XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Fsica Curitiba 2008

A ICONICIDADE EM LIVROS DIDTICOS DE FSICA THE ICONICITY IN PHYSICS TEXTBOOKS

Carlos Francisco da Silva1, Maria Ins Martins 2
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PUC Minas/Mestrado em Ensino / opcao993@ig.com.br

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PUC Minas /Mestrado em Ensino/ ines@pucminas.br

Resumo Esta pesquisa dedica-s e anlise de imagens, sobretudo nos Livros Didticos de Fsica recomendados pelo Programa Nacional de Livros Didticos para o Ensino Mdio, PNLEM, considerando sua iconicidade e sua funo didtica no ensino-aprendizagem de Fsica. O estudo das imagens considera o seu nvel de realidade/abstrao, tendo como referncia a escala de iconicidade de Justo Villafae, na qual foram acrescidas outras categorias visando contemplar novas tecnologias de obteno de imagens. A pesquisa procura compreender a rela o entre as imagens, a realidade, o contedo terico e a sua relevncia nos livros didticos de Fsica. Observam-se projetos grficos diferenciados, caracterizando propostas semelhantes, contendo imagens variadas com diferentes graus de iconicidade, sendo que a escolha do tipo de cone depende da sua consonncia com as informaes apresentadas e com o estmulo pretendido. Almeja-se com a presente anlise, alicerada pela utilizao da linguagem imagtica na contemporaneidade, contribuir para a melhoria do ens ino e aprendizagem de Fsica. Palavras-chave : iconicidade, livro didtico de Fsica, anlise de imagens. Abstract This research deals with an analysis of images, especially of the Physics Textbooks recommended by the National Program of High School Textbooks, PNLEM. We consider its iconicity and its didactic role in teaching-learning Physics. This study considers the level of reality / abstraction images, taking the Justo Villafae iconicity scale as a reference, in which we added other categories to inclu de new building images technology. The research aims to understand the relationship between the images, the reality, the theoretical content and its relevance in the Physics Textbooks. There are distinct graphics projects with similar proposals, containing varied images with different iconicity degrees. The icon type chosen depends on the information provided and the desired stimulus. With this analysis we intend to contribute to the teaching and learning Physics improvement. Keywords: iconicity, Physics Textbooks, images analysis .

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I Introduo Este estudo dedica-se anlise de imagens nos Livros Didticos de Fsica recomendados pelo Programa Nacional de Livros Didticos para o Ensino Mdio, PNLEM e outras colees difundidas na regio do Distrito Federal 1, considerando sua iconicidade e sua funo didtica no ensino e aprendizagem de Fsica. Procuramos compreender a relao entre as imagens dos livros didticos de Fsica, a realidade e o contedo terico e, ainda a relevncia das imagens dos livros didticos de Fsica, no ensino-aprendizagem de Fsica. II Referencial Terico Consideramos o conhecimento da linguagem visual como uma fonte de informao indispensvel ao cidado contemporneo. Vrias pesquisas abordam a relevncia dos estudos sobre imagens , explorando, sobretudo sua leitura e interpretao.2 Defendemos fundamental a compreenso dos profe ssores em relao ao uso das imagens no processo de ensino/aprendizagem, atravs da orientao na leitura e utilizao deste recurso como suporte das atividades pedaggicas. Ponderamos ainda sobre a relevncia da alfabetizao visual dos alunos almejando o seu desenvolvimento da capacidade de leitura e anlise crtica das imagens. Identificamos discrepncias entre especialistas na conceituao de imagem ao considerarem tanto a sua diversidade na expresso de uma mesma realidade quanto na sua classificao. Adotamos os critrios de Moles (1991) e, especialmente os de Villafae (1988) por inclurem caractersticas de funcionalidade das imagens . Moles (1991, p. 61), partindo da imagem na sua generalidade, considera possvel fazer uma classificao atravs de critrios morfolgicos, como: iconicidade, complexidade, qualidade, historicidade, valor esttico, funes sociais, magnitude e reprodutividade. Villafae (1988, p. 44 - 47) por outro lado, prope uma classificao com b ase na materialidade da imagem, incluindo imagens mentais, imagens naturais, imagens criadas e imagens registradas. Imagens mentais : tm um contedo sensorial e pressupem modelos de realidade, normalmente abstratos, tendo por base um referente. Nesta classe de imagens, o contedo, de natureza psquica, est interiorizado, no necessitando da presena de um estmulo fsico para s ugerir. Escala de Iconicidade Uma escala de iconicidade, para ser til, deve ser capaz de diferenciar cada nvel com uma formulao, o mais particular possvel devendo englobar o maior nmero de imagens. Em outras palavras, tal escala mais eficaz quando possui um menor nmero de nveis, conseguindo class ificar um maior nmero de imagens.

