Matemtica

3 Bsico

Herramientas para el aprendizaje escolar

Derechos Reservados Pontificia Universidad Catlica de Chile Inscripcin N 213.383

Matemtica

3 Bsico
Proyecto desarrollado por:

Herramientas para el aprendizaje escolar

INDICE
Introduccin al proyecto: Cmo surgi el Proyecto de Estndares para Maip?.......................................................................

Estndares de Aprendizaje de 3 bsico en Matemtica:

Estndares de Nmeros

15 2. N2....................................................................................................................................... 19 3. N3....................................................................................................................................... 23 4. N4....................................................................................................................................... 27 5. N5....................................................................................................................................... 31 6. N6....................................................................................................................................... 35 7. N7....................................................................................................................................... 39 8. N8....................................................................................................................................... 43 9. N9....................................................................................................................................... 47 51 10. N10.......................................................................................................................................
1. N1....................................................................................................................................... 11. G1......................................................................................................................................

Estndares de Geometra

57 63

Estndares de Medicin

12. M1......................................................................................................................................
Estndares de Datos y Azar

69 14.DYA2.................................................................................................................................. 72 15.DYA3.................................................................................................................................. 73 Glosario........................................................................................................................................................ 81 Bibliografa.................................................................................................................................................. 85

13.DYA1..................................................................................................................................
5

Introduccin al proyecto

INTRODUCCIN AL PROYECTO
Cmo surgi el Proyecto de Estndares para Maip?

Los desafos actuales en trminos educativos demandan a las escuelas y los sostenedores gestionar con foco en el aprendizaje de todos los estudiantes. En ese contexto, la Corporacin Municipal de Educacin de Maip ha enfatizado el generar herramientas que permitan liderar y apoyar los procesos centrales de las escuelas, relevando el aporte de los docentes en la tarea de hacer posible el aprendizaje y desarrollo de todos. Este reto ha sido asumido por la comuna a travs de un PROYECTO ESTRATGICO 2010-2012, que se basa en tres pilares: I.Educacin Garantizada. El propsito de este pilar es garantizar aprendizajes a todos los estudiantes principalmente a travs de: (a) Estndares de Aprendizaje, proyecto que surge de la conviccin que todos los estudiantes pueden lograr aprendizajes de calidad en la medida que el sistema escolar los desafa, y que es

central en este sentido contar con metas de aprendizaje explcitas para cada nivel escolar y apoyar a los docentes para lograrlas. (b) Evaluaciones Comunales, que se implementan cada ao en todas las escuelas y liceos, y que permiten medir los logros de aprendizaje como insumo para mejorar. (c) Fondo Concursable para Profesores Innovadores, que por cinco aos consecutivos ha permitido a los docentes de los colegios municipales postular proyectos de aula, con foco en mejorar aprendizajes e instalar buenas prcticas innovadoras en las salas de clase.

II.Sello Distintivo. Todas las escuelas han definido su sello distintivo, aquello en lo cual quieren ser las mejores, e implementan acciones para fortalecerlo en el contexto de su proyecto estratgico. El sello de cada escuela se entiende como una variable de competitividad

diferenciadora que se suma a garantizar aprendizajes, y que refiere a nfasis artsticos, deportivos, acadmicos u otros, con el fin de promover una educacin integral.

en Lenguaje y Matemtica desde 1 Bsico a 4 Medio, para cuyos efectos la Corporacin Municipal de Educacin de Maip encarga al Programa de Estudios y Desarrollo de Talentos PENTA UC, la realizacin del proyecto, el cual es desarrollado por un grupo de pro-

III.Gestin para el aprendizaje. El propsito de este pilar es orientar la gestin de todas las escuelas al servicio de los aprendizajes, apoyando la articulacin en el aula. Este pilar se materializa en una planificacin por colegio a partir de objetivos estratgicos para todo el sistema, foco permanente en implementar y desplegar lo planificado, un plan de capacitacin y un programa de incentivos a la asistencia y resultados SIMCE de cada escuela. En este contexto, donde el nfasis transversal del sistema educativo es avanzar en calidad, surge la definicin e implementacin de Estndares de Aprendizaje

fesionales del Programa, a quienes se incorporan selectos expertos en las reas de Matemtica y Lenguaje, en conjunto con el equipo de la Corporacin Municipal de Educacin de Maip. Junto con dar asesora y apoyo en Educacin de Talentos a familias (padres de nios acadmicamente talentosos) e instituciones educacionales interesadas en incorporar la Educacin de Talentos a sus aulas, el Programa de Estudios y Desarrollo de Talentos PENTA UC es un programa interdisciplinario que busca generar conocimiento cientfico de trascendencia, nacional e internacional sobre el talento acadmico; aumentar

el inters pblico en torno a la necesidad de desarrollar el potencial de los nios con talento acadmico; y promover el desarrollo de polticas pblicas que favorezcan la oferta de servicios educacionales y psicolgicos para los nios y jvenes talentosos, en especial de sectores socioeconmicos menos favorecidos.

ados de actividades de aprendizaje y tareas de evaluacin que permitirn a los profesores implementar un trabajo de aula orientado al logro de las metas de aprendizaje que se propongan, siendo la meta central impactar en el aprendizaje de los estudiantes. La definicin de los estndares de aprendizaje, toma

