Procesos de la Investigacin Cuantitativa

1. 2. Planteamiento del Problema 3. Concepto del Problema 4. Caractersticas de un Problema 5. Seleccin del problema 6. Recomendaciones para la Seleccin del Problema 7. Evaluacin de las alternativas y seleccin definitiva 8. Revisin de experiencias 9. Beneficios que aporta la Revisin de Experiencias 10. Delimitacin del Problema 11. Anlisis del Problema 12. El Enunciado del Problema 13. Justificacin del Problema 14. Los Objetivos de la Investigacin 15. Definicin de trminos 16. Formulacin del Problema Planteamiento del Problema: El planteamiento del problema es la fase inicial en todo proceso investigador y es adems la mas importante, porque determina y encauza todas lasacciones que habrn de seguirse posteriormente. Un

planteamiento mal delimitado har engorrosa e interminable la bsqueda de datos. Concepto del Problema: El significado que el trmino posee en el lenguaje coloquial es muy similar al que posee en el lenguaje tcnico. Por problemas el comn de las personas entiende una situacin confusa que amerita aclaracin, o la presencia de algn elemento que entorpece la marcha regular de los acontecimientos. Caractersticas de un Problema: Es necesario analizar determinadamente el problema que se piense investigar, antes de acometer cualquier otra accin que acarree gastos, tiempo, o esfuerzo personal. a. Resoluble: la naturaleza del problema debe ser tal, que permita llegar a una solucin. Podra investigarse como afecta la gratuidad de la Educacin Superior, el grado de motivacin y los niveles de productividad acadmica en los estudiantes. b. Delimitado: para poder llevar a cabo un estudio, hay que saber con precisin hasta donde se extendern sus conclusiones, y cuales factores sern tomados en consideracin. Un problema muy amplio o que aborde muchas variables, impide prcticamente su anlisis.

a. Relevancia cientfica: aporte de nuevos conocimientos. b. Relevancia humana: mejoramiento de la vida social. c. Relevancia contempornea: solucin de problemas actuales. c. Relevante: aunque el investigador debe sentirse libre al momento de seleccionar el problema, en el sentido de que ste debe ser su gusto, y preferencia para poder dedicarse a l con entusiasmo y constancia, debe valorar, no obstante, la importancia que el mismo posee. La relevancia afirma que el problema debe poseer un valor significativo En las tcnicas de investigacin, habra que aadir un cuarto problema.

El valor didctico: que encierran determinados problemas. No axiolgico: los temas que guardan relacin con pronunciamientos polticos, religiosos, morales o con filosofas de vida. No son los mas apropiados para investigar. Conmensurables: gran parte de los problemas que se estudian en educacin son analizados en funcin de atributos que varan en cantidad o encalidad o que exhiben una intensidad, grado o nivel determinado. La medicin en su sentido mas amplio, consiste en precisar o estimar la extensin, duracin y dimensiones de un hecho o acontecimiento.

Es difcil imaginar un planteamiento educativo en el que, en alguna forma no haya que medir alguna caracterstica para poderlo analizar.

Seleccin del problema: los cientficos que trabajan habitualmente en un laboratorio, en el ejercicio de una ctedra universitaria, o en centro de estudios no tienen que "buscar" problemas como ha de hacerlo un estudiante para proceder a su realizacin. El especialista establecer un orden de prioridades entre los mltiples problemas, o aspectos de un problema, que a diario se le presenten en su trabajo. El estudiante, en cambio, pasar das y semanas buscando cual va a ser el tema que mostrar a su tutor de tesis. La seleccin se le hace difcil, y pocas veces decidir tomar el que escogi primero. Recomendaciones para la Seleccin del Problema:
a. Refrescar

