sus alumnos como propicia el dialogo entre maestro- alumno y alumno alumno
Entre maestro-alumno dndoles la confianza y el tiempo que en algunas ocasiones ellos necesitan. Alumno-alumno por medio de la necesidad entre ellos se atreven a acercarse a sus compaeros
Acercando mas a ella , generando confianza para que en el grupo se sienta mas agusto y sin miradas
OTROS
estrategias de Diferentes formas de trabajar, trabajo que aplico actividades. para atender la diversidad del alumnado Cmo promuevo Trabajando en equipo casi siempre el trabajo trabajamos en binas o en equipos grandes y la mayora no presenta colaborativo?
problemas al compartir entre ellos sus saberes o trabajos.
No siempre identificamos Asesora de las formas que existe en cmo el saln. diversificar
cmo diversifico . No puedo diversificar mucho en los la planeacin y alumnos, insisto por falta de tiempo . evaluacin para que respondan a las necesidades educativas de los alumnos?
La participacin en todos, apoyarse unos con otros, trato de irme mas mtodos despacio en las actividades, involucrar a los padres de familia
Falta de tiempo. Herramientas necesarias y tambin se me olvida en ocasiones las diferencias de aprender en ellos.
Maestro de grupo.
Qu utilizo en prctica?
Padres de familia
mi
No ocupo mucho material didctico por que realmente no tengo tantas herramientas o se me hace difcil trabajarlo en clase
CONTEXTO ESCOLAR
SITUACI0NES A CONSIDERAR DESCRIPCION DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
Cmo se recupera en los Consejos Tcnicos las acciones para la atencin a la diversidad?
Por medio de la comodidad que tengamos en el aula, muchos no se quieren cambiar. Solamente que debemos integrarlos, cambiarles las actividades, apoyarlos ser ms pacientes con ellos que los alumnos
Ahora nos basamos en el curso de verano para saber la situacin del alumno. Esto no se refiere a los de discapacidad. La falta de pensar y disposicin al cambio de aula
Directivo
Que se informa de cmo apoyarlos pero al momento de la clase ni se toma mucho en cuenta
participen Cmo se dan las relaciones entre la Educacin Especial y su escuela? Buena, pero se sabe que ellos no estn al cien por ciento en el saln Solamente por consejos tcnicos, o por el apego que hay con alguno de ellos. En actividades del aula, cuando no existe informacin. Falta de tiempo tanto de ellos como nosotros. Apoyo mas frecuente por parte de educacin especial. Mas fuentes de informacin que competen a la docencia Apoyo usaer, conciencia familiar y mas trabajo como docente en grupo Mas relacin entre los responsables
Reitero falta de tiempo, muchas veces por actitudes Falta de informacin, conductas aprendidas
En que situaciones existe rechazo y/o etiquetacin de la comunidad educativa hacia el alumno con discapacidad?
No se recupera mucho por que no hay una relacin estrecha con usaer
Que ninguna de las dos partes se integra por recuperar la diversidad No hay rampas para las diferentes discapacidades
COMUNICACIN
Qu adecuaciones de acceso requiero para mis alumnos barandales, rampas, niveles)? Formas de comunicacin que utilizamos en la institucin educativa entre maestro-maestro maestro-padre de familia Que tipo de problemas de comunicacin se presentan en mi comunidad educativa?
rampas
PRCTICA
Formas en las que participan los alumnos con discapacidad en las actividades escolares por ejemplo: ceremonias cvicas, concursos escolares, comisiones, evaluacin externa entre otras
Por las burlas , o simplemente por que ellos no quieren o nosotros como maestros no sabemos involucrarlos
Maestro de grupo
CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
SITUACIONES A CONSIDERAR ANALISIS DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
Que los padres estn ms atentos al desarrollo de actividades dentro de clase. Que aprendan lo ms posible, que no faltemos y estemos atentos de cada uno de ellos. Muy poca participacin estoy hablando que de
Que no apoyan coordinadamente con el maestro y responsabilizan de todo al docente Lgicamente la inasistencia,
Padres de familia
en la comunidad escolar?
