DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Las dificultades para leer, escribir y/o atender en clase afectan a ms del 30% de los(as) nios(as) en Chile. Muchas personas han presentado este tipo de dificultades en algn momento de su desarrollo. Sin embargo la clave es saber cundo esta situacin se califica fuera de los rangos esperados segn la etapa en que se encuentre el nio. Existen diferentes tipos de dificultades de aprendizaje: 1. Problemas generales: Los(as) alumnos(as) presentan un retardo general de todo el proceso de aprendizaje. Presentan inmadurez en el rea cognitiva o verbal, lo que provocara una lentitud para aprender. Esto se manifiesta en: lentitud, desinters, dificultades en la atencin concentracin. Provoca un rendimiento global deficiente y puede ir acompaado de baja autoestima. Estos(as) alumnos(as) no sufren alteraciones de tipo sensorial.

2.

Dificultades

especficas:

Presentan

dificultades

en

el

procesamiento del lenguaje lecto escrito y/o en las habilidades matemticas. Tampoco logran un rendimiento escolar normal. Existen alteraciones en el desarrollo, la maduracin psquica y neurolgica por lo que estos(as) nios(as) aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado segn su edad. Dentro de estas dificultades especficas encontramos entre otros:

2.1 Dislexia: Desorden especfico en la recepcin, comprensin y expresin de la comunicacin escrita. Se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. 2.2 Disgrafa: Trastorno de la escritura que afecta a la forma (caligrafa) o al contenido (dislexia) de lo que se quiere transmitir en el mensaje. Se manifiesta en omisin, confusin, uniones y separaciones indebidas de slabas, palabras o letras. 2.3 Discalculia: Dificultades en el desarrollo de las habilidades matemticas. Suele aparecer asociada a las dos anteriores y a trastornos de la atencin. Se manifiesta en la confusin de nmeros, el(la) nio(a) los invierte o escribe en espejo.

En cuanto al pronstico escolar para estos(as) nios(as), la evolucin es muy lenta, requiere de mucha paciencia y puede llegar a ser satisfactoria cuando las estrategias de intervencin son conjuntas entre el terapeuta, psicopedagogo(a), colegio y familia. Por otra parte es importante que la deteccin y posterior tratamiento de este tipo de trastornos sea dentro de los dos primeros aos de escolaridad bsica, ya que el comienzo de una intervencin oportuna, permite un adecuado desarrollo futuro. La intervencin psicopedaggica debe ser constante y sistemtica. De ser as, los(as) alumnos(as) logran superar sus dificultades y presentan un desempeo normal el resto de los aos de escolaridad, y en un futuro ingresan a la universidad para cursar la carrera que decidan elegir.

SNDROME DE DFICIT ATENCIONAL (SDA) El SDA se relaciona con los trastornos especficos del

aprendizaje en el 50% de los casos. Parece ser ms frecuente en hombres que en mujeres. Aparece antes de los cuatro aos de edad, sin embargo no llega a detectarse hasta el inicio de la escolaridad, entre primero y segundo bsico. El SDA puede presentarse de diversas formas: - SDA con hiperactividad - SDA con hiperactividad e impulsividad - SDA con labilidad atencional (problemas para mantener la atencin, sin manifestar inquietud motora). Estas manifestaciones se caracterizan adems por ser muy resistentes al condicionamiento, por lo que los refuerzos externos como premios o castigos, no son suficientes para revertir este tipo de conductas. Al acercarse la pubertad, estas manifestaciones se atenan, pero las exigencias del medio aumentan, por lo que estas caractersticas se transforman en desadaptativas e interfieren en la conducta por perodos largos de tiempo. Todo lo anterior genera baja autoestima, aislamiento y conductas agresivas en el(la) menor, que siente que sus conductas son rechazadas por el medio (familia y colegio) llegando incluso a ser necesario realizar terapia psicolgica.

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-----------------------------------------------------------DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN