La entrevista es antes que nada, una tcnica que se traduce en la produccin de un discurso (Abric, 2001).

Es la herramienta metodolgica preferida por los investigadores cualitativos. Esta suele ser practicada en su modalidad de abierta y no estructurada, entendida como una conversacin controlada por el arte de saber formular preguntas y saber escucharlas (Ruiz Olabunaga, 2009). Para nuestro estudio pretendemos que la entrevista circule no como una herramienta meramente mecnica, como si fuese un simple cuestionario de pregunta-respuesta (estimulo-respuesta), sino que est profundamente

influenciada por el entrevistador (yo), es decir, que favorezca una entrevista de expresin libre y espontanea, y as contribuir a que emerja por parte del entrevistado un discurso en el cual manifieste, adems de informacin, refleje sus sentimientos, empatas, apatas, (des)acuerdos respecto a lo que le signifique la violencia escolar. As pues, nuestra entrevista pretende ser, en cierta medida una entrevista semi-profunda con ciertas caractersticas dadas, y decimos con cierta profundidad, pues a nuestra consideracin, la verdadera entrevista en profundidad la aplican aquellos que se dicen ser etngrafos; la antropologa (rural) es buen ejemplo. La entrevista que llevaremos a cabo ser semi-estructurada, pues habr de cumplir con un guion predeterminado, ms no rgido. La entrevista supone una recoleccin de contenido que se de ante el objeto de estudio (violencia escolar).

Hay que hacer hincapi, en toda tcnica metodolgica existen desventajas, en la entrevista la sabemos; despus de pasar por la interaccin comunicativa con el entrevistado, del proceso de enunciacin, de su contexto y de lo que dicta su sentido comn, pasa a la fase de interaccin finalizada (entrevistadorentrevistado) (Abric, 2001). El entrevistador, en este caso, pasa a ser intrprete de su propia entrevista, y es en esta etapa de interpretacin, el interprete (investigador-yo), es donde difcilmente podr separar su subjetividad de la objetividad de estudio, lo que interpreta como verdad, tal vez lo sesgue su idiosincrasia, status, contexto, ideas inertes, cognicin o su propias prcticas y representaciones sociales. Sin embargo, haremos un esfuerzo radical de examinar crticamente los datos de la entrevista, y rechazar (por un momento) la actitud acrtica hacia el mundo en que vivo ingenuamente entre mis semejantes, en este caso, entre docentes y estudiantes.

Bibliografa
Abric, J.-C. (2001). Prcticas sociales y representaciones sociales. En J.-C. Abric, Prcticas sociales y representaciones sociales. Mxico: Coyoacn. Ruiz Olabunaga, J. I. (2009). Construccin del texto Cualitativo. En Metodologade a investigacin (pgs. 118-210). Bilbao: Edicin Universidad de Deusto.

ANEXO 1. La entrevista/grupo focal. NOTA ACLARATORIA: Esta entrevista es estrictamente confidencial, todo aquello que se diga por parte del entrevistado ser para fines acadmicos de investigacin. En caso que el entrevistador pretenda una segunda o tercera entrevista, ser a consideracin del entrevistador disponer de su tiempo y espacio. Con las preguntas se pretende abarcar temas de ideologa, experiencias de su vida cotidiana, de sentido comn, de contexto, acerca de la violencia escolar.

GUA SEMI-ESTRUCRADA PARA LA ENTREVISTA.

Para ti qu es violencia? Con tus palabras dime qu es entonces violencia escolar? Qu sabes del bullying? Encuentras alguna diferencia entre lo que es violencia escolar y bullying? En la escuela alguna vez haz visto que se de violencia, cuando, cmo? Quienes han participado en esos actos de violencia? Adems de los tus amigos/as de la escuela quien ms crees que provoca actos violentos? cmo crees, o cmo sabes que un estudiante es acosado, o maltrado? Que opinas de que la violencia se convertido en algo normal? Tienes algunas sugerencias para evitar la violencia en la escuela? Durante el trascurso de la entrevista, pueden intervenir otras preguntas que no estn este guion, por ello no las dejaremos de tomar en cuenta para su anlisis.