De que manera participan los padres de familia de mi grupo; ideas, pensamientos y sentimientos de las cuestiones relacionadas con proceso de aprendizaje de su hijo? Qu tipo de conocimientos tiene el padre de familia en cuanto a la normatividad y los propsitos de planes y programas vigentes?
De qu manera expresan los padres de familia de su grupo; ideas, pensamientos y sentimientos de las cuestiones relacionadas con el proceso de aprendizaje de su hijo(a)? Qu estrategias utilizo en la comunicacin con los padres de familia de mi grupo?
De manera de enojo, altanera en otros si hay consideracin, moderacin para expresar ideas, pensamientos, sobre cada uno de sus hijos La mayora no lo tiene ya que son padres que no tienen el inters o simplemente no estn siquiera enterados de existen, por falta de informacin de no tener una educacin ni se enteran. Por medio de quejas muchas veces, otras ni siquiera lo hacen no tienen dudas, preguntas
disposicin por os padres y un poco mas de su tiempo no solamente venir a recoger calificaciones Que acepten las observaciones por el maestro hacia su hijo
Falta de nivel educativo de los padres y falta de informacin del docente hacia ellos sobre el tema
.que dan por hecho lo que el maestro dice y no tienen queja alguna pero despus las tienen todas
COMUNICACIN
Llamarlos cada vez que el alumno no le estn poniendo empeno a las clases, tratar de ser
Padresde familia
Que estrategias utilizan con sus hijos los padres de familia de mi grupo?
oportuna para saber sus situacin en el hogar. Son pocas a lo que yo noto en el saln son contados los alumnos que se ven que los padres los apoyan en casa.
no vienen a los llamados Lo mismo falta de tiempo, inters y tambin por cuestiones de falta de estudios de los padres al no saber como ayudarlos Que los padres en su totalidad no expresan en ese momento sus inconformidades hasta despus vienen las dudas Que no todos participan
sus hijos
Ser mas exigente con los padres en actividades especificas para reforzar sus aprendizajes . Establecimiento claro de preguntas o dudas, acuerdos Hacer mas extensa la invitacin a las actividades.
Padres de familia
PRACTICAS
CONOCIMIENTO
Que conocimiento tienen mis padres de familia sobre las necesidades de apoyo de su hijo?
La mayora sabe las necesidades pero casa no hacen nada por apoyar a sus hijos e
Los padres no intentan en algunos casos co mo ayudar a sus hijos ya sea por
Padres de familia
Qu tipo de conocimientos tiene el padres de familia en cuanto a la normatividad y los propsitos de planes y programas vigentes o de los programas modulares?
La mayora no lo tiene ya que son padres que no tienen el inters o simplemente no estn siquiera enterados de existen, por falta de informacin de no tener una educacin ni se enteran.
CONCLUSIONES, ACUERDOS Y COMPROMISOS Se acuerda tomar en cuenta los ritmos y estilos de aprendizajes en las planeaciones en especial para el alumno con discapacidad. Hacer hincapi con los padres ; el por que? es importante ayudar a sus hijos a realizar sus trabajos conjuntamente.
NOMBRE
FUNCION
Maestra de grupo
FIRMA
Maestra de apoyo
CONTEXTO AULA
DESCRIPCION DE LA SITUACION
SITUACIONES A CONSIDERAR
ACTITUD
IDENTIFICACION DE BARRERAS
APOYOS REQUERIDO S
RESPONSABLE
Que espero lograr crticos, que razones loa problemas este ciclo escolar n que se le planteen. mis alumnos?