Durante 10 aos PENTA UC ha desarrollado un modelo de excelencia en gestin de proyectos educacionales, lo que le permite explorar mbitos ms all de la educacin de talentos, y contribuir, con su experiencia, al desarrollo de nuevos modelos de prcticas educativas. El objetivo principal de este proyecto es poder apoyar la labor de los profesores en el aula, por lo cual incorpora a los docentes de las escuelas tanto en su desarrollo, a travs de instancias de validacin, como en su implementacin, donde en una primera etapa los profesores sern acompaados en sus aulas en el uso y despliegue de los estndares en ambos sectores. La relevancia que tiene la implementacin de estndares de aprendizaje est connotada por la herramienta de apoyo que se proveer para trabajar por el logro de estos estndares. Por ello, los estndares van acompa-

como referencia los instrumentos curriculares vigentes, marco curricular, mapas de progreso y niveles de logro, y funcionan como un elemento articulador para guiar a los docentes en su trabajo de aula en funcin de metas comunes para todas las escuelas, las que representan un desafo de aprendizaje tanto para la enseanza del docente como para los estudiantes. El proyecto de estndares de aprendizaje en Lenguaje y Matemtica para las escuelas municipales de Maip, es una iniciativa innovadora en trminos de generar herramientas concretas que permitan garantizar aprendizajes para todos los estudiantes, y desafiar al sistema en trminos de sus procesos y resultados. Esta iniciativa es parte del esfuerzo integral de mejoramiento que la Corporacin est desarrollando en su proyecto estratgico, y se suma a las diversas acciones comunales que ya est implementando.

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Estndares de Matemtica

ESTNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

1.Ejes a desarrollar (4): Nmeros Geometra Medicin Datos y Azar

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12

EJE DE NMEROS

13

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ESTNDAR
El alumno utiliza los nmeros hasta el 100.000, estima estas cantidades y se maneja con estas cantidades.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

1. Leer, escribir y formar nmeros naturales hasta el 100.000, interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin.

CMO:
1. Lectura, escritura y formacin de nmeros naturales hasta el 100.000, generalizando los conocimientos adquiridos con relacin a los nmeros de 1, 2 y 3 cifras, interpretar informacin expresada con estos nmeros y su uso para comunicar informacin. 2. Reconocimiento del valor representado por cada dgito en nmeros hasta el 100.000, de acuerdo con su posicin y su relacin con los conceptos de unidad de mil, decena de mil y centena de mil.

1
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ESTNDAR 1: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR
Nivel 1 Utiliza los nmeros naturales hasta 1.000.000 para contar, ordenar, comparar, estimar y calcular. Nivel 2 Estima y calcula cantidades de objetos y magnitudes con nmeros naturales hasta 100.000 e identifica regularidades en estos nmeros. Nivel 3 Interpreta y comunica informacin expresada con nmeros naturales hasta 100.000.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Leer, escribir y formar nmeros naturales hasta el 100.000. -Dar ejemplos de nmeros hasta el 100.000 -Contar en agrupaciones ascendente y descendente. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Contar en agrupaciones ascendente y descendente. -Identificar regularidades que se presentan en los nombres y escritura de esos nmeros -Estimar y calcular cantidades hasta 100.000. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Interpretar los nmeros hasta el 100.000 aplicado a contextos. -Comunicar informacin con nmeros naturales hasta el 100.000 aplicado a contextos.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS

-Nmeros naturales del 0 al 100.000.

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TAREAS DE APRENDIZAJE

Los alumnos resuelven guas de ejercicios donde: Escriben nmeros hasta el 100 000. Reconocen patrones al escribir nmeros como: 12000-22000-32000-42000. Completan secuencias por agrupaciones ascendentes y descendentes. Completan secuencias con regularidades. Leen la informacin numrica del mbito contenida en una imagen. Los alumnos estiman diferentes precios en el rango del 10 000 al 100 000.

www.sxc.hu

www.sxc.hu www.sxc.hu www.sxc.hu

www.sxc.hu www.sxc.hu

En forma individual los alumnos escriben un cuento que incluya nmeros hasta el 100 000 apoyados en las imgenes:

www.sxc.hu

www.sxc.hu

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, los alumnos responden una gua con ejercicios semejantes a los anteriores.

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18

ESTNDAR
El alumno resuelve problemas de este mbito numrico. Ordena, compara y descompone estos nmeros.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

2. Ordenar y representar en la recta numrica nmeros hasta el 100.000. Resolver problemas que impliquen comparar cantidades y medidas, la utilizacin del valor posicional y descomposiciones de nmeros en forma aditiva.

CMO:
3. Representacin de nmeros naturales en la recta numrica y empleo de los smbolos <, > e = para ordenar y comparar nmeros, cantidades y medidas, dentro del mbito numrico estudiado. 4. Extensin de la composicin y descomposicin aditiva a nmeros del nuevo mbito.

2
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ESTNDAR 2: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Representa y ordena los nmeros naturales en la recta numrica. Nivel 2 Emplea los smbolos <, > e = para ordenar y comparar nmeros aplicando el valor posicional. Nivel 3 Resuelve problemas que requieran aplicar valor posicional y descomposicin aditiva de nmeros hasta el 100.000 o ms.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Representar nmeros en la recta numrica. -Ordenar los nmeros hasta el 100.000. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Comparar nmeros usando lenguaje simblico. -Aplicar el valor posicional a la comparacin de nmeros. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Resolver problemas que requieran aplicar valor posicional de nmeros hasta el 100.000 o ms. -Resolver problemas que requieran descomposicin aditiva de nmeros hasta el 100.000 o ms.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Recta numrica. -Orden en los naturales.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos completan diversas rectas numricas.

