El Desarrollo de la Personalidad del nio autista y su futuro universitario Ricmar Medina, Hcate Muoz, Yeraldi Garca, Irene Garca

Abril Junio 2013 EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL NIO AUTISTA Y SU FUTURO UNIVERSITARIO
DEVELOPMENT OFAUTISTIC CHILDRENS PERSONALITY AND ITS FUTURE UNIVERSITY

Irene Garca Yeraldi Garca Ricmar Medina Hcate Muoz

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT

Revista EDUCARE Abril Junio 2013

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EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL NIO AUTISTA Y SU FUTURO UNIVERSITARIO

DEVELOPMENT OFAUTISTIC CHILDRENS PERSONALITY AND ITS FUTURE UNIVERSITY

TRABAJO DE INVESTIGACIN

Irene Garca Yeraldi Garca Ricmar Medina Hcate Muoz UNERMB ABSTRAC
The following article is based on a qualitative research on autistic syndrome aims to develop appropriate strategies for autistic adult insertion university educational process, based on the profitability of stimulating their cognitive processes during the development of personality in childhood. The research methodology is based using as unstructured interview with questionnaire of open questions that was performed to Professor Masters in special education facilitator Lucrecia Lpez of the Universidad Nacional Experimental Simon Rodriguez Core Choir, which provided us with important data about how to stimulate the autistic child their full potential in learning. You need to determine our final considerations are based on the project this educational article from kindergarten to university level.

RESUMEN
El siguiente artculo est basado en una investigacin cualitativa sobre el sndrome del autista que tiene como objetivo desarrollar las estrategias correspondientes para insercin del adulto autista al proceso educativo universitario, partiendo de lo beneficioso de estimular sus procesos cognitivos durante el desarrollo de la personalidