ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 11

ESPAOL BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

MBITO ESTUDIO.

6.

Redactar un reportaje sobre tu comunidad

Debatir entrevistarlas.

qu

personas

estn

mas

enteradas

sobre

del

tema

para

Crea

Formar

una gua para investigar informacin en fuentes hemerogrficas en papel y electrnicas.

bibliogrficas y

al grupo en los equipos que han estado integrados y solicitar que dialoguen si alguna persona que conocen sabe del tema para entrevistarla.

La entrevista Empleo de los signos de

interrogacin y admiracin Preguntas cerradas y abiertas

L.A Paginas 48-63

7. Realizar una lista de los puntos esenciales de la entrevista

PROYECTO:

Elabora una entrevista para Seleccionar informacin. Diferencia entre la informacin relevante y la Irrelevante para dar respuesta a
sus propsitos y dudas especficas.

Solicitar a los equipos que reconozcan los puntos relevantes para realizar su entrevista y que redacten una lista de
ellos.

Reportero trabajando.

8. Todos los equipos tienen

la entrevista y su orden.

que proponer las preguntas para

Con base a las actividades propuestas en el libro de texto, propiciar que los equipos diferencien entre preguntas abiertas y cerradas, anticipen el tipo de respuesta para evaluar su pertinencia y evalen el tiempo aproximado de la entrevista, para que no pase de 20 minutos.

Emplea notas y cavila La manera de cmo mejorarlas. Emplea verbos, como dijo, record.
discurso indirecto en narraciones y acotaciones.

PROCEDIMENTAL

RECURSOS
y

Identifica
Coment...

y redacta un reportaje las costumbres

para introducir el que la transcripcin

hable

de

caractersticas de su localidad

Tener presente que la respuesta

entrevista preparada por cada equipo.

sea un conjunto de preguntas que conformarn la

Utiliza
de entrevistas.

parntesis para acotaciones y aclaraciones en

Emplea maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Utiliza

guiones largos para introducir discurso directo.

Reportajes sobre poblaciones mexicanas Libros

Biblioteca y de Aula Diccionarios

de

9. Examinar las preguntas

Solicitar a los equipos que intercambien las preguntas con otro equipo para qu examine si las preguntas permiten conocer sobre el tema del equipo, si las preguntas son claras y abiertas. Solicitar que redacten las sugerencias que permitan mejorar las preguntas y excluir las que son redundantes o innecesarias. Solicitar que revisen la ortografa y la puntuacin.
10. desempearn Ensayar cmo pedir la Informacin y acuerdan los papeles que

Libros

de gramtica de la lengua espaola

Hablar

con el grupo sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosas con el entrevistador. Acordar quin har la entrevista, quines tomarn notas y, de ser quin grabar.

posible,

COMPETENCIAS ACTITUDINAL El uso del lenguaje como vehculo para comunicarse (de manera oral y escrita). Realiza crticas a los trabajos sus

PROPOSITO:

La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva para interpretarse y entender la realidad.

compaeros trata de ser imparcial.

El empleo del lenguaje como un instrumento

Indagar

y sintetizara

la informacin obtenida, para escribir un reportaje sobre la comunidad.

TEMAS DE REFLEXION Empleo

propios. convencional de puntos para separar oraciones. Empleo de maysculas al inicio de oracin y en nombres de adverbios y frases adverbiales para elaborar referencias temporales: despus, mientras, cuando, etctera.

Empleo de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados: acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber. Empleo de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en prrafos: all, en ese lugar, all, ellos, aquello, el grupo liberal, etc. Empleo de tiempos pasados
(pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para sealar sucesin o simultaneidad.

Empleo

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 11

MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. PROPOSITOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Significado numrico y uso de los nmeros SUBTEMA: Multiplicacin y divisin. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

y utilizar las Plantear una divisin en la cual el divisor se a 4 y el cociente sea 21. Hay una sola cuenta o relaciones entre los ms de una? Cuntas hay? encuentren la elementos de la divisin Propiciar la cavilacin de los estudiantes para que se percaten de las propiedades de la divisin. relacin D = c de nmeros naturales. Formar al grupo en equipos y pedirles que reconozcan distintos ejemplos en los cuales ocurre xd + r tal en cada una de las divisiones. Decir que la tarea debe elaborarse utilizando la estrategia de clculo mental y que no debern (dividendo es realizar cuentas o utilizar la calculadora. igual al cociente por el divisor ms el Dividiendo Divisor Cociente Residuo residuo)
Los estudiantes 89 63 9 2 0 7 9 108 5 1

2.3 Conocer

Emplea las L.A propiedades de la Pginas 49-51 divisin de nmeros naturales, al solucionar problemas.

EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Figuras

SUBTEMA: Cuerpos

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 11

PROPOSITOS CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Los

estudiantes

sobre las caractersticas de una pirmide o un prisma, ante la necesidad de trazar el desarrollo plano, recortar y armar.

cavilen 2.4 Construir y Ensear a los estudiantes prismas y pirmides con el objetivo de Construye y calcula la L.A armar que reconozcan que caractersticas debe tener el patrn para superficie lateral y total Paginas 50-53 patrones de de prismas y pirmides. prismas y construir uno semejante. Formar al grupo en equipos y distribuir los cuerpos con los cuales deben realizar el patrn. Apoyar el trabajo de pirmides.

los equipos con el objetivo de que se percaten del nmero y ubicacin de las caras en el patrn. Promover que compartan con sus compaeros el patrn realizado con el objetivo de que lo estudien y comprueben s con l ser posible construir el cuerpo mostrado.

ORIENTACIONES DIDACTICAS. 2.3 Conocer y emplear las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales. Se sigue el anlisis de la relacin D = c x d + r y r < d para solucionar problemas. Por ejemplo: calcular el dividendo sabiendo que el divisor es 7, el
cociente 31 y el residuo 5, cuntos nmeros se pueden encontrar?

CUERPOS 2. 4 Construir y armar patrones de prismas y pirmides. Si los chicos tienen la practica en la construccin de desarrollos planos, conviene dar la posibilidad

Plantear una cuenta de dividir en la cual el divisor sea 4 y el cociente sea 21. Hay una sola cuenta o ms de una? Cuntas hay? Por otro lado, se tratar de estudiar ciertas propiedades de la divisin. Por ejemplo, 30 dividido entre 7 da 4 de cociente y 2 de residuo. Al duplicar el Logra darse el cuerpo a la vista y desarrollos planos incompletos para que los estudiantes dividendo y dejar el

de 'cubrir" el cuerpo (rotando y dibujando las caras, y luego recortarlas, en una sola pieza o en varias). El trabajo con desarrollos planos fortalece el reconocimiento de elementos de cuerpos y figuras, por ejemplo, la relacin arista del cuerpo y lado del polgono; vrtice de una pirmide y vrtices de los tringulos que forman sus caras laterales, etc.

los completen, o bien slo el cuerpo para que los estudiantes decidan qu figuras planas lo 'cubren" y en qu disposicin. As mismo, se pueden dar desarrollos que no corresponden porque no es mismo divisor, es decir, 60 dividido entre 7, da 8 (doble del cociente anterior) y adems se obtiene 4 de residuo. Suceder lo mismo para cualquier par de posible hacer coincidir lados para formar aristas; el problema en este caso es redistribuir las caras para que se pueda armar. nmeros que se tomen como dividendo y divisor? Esto no ocurre as en otros casos, por ejemplo, si se trata de dividir 34 entre 7. Se propiciar una bsqueda de distintos ejemplos sin pretender que los estudiantes determinen las condiciones generales, en las cuales ocurre tal conjetura.

CIENCIAS NATURALES TEMA

mbito: La vida Proyecto: Mejoramos nuestro ambiente SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Cambios de los seres vivos y los procesos de extincin.

Solicitar a los estudiantes que expliquen lo que significa: observar,

comparar, clasificar, indagar, entre otros, y que valoren su relevancia para conocer el mundo que los rodea. Promover la cavilacin del grupo en tomo a valorar la relevancia de las evidencias para poder conocer las caractersticas de la vida en distintas pocas del desarrollo de la humanidad. Solicitar que expliquen la informacin que ofrece el estudio de los fsiles para conocer la evolucin de las distintas especies que han poblado el planeta. Dar apoyo al grupo para que identifiquen la relevancia del CONOCIMIENTOS cientfico.

Indaga,

selecciona y sistematiza informacin acerca de los efectos de la intervencin humana en el ambiente. Contrasta algunos procesos de extincin pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable haca los seres vivos.

L.A

Pgina 55-67

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TEMA: Civilizaciones a lo largo de los ros. Mesopotamia, Egipto, China e India PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

temporal y espacialmente las principales civilizaciones de la

Situar
Antigedad.

