PLANIFICACION CLASE A CLASE

8 AO BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN PRIMER SEMESTRE PROFESOR(AS): Oriana Martnez y Mara Alejandra Valenzuela. NOMBRE UNIDAD: CON TUS OJOS, GESTOS Y PALABRAS. OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA UNIDAD; - Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal respetando los planteamientos ajenos. - Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y de la actualidad. - Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su sentido global. - Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresin personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los dems, presentar informacin y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Leen analticamente texto dramtico y visualizado considerando caractersticas de la tragedia y la comedia, personajes y acciones problemticas presentadas, ideas, valores, sentimientos, conflicto central y experiencia personal. (ESCRITURA) Utilizan escritura manuscrita como un medio para registrar, recuperar y comunicar informacin (ESCRITURA) Organizan grficamente conceptos relacionados con el gnero dramtico y escriben adecuadamente textos expositivos acerca de la temtica amorosa. (ESCRITURA) Dialogan para compartir ideas y opiniones acerca de la obra leda ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios valorando y complementado las opiniones de sus compaeros. Participan en representacin de obra dramtica Romeo y Julieta utilizando una expresin oral y gestual adecuadas al rol representado (EXPRESION ORAL) N CLASE N 01 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESCRIPCION DE ACTIVIDADES INDICADORES DE DE LA CLASE LOGRO Leen comprensivamente textos que INICIO: corresponden a distintos propsitos Profesor(a) anota objetivo en el pizarrn: Leer comprensivamente diversos tipos de comunicativos (LECTURA) textos, inferir informacin y valorar aspectos tratados en ellos. Leen Luego entrega instrucciones relacionadas con la realizacin de la prueba de comprensivamente textos diagnstico. diversos. DESARROLLO: Reconocen e identifican Utilizan escritura manuscrita como Alumnos desarrollan la prueba en un ambiente propicio que facilite la concentracin contenidos relacionados con un medio para registrar y comunicar y adecuada realizacin de la misma. gneros literarios, funciones del lenguaje y otros. informacin (ESCRITURA) CIERRE: Realizan adecuada Profesor(a) realiza cierre de la clase por medio de retroalimentacin relacionada con produccin de texto escrito. los contenidos tratados en la prueba y anuncia propsitos de la prxima clase. Reconocen y usan adecuadamente (Presentacin lectura del mes.) los trminos contenidos en las

lecturas. (MANEJO LENGUA) N 02

DE

LA

Comprenden y valoran aspectos INICIO: tratados en obra de la literatura Profesora saluda a la clase. Los alumnos realizan 15`de lectura universal. silenciosa. Posteriormente, anota objetivo en el pizarrn: Producen texto escrito de manera coherente. Comparten oralmente experiencias y opiniones relacionados con el tema. Relacionan diferencias de costumbres y valores entre la poca actual y la poca en la que transcurre la accin dramtica.

Comprender y valorar aspectos tratados en la literatura, relacionndolos con nuestro entorno cultural y social. Alumnos visualizan seleccin de escenas de la pelcula Romeo y Julieta del director Franco Zefirelli. Posteriormente escuchan y/u observan tema romntico con el objeto de crear atmsfera propicia para las siguientes actividades. A continuacin comentan estas actividades. DESARROLLO: Alumnos exponen caractersticas propias de las relaciones que se establecen entre jvenes de su edad y de las problemticas o impedimentos a que se ven expuestos debido a lo mismo; todo esto a travs de la resolucin de un Test de Cupido el que incluye tambin preguntas abiertas como qu es para ellos el amor y si este sentimiento exige pruebas, qu hacen ellos por el amor a s mismos y qu son capaces de hacer por el amor a un miembro de su familia o por una pareja. Deben adems crear un poema, cancin, afiche o microcuento relacionado con el tema de los amores juveniles o imposibles. Posteriormente comparten opiniones a travs de pequeos foros e intercambian y exponen sus creaciones artsticas frente a curso. CIERRE: Puesta en comn de trabajos realizados a travs de elaboracin de un mural artstico y de breve exposicin de los puntos centrales de la clase realizada por algunos alumnos destacando que lo vivido por los protagonistas de la obra es semejante, en muchos casos, a su propia realidad. La idea es que ellos identifiquen con mayor claridad el impulso que mueve ciertas acciones por este sentimiento universal.