4300

5000

3
> e =.

Completan nmeros con dgitos de modo que la comparacin sea <,

>

Resuelven problemas en el mbito numrico.

Los alumnos, en grupo, posicionan nmeros en la recta numrica. Los alumnos escriben nmeros dada la cantidad de unidades, decenas y centenas. Los comparan y explican.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, responden un control con el mismo tipo de ejercicios anteriores.

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22

ESTNDAR
El alumno realiza clculos en el nuevo mbito numrico y es capaz de comunicar su estrategia o algoritmo.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

2. Ordenar y representar en la recta numrica nmeros hasta el 100.000. Resolver problemas que impliquen comparar cantidades y medidas, la utilizacin del valor posicional y descomposiciones de nmeros en forma aditiva.

CMO:
5. Clculo mental y escrito de adiciones y sustracciones con nmeros naturales en el nuevo mbito estudiado: extensin de las combinaciones aditivas bsicas, generalizacin de las estrategias de clculo mental y de los algoritmos de clculo escrito.

3
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ESTNDAR 3: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Calcula por escrito adiciones y sustracciones con nmeros naturales hasta el 100.000. Nivel 2 Extiende las combinaciones aditivas bsicas a nmeros hasta el 100.000, generalizando las estrategias de clculo mental y de los algoritmos de clculo escrito. Nivel 3 Generaliza las estrategias de clculo mental y de los algoritmos de clculo escrito.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Realizar adiciones y sustracciones, por escrito, que requieran estrategias simples con nmeros menores que 100.000. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular mentalmente adiciones y sustracciones con nmeros menores que 100.000. -Extender las combinaciones aditivas bsicas hasta el 100.000. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Generalizar las estrategias de clculo mental al nuevo mbito numrico. -Generalizar los algoritmos de clculo escrito al nuevo mbito numrico.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Suma y resta con nmeros hasta el 100.000.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Calcula suma y restas de nmeros mediante descomposicin aditiva separando unidades, decenas, centenas, etc. Por ejemplo:

84500

45600 = 80000 4000

500 40000 5000 600

Completa tros de nmeros de 3 formas: 20000+5500= 25500, 25500-20000=5500, 25500-5500=20000. Generaliza estrategias de sumar con descomposicin aditiva: 10 miles con 10 miles, miles con miles, etc. Trabajan el clculo mental con diferentes estrategias: Descomponer, doblar, etc.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual responden una gua de sumas y restas.

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26

ESTNDAR
El alumno relaciona las diferentes operaciones y resuelve problemas en este mbito numrico.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

3. Significar la multiplicacin y divisin, en los nmeros naturales, como operaciones que permiten representar matemticamente una amplia gama de situaciones. 4. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin entre la adicin y la multiplicacin, y la relacin entre la sustraccin y la divisin. Emplear estas operaciones en la resolucin de problemas y efectuar clculos mentales y escritos, explicitando el procedimiento utilizado en el caso del clculo escrito.

CMO:
6. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin entre la multiplicacin y la adicin. Representacin a travs de la operacin de multiplicacin de situaciones correspondientes a aportes equitativos, arreglos rectangulares (elementos ordenados en filas y columnas), situaciones de correspondencia uno a varios y su aplicacin en la resolucin de problemas. 7. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, respecto a la relacin entre la divisin y la sustraccin. Representacin, a travs de la operacin de divisin, de situaciones correspondientes a repartos equitativos, comparacin por cuociente y su aplicacin en la resolucin de problemas.

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ESTNDAR 4: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Multiplica y divide (por un solo dgito) con nmeros naturales hasta el 1.000. Nivel 2 Comprende la multiplicacin y la divisin (por un solo dgito) y su relacin con la adicin y sustraccin. Verifica conjeturas a travs de ejemplos. Nivel 3 Justifica y explica la estrategia y razonamiento utilizado para conjeturar relaciones entre operaciones, y su aplicacin a diversos problemas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Explorar los conceptos de multiplicacin y divisin usando el lenguaje propio. -Usar algoritmos simples para calcular multiplicaciones y divisiones -Verificar conjeturas respecto de la relacin entre la sustraccin y la adicin con la multiplicacin y la divisin. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Aplicar la multiplicacin y la divisin (por un solo dgito) a la resolucin de problemas. -Relacionar la sustraccin y la adicin con la multiplicacin y la divisin. -Representar, a travs de la operacin de divisin, situaciones correspondientes a repartos equitativos. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Formular conjeturas acerca de la relacin entre la multiplicacin y la adicin -Resolver problemas que requieren aplicar la multiplicacin y la divisin en el nuevo mbito numrico.

-Multiplicacin y divisin de nmeros naturales.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Arreglos rectangulares. -Correspondencias.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos trabajan con la tabla multiplicativa hasta el 10 (luego hasta el 15) detectando regularidades. x 0 1 0 0 0 1 0 1 2 0 2 3 0 3 4 0 4 2 3 4 5 6 7 8 9 100 0 0 0 0 0 0 0 0 9 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4 6 8 10 12 14 16 18 20 6 9 12 15 18 21 24 27 30 8 12 16 20 24 28 32 36 40 x 0 1 0 0 0 1 0 1 2 0 2 3 0 3 4 0 4 2 3 4 5 6 7 0 0 0 0 0 0 2 3 4 5 6 7 8 0 8 9 0 9 10 0 10 11 12 0 0 11 12 22 24 33 36 44 48 55 60 66 72 13 14 15 0 0 0 13 14 15 26 28 30 39 42 45 52 56 60 65 70 75 78 84 90