Outros livros foram acrescentados aos ttulos recomendados pelo PNLEM, em virtude da n ossa atuao docente na Capital Federal onde o incio da distribuio gratuita de livros de Fsica est prevista para 2009. Entre essas pesquisas indicamos Calado (1994), Diegues (1978), Taddei (1981) e Farn (2004), entre aquelas que consideram o processo ensino aprendizagem de modo geral, e, Carneiro (1997), Cassiano (2002), Silva et al. (2005), Zimmermann (2004), entre aquelas que focalizam o ensino de Fsica em particular.

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Entre as escalas mais conhecidas destacam-se as escalas de Moles (1976) e de Villafae (1988). Optamos pela escala de Villafane (1988) para anlise da imagem fixa por fazer referncia unicamente s imagens sobre superfcie plana ou bidimensional, e, tambm porque os seus nveis de classificao permitem distinguir as funes associadas a c ada nvel de realidade, especificadas no quadro seguinte. Quadro 1: Escala de Iconicidade de Villafae
Grau 1 2 Nvel de Realidade Imagem natural Critrio Restabelece todas as propriedades do objeto. Identidade. Funo Reconhecimento

Modelo tridimensional Restabelece todas as propriedades do escala objeto. Identificao, sem identidade. Imagem estereoscpica Restabelece as formas e dimenses dos objetos emissores de radiaes presentes no espao. O grau de definio da imagem est equiparado ao poder de resol u o de um olho mdio. e O grau de definio da imagem est equiparado ao poder de resolu o de um olho mdio. Restabelece razoavelmente as relaes espaciais num espao bidimensional.

Descrio

Fotografia colorida Fotografia branco a preto

6 7 8 9

Pintura realista

Artstica

Representao figurativa Produz identificao, mas as rel a es no realista espaciais esto alter adas. Pictogra mas Esquemas motivados Todas as caractersticas sensveis, exceto a forma esto alteradas. Abstrao de todas as caractersticas sensveis. Apenas se restabelecem as relaes orgnicas. No representam caractersticas sensveis. As relaes de dependncia entre os elementos no seguem nenhum critrio natural. no Fazem abstrao de todas as qualidades sensveis e relacionais. Especulao

Informao

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Sinais arbitrrios

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Representao figurativa

Percepo visual e leitura de Imagens A leitura visual sempre foi importante ao homem, pois as imagens significam mais do que representaes de objetos, despertando sentimentos que ultrapassam a percepo visual. A maior parte das pessoas faz , por meio da percepo visual, a

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primeira leitura dos fenmenos ao nosso redor, significando que o mundo se faz conhecer atravs de imagens formadas em nossa retina. exatamente devido a o poder da imagem de transmitir de uma maneira simples as mensagens nelas veiculadas que os meios de comunicao de massa as utiliz am amplamente. A leitura de uma imagem est, antes de tudo relacionada a um conjunto de aes complexas de codificao e decodificao do espectador, bem como do contexto na qual se insere. Como mostra Foucault no texto Las Meninas, em que faz uma anlise do quadro de Velsquez.
... Por mais que se diga o que se v, o que se v no se aloja jamais no que se diz, e por mais que se faa ver o que se est dizendo por imagens, metforas, comparaes, o lugar onde estas resplandecem no aquele que os olhos des cortinam, mas aquele que as sucesses da sintaxe definem. (Foucault, 2002, p. 12)