Pedir que ubiquen en un mapa los ros de las civilizaciones agrcolas de Habla sobre la relevancia de los ros L.A

Oriente. comparativo con las caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas de Oriente. Despus de la ubicacin de los ros de las civilizaciones agrcolas, comentar con el grupo el nombre de los pases que comprenden. Estudiar s persisten los pases de la Antigedad o si se transform la divisin poltica.
SECUENCIA DIDCTICA

en el desarrollo de las culturas agrcolas. Paginas 42-46

Reconocer la relevancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.

Solicitar que expliquen cmo los ros permitieron el desarrollo agrcola. Reconocen los rasgos comunes de las Propiciar que lean distintos textos y solicitar que realicen un cuadro civilizaciones agrcolas.

PROPOSITO

GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Cavilar la relacin entre latitud,

relieve, climas y vegetacin y fauna.

tipos

de

Promover la cavilacin del grupo para que reconozca que entre mayor sea la diversidad de relieve y clima mayor ser la biodiversidad. Propiciar que expliquen qu relacin hay entre los distintos relieves y clima y las diversas caractersticas de los seres vivos de la regin. 'dar apoyo al grupo para que cavilen en torno a cmo cuando se modifican las caractersticas naturales se lesiona la vida de los seres vivos de la regin.

Relaciona que la latitud, el relieve, los climas, los suelos y el agua son

condicionantes de vegetacin y fauna.

los

tipos

de

L.A Paginas 33-41

TEMA TRANSVERSAL: No a las trampas TICA PROPSITOS

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

la existencia de principios ticos que regulan la conducta de las personas ante situaciones que plantean un dilema.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Autorregulacin y ejercicio RESPONSABLE de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

REFERENCIA

Reconocer y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas, tomando como parmetro los derechos humanos. Entrenar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al terminar las posibles consecuencias de
decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo.

Formar equipos para intercambiar experiencias acerca de cmo expresan el enojo, la frustracin, la vergenza y la tristeza las personas que les rodean y que sealen si esa manera de expresar estas emociones ayuda a que otras personas le entiendan. Realizar una lista de alternativas para expresar sus emociones sin agredir o lastimar a otros. 'Compartir con el grupo la lista elaborada, valorar si las alternativas planteadas evitan agredir o lastimar a otros y
eliminar las que no cumplan con el criterio. 'Leer y comentar de su libro de texto la seccin "Dialoguemos" 'Poner la integracin de un club de ayuda entre compaeros que requieren ayuda para controlar sus emociones.

Identifico

L.A BLOQUE 2

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EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS
y desarrollo de PROCEDIMENTAL y destrezas motrices.

REFERENCIA

Enriquecer sus respuestasEnriquecer sus respuestas motrices en motrices ante momentos de juego, a partir situaciones de juego a partir del trabajo cooperativo del trabajo cooperativo y con el correcto y con el correcto manejo de los patrones bsicos de manejo de los parones bsicos de movimientos. movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciacin deportiva.

Formar

al grupo en dos en todo el espacio de trabajo y proporcionarles pelotas para que exploren diferentes maneras de lanzarlas y atraparlas. Plantear modificaciones de distancia y partes del cuerpo para lanzar y atrapar la pelota. Formar equipos para jugar "Multicachibol", en una cancha divida a la mitad con una red situada a dos o dos metros y medio de altura. De acuerdo con el espacio y los implementos disponibles, distribuir al grupo en varias canchas, donde habr dos equipos para jugar.

Expresin

L.A BLOQUE 2

EJE DE ENSEANZA CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA
con la presentacin de las investigaciones elaboradas por los estudiantes. Propiciar que en cada exposicin cavilen sobre la relevancia de valorar la creacin artstica como una forma de comunicar ideas, sentimientos y emociones. Promover que comparen los distintos materiales y reconozcan si el material puede apoyar la manifestacin de ideas, sentimientos y emociones.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO

REFERENCIA

Artes visuales. Identificar y cavilar

representacin historia del arte.

Seguir

Manifestar

sobre tridimensional en

la la

ideas, sentimientos y experiencia empleando algunos elementos de lenguaje de la tridimensionalidad.

L.A BLOQUE 2

Valor Justicia: muestra

aquellas situaciones en las que se practica la justicia y en las situaciones en las que se practica una injusticia En la noche todas las luces de una casa est prendidas.

Valor Mensual

Justicia Una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o le pertenece

En

el colegio encontramos a chicos estudiando y aprovechando su tiempo.

En el parque vemos a un
hojas a las flores.

chico arrancando las

En la cocina hay una seora separando la basura de su casa.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/justicia-actividades.html