Alumnos toman conocimiento de primera lectura mensual a travs de sensibilizacin frente a la temtica tratada en sta. Visualizan concentradamente escenas de la pelcula de Romeo y Julieta Explican el conflicto central de la historia visualizada. Comparan las situaciones observadas con experiencias personales o de personas cercanas relacionndolas con valores, ideas y sentimientos personales. Adecan su registro de habla a la situacin comunicativa dada. Realizan adecuada produccin de texto escrito relacionado

con el tema amoroso. Explican la relacin entre la poca en la que la transcurre la accin y las costumbres, valores y prejuicios que presenta de manera clara y coherente. Alumnos identifican conceptos relacionados con Gnero Dramtico.

N 03

INICIO: Identifican conceptos bsicos Profesora saluda a la clase. Los alumnos realizan 15`de lectura silenciosa relacionados con la estructura del y anota objetivo en el pizarrn: Identificar conceptos bsicos texto dramtico

relacionados con la estructura del texto dramtico y de este gnero en especial.

Relacionan contenidos a travs de la Luego recoge conocimientos previos a travs de tarjetas preguntonas realizacin de actividades ldicas. con textos e imgenes relacionados con el contenido a tratar. (Conceptos

incgnitos, completacin de ideas, imgenes de obras teatrales y personajes dramticos reconocidos.)

Organizan grficamente informacin DESARROLLO: Aclaradas las preguntas anteriores se lee y analiza Gua N1 de Gnero tratada en la clase.

Reconocen estructura de este tipo de texto. Organizan informacin a travs de la elaboracin de mapa conceptual u organizador grfico.

dramtico que entrega conceptos y actividades ldicas relacionadas con stos.(sopa de letras-7 diferencias-caminos conectados- coloreando el conocimiento.)
CIERRE:

Puesta en comn de resultados de actividades a travs de realizacin de mapa conceptual colectivo en pizarrn por medio de participacin voluntaria en que se realiza una sntesis de lo visto durante la clase. Se refuerzan logros obtenidos y se anuncian propsitos de la prxima clase entre los que se cuenta la presentacin o recordatorio de lo tratado en esta clase por un alumno en forma original.
N 04 Alumnos reconocen caractersticas y estructura de texto dramtico a travs de lectura intencionada de escenas adaptadas de obra dramtica INICIO:

Profesora saluda a los alumnos y anota objetivo de la clase: Identificar estructura del texto dramtico aplicando conceptos estudiados en anlisis de adaptacin de obra dramtica.

Exponen sobre lo tratado la clase anterior: -Explicando la relevancia

Romeo y Julieta.

Reconocen conceptos relacionados con gnero dramtico.

Alumno(a) asignado(a) realiza presentacin de clase recordando conceptos relacionados con gnero dramtico vistos anteriormente.(Esta presentacin incluye participacin de todo el curso y utilizacin de claves recursos didcticos).

del tema. -desarrollando el tema a travs de ejemplos y situaciones concretas. -Ordenando las ideas a travs de cconectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad.

DESARROLLO: Realizan lectura dramtica Realizada la actividad de presentacin anterior, alumnos se organizan utilizando recursos verbales y para realizar trabajo de mesa o lectura intencionada de adaptacin obra paraverbales. (entonacin, volumen, dramtica Romeo y Julieta. etc.) Identifican conceptos claves tratados la clase anterior. Leen fluidamente los textos utilizando pausas, intencionalidad y respetando los turnos de cada personaje. Adaptan el volumen y tono de voz segn las necesidades expresivas de los parlamentos. Dialogan para compartir ideas sobre el texto dramtico ledo (adaptacin). Explican el conflicto central del texto ledo. Distinguen acciones y personajes trgicos y cmicos del texto ledo.

