Maestra en Educacin a Distancia Elearning

Informe gestin del diseo curricular

Mdulos VI - VII

Mejoramiento en el Uso y Gestin de las TIC La Corporacin Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO (Buga-Colombia)

Tutor: Jos H. Snchez P.

Introduccin El proceso de enseanza aprendizaje en la maestra en e- learning para el curso de diseo instruccional en ambientes virtuales de aprendizaje, significa el cierre del mismo, ya que la ejecucin de todos sus componentes estructurales nos permitirn hacer una medicin con base en el cumplimiento de los objetivos y las metas trazadas en este diseo, dicha medicin se realiza para cuantificar la medicin anota, es decir se procede a aplicar una evaluacin que debe registrarse mediante la construccin de un instrumento formulado, diseado y aplicado con base a determinadas especificaciones tanto de calidad como de cumplimiento en lo anotado frente a la gestin de dicho mdulo. Con el fin de alcanzar lo descripto anteriormente, este informe se estructur de una manera tal que contiene: En un primer momento la metodologa aplicada para la formulacin y elaboracin del instrumento evaluativo, en una segunda instancia la aplicacin del mismo y finalmente la lectura, interpretacin de los resultados que nos conducen a emitir las conclusiones de cada caso evaluado, es decir que por instrucciones referenciadas en esta actividad, se deba aplicar a dos mdulos, contenidos en la propuesta de capacitacin del grupo No 4 denominada: Mejoramiento en el uso y gestin de las TIC en la Corporacin Universitaria Minuto de Dios, situada en Buga, Colombia. Mdulo VI Ttulo: Manejo de la informacin y la Comunicacin en las Tics. Duracin: 20 horas. Responsable: Marif Aranda Mdulo VII Responsable: Jazmn Maldonado Ttulo: Cmo se Investiga Apoyado en las Tics. Duracin: 20 horas.

Metodologa Para la elaboracin del instrumento de medicin primero se tuvieron en cuenta los componentes estructurales del diseo instruccional, resultando ocho (8) de ellos, los cuales son los ms significativos, a su vez cada uno de ellos tienen sus correspondientes subcomponentes, siendo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Anlisis de necesidades: Orientaciones generales del curso: Objetivos: Contenidos: Interaccin: Seguimiento y tutora: Evaluacin: Planeacin: Peso representativo 10 puntos. Peso representativo 10 puntos. Peso representativo 10 puntos. Peso representativo 10 puntos. Peso representativo 20 puntos. Peso representativo 10 puntos. Peso representativo 10 puntos. Peso representativo 20 puntos.

As mismo se asign a dichos componentes el rol de estndares para este proceso de medicin e igualmente se les registr su peso representativo, tal cual como se observa anteriormente, el puntaje asignado se decidi con base en que la finalidad de la ruta de aprendizaje contenida en el diseo instruccional es la de lograr que el otro aprenda pero bajo la modalidad e- learning, donde la funcin dialgica de la educacin est representada por la interaccin virtual, destacndose su valor de 20 puntos e igualmente la misma planeacin para la construccin del mismo, a los otros estndares se les dio un puntaje de 10. Los indicadores para la medicin se tomaron por niveles, registrados as: Nivel 1: 20 Puntos Nivel 2: 40 puntos. Nivel 3: 60 puntos Nivel 4: 80 puntos. Nivel 5: 100 puntos. El instrumento de medicin resultante es una matriz donde se observa que la evaluacin por indicadores se registra directamente marcando el nivel de cada uno de los sub estndares, para la evaluacin por estndares se toma como referencia el puntaje representativo y se procede a aplicar una operacin llamada regla de tres y de esta manera se saca el correspondiente resultado.

Por ejemplo:

Orientaciones generales del curso: Peso representativo 10 puntos. Se formulan orientaciones de forma clara y precisa. El alumno dispone de un calendario del curso acadmico Desde el inicio del mdulo el alumnado conoce cules son los medios de comunicacin a emplear.

80 80 60

73% 80% 80% 60%

7,33%

Observamos que para el primer sub estndar la evaluacin del indicador da 80, es decir del nivel 4 y el promedio se calcula sumando 80+80+60 y dividiendo entre 3. Mientras que para el promedio de evaluacin del estndar se procede as: Si 300 puntos, mayor puntaje en indicadores, equivalen a 10 puntos, a cuantos puntos equivalen 220? Posteriormente se procedi a la aplicacin del instrumento, para obtener los resultados que aparecen en las matrices de evaluacin en cada caso.

Aplicacin instrumento

Anlisis e interpretacin de resultados: A nivel macro la evaluacin de los indicadores de cumplimiento nos muestra un resultado promedio de 67.25%, lo que nos indica que el diseo instruccional tiende a tener ms debilidades que fortalezas, destacndose que la planeacin alcanza un 60% y la interaccin un 40%, lo cual nos dice que el aprendizaje virtual para esta modalidad tiene serias dificultades para lograrse, a pesar de que hay datos muy significativos como aparecen en los dems componentes, reflejando un poco que el diseo tiende a ser ms para las modalidades de distancia y presencial, lo anterior se ratifica al leer los datos de la evaluacin de los mismos estndares, con cifras representativas hacia la baja en la misma planeacin ( 12%) y la interaccin ( 8%) y un logro de alcance en cuanto a los estndares del 63,83%.