los contenidos tratados en las ltimas asignaturas cursadas. Algn trabajo manejado superficialmente que podra ser profundizado y completado? Qu temas despertaron mas el inters y la curiosidad? b. Echar una ojeada a los problemas que vive actualmente la institucin donde se estudia o trabaja. Problemas acadmicos, estudiantiles, administrativos, de servicios, fsicos de personal? La vivencia de los problemas vividos realza el

valor del estudio y proporciona mas fcilmente la informacin que se necesita. c. Acercarse a las fuentes acadmicas y profesionales donde se discurre sobre estos asuntos. Asistir a un foro o seminario, no importa que sea como oyentes; leer artculos y revistas pedaggicas; conversar con directores, investigadores, tecnlogos, orientadores, evaluadores, y otros especialistas del campo. Evaluacin de las alternativas y seleccin definitiva: Escogidos tentativamente los temas sobre los cuales podra versar el proyecto. Se procede a una ltima ronda eliminatoria para seleccionar definitivamente el problema a investigar. Las siguientes preguntas podran servir como orientacin a la evaluacin final. a. Es investigable o factible el estudio del problema, puede llegarse a una respuesta clara y definida?. b. Hay acceso a los datos que se necesitan? Existe la informacin que se requiere para dilucidar el problema? c. Tiene el problema la extensin apropiada para el tiempo previsto? Es muy amplio, vago, general? Es muy simple, especfico, o limitado?. d. Posee el estudiante el bagaje suficiente para comprender cabalmente los aspectos tericos del planteamiento?.

Revisin de experiencias: Dentro del estudio del problema, la revisin de experiencias o de la literatura, como tambin se le suelen llamar, es una de las primeras tareas que hay que realizar. Muchos tutores exigen a sus estudiantes que presenten una sntesis de las experiencias habidas, antes de aprovecharles el esquema que despus convertirn en proyecto. El investigador queda obligado a resumir en unos pocos prrafos todo lo que se ha producido en el rea, debiendo saturarse primero de cuntos, trabajos, opiniones, y hallazgos que se hallan publicado. La revisin abarca dos campos de accin: 1.-) El de los conocimientos, que denominaremos revisin terica y cuya finalidad es poner a la vista todo lo que se sabe acerca del problema; y 2.-) El de los trabajos efectuados, que denominaremos revisin de investigacin. Esta accin facilita la labor de diseo para el nuevo estudio. Revisin Terica: La revisin terica proporciona el marco conceptual donde debe encajar el planteamiento. Revisin de Investigaciones: La situacin es algo diferente cuando el investigador cumple con la revisin de investigacin.

En este caso las fuentes no son tan variadas; se seleccionan intencionalmente informes de investigacin y, entre estos, se da preferencia a los que recogen trabajos experimentales o cuasi experimentales. Beneficios que Aporta la Revisin de Experiencias: La revisin de experiencias devuelve al investigador notables beneficios y ventajas a su trabajo. Estos son:
a. Capacita

al investigador a continuar donde otros se quedaron. Por una aparte lo ubica en el estado actual de los acontecimientos, lo "pone al da", y por otra, le provee de la informacin que necesita para elaborar sus propias hiptesis, definiciones y elementos del diseo. b. Ahorra tiempo en la consecucin de la informacin y en la eficiencia que se logra al desechar pasos innecesarios, errores de procedimientos, o tardanzas en la confeccin de instrumentos. c. Le provee el marco terico para su trabajo. d. Tal vez, le proporciona de inmediato la respuesta a sus interrogantes. e. Le aporta elementos de juicios para prever su posibilidad de xito o fracaso al finalizar la experiencia. f.Enriquece el planteamiento de su nuevo estudio al descubrir aspectos o preguntas, que de otra suerte, no se le hubieran ocurrido.