Logo a imagem por si no significa nada, s tendo significado quando algum questiona o que se manifesta atravs da expresso icnica. As imagens no se representam de forma direta por meio de objetos, mas sim por meio de operaes materiais e perceptivas e regras grficas e tecnolgicas. Funes Didticas da imagem A partir da anlise de um amplo conjunto de imagens utilizadas no ensino, incorporamos a classificao de Diguez (1978, p. 49) que prope vrios tipos ou categorias de funes didticas, entre as quais destacamos: Funo motivadora quando se pretende apenas captar a ateno do aluno, em que a narrativa, por si s, suficientemente, esclarecedora. No se estabelece um processo de interao verbo-icnica; Funo informativa quando a imagem assume o primeiro plano do discurso didtico, relegando o discurso verbal para funes de decodificao ou explicao da mensagem icnica; Funo explicativa quando a uma imagem se incorporam cdigos direcionais que visam explicar graficamente um processo, uma relao ou uma seqncia temporal; Funo redundante quando a imagem transmite uma mensagem j, claramente, expressa pelo discurso verbal; A interpretao e compreenso da imagem tem sido objeto de estudo de muitos pesquisadores e diversas disciplinas cientficas como a antropologia, a teoria da comunicao e a histria da arte. O presente trabalho procura produzir, a partir de critrios existentes, uma anlise de imagens aplicvel ao ensino aprendizagem como recurso pedaggico complementar na abordagem dos contedos. Compartilhamos da perspectiva de complementaridade de Joly (2003) em que imagem e palavras, so compreendidas como fontes de conhecimento e, tambm como recursos do processo ensino-aprendizagem.
As imagens podem, portanto, evocar uma complementaridade verbal aleatria que nem por isso as impede de viver (...) A fotonovela, as histrias em quadrinhos e os filmes podem contar histrias; a imagem nica e fixa, no (...) De fato injusto achar que a imagem exclui a linguagem verbal, em primeiro u l gar, porque a segunda quase sempre acompanha a primeira, na forma de comentrios, escritos ou orais, ttulos, legendas, artigos de imprensa, bulas, didasclias, slogans, conversas, quase ao infinito. (Joly, 2003, p. 116 - 120)

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III Anlise das Imagens No quadro 2 apresentamos as seis colees ou livros recomendados pelo PNLEM e trs adotadas no DF, identificadas no texto pelos nomes ou sobrenomes mais conhecidos dos autores : Gaspar; Torres & Penteado; Sampaio & Calada; Mximo & Beatriz; Aurlio & Toscano; Ramalho, Nicolau & Toledo; Bonjornos et al. Quadro 2: relao dos livros analisados
Ttulo Fsica - Volume nico Fsica: Cincia e Tecnologia Volumes 1, 2, 3 Universo da Fsica - Volumes 1, 2, 3 Fsica - Volume nico Fsica - Volumes 1, 2, 3 Fsica - Volume nico Fundamentos da Fsica Volumes 1, 2, 3 Fsica Completa Volume nico Fsica e Realidade - Volumes 1, 2, 3 Autoria Alberto Gaspar Carlos Magno Azinaro Torres; Paulo Csar Martins Penteado Jos Luiz Pereira Sampaio Caio; Srgio Vasques Calada Jos Luiz Pere ira Sampaio; Caio Srgio Vasques Calada Antonio Mximo Ribeiro da Luz; Beatriz lvares Alvarenga Aurlio Gonalves Filho; Carlos Toscano Francisco Ramalho Jnior, Nicolau Gilberto Ferraro e Paulo Antnio de Toledo Soares Regina Azenha Bonjorno; Jos Roberto Bonjorno; Valter Bonjorno; Clinton Mrcico Aurlio Gonalves Filho e Carlos Toscano Editora tica Moderna Saraiva Saraiva Scipione Scipione Moderna Ano 2004 2006 2005 2005 2007 2006 2004