VALIDACIN Y EVALUACIN MODULO INSTRUCCIONAL JASMIN MALDONADO Areas - sub-areas - estandares - indicadores Indicadores 1 Evaluacin Evaluacin por por estandar indicador 100,00% 10,00% 100,00% 100,00% 33,33% 3,33% 60,00% 20,00% 20,00% 60,00% 6,00% 60,00% 60,00% 60,00% 5,00% 60,00% 60,00% 60,00% 60,00% 20,00% 60,00% 60,00% 20,00% 42,25% 8,00% 40,00% 40,00% 40,00% 60,00% 6,00% 60,00% 60,00% 80,00% 8,00% 80,00% 80,00% 80,00% 80,00% 60,00% 12,00% 60,00% 60,00% 60,00% 61,94% 58,33%

5 4 3 2 1 Analisis de necesidades: Peso representativo 10 puntos. 1.1 Se realiz un diagnostico de necesidades 100 1.2 Se empleo un instrumento para registrar la informacin 100 2 Orientaciones generales del curso: Peso representativo 10 puntos. 2.1 Se formulan orientaciones de forma clara y precisa. 60 2.2 El alumno dispone de un calendario del curso acadmico 2.3 Desde el inicio del mdulo el alumnado conoce cules son los medios de comunicacin a emplear. 3 Objetivos: Peso representativo 10 puntos. 3.1 Se exponen claramente los objetivos del mdulo, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a ejecutar 60 3.2 Los objetivos de aprendizaje estn explcitos y aparecen en el mdulo. 60 4 Contenidos: Peso representativo 10 puntos. 4.1 Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. 60 4.2 Los contenidos corresponden a los objetivos planteados. 60 4.3 Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional con el aprendizaje. 60 4.4 Los contenidos son actuales y adecuados a los alumnos en formacin 60 4.5 Se dispone de medios alternativos para la publicacin de contenidos. 4.6 Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y medios de aprendizajes 60 4.7 Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes etapas del proceso. 60 4.8 Se ha previsto y se dispone de licencias para la publicacin de contenidos. 5 Interaccin: Peso representativo 20 puntos. 5.1 El instruccional plantea la interaccin como medio de aprendizaje 40 5.2 La interaccin provoca la construccin de una pedagogia virtual 40 5.3 Hay aprendizaje significativo y reflexivo por esta va 40 6 Seguimiento y tutora: Peso representativo 10 puntos. 6.1 Se plantean las actividades de seguimiento y asesora 60 6.2 Se fortalece la retroalimentacin por esta va 60 7 Evaluacin: Peso representativo 10 puntos. 7.1 La evaluacin es permanente 80 7.2 La evaluacin es de tipo formativa 80 7.3 La evaluacin es de tipo sumativa 80 7.4 La evaluacin se emplea como medio para mejorar el proceso. 80 8 Planeacin: Peso representativo 20 puntos. 8.1 El diseo instruccional refleja la realizacin de una planeacin asertiva 60 8.2 Hay ciclo de mejoramiento en la planeacin 60 8.3 Se hace visible el planear - hacer - verficar - ajustar en el diseo. 60 Totales

20 20

20

20

Anlisis e interpretacin de resultados: A nivel macro la evaluacin de los indicadores de cumplimiento nos muestra un resultado promedio de 61.94%, lo que nos indica que el diseo instruccional tiende a tener ms debilidades que fortalezas, destacndose que la planeacin alcanza un 60% y la interaccin un 42,25%, lo cual nos dice que el aprendizaje virtual para esta modalidad tiene serias dificultades para lograrse, a pesar de que hay datos muy significativos como aparecen en los dems componentes, reflejando un poco que el diseo tiende a ser ms para las modalidades de distancia y presencial, lo anterior se ratifica al leer los datos de la evaluacin de los mismos estndares, con cifras representativas hacia la baja en la misma planeacin ( 12%) y la interaccin ( 8%) y un logro de alcance en cuanto a los estndares del 58,33%.

Conclusiones.

Los mdulos cumplen la funcin de lograr que el estudiante aprenda bajo la movilizacin del diseo instruccional, pero con una connotacin no muy diferenciadora bajo qu tipo de modalidad. Se rescata el respeto por la estructura de los mdulos del diseo, ante todo en todos los componentes, excepto en el nfasis que se debe hacer en la interaccin virtual. Destacamos que si bien es cierto se realiz un diagnstico de la problemtica, para plantear una propuesta de capacitacin a la solucin de las necesidades de mejoramiento en el uso y gestin de la TIC, al momento del diseo del mdulo respectivo hay ciertas dificultades para hacer la transferencia hacia la educacin bajo la modalidad e- learning.