Delimitacin del Problema: La delimitacin del problema es el aprendizaje que mas cuesta a los estudiantes, de 58 planteamientos presentados en un ejercicio destinado a practicar su formulacin, con alumnos de Metodologa de la Investigacin, nicamente siete de ellos delimitaron satisfactoriamente la cobertura del estudio. Por eso al delimitar, nos quedamos con unos pocos, factores. Gran parte de las veces, no pasan de dos:
1. Los

programas policacos y la conducta agresiva de los nios. 2. Forma y color de los porsters; su relacin con el grado de atencin selectiva. 3. La comunicacin epistolar y los sentimientos de amistad. Anlisis del Problema: El anlisis es otro de esos pasos que no trasluce en su relacin lo que erige en tiempo y dedicacin. Basndose en las experiencias previas elaborar una lista de los factores ms importantes que intervienen en el aprendizaje. 1. Edad de los nios. 2. Cociente intelectual. 3. Nivel de madurez para la lectura (apresto) 4. Cualidades pedaggicas de las maestras. 5. Diferencias individuales entre los nios

6. Caractersticas

del material de lectura.

Tiempo dedicado a la enseanza: el director analiza ahora la relacin de cada una de las variables inventariados tratando de explicarse el porque delos resultados contradictorios. Variable compleja Personalidad del docente Variable simple Conducta social del docente Variables mas simple estilo de conduccin (democrtico, autocrtico, "Leseferista") Variable compleja nivel cultural Variable simple conocimiento Variable mas simple grado de instruccin Anlisis Del problema elaborar hiptesis o explicacin De la informacin comprobar la veracidad o falsedad de la hiptesis, o explicaciones presentadas El Enunciado del Problema: Es el punto mas importante en la redaccin del planteamiento, ya que en forma declarativa o interrogativa comunica lo que ser investigado y delimita o especifica el problema. Cuando se expresa a travs de una o mas preguntas, hay que cuidar la ambigedad y a indefinicin de algunos adverbios interrogativos. Vase, por ejemplo, el siguiente enunciado: cualquier respuesta que eluda a forma,

circunstancia o cualidad, sera una respuesta pertinente y todas seran distintas. Justificacin del Problema: Al presentar el problema, deben justificarse tambin las afirmaciones y opiniones en que se basa. Expresiones como las que reproducimos a continuacin, son apreciaciones personales y subjetivas que no caben en una formulacin tcnica, a no ser que vengan respaldadas por evidencias, o por opiniones muy selectas de quienes han demostrado pblicamente su autoridad cientfica en el campo. Los Objetivos de la Investigacin: Los objetivos aparecen muchas veces expresadas en el mismo enunciado o como un complemento del mismo. Tampoco deben confundirse los objetivos de la investigacin, con las metas que establecen los planificadores y administradores de la accin educativa, mejorar el nivel de la enseanza, erradicar los malos hbitos de estudio, resolver el problema del cupo en Educacin Superior. Revisin Terica: Antes bien la elaboracin personal la asimilacin y sntesis del material ledo y luego expresando con estilo propio es lo que enriquece y realza lacreatividad de su autor. Revisin de Investigaciones:

No deben llevarse al papel todas las investigaciones revisadas, como tampoco se exige una secuencia cronolgica de los datos. Algunos estudiantes tienen la idea de que el marco terico y la revisin, constituyen una especie de relato histrico de todo lo que se ha dicho y hecho al respecto. Recurdese que lo que interesa es descubrir el "actual estado de las cosas", aunque para ello se haga uso de procedimientos retrospectivos. Definicin de trminos: Si el estudio plantea hiptesis, se requerir entonces una definicin especial, diferente a la que se acostumbra a dar en situaciones informales o en escritos profesionales pocos rigurosos. En este caso se prefiere definir los conceptos (variables) contemplados en la hiptesis, cuando stas sean presentadas. Formulacin del Problema: Exige una presentacin por escrito en el proyecto inicial y en el informe final. A pesar de que el estilo y el contenido varan de un autor a otro, puede notarse sin embargo, un patrn bastante comn que se caracteriza por la sobriedad del lenguaje y la objetividad de las afirmaciones.