Si existe reglamento interno, pero
Son poco humanos, prensentan actitudes de agresin, indiferencia, poco interes. Falta de continuidad nuestra hacia al reglamento y consecuencias al no acatarlas
Maestro de grupo
reglamento que se algunos no los respetan en aplica al interior particular los que presentan conductas reveldes del grupo
OTROS
CONOCIMIENTO
conocimientos que Poco conocimiento nicamente me tengo sobre las baso en lo que me recomiendan discapacidades
Falta continuidad o trabajo con educacin especial para atender estos casos
Estrategias de trabajo especificas que conozco para las discapacidades Conocimiento que necesito para aplicar el planes y
Apoyarlos y orientarlos en sus trabajos en una forma mas personalizada, darles la confianza y buscar la manera de que se integren al grupo Que las exigencias de los planes y programas son buenas pero la realidad en el aula es otra
. Falta de tiempo para estar dosificando contenidos, en mi caso tambin para dedicarle tiempo extra a ellos
Mas participacin de usaer y mas compromisos de nosotros para ellos Mejor informacin de cmo ayudarlos mas en el aula Flexibilidad en los tiempos
Maestro de grupo
uno con el otro y no se puede basar en una planeacin misma que aveces no tenemos ni el tiempo.
estrategias que implementa en el aula para promover la comunicacin entre mis alumnos Estrategias que utiliza para atender la diversidad lingstica al interior del aula lenguas indgenas, lengua de seas Tengo alumnos con los que no puedo comunicarme de manera clara y
fluida Por qu? Cmo reconozco que mis consignas son claras y entendibles para sus alumnos?
Al momento de llevar a cabo alguna actividad y preguntarles directamente sobre el tema ver que muchos no las contestan. Con preguntas directas a los La falta de atencin de los alumnos y tambin la forma en cmo me comunico Los alumnos en ocasiones no expresan sus opiniones por temor a a burla o critica de sus compaeros. Repetir instrucciones claras y breves Apoyo de los mismos alumnos ante el respeto hacia sus compaeros que venga de otras personas Apoyo especializado Maestra de grupo
Trato de diversificar pero en ocasiones se olvida que tengo alumnos que requieren otro tipo de aprendizaje.
Falta de practica.
cmo diversifico la planeacin y evaluacin para que respondan a las necesidades educativas de los alumnos?
.Trato de diversificar en los alumnos, pero insisto por falta de tiempo se me hace difcil hacerlo en ocaiones.
Falta de tiempo. Herramientas necesarias y tambin se me olvida en ocasiones las diferencias de aprender en ellos.
Maestro de grupo.
Qu utilizo en prctica?
La participacin en todos, apoyarse unos con otros, trato de irme mas mtodos despacio en las actividades, involucrar a los padres de familia
Padres de familia
mi
El no detenerme tanto en temas que requieren reforzamiento o que son de mayor importancia para el alumno.
CONTEXTO ESCOLAR
SITUACI0NES A CONSIDERAR DESCRIPCION DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
Criterios para la organizacin de los grupos y asignacin de espacios Cmo se recupera en los Consejos Tcnicos las acciones para la atencin a la diversidad?
No se recupera mucho este tema por lo general nos basamos en las problemticas de la escuela Es poco comprensible cual es la labor en especifica de educacin especial.
Que creemos que diversificamos cuando en realidad muchos de nosotros ni siquiera sabemos que es diversificar .Falta de informacin por usaer y de inters por los maestros
Mas informacin de que es diversificar y como hacerlo en nuestras clases diarias .Platicas informticas de los quehaceres de educacin especial, asi como lo que nos toca hacer a los maestros de grupo
Asesores
Cmo se comparten los saberes entre maestros de su escuela? En que situaciones existe rechazo y/o etiquetacin de la comunidad educativa hacia el
significa una integracin discapacidad y tambin en parte por la actitud evasiva que presenta el chico con discapacidad. Quiza por lo que an No se recupera teriormente comente de que creemos que es una situacin diaria en nuestra clase cuando en realidad ni lo hacemos o si lo hacemos no nos percatamos que si lo hacemos
discapacidad y tambin una aceptacin de el mismo hacia ellos Maestros de grupo Asesor
No hay rampas para las diferentes discapacidades y no pueden desplazarse a otras reas de la escuela como computacin
Directivo
COMUNICACIN
Formas de comunicacin que utilizamos en la institucin educativa entre maestro-maestro maestro-padre de familia Que tipo de problemas de comunicacin se presentan en mi comunidad educativa?