4 6 8 10 12 14 16 18 20 6 9 12 15 18 21 24 27 30 8 12 16 20 24 28 32 36 40

5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 0 7 14 21 28 35 42 48 56 63 70 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 0 7 14 21 28 35 42 48 56 63 70 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

77 84 91 98 105 88 96 104 112 120

99 108 117 126 135 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 11 0 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132 143 154 165 12 0 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144 156 168 180 13 0 13 26 39 52 65 78 91 104 117 130 143 156 68 182 195 14 0 14 28 42 56 70 84 98 112 126 140 154 168 182 196 210 15 0 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180 195 210 225

Completan igualdades como:

3 x 5 = 5

Resuelven problemas simples como Si dos lpices cuestan $400, cunto cuestan siete lpices? Escribe como una multiplicacin y calcula: 12 + 12 + 12 + 5+5+5+5+5+40+40= Cuntos paquetes de 6 galletas puedo hacer de una caja con 30 galletas? Explica tu razonamiento.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, resuelven ejercicios de adicin repetida y multiplicacin.

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30

ESTNDAR
El alumno descompone multiplicativamente los nmeros.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

4. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin entre la adicin y la multiplicacin y la relacin entre la sustraccin y la divisin. Emplear estas operaciones en la resolucin de problemas y efectuar clculos mentales y escritos, explicitando el procedimiento utilizado en el caso del clculo escrito.

CMO:
8. Clculo mental de productos y cuocientes de nmeros naturales con resultados en el conjunto de los nmeros naturales: Combinaciones multiplicativas bsicas, multiplicaciones por potencias de 10, aplicacin a situaciones problemticas.

5
31

ESTNDAR 5: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Calcula productos y cuocientes en los nmeros naturales y descompone en diferentes combinaciones multiplicativas los nmeros. Nivel 2 Calcula mentalmente productos y cuocientes y los aplica a la resolucin de problemas. Nivel 3 Justifica y explica la estrategia y razonamiento utilizado para conjeturar relaciones entre operaciones, y su aplicacin a diversos problemas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Calcular productos y cuocientes de nmeros naturales. -Descomponer en combinaciones multiplicativas bsicas un nmero natural. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular mentalmente productos y cuocientes. -Aplicar el clculo de multiplicaciones y divisiones a situaciones problemticas. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Formular conjeturas acerca de la relacin entre la divisin y la sustraccin. -Resolver problemas que requieren aplicar la relacin entre las 4 operaciones en el nuevo mbito numrico.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

Descomposicin multiplicativa de un nmero natural.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Trabajando con las tablas multiplicativas descomponen en factores diferentes nmeros. Resuelven problemas de divisin por agrupamiento. Por ejemplo: Tengo 12 lpices. Puedo hacer 2 grupos de 5 y sobran 2.Esto es lo mismo que 12:5 = 2.

Comparan la resta con la divisin:

Cuntas caritas tengo? Si voy sacando de a 4 caritas, Cuntas veces puedo sacar? Escrbelo como divisin. Y si saco de a 5? Cuntas veces puedo sacar? Etc.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, los alumnos resuelven una gua de operatoria ms problemas simples.

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34

ESTNDAR
El alumno conoce la propiedad distributiva y la aplica a sus clculos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

4. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin entre la adicin y la multiplicacin y la relacin entre la sustraccin y la divisin. Emplear estas operaciones en la resolucin de problemas y efectuar clculos mentales y escritos, explicitando el procedimiento utilizado en el caso del clculo escrito.

CMO:
9. Clculo escrito de productos en que uno de los factores es un nmero natural de una o dos cifras o mltiplo de 10, 100 o 1.000: Uso de un algoritmo de clculo basado en la descomposicin aditiva de los factores y la propiedad distributiva de la multiplicacin sobre la adicin..

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ESTNDAR 6: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Calcula productos en que uno de los factores es un nmero natural de una o dos cifras o mltiplo de 10, 100 o 1.000 y usa la propiedad distributiva. Nivel 2 Resuelve problemas usando el algoritmo de clculo basado en la descomposicin aditiva de los factores y la propiedad distributiva de la multiplicacin sobre la adicin. Nivel 3 Justifica y explica la estrategia y razonamiento utilizado para aplicar la propiedad distributiva en la resolucin de problemas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Calcular productos en que uno de los factores es un nmero natural de una o dos cifras o mltiplo de 10, 100 o 1.000. -Usar la propiedad distributiva de la multiplicacin sobre la adicin. -Usar el algoritmo de clculo basado en la descomposicin aditiva de los factores y la propiedad distributiva de la multiplicacin sobre la adicin. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Resolver problemas que requieran la aplicacin de la propiedad distributiva de la multiplicacin sobre la adicin Nivel 3 El alumno es capaz de: -Justificar y explicar la estrategia y razonamiento, utilizado para resolver problemas que requieren aplicar la propiedad distributiva.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Propiedad distributiva.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos completan una tabla con las siguientes entradas:

a*(b c)

a*b

a*c

a*b a*c

Hacer un conjunto de entradas con nmeros naturales mltiplos de 10, 100 o 1.000. Comparten sus hallazgos y comprueban sus conjeturas.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Los alumnos resuelven problemas simples de aplicacin de la propiedad distributiva.

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38

ESTNDAR
El alumno utiliza la divisin y su relacin con la multiplicacin a la resolucin de problemas.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

4. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin entre la adicin y la multiplicacin y la relacin entre la sustraccin y la divisin. Emplear estas operaciones en la resolucin de problemas y efectuar clculos mentales y escritos, explicitando el procedimiento utilizado en el caso del clculo escrito.

CMO:
10. Clculo escrito de cuocientes y restos en divisiones donde el divisor es un nmero de una cifra: Uso de un algoritmo de clculo basado en el carcter inverso de la divisin con respecto a la multiplicacin.

7
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ESTNDAR 7: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Calcula cuocientes y restos en divisiones, donde el divisor es un nmero de una cifra. Nivel 2 Resuelve problemas usando el algoritmo de clculo, basado en el carcter inverso de la divisin con respecto a la multiplicacin. Nivel 3 Justifica y explica la estrategia y razonamiento, utilizado para aplicar el carcter inverso de la divisin con respecto a la multiplicacin, en la resolucin de problemas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Calcular cuocientes y restos en divisiones donde el divisor es un nmero de una cifra -Usar el carcter inverso de la divisin con respecto a la multiplicacin. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Resolver problemas que requieran la aplicacin del carcter inverso de la divisin con respecto a la multiplicacin. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Justificar y explicar la estrategia y razonamiento utilizado para resolver problemas que requieren del carcter inverso de la divisin con respecto a la multiplicacin.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Divisiones con resto.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
La fotografa muestra a 167 personas subindose a 3 vagones del metro. Calcula 167:3. Qu significa tu respuesta? Utilice la informacin dada para crear un problema que incluya divisin. Plantea una pregunta para resolver el problema. Escribe la respuesta para tu pregunta.

Una cuerda de 204 cm. de largo se divide en 4 pedazos de igual largo. Escribe el problema como una divisin y resuelve.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual resuelven problemas de aplicacin de divisin.

41

42

ESTNDAR
Se introduce al alumno en el concepto de ecuacin y su resolucin en forma intuitiva.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

4. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin entre la adicin y la multiplicacin y la relacin entre la sustraccin y la divisin. Emplear estas operaciones en la resolucin de problemas y efectuar clculos mentales y escritos, explicitando el procedimiento utilizado en el caso del clculo escrito.

CMO:
11. Determinacin de valores desconocidos en igualdades de expresiones multiplicativas dentro del mbito numrico conocido.

8
43

ESTNDAR 8: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Determina valores desconocidos en igualdades con multiplicaciones y divisiones. Nivel 2 Resuelve problemas que requieren la construccin de una igualdad con multiplicaciones y divisiones y valores desconocidos. Nivel 3 Justifica y explica la estrategia y razonamiento utilizado para resolver problemas que requieren del modelamiento, mediante ecuaciones simples de primer grado.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Determinar valores desconocidos en igualdades de expresiones multiplicativas dentro del mbito numrico conocido. -Determinar valores desconocidos en igualdades de expresiones con cuocientes dentro del mbito numrico conocido. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Traducir un problema al lenguaje de ecuaciones simples. -Resolver ecuaciones simples contextualizadas analizando su solucin. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Justificar y explicar la estrategia y razonamiento utilizado para resolver problemas que requieren del modelamiento, mediante ecuaciones simples de primer grado.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Ecuaciones simples. -Resolucin de problemas.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos resuelven ecuaciones simples con una o ms operaciones mezcladas. Por ejemplo:

3x5

10

Resuelven problemas como: Necesito colocar las galletas en las 4 bolsas. Cada bolsa debe contener el mismo nmero de galletas. Cuntas pongo en cada bolsa?

Explican su razonamiento y analizan su respuesta en el contexto dado.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, los alumnos resuelven ecuaciones y problemas simples semejantes a la tarea, explican sus estrategias entre s y son evaluados por sus compaeros.

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46

ESTNDAR
El alumno utiliza herramientas tecnolgicas para realizar sus clculos y es capaz de apreciar la validez de la respuesta obtenida.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

6. Emplear herramientas tecnolgicas para efectuar adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales, y utilizar el redondeo para estimar y evaluar resultados.

CMO:
12. Uso de calculadora u otras herramientas tecnolgicas para el estudio de regularidades numricas y para facilitar el clculo, utilizando como criterios el nmero de operaciones, el tamao de los nmeros y la complejidad de los clculos. 13. Redondeo de nmeros y su aplicacin para estimar cantidades, medidas, el resultado de operaciones o para detectar eventuales errores de clculo

9
47

ESTNDAR 9: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Usa fluidamente la calculadora para facilitar clculos en la resolucin de problemas. Nivel 2 Redondea nmeros y estima cantidades para corroborar una respuesta. Nivel 3 Conjetura y analiza regularidades numricas mediante el uso de calculadora u otras herramientas tecnolgicas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Usar calculadora fluidamente para facilitar el clculo. -Aplicar el uso de calculadora a la resolucin de problemas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Redondear nmeros a la restriccin solicitada. -Estimar cantidades aplicando redondeo adecuado de nmeros. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Conjeturar regularidades numricas mediante el uso de calculadora u otras herramientas tecnolgicas. -Analizar regularidades numricas mediante el uso de calculadora u otras herramientas tecnolgicas.