Realizan breve dinmica de intercambio de ideas acerca del texto ledo refirindose al conflicto presentado, caractersticas de los personajes segn sus acciones y dilogos expresando opiniones relacionadas con los Dialogan compartiendo ideas y sentimientos, pasiones y emociones humanas.
opiniones acerca de la obra leda ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios valorando y Posteriormente y con el uso de distintos signos y colores reconocen complementando las opiniones de conceptos claves tratados requeridos por la profesora tales como actos, cuadros, escenas, acotaciones, etc. sus compaeros.

CIERRE:

Alumnos realizan puesta en comn en relacin con los resultados obtenidos en el anlisis de la obra dramtica adaptada llegando a construir un grfico que represente las consideraciones generales que se concluyeron de la misma.

N 05 Identifican y analizan la pertinencia de los diversos elementos y roles requeridos para la adecuada realizacin de un montaje teatral considerando el conflicto central, protagonistas y antagonistas, ambiente fsico y sicolgico, cultura, costumbres y prejuicios presentes en la obra dramtica.

INICIO:

Profesora saluda a la clase y anota objetivo de la clase: Identificar roles y reconocer elementos tcnicos de representacin teatral utilizados en un montaje teatral. Alumnos realizan lectura silenciosa de quince minutos. Se inicia la clase con una pregunta motivadora relacionada con qu elementos creen los alumnos que son indispensables para la realizacin de un montaje teatral y el por qu de su importancia. Se realiza de esta manera una lluvia de ideas de las cuales se extraern aquellos conceptos de arranque para la actividad posterior aclarndose la responsabilidad que le compete a cada miembro de una compaa teatral. Como una segunda opcin est la posibilidad de que los alumnos visualicen material grfico de montajes realizados por compaeros durante aos anteriores.
DESARROLLO:

Reconocen y analizan diferentes elementos para la adecuada puesta e escena de la obra dramtica Romeo y Julieta de William Shakespeare.

Profesora entrega Gua de elementos de representacin teatral el cual es ledo y analizado por los alumnos. Posteriormente asigna grupos de trabajo dividiendo el curso en dos compaas teatrales dndoles la posibilidad de interactuar y de realizar la eleccin del(los) rol(es) que le corresponder ejecutar a cada uno.
CIERRE:

Finalmente el profesor realiza una exposicin breve destacando los puntos centrales de la clase. Con esto el docente aprovecha de reforzar y aclarar ideas, comprobar si han internalizado los conceptos y dejar establecidas las bases para el siguiente paso (praxis de la obra teatral).

Organizan grupos de trabajo asignando los roles, idealmente de manera voluntaria que le corresponder realizar a cada alumno: -direccin -actuacin -vestuario -maquillaje -escenografa -sonido.etc.

N 06

INICIO:

Profesora saluda a los alumnos. Luego anota en el pizarrn el objetivo de la clase:Analizar e interpretar situaciones dramticas con el fin de encarnar personajes y desarrollar situaciones de la obra dramtica. Analizan e interpretan diversas Alumnos realizan lectura silenciosa de quince minutos. situaciones dramticas con el fin de Se inicia la clase aclarando el profesor, a ambos grupos de trabajo que encarnar o contribuir en diversos los ensayos sern guiados por el director(a) encargado de cada uno de roles al montaje de obra dramtica. ellos y que la disciplina y el trabajo en equipo en esta rea del arte es fundamental para el normal y exitoso desarrollo de la misma. El profesor entrega los lineamientos generales que debern regir sta y las siguientes clases en relacin a los ensayos del montaje teatral (orden de presentacin de escenas, propuestas grupales en relacin a las escenas ensayadas, maquillaje, vestuario, escenografas.)
DESARROLLO:

Interpretan escenas seleccionadas de obra dramtica. Contribuyen voluntariamente al ensayo con apreciaciones personales acerca del trabajo realizado. Realizan auto y coevaluacin del trabajo desempeado.