Instituciones especializadas
PRCTICA
Formas en las que participan los alumnos con discapacidad en las actividades escolares por ejemplo: ceremonias cvicas, concursos escolares, comisiones, evaluacin externa entre otras
la etapa y la comunidad a la que pertenecemos es muy vulnerable y as responden. No participan mucho en las actividades, no se toman mucho en cuenta
casa
Por las burlas , o simplemente por que ellos no quieren o nosotros como maestros no sabemos involucrarlos
comunicarnos con los dems sin generar violencia Saber como poderlos hacer participes en este tipo de actividades
Maestro de grupo
CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
SITUACIONES A CONSIDERAR ANALISIS DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
No hay muchas expectativas por que los padres de familia se dedican a trabajar y descuidan su papel como educadores No hay expectativas por a falta de interes
Padres de familia
Padres Alumnos
problemas de sus hijos hacen que no haya tanta presin hacia los maestros Que trabaja y que no se preocupa por el aprendizaje de sus hijos
De que manera participan los padres de familia de mi grupo; ideas, pensamientos y sentimientos de las cuestiones relacionadas con proceso de aprendizaje de su hijo? Qu tipo de conocimientos tiene el padre de familia en cuanto a la normatividad y los propsitos de planes y programas vigentes? Qu estrategias utilizo en la comunicacin con los padres de familia de mi grupo?
No participan
Por medio de una institucin destacar los deberes de los padres de familias hacia sus hijos en el quehacer escolar Interes
Padres de familia
No tienen conocimiento
Escuela
Llamarlos cada vez que el alumno no le estn poniendo empeno a las clases.
COMUNICACIN
Que estrategias utilizan con sus hijos los padres de familia de mi grupo?
A pesar de que el maestro tenga inters; los padres no vienen a los llamados El tiempo de poca calidad que le dan a sus hijos y tambin
Mas espacios por parte de los padres para con sus hijos Darles herramientas suficientes para
Padresde familia
Maestros de grupos
involucran en las tareas o actividades de sus hijos esto es notable algunos de ellos lo hacen firmando sus tareas.
que puedan ayudar a sus hijos independientem ente de falta de preparacin escolar de los padres, talleres , escuela para padres . Establecimiento claro de preguntas o dudas, acuerdos mas extensa la invitacin y un tanto precionada
Padres de familia
PRACTICAS
Al momento de asistir a las juntas, entrega de boleta, eventos escolares y otras en la asociacin de padres
CONOCIMIENTO
Que conocimiento tienen mis padres de familia sobre las necesidades de apoyo de su hijo?
Que los padres no asumen sus responsabilidades aunque sepan que su hijo no va muy
Padres de familia
Qu tipo de conocimientos tiene el padres de familia en cuanto a la normatividad y los propsitos de planes y programas vigentes o de los programas modulares?
Falta de nivel educativo de los padres y falta de informacin del docente hacia ellos sobre el tema
CONCLUSIONES, ACUERDOS Y COMPROMISOS Se acuerda tomar en cuenta los ritmos y estilos de aprendizajes en las planeaciones en especial para el alumno con discapacidad. Hacer hincapi con los padres ; el por que? es importante ayudar a sus hijos a realizar sus trabajos conjuntamente.
NOMBRE
FUNCION
Maestra de grupo
FIRMA
Maestra de apoyo
CONTEXTO AULA
DESCRIPCION DE LA SITUACION IDENTIFICACION DE APOYOS RESPONSABLE
SITUACIONES A CONSIDERAR
ACTITUD
BARRERAS
REQUERIDO S
Que espero lograr que exista un buen este ciclo escolar n aprovechamiento mis alumnos?