-Uso de calculadora.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Estimaciones. -Regularidades numricas

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos utilizan la calculadora para dividir 400000 por 9, 99, 999, 9999. Conjeturan cuanto saldr al dividir por 99999. Los alumnos utilizan la calculadora para dividir 400000 por 9, 90, 900, 9000. Conjeturan cuanto saldr al dividir por 90000. Comprueban la conjetura. Calculan mentalmente redondeando sumas y restas. Luego comprueban cun cerca estuvieron con calculadora. Por ejemplo: 3180 + 4670 3200 + 4700 = 7900 ( en vez de 7950) . Cunto es 56 + 81 + 91 + 34 + 68 + 59? 60 + 80 + 90 + 30 + 70 + 60 = 390. Los alumnos trabajan con calculadora respondiendo una serie de preguntas aplicando la poblacin de las comunas y su ubicacin. La ms poblada, la menos, ordenar comunas por nmero de habitantes, etc. Se puede incluir los puntos cardinales para estimar la poblacin aproximada de diferentes sectores.

http://img222.imageshack.us/img222/5691/550pxcomunasdesantiagonbf4.png

COMUNA DE SANTIAGO INDEPENDENCIA CONCHALI

227.364 67.792 146.593

LA REINA

109.048

EL BOSQUE P. AGUIRRE C. LO ESPEJO EST. CENTRAL

211.246 106.108 112.896 130.331

RENCA 170.115 QUILICURA 64.956 COLINA 104.127 PUENTE ALTO SAN BERNARDO 510.534 297.77

MACUL 130.732 PEALOLEN 236.749 LA FLORIDA SAN JOAQUIN LA GRANJA LA PINTANA SAN RAMON SAN MIGUEL LA CISTERNA 468.536 100.680 167.777 287.659 102.104 75.001 92.499

HUECHURABA 69.103 RECOLETA 165.088 PROVIDENCIA 104.866 VITACURA 89.363 LO BARNECHEA LAS CONDES 84.179 239.234

CERRILLOS 82.262 MAIPU 432.616 QUINTA NORMAL LO PRADO 100.513 119.832

PUDAHUEL 189.670 CERRO NAVIA 178.310

UOA 176.780

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual, los alumnos resuelven ecuaciones y problemas simples semejantes a la tarea, explican sus estrategias entre s y son evaluados por sus compaeros.
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www.sxc.hu

50

ESTNDAR
aplicando las operaciones y relaciones que maneja.

El alumno contina su trabajo en secuencias, ahora

OF y CMO ASOCIADOS OF:

5. Identificar una regla que defina los trminos de una secuencia numrica o geomtrica y continuarla segn el patrn encontrado.

CMO:

14. Identificacin de reglas que generan secuencias numricas o geomtricas, cuyos elementos estn ordenados de acuerdo con un patrn determinado, y continuacin de estas secuencias segn la regla. 15. Resolucin de problemas aplicando la estimacin,

comparacin de cantidades y operaciones conocidas en los nmeros naturales, en contextos cotidianos.

1 0
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ESTNDAR 10: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Identifica, describe y contina patrones numricos y geomtricos, mencionando alguna regla que genere la secuencia. Nivel 2 Describe la regla que genera una secuencia numrica o geomtrica, dados elementos no consecutivos de ella. Nivel 3 Resuelve problemas y determina la regla de formacin de una secuencia aplicando la estimacin, comparacin de cantidades y operaciones conocidas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Identificar la regla que genera una secuencia numrica o geomtrica. -Continuar una secuencia numrica o geomtrica dada su regla. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Describir la regla de formacin de una secuencia numrica y geomtrica. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Resolver problemas aplicando la estimacin, comparacin de cantidades y operaciones conocidas. -Determinar la regla de formacin de una secuencia aplicando las operaciones conocidas.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Secuencias numricas y geomtricas.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos completan secuencias describiendo la regla de formacin.

Los alumnos compiten jugando Toque y Fama con 4 dgitos. Cul es la regla de formacin para?:

1 1x3

2 2x4

3 3x5

4 4x6

Cul es el siguiente trmino? El 8? Resuelven problemas del tipo:

43.723

44.623

45.523

47.323

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma individual completan secuencias y describen las reglas de formacin.

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54

EJE DE GEOMETRA

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ESTNDAR
El alumno arma y desarma cuerpos geomtricos, conoce el concepto de red y vista de un cuerpo.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

7. Caracterizar cuerpos geomtricos, asociarlos a sus redes, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, acerca de la posibilidad de construirlos a partir de ellas

CMO:
16. Exploracin de pirmides, cilindros y conos para su caracterizacin en funcin de las superficies y lneas que los delimitan. 17. Identificacin y empleo de redes que permiten construir cuerpos geomtricos. 19. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de la posibilidad de armar cuerpos a partir de distintas redes

1
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ESTNDAR 1: EJE DE GEOMETRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Caracteriza cilindros, conos y pirmides en trminos de las superficies y lneas que los delimitan y los construye a partir de sus redes. Nivel 2 Identifica las redes que permiten construir cilindros, conos y pirmides y representa las vistas de estos cuerpos en el plano. Nivel 3 Formula conjeturas relativas a la posibilidad de construir cuerpos a partir de distintas redes y a partir de diferentes vistas planas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Caracterizar pirmides, cilindros y conos en funcin de las superficies y lneas que los delimitan -Construir cuerpos (cilindros, conos y pirmides) a partir de su red. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Identificar redes que permiten construir cuerpos geomtricos -Representar las diferentes vistas (superior, inferior y lateral) de un cuerpo geomtrico. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Crear redes para formar diferentes cuerpos geomtricos. -Representar espacialmente un cuerpo dadas sus diferentes vistas (superior, inferior y lateral).