Alumnos-actores marcan planta de movimiento de primeras escenas y analizan el espritu que posee cada una de ellas. Lo mismo en el caso de ambos grupos o compaas teatrales. Toman apuntes de avances logrados.
CIERRE:

Alumnos y directores de ambos grupos realizan auto y coevaluacin de primera sesin de trabajo actoral.
N 07 INICIO: Identifican formas no verbales de la Profesora saluda a los alumnos. Anota objetivo de la clase en el pizarrn: comunicacin. Reconocer, aplicar y crear formas no verbales de comunicacin.

Como actividad motivadora profesora propone diferentes situaciones en las que se encuentran presentes elementos no verbales que comunican. (Ej: Claudio llega tarde a su casa. Cuando abre la puerta su madre le hace un gesto moviendo el canto de la mano y moviendo la cabeza de un lado para otro. Con qu palabras reemplazaras los gestos realizados por la madre de Claudio? Por qu crees que todos somos capaces de entender estos mensajes si la madre no ha cruzado ninguna palabra con su hijo?)

Expresan emociones e intenciones del emisor utilizando gestos, inflexiones de voz y entonaciones diferentes.

DESARROLLO:

A partir de los ejercicios anteriormente realizados, los alumnos crean sus propios ejemplos y los comparten con sus compaeros. Posteriormente leen y analizan Gua de comunicacin verbal y no verbal y realizan actividades sugeridas en ella.
CIERRE:

Profesor realiza breve exposicin acerca de contenido tratado en la clase interactuando con los alumnos a travs de dinmica donde cada alumno exprese lo que aprendi. Se requiere para la prxima clase que dos alumnos representen breves situaciones en las que se muestre el uso de elementos de C.N.V. __________________________________________________________
_____________________________ N08 Alumnos vivencian o experimentan directamente fenmeno teatral a travs de ensayo programado de ltimas escenas de adaptacin obra Romeo y Julieta. INICIO:

Profesora saluda a alumnos. Anota objetivo en el pizarrn:Analizar e interpretar situaciones dramticas con el fin de encarnar personajes y desarrollar situaciones dramticas. Alumnos realizan quince minutos de lectura silenciosa. Profesor entrega los pasos a seguir para la realizacin de esta tercera sesin de ensayo donde se integrarn todos los conceptos trabajados anteriormente. En esta sesin debern incorporarse adems algunos elementos de vestuario, utilera (espadas, crucifijos,etc.) , escenografa y msica por escenas.
DESARROLLO:

______________________

Alumnos adecuan la postura corporal y el estado anmico segn las caractersticas de los personajes representados. Adaptan el volumen y tono de voz segn necesidades expresivas de los parlamentos.

Alumnos organizados a travs de sus directores de escena, realizan ensayo incorporando todas las escenas vistas y los elementos tcnicos de representacin teatral necesarios para su mejor ejecucin
CIERRE:

N09

_____________________________ Identifican elementos del gnero dramtico y estructura de este tipo de texto a travs de actividad ldica

Alumnos y directores de ambos grupos realizan auto y coevaluacin de esta sesin de trabajo actoral. Posteriormente reunidos en grupos toman nota de sus avances, retrocesos (si los hubiese) y necesidades futuras en relacin con el trabajo de los distintos roles adquiridos dentro de la obra. (maquilladores, vestuaristas, sonidistas, grficos, etc.)
INICIO:

__________________

Profesor saluda a los alumnos. Luego escribe objetivo en la pizarra: Identificar conceptos relacionados con el gnero dramtico aplicndolos a situaciones concretas. Divide al curso en filas (5) con el

de competencia por filas.

fin de que compitan en paridad numrica. Profesor lleva tarjetas con preguntas o utiliza otra dinmica similar para realizar esta actividad.
DESARROLLO:

Los alumnos pasan en forma voluntaria en primer trmino y escogen tarjeta al azar la que contiene un puntaje especfico (no siempre relacionado con la complejidad de la pregunta) la que deber ser contestada por el alumno antes de 30 con el fin de que el puntaje quede para la fila correspondiente. De no ser as, puede retomar la misma pregunta un segundo integrante de la fila, pero de responder correctamente slo obtendr la mitad del puntaje correspondiente. De la misma manera se repite la actividad la misma cantidad de veces por cada fila.
CIERRE:

Identifican caractersticas y conceptos relacionados con el gnero dramtico.