Que deben de venir uniformados, el
De que algunos tienen actitudes negativas hacia al trabajo pero hay mas que si colaboran. Falta de continuidad nuestra hacia al reglamento y consecuencias al no acatarlas
reglamento que se corte de pelo reglamentario, sus aplica al interior tiles. del grupo
OTROS
CONOCIMIENTO
conocimientos que Que ellos tienen que asistir a clases No tenemos tengo sobre las como todos los dems, tenemos que conocimiento profundo apoyarlos en el saln para sobre las discapacidades
integrarlos. discapacidades y que mas podemos hacer para apoyarlos
Adecuaciones en nuestra planeacin, integrarlos en todas las actividades, trabajar mas cerca de el de forma personalizada y dar explicaciones claras
Que no siempre se tiene el tiempo para hacer todo eso y en ocasiones se llega a olvidar no por que uno no quiera sino porque tambin tienes mas alumnos
Mas participacin de usaer y mas compromisos de nosotros para ellos Mas tiempo Asesoria de como dividir mis tiempos
Maestro de grupo
como identifico los Lo hago por medio de las estilos y ritmos de actividades cotidianas aprendizaje de los alumnos
Que nos faltan mas herramientas de como identificarlas mas claramente y con certeza.
Por medio de consejo proporcionar nos informacin sobre este tema Actividades dirigidas a ellos que no se quieren involucrar
,Maestros de grupo
COMUNICACIN
estrategias que De convivencia de trabajo, equipo, implementa en el platico con ellos platico con ellos, aula para hacemos platicas en grupos promover la comunicacin entre mis alumnos Estrategias que utiliza para atender la diversidad lingstica al interior del aula lenguas indgenas, lengua de seas
A los alumnos no se interesan o mas bien algunos de ellos que tienen familiares que hablan alguna lengua indgena y no les gusta hablarla.
Que los alumnos no se interesan por hablar una segunda lengua me refiero a las indgenas
Tengo alumnos Si por la actitud de ellos de rebelda con los que no que no se interesan los que uno les quiere trasmitir. puedo comunicarme de manera clara y fluida Por qu?
Al momento de realizar sus
La actitud
Motivarlos para rescatar las lenguas de nuestros tiempos, el por qu seguir practicndola s Mas acercamiento con ellos especficame nte. Repetir instrucciones
Maestro de grupo
que mis consignas cuenta de quienes entendieron o no son claras y lo que les explique. entendibles para sus alumnos? De qu manera recupera las ideas y opiniones de sus alumnos como propicia el dialogo entre maestro- alumno y alumno alumno
OTROS
Las que mencione saber el ritmo y estilo de los alumnos y quien trabaja mas lento y mas rpido para que les ayuden a sus compaeros
La falta de tiempos para permanecer en un tema que les est causando confusin a unos alumnos
Cmo promuevo . el trabajo colaborativo? cmo diversifico . Apoyndolos lo mas posible en la planeacin y actividades que se les dificulta e evaluacin para integrndolos en las actividades que respondan a
Ms tiempo para que los alumnos que son mas lentos en aprender no s quedan atras .
Maestro de grupo.
Qu mtodos utilizo en mi prctica? Que tipo de material didctico utilizo en el aula? Dificultades que enfrento para realizar la planeacin didctica o modular
Que no encuentro la manera en como detenerme en ciertos temas que requieren mayor reforzamiento.
Flexibilidad en tiempos
CONTEXTO ESCOLAR
SITUACI0NES A CONSIDERAR DESCRIPCION DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
ACTITUD
Criterios para la organizacin de los grupos y asignacin de espacios Cmo se recupera en los Consejos Tcnicos las acciones para la atencin a la diversidad?
.Platicas informticas de los quehaceres de educacin especial, asi como lo que nos toca hacer a los maestros de grupo
Cmo se comparten los saberes entre maestros de su escuela? En que situaciones existe rechazo y/o etiquetacin de la comunidad educativa hacia el alumno con discapacidad?