-Cuerpos geomtricos y sus elementos: Cilindros,

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

conos y pirmides. -Redes. -Vistas planas de cuerpos geomtricos.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos desarman y arman diferentes cuerpos. Identifican los polgonos que forman las redes. Luego construyen redes e intentan armar cuerpos. Los alumnos conjeturan respecto de las caractersticas que tiene una red para formar un cuerpo. Los alumnos reconocen y describen la red de un cilindro, cono y pirmide. Los alumnos inventan redes y comprueban si pueden construir cuerpos. Trabajo grupal.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Los alumnos, en forma individual, asocian una red con un cuerpo.

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EJE DE MEDICIN

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ESTNDAR
El alumno utiliza la medicin para calcular permetros de polgonos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

8. Comprender el concepto de permetro y resolver problemas que impliquen su obtencin usando instrumentos de medicin y unidades de longitud.

CMO:
18. Interpretacin de informacin referida a permetros, en situaciones significativas. Determinacin de la medida del permetro en polgonos, expresando el resultado en metros, centmetros o milmetros. 19. Resolucin de problemas referidos al clculo de permetros en situaciones significativas.

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ESTNDAR 1: EJE DE MEDICIN

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Comprende el concepto de permetro y lo calcula mediante la medicin de las longitudes de los lados de un polgono expresando el resultado en metros, centmetros o milmetros. Nivel 2 Resuelve problemas aplicando el clculo de permetros de figuras poligonales expresando el resultado en metros, centmetros o milmetros. Nivel 3 Resuelve problemas no rutinarios que requieren aplicar el concepto de permetro y la consistencia de medidas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Calcular el permetro de un polgono mediante la suma de sus lados. -Medir los lados de un polgono aplicando unidades estandarizadas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Resolver problemas aplicando clculo de permetros de figuras poligonales expresando el resultado en metros, centmetros o milmetros. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Transformar unidades de medida de longitudes. -Resolver problemas no rutinarios que requieren aplicar el concepto de permetro y medidas consistentes.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Permetro de polgonos. -Unidades de metro, centmetro y milmetro.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos miden el contorno de diferentes objetos planos y anotan sus resultados. Utilizan centmetros y milmetros. Los alumnos seleccionan las unidades que utilizarn para medir diferentes objetos fundamentando su respuesta (largo de la sala, largo de mi dedo chico, largo de una pestaa, etc.). Los alumnos construyen diferentes polgonos con 4 tringulos equilteros y miden los diferentes permetros.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Individualmente miden el permetro de diversos polgonos y lo aplican a la resolucin de problemas. Cuntos ovillos de pita de 5 m de largo debo comprar para rodear el rectngulo? Por qu? 50 cms 4 metros

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EJE DE DATOS Y AZAR

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68

ESTNDAR
El alumno contina su desarrollo en la representacin de datos utilizando y comprendiendo la informacin desplegada en grficos de barras.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

9. Producir y comunicar informacin cuantitativa del entorno social y cultural, organizara y representarla en tablas y grficos de barras simples.

CMO:
20. Representacin de datos cuantitativos en tablas y grficos de barras simples, recolectados desde el entorno social y cultural, e interpretacin en forma verbal o escrita de dicha representacin. Discusin sobre el tipo de informacin que se puede representar a travs de tablas y grficos de barras simples. 21. Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin desde tablas y grficos de barra simples y formulacin de afirmaciones respecto a los datos a los que hacen referencia.

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ESTNDAR 1: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Organiza datos en tablas y grficos de barras simples. Nivel 2 Resuelve problemas mediante la interpretacin de datos representados en tablas y grficos de barra simples. Nivel 3 Concluye, verifica y justifica afirmaciones que requieren integrar los datos disponibles en tablas y grficos de barras simples.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Representar datos cuantitativos en tablas. -Construir grficos de barras simples. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Interpretar en forma verbal o escrita informacin representada en tablas y grficos de barra simples. -Resolver problemas en los cuales es necesario interpretar informacin representada en tablas y grficos de barra simples. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Formular afirmaciones respecto a informacin extrada desde tablas y grficos de barras simples. -Reconocer las ventajas y desventajas de los distintos tipos de representacin tanto tabulares como grficas.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Grficos de barra simples. -Tablas de frecuencias.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos construyen tablas de frecuencia y grficos de barra respecto del equipo de ftbol favorito de cada uno. Contestan la siguiente pregunta: a las nias de la UC se les regalar una polera y a los hombres de la UC un baln de ftbol. Cuntos balones y camisetas debemos comprar? Discuten respecto de la utilidad del grfico y las posibles soluciones para responder la pregunta.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Responden individualmente preguntas del tipo: Cuntos libros se vendieron en la semana? Qu da se vendi ms? Etc. Dias Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Cantidad de libros

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ESTNDAR
El alumno compara diferentes representaciones de datos y las conclusiones que obtienen a partir de ellos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

11. Comprender que la informacin proporcionada por tablas y grficos permite plantearse nuevas preguntas que no necesariamente tienen respuesta en los datos all presentados. 10. Resolver problemas que impliquen extraer informacin cuantitativa y extraer conclusiones, desde tablas y grficos de barras simples, a partir de datos referidos al entorno social y cultural.

CMO:
22. Formulacin de preguntas y propuestas de respuestas a situaciones de la realidad, mediante la observacin de tablas y grficos de barras simples, construidos con datos recolectados con relacin a dicha situaciones.