FTD Scipione

2005 2005

As fotografias predominam em todos os livros analisados, contemplando pelo menos 50% das imagens. Devido ao seu alto grau de iconicidade, as fotos so utilizadas, em grande parte, como garantia da existncia do fato, instigando o aluno pela sua fora de realidade. Encontramos tambm a utilizao por parte dos autores de fotos , cujo nvel de realidade/abstrao no est contemplado pela escala de Villafae, tais como: infogrficos, foto -esquemas, imagens estroboscpicas, imagens mdicas (ultrasonografia, ecografia, raio X etc.), imagens de satlites e imagens infravermelho (imagens trmicas). Mostramos a seguir exemplos de vrios tipos de imagens extradas dos livros analisados. Fotografias Com alto grau de iconicidade, as fotografias so utilizadas, ao descrever fenmenos ou situaes com uma relao bem prxima da realidade, e, ainda como motivadora para determinado contedo. A figura 1 mostra fotos da abertura do captulo Energia mecnic a e sua conservao, de Gaspar. Essa imagem, com alto

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grau de iconicidade e funo motivadora, pode, entretanto, frustrar a expectativa discente de uma abordagem interdisciplinar relacionando a Fsica ao esporte.

Fig. 1 Fonte: Gaspar

Destacamos tambm o emprego de fotografias ao invs de desenhos para facilitar a compreenso do desenvolvimento e/ou dos resultados de experimentos. Exemplos: Gaspar (fig. 2), Mximo & Beatriz (fig. 3), Aurlio & Toscano (fig. 4).

Diferena de Presso Fig. 2 - Fonte: Gaspar

Campo magntico num solenide Fig. 3 Fonte: Mximo & Beatriz

Reflexo num Espelho Concvo Fig. 4 Fonte: Aurlio & Toscano

As fotografias em preto e branco so mais raras nas colees em foco, sendo exploradas em algumas situaes em Mximo & Beatriz, ao lidar com a histria da Fsica, como na imagem ao lado (fig. 5) que mostra Albert Einstein no escritrio de patentes. A principal funo dessas imagens chamar a ateno do aluno para o contedo evidenciando a Fsica como construo humana. Pela tabela de iconicidade de Villafae os graus de iconicidade das fotos coloridas e, em preto e branco so, respectivamente, 5 e 4, sendo recomendvel que o seu uso, para fins didticos, esteja sempre acompanhada de um texto explicativo. Fotografia estroboscpica

Fig. 5 Fonte: Mximo & Beatriz

Esse tipo de foto bastante utilizado para mostrar trajetrias de objetos em movimento, sendo que a sua iconicidade no consta da tabela de Villafae. Seu uso em livros didticos de Fsica freqente desde os manuais de projetos como o PSSC (P hysical Science Study Committee) implantado nos EUA na dcada de 1950.

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Em quase todos os livros analisados encontramos fotos estroboscpicas, mostrando-se como importante ferramenta na compreenso dos movimentos e na visualizao da trajetria dos corpos (fig. 6, 7 e 8). Algumas imagens podem, entretanto, gerar polmica: na figura 8, de Mximo & Beatriz , na representa o do movimento da queda de dois corpos soltos simultaneamente sob a ao da gravidade, perceptvel uma pequena diferena nas posies dos corpos ao longo da trajetria enquanto que o texto explicativo correspondente afirma a simultaneidade de sua chegada ao solo.