Rechazo no existe se les abre las puerta a los chicos, per la etiquetacin si existe
Mas informacin al grupo sobre la discapacidad y tambin una aceptacin de el mismo hacia ellos
COMUNICACIN
Qu adecuaciones de acceso requiero para mis alumnos barandales, rampas, niveles)? Formas de comunicacin que utilizamos en la institucin educativa entre maestro-maestro maestro-padre de familia
PRCTICA
Formas en las que participan los alumnos con discapacidad en las actividades escolares por ejemplo: ceremonias cvicas, concursos escolares, comisiones, evaluacin externa entre otras
Ms que nada entre los jvenes no hay una comunicacin amable, la etapa y la comunidad a la que pertenecemos es muy vulnerable y as responden. No participan mucho en las actividades, no se toman mucho en cuenta
Tanto maestros como padres de familia en casos no se prestan para tener una comunicacin constante Contexto de la comunidad y los aprendizajes en casa
Con maestros por medio de consejos tcnicos y con padres de forma mas obligada Dar platicas informativas acerca de como comunicarnos con los dems sin generar violencia Saber como poderlos hacer participes en este tipo de actividades
Instituciones especializadas
Por las burlas , o simplemente por que ellos no quieren o nosotros como maestros no sabemos involucrarlos
Maestro de grupo
CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
SITUACIONES A CONSIDERAR ANALISIS DE LA SITUACIN IDENTIFICACIN DE BARRERAS APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
Que ellos deben estar pendientes que sus hijos vengan a clases y de las tareas que llevan
De que manera participan los padres de familia de mi grupo; ideas, pensamientos y sentimientos de las cuestiones
Son pocos los padres que se interesan de. las exigencias del maestros hacia los alumnos y a los padres Es regular por que vienen unos y en general son de los alumnos que no tienen problemas Participan solalmente los padres de chicos con los que no hay realmente problemas
La asistencia de los padres no solo en la entrega de boletas sino tambin la parte que les corresponde en el hogar El inters de los padres.
Padres de familia
Padres Alumnos
Padres de familia
Padres de familia
relacionadas con proceso de aprendizaje de su hijo? Qu tipo de conocimientos tiene el padre de familia en cuanto a la normatividad y los propsitos de planes y programas vigentes?
conducta Los padres de familia no saben que hay una normatividad y es por eso que se presentan problemas cuando les llaman la atencin a sus hijos Po medio de la entrega de boletas o en actividades dentro del salon que quiero como se dan las clases Se nota cuando un padre utiliza estrategias para sus hijos y evidentemente son pocos. Por que el padre no pregunta lo suficiente Falta de inters y de difusin por parte de la escuela . Informacin por parte de la escuela a los padres de familia. Escuela
COMUNICACIN
Que estrategias utilizan con sus hijos los padres de familia de mi grupo?
A pesar de que el maestro tenga inters; los padres no vienen a los llamados En el caso de mi grupo son pocos los padres que no colaboran
Mas espacios por parte de los padres para con sus hijos Quizas mas exigencias para ellos
Padres de familia
Padres de familia
PRACTICAS
CONOCIMIENTO
Que conocimiento tienen mis La mayora si lo sabe padres de familia sobre las de que carece su hijo necesidades de apoyo de su hijo? Qu tipo de conocimiento tienen los padres de familia en relacin a los derechos de los nios? Saben los derechos y obligaciones peo muchos nos las toman en cuenta solamente cuando es en beneficio de ellos
Padres de familia
Qu tipo de conocimientos tiene el padres de familia en cuanto a la normatividad y los propsitos de planes y programas vigentes o de los programas modulares?
CONCLUSIONES, ACUERDOS Y COMPROMISOS Seguir proporcionando el apoyo a los alumno que requieren un trabajo mas cercano para su aprendizaje; buscar otras formas de comunicarme con los alumnos que presentan problemas de conducta a base de sus padres o simplemente con ellos.
NOMBRE
FUNCION
Maestra de grupo
FIRMA
Maestra de apoyo