2
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ESTNDAR 2: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Interpreta datos extrados de un grfico de barras simple. Nivel 2 Compara datos extrados de diferentes representaciones grficas (grficos de barras simples). Nivel 3 Argumenta sobre el tipo de datos que se puede representar a travs de tablas y grficos de barras simples y las utilidades de los mismos.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Interpretar datos extrados de grficos de barras simples. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Analizar datos extrados de grficos de barras simples. -Realizar comparaciones con informacin extrada desde tablas y grficos. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Argumentar sobre el tipo de informacin que se puede representar a travs de tablas y grficos de barras simples. -Analizar la pertinencia de tablas y grficos de barra para representar cierta informacin.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Grficos de barra simples. -Tablas de frecuencias.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos disean una encuesta para decidir que colacin traern para celebrar el Da del Nio. Representan esta informacin en grficos de barra y tablas discutiendo su utilidad.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS

En forma grupal resuelven el siguiente problema. - Representa en una tabla la siguiente informacin:
800 Cantidad de Fotocopias 700 600 500 400 300 200 100 0 Lunes Martes Miercoles Dias Jueves Viernes

- Construye otro tipo de grfico para representa esta misma informacin.

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76

ESTNDAR
El alumno comprende los problemas que se pueden resolver y abordar mediante recoleccin de datos, y comienza a realizar preguntas estadsticas.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

10. Resolver problemas que impliquen extraer informacin cuantitativa y extraer conclusiones, desde tablas y grficos de barras simples, a partir de datos referidos al entorno social y cultural. 12. Formular conjeturas, verificarlas para algunos casos particulares y aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas, en contextos significativos que requieren el uso de los contenidos del nivel, que contribuyan a fortalecer la confianza en la propia capacidad para resolver problemas y a perseverar en la bsqueda de soluciones.

CMO:
22. Formulacin de preguntas y propuestas de respuestas a situaciones de la realidad, mediante la observacin de tablas y grficos de barras simples, construidos con datos recolectados con relacin a dicha situaciones.

3
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ESTNDAR 3: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Extrae informacin desde tablas y grficos de barras simples y verifica conjeturas basadas en datos estadsticos. Nivel 2 Resuelve problemas basados en datos estadsticos que requieren interpretar informacin extrada desde tablas y grficos de barras simples. Nivel 3 Formula preguntas abordables mediante la recoleccin de datos, disea instrumentos para recolectar y registrar informacin y justifica conclusiones.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Extraer informacin desde tablas y grficos de barras simples. -Verificar conjeturas en casos particulares haciendo uso de los contenidos del nivel. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Resolver problemas haciendo uso de los contenidos del nivel. -Formular afirmaciones respecto a datos extrados desde tablas y grficos de barra simples. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Formular conclusiones y conjeturas en base a informacin extrada desde tablas y grficos de barras simples. -Formular preguntas abordables mediante la recoleccin de datos. -Disear instrumentos para recolectar y registrar informacin.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Grficos de barra simples. -Tablas de frecuencias.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos disean una encuesta para abordar datos de su inters. Grafican los resultados en pictograma, tabla de frecuencias y grfico de barras. Los alumnos discuten sus interpretaciones y qu grfico elegir.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
En forma grupal, los alumnos trabajan interpretando informacin de diferentes grficos. Luego presentan sus conclusiones al curso y argumentan sus puntos de vista.

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GLOSARIO

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Aprendizaje mecnico: Incorporacin de conocimientos sin integracin a la estructura cognitiva del estudiante. Es bsicamente una adquisicin memorstica sin significado. Aplicar: Implica poner en prctica un conocimiento a fin de obtener un determinado efecto. Incluye las habilidades de implementar, seleccionar, representar, modelar y resolver problemas haciendo uso de conocimientos, herramientas matemticas, datos e informacin. Aprendizaje significativo: Supone la incorporacin del conocimiento a la estructura cognitiva del estudiante pasando a formar parte de su memoria comprensiva. Este aprendizaje se produce en estudiantes motivados mediante las conexiones y relaciones que se establecen entre los conocimientos previos y el nuevo conocimiento. Capacidad: Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo. Las capacidades pueden ser cognitivas o intelectuales, psicomotrices, afectivas, de interrelacin u otras. Concepto: Representacin de ideas generales abstractas que se obtienen a partir de la consideracin de determinados aspectos de los objetos, hechos, smbolos, fenmenos, etc., que poseen ciertas caractersticas comunes. Permiten, por tanto, organizar la realidad y poder predecirla.

Contenido: Elemento del currculo que constituye el objeto directo de aprendizaje para los estudiantes. Es el medio para conseguir el desarrollo de capacidades. Los contenidos tienen tres dimensiones: Concepto, procedimiento y actitud. Saber: Integra las habilidades de recordar, reconocer, recuperar informacin, clasificar, ordenar, calcular y medir. Estas habilidades son aplicadas a los mbitos de la informacin, conceptos y procedimientos. Razonar: Supone ordenar ideas para llegar a una conclusin que se observa en las habilidades de analizar, generalizar, sintetizar, integrar y resolver problemas no rutinarios. El razonamiento matemtico supone el pensamiento inductivo, deductivo, lgico y sistemtico.

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BIBLIOGRAFA

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Diccionario Educacional, Franklin V. Sovero Hinostroza. Diccionario Real Academia Espaola, www.rae.es. Glosario de trminos educativos: www.profes.net.

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Ms informacin: www.codeduc.cl/estandaresdeaprendizaje

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