Fig. 6 Fonte: Gaspar

Fig. 7 Fonte: Sampaio & Calada

Fig. 8 Fonte: Mximo & Beatriz

Fotografia-esquema As fotografias -esquema so utilizadas em todos os livros analisados, com maior destaque em Aurlio & Toscano. Essas imagens so fotografias desconstrudas pelo acrscimo de elementos que diminuem o seu grau de iconicidade. Esses elementos concretos representando entes fsicos abstratos so utilizados como instrumento facilitador do ensino aprendizagem. Por exemplo, a compreenso da atuao de foras, requer uma abstrao a ser alcanada com o auxlio de elementos adicionais , os vetores. A desconstruo da imagem ocorre com o acrsc imo de qualquer elemento grfico, incluindo alm de vetores, caracteres, traos indicando distncias, ou outros sinais grficos modificadores da situao original. O uso desse recurso tem sido ampliado devido ao avano dos programas de informtica que facilitam a manipulao de imagens. Esse tipo de imagem tambm no consta da tabela de iconicidade de Villafae, mas poderamos atribuir um grau intermedirio entre a fotografia (colorida ou em preto e branco) e os esquemas motivados a serem tratados posteriormente. Pinturas Realistas Nessa categoria de imagem encontram-se as reprodues bidimensionais da realidade, que estabelecem as relaes espaciais, criadas pelo homem, cujo grau de iconicidade segundo Villafae 6. Os livros didticos analisados a utilizam geralmente, ao tratar de contedos relacionados com a histria da Fsica ou em quadros de artistas famosos representando cenas relacionadas ao contedo ou, ainda, retratos de personalidades cientficas. Essas imagens tm funo artstica e servem como ilustrao, permitindo ao aluno um olhar sobre os acontecimentos da poca ou uma viso artstica do conhecimento cientfico, mostrando a importncia da historicidade no ensino aprendizagem. A figura 9, extrada da coleo Sampaio & Calada mostra Joseph Henry em estudos sobre a induo magntica, a figura 10 de Torres & Penteado traz uma

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representao artstica do barmetro de Torricelli e a figura 1 1 de Ramalho et al., apresenta um quadro do astrnomo alemo Johannes Kepler. Os textos lanam mo dessas imagens tanto no incio de captulos quanto ao longo dos captulos com pinturas representando personagens das Cincias ou mesmo fatos e acontecimentos ocorridos numa poca sem registros fotogrficos

Fig 9 Fonte: Sampaio & Calada

Fig. 10 Fonte: Ramalho et al.

Fig. 11 Fonte: Ramalho et al.

As pinturas artsticas , imagens com grau de iconicidade 6, tem a funo de ilustrar os textos, potencializando aspectos histricos do conhecimento cientfico. Representao Figurativa No Realista So includos nessa categoria imagens como desenhos, cartoons, histrias em quadrinho, charges etc. Imagens desse tipo tendem a representar a realidade de forma distorcida, pois s uas caractersticas espaciais no so preservadas. Apesar de a sua funo ser usualmente artstica, o seu uso na Fs ica considervel. Em Aurlio & Toscano e Mximo & Beatriz , essas imagens aparecem principalmente na representao de situaes reais, por vezes de forma bem humorada (fig. 13), procurando motivar o aluno para o contedo em foco. Nos demais livros essas imagens so usadas com meno r freqncia, surgindo em situaes problemas (fig 14), ou ainda, para descrever o perfil de funcionamento de instrumentos ou mquinas ao mostrar, por exemplo, as etapas de funcionamento de um motor de combusto (fig. 12), impossvel de ser representado com fotografias. Nesse tipo de imagem o grau de abstrao em relao ao grau de realidade maior, assumindo grau 7 na escala de iconicidade de referncia.

Fig.12 Fonte: Gaspar

Fig. 13 Fonte: Aurlio e Toscano

Fig. 14 Fonte: Gaspar

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Podemos considerar, ainda, nessa categoria os desenhos-esquemas que buscam representar uma situao real, com acrscimo de elementos grficos, como vimos nas fotografias-esquema. Essas imagens so utilizadas em todos os livros analis ados, conciliando a funo artstica com a funo explicativa. A fig ura 15 um exemplo desse tipo de imagem, em que foram acrescentados vetores indicando o sentido e a direo de foras atuantes sobre o menino e o carrinho. Esquemas Motivados e Sinais Arbitrrios

Fig. 15 Fonte: Aurlio e Toscano

Os esquemas motivados tm um grau de abstrao muito elevado assim como os sinais arbitrrios, com funo didtic a informativa . Nessa categoria de imagens encontram-se os smbolos dos componentes eletrnicos: geradores, receptores, resistores etc. (fig. 16), os grficos (fig. 17) e as frmulas (fig. 18).

Fig. 1 6 Fonte: Bonjornos et al.