Profesor o juez del juego determinan grupo ganador el que obtendr tres dcimas para prxima prueba masiva de conocimientos mes de marzo.
_________ N 10 _____________________________

Expresan oralmente con fluidez y coherencia las respuestas a las preguntas elegidas a l azar.

N11

INICIO: Leen comprensivamente textos que Profesor(a) anota objetivo en el pizarrn: Aplicar todos los aprendizajes adquiridos Leen corresponden a obras dramticas. durante la unidad reconociendo los elementos y estructura del gnero dramtico. comprensivamente Luego entrega instrucciones relacionadas con la realizacin de la prueba de la unidad (LECTURA) textos diversos. 1 Reconocen e identifican contenidos relacionados con Utilizan escritura manuscrita como DESARROLLO: Alumnos desarrollan la prueba en un ambiente propicio que facilite la concentracin gneros literarios, un medio para registrar y comunicar y adecuada realizacin de la misma funciones del lenguaje y informacin (ESCRITURA) otros. CIERRE: Realizan adecuada Profesor(a) realiza cierre de la clase por medio de retroalimentacin relacionada con produccin de texto Reconocen e identifican los los contenidos tratados en la prueba y anuncia propsitos de la prxima clase. escrito. elementos del gnero dramtico. (MANEJO DE LOS COTENIDOS) ____________________________________________________________________ _____________________________ INICIO: Profesor saluda a la clase y escribe objetivo en la pizarra: Reconocer ______________________ Alumnos reconocen caractersticas y estructura del texto dramtico y aplicar conceptos relacionados con estructura de texto dramtico a gnero dramtico. Luego entrega instrucciones para un adecuado travs de desarrollo de tems de

contenidos en prueba.

desarrollo de la prueba. __________________________________________________________

DESARROLLO:

En este periodo de la clase los alumnos desarrollan de manera concentrada las preguntas de contenido formuladas en la prueba.
CIERRE:

N12

_____________________________ : Alumnos vivencian o experimentan directamente fenmeno teatral a travs de ensayo programado de ltimas escenas de adaptacin obra Romeo y Julieta.

Luego de retirar las pruebas el profesor y los alumnos comentan acerca de los aciertos y dudas relacionadas con el instrumento evaluativo. __________________________________________________________ INICIO: Profesora saluda a alumnos. Anota objetivo en el pizarrn: Analizar e interpretar situaciones dramticas con el fin de encarnar personajes y desarrollar situaciones dramticas. Alumnos realizan quince minutos de lectura silenciosa. Profesor entrega los pasos a seguir para la realizacin de esta sesin de ensayo donde se integrarn todos los conceptos trabajados anteriormente. En esta sesin debern incorporarse adems elementos de vestuario, utilera (espadas, crucifijos,etc.) , escenografa (papelgrafos, balcn o proyectos de ste) y msica por escenas.
DESARROLLO:

Alumnos organizados a travs de sus directores de escena, realizan ensayo incorporando todas las escenas vistas y los elementos tcnicos de representacin teatral necesarios para su mejor ejecucin.
CIERRE:

_________ N13

_____________________________ Alumnos vivencian o experimentan directamente fenmeno teatral a travs de ensayo general de adaptacin obra Romeo y Julieta.

Alumnos y directores de ambos grupos realizan auto y coevaluacin de esta sesin de trabajo actoral. Posteriormente reunidos en grupos toman nota de sus avances, retrocesos (si los hubiese) y necesidades futuras en relacin con el trabajo de los distintos roles adquiridos dentro de la obra. (maquilladores, vestuaristas, sonidistas, grficos, etc.) __________________________________________________________ INICIO: Profesora saluda a alumnos. Anota objetivo en el pizarrn: Analizar e interpretar situaciones dramticas con el fin de encarnar personajes y desarrollar situaciones dramticas. Profesor entrega los pasos a seguir para la realizacin de esta sesin de

ensayo donde no se utilizarn guiones y se integrarn todos los conceptos trabajados anteriormente. En esta sesin debern incorporarse adems todos los elementos de vestuario, utilera (espadas, crucifijos,etc.) , escenografa (papelgrafos, balcn o proyectos de ste) y msica por escenas.
DESARROLLO:

Alumnos organizados a travs de sus directores de escena, realizan ensayo incorporando todas las escenas vistas y los elementos tcnicos de representacin teatral necesarios para su ejecucin.
CIERRE:

N14

Alumnos y directores de ambos grupos realizan auto y coevaluacin de esta sesin de trabajo actoral. Posteriormente reunidos en grupos toman nota de sus avances, retrocesos (si los hubiese) y necesidades en relacin con el trabajo de los distintos roles adquiridos dentro de la obra. (maquilladores, vestuaristas, sonidistas, grficos, etc.) _____________________________ __________________________________________________________ INICIO: Profesora saluda a alumnos. Anota objetivo en el pizarrn: Analizar e interpretar situaciones con el fin de encarnar personajes y desarrollar Alumnos vivencian o experimentan situaciones dramticas. directamente fenmeno teatral a Profesor entrega los pasos a seguir para la realizacin de este debut travs de presentacin de montaje de teatral en el que se integrarn todos los conceptos trabajados. En esta adaptacin obra Romeo y Julieta. sesin debern incorporarse adems todos los elementos de vestuario, utilera, escenografa y msica por escenas.
DESARROLLO:

Alumnos organizados en dos compaas teatrales presentan montaje de obra teatral Romeo y Julieta a sus compaeros de sextos aos bsicos incorporando todas las escenas vistas y los elementos tcnicos de representacin teatral necesarios para su ejecucin.
CIERRE:

Posteriormente a la participacin de ambos grupos, se realiza un plenario en el cual los espectadores realizan comentarios acerca del trabajo de sus compaeros de octavo y en el que tanto los alumnos- actores y actrices como los que cumplieron otros roles dentro de la representacin de la obra comentan lo que ha significado para ellos esta experiencia y les

aconsejan para su futuro trabajo de esta que constituye ya un clsico dentro del trabajo de los octavos aos.
_____________________________ N15 Interpretan situaciones acontecidas en la obra dramtica Romeo y Julieta. Valoran la obra de Romeo y Julieta como un clsico de la literatura.

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INICIO: Profesor(a) anota objetivo en el pizarrn: Interpretar y valorar situaciones acontecidas en el texto relacionndolas con su propia realidad. Luego entrega instrucciones relacionadas con la realizacin de la prueba del libro Romeo y Julieta DESARROLLO: Alumnos desarrollan la prueba en un ambiente propicio que facilite la concentracin y adecuada realizacin de la misma CIERRE: Profesor(a) realiza cierre de la clase por medio de retroalimentacin relacionada con los contenidos tratados en la prueba y anuncia propsitos de la prxima clase. (Presentacin lectura del mes.) ____________________________________________________________________

_________ N 16

_____________________________

Comprenden y valoran INICIO: Profesora saluda a la clase. Los alumnos realizan 15`de lectura aspectos tratados en obra de la literatura universal. silenciosa. Posteriormente, anota objetivo en el pizarrn: Producen texto escrito de manera coherente. Comparten oralmente experiencias y opiniones relacionados con el tema. Relacionan diferencias de costumbres y valores entre la poca actual y la poca en la que transcurre la accin dramtica.

Conocer aspectos relacionados con la literatura gtica y elaborar un microcuento a partir de lo aprendido. Alumnos leen analticamente gua entregada por sus profesoras y luego comentan aspectos relevantes de ella. DESARROLLO: Los alumnos elaboran un microcuento teniendo en cuenta las caractersticas aprendidas sobre los vampiros en particular. Posteriormente comparten voluntariamente sus trabajos. CIERRE: Puesta en comn de trabajos realizados los que quedarn plasmados en la sala de clase. Comentan las producciones de sus compaeros.

Evaluacin de la Unidad: Se adjunta instrumento evaluativo