Fig. 1 7 Fonte: Sampaio & Calada

Fig. 18 Fonte: Ramalho et al

Os esquemas motivados e sinais arbitrrios aparecem em todos os livros didticos estudados, apresentando um grau de abstrao muito alto (graus 9 e 10). Como sua funo informativa, segue normalmente acompanhada por textos explicativos, para facilitar a compreenso do aluno. Outras Imagens Foram encontradas nos livros analisados outras imagens no enquadrveis nas categorias discutidas, mas potencializadoras do ensino/aprendizagem de Fsica. Essas imagens no constam da tabela de iconicidade de Villafae, sobretudo porque surgiram recentemente com o desenvolvimento das novas tecnologias de obteno de imagens. A categoria denominada, neste trabalho por outras imagens inclui: Infogrficos 3: diferentemente de outros recursos imagticos como a fotografia e a ilustrao (desenhos, seqncia em quadrinhos etc.), estas so im agens que aliam imagem e texto, oferecendo uma percepo melhor do contedo abordado. Aurlio & Toscano utilizam esse tipo de imagem na descrio da dinmica de um fenmeno, ou, ainda, no detalhamento do funcionamento de mquinas e equipamentos, fatos e acontecimentos cronolgicos. Esse tipo de imagem no de fcil leitura, em funo da grande quantidade de informao em foco, tornando, a
O termo infogrfico vem do ingls informational graphics e alia texto e imagem a fim de transmitir uma mensagem visualmente atraente para o leitor, mas com contundncia de informao.
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orientao do professor fundamental no entendimento de detalhes, inmeras ve zes, imperceptveis ao aluno. Imagens Mdicas: essas imagens, que so fotos internas, tm como finalidade o imageamento para a avaliao mdica de tecidos e funes orgnicas do corpo humano, normais e anormais. Nessa categoria encontramos as placas de raio X (fig. 19 ), a ultrasonografia (fig. 20), a tomografia computadorizada entre outros. A utilizao dessas imagens nos livros tende a aproximar o aluno da pesquisa cientfica e do conhecimento fsico responsvel pela gerao dessas imagens.

Fig. 19 - Raio X Fonte: Mximo e Beatriz

Fig. 20 Ultra-sonografia Fonte: Gaspar

Por fim, observamos em todos os livros didticos de fsica, as termografias, que apesar de no se configurarem como imagens mdicas, so im portantes, sobretudo pela Fsica envo lvida no seu processo de criao. Esses mapas trmicos permitem retratar um perfil trmico de forma grfica. So relevantes no ensino aprendizagem, por representarem no corpo humano a relao entre atividade e consumo de energia. A fig. 21, de Mximo & Beatriz , mostra um termograma de uma c asa. IV Consideraes Finais

Fig. 21 Fonte: Mximo e Beatriz

A anlise das imagens nos livros didticos de Fsica indica os diferentes projetos ilustrativos das cole es , que utilizam variados tipos de imagens com diferentes graus de iconicidade. Se por um lado, a adequao da imagem ao contedo pode facilitar o processo de ensino aprendizagem, por outro lado a utiliz ao desconexa do contedo ou a incorporao permeada por entes abstratos e excesso de informao podem dificultar esse mesmo processo. Um mesmo contedo pode ser ilustrado com imagens de diferentes graus de iconicidade, sendo necessrio considerar a funo pretendida na sua utilizao como recurso didtico. Nesse sentido, a tabela de iconicidade de Villafae no responde apenas como parmetro, mas como base de reflexo, potencializando, alm da anlise, a referncia para a elaborao de imagens . Podemos por exemplo ilustrar um texto com imagens como as apresentadas a seguir, dependendo do objetivo e da funo da imagem no texto e no processo ensino aprendizagem.

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Fig. 22

Fig. 23

Fig. 24

Fig. 25

Fig. 26

Fig. 27

As imagens (fig. 22 a 27) representando o mesmo objeto, com graus de iconicidade diferentes podem ser utilizadas com funes didticas distintas. A escolha de uma ou outra imagem deve ser consoante com o texto correspon dente, com a necessidade de expresso mais ou menos detalhada e, com a fidelidade almejada de representao. Ao desconstruir a imagem com acrscimo de elementos supostamente esclarecedores, devemos buscar coerncia com o processo ens ino/aprendizagem do contedo em foco. O uso de imagens desconstrudas (fig. 25) pode auxiliar o professor e o aluno na construo do conhecimento, sobretudo se acompanhadas de textos explicativos e elucidativos, significando que, dependendo do objetivo do uso, as imagens tanto muito realsticas quanto muito abstratas podem ser consideradas como recursos pedaggicos potenciais. O propsito de analisar as imagens impressas nos livros didticos de Fsica quanto a sua iconicidade e a relao dessa propriedade da imagem com o ensino aprendizagem de Fsica, pre ssupe a necessidade de compreender as informaes veiculadas por meio da linguagem vis ual na contemporaneidade. Observamos diferentes projetos grficos, caracterizando propostas semelhantes , contendo imagens variadas com diferentes graus de iconicidade segundo Villafae. Assumindo, portanto, que o poder comunicativo da linguagem visual est relacionado ao conceito de iconicidade , compreendido como a capacidade de uma imagem (cone) em representar uma realidade ou uma idia, com maior grau de abstrao, a escolh a de cada imagem depende da sua consonncia com as informaes apresentadas e com o estimulo pretendido. Quanto mais sofisticados forem os recursos disponveis , maiores so as possibilidades, tanto de produo como de divulgao da linguagem visual. Na educao isso no poderia ser diferente, indicando a necessidade de uma formao adequada do docente no que concerne a leitura das imagens e o seu uso pedaggico.

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Como a escolha do livro didtico pressupe o estabelecimento de critrios que considerando diferentes fatores relevantes ao ensino-aprendizagem, as imagens podem ser tomadas como um critrio importante para essa deciso. Nesse contexto, o professor deve estar preparado para tal avaliao, levando em conta as mltiplas funes das imagens como ferramenta didtico-pedaggica, conforme procuramos esclarecer neste trabalho. Sem pretender esgotar a temtica, pretendemos contribuir para a pesquisa na rea, potencializando a incorporao da anlise, utilizao e aplicao da linguagem imagtica ao ensino de Fsica. Referncias CALADO, I. A utilizao educativa das imagens. Porto: Porto Editora, 1994. CARNEIRO, M. H. S. As imagens no livro didtico. In: ENPEC, 1., 1996, Anais..., guas de Lindia, ABRAPEC, 1997. v. 1. p. 366-376. CASSIANO W. S. Anlise de Imagens em Livros Didticos de Fsica . 2002. Dissertao (Mestrado) - Universidade de Braslia, 2002. DIGUEZ, J. L. R. Las Funciones de la Imagen en la Enseanza. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1978. FARN, R. Iconologia Didattica . Bologna: Zanichelli, 2004. FOUCAULT, M. As Palavras e as Coisas . So Paulo: Martins Fontes, 2002. JOLY, M. Introduo Anlise da Imagem, 6. ed., Campinas: Papirus, 2003. MOLES, A. La Imagen. Comunicacin Funcional. Mxico: Editorial Trillas, 1991.Braslia, v. 16, n. 69, p. 11-15, jan./mar. 1996. SILVA, H. C. Lendo imagens no ensino de Fsica: construo e realidade. Enseanza de las cie ncias, n. extra, 2005. SILVA, H. C.; ZIMMERMANN, E.; CARNEIRO, M. H. S.; GASTAL, M. L.; CASSIANO, W. S. Cautela a o usar imagens em aulas de cincias. Cincia e Educao , v. 12, n. 2, p. 219-233, 2006. TADDEI, N. S. J. Educar com a Imagem. So Paulo: Edies Loyola, 1981. 2v. VILLEFANE, J. Introduccon a la Teoria da la Imagem. Madrid: Pirmide, 1988. ZIMMERMANN, E.; EVANGELISTA, P. C. Q. Leitura e interpretao de imagens de Fsica no Ensino Fundamental. In: ENPEC, 9., 2004, Jaboticatubas MG. Anais... So Paulo: SBF, 2004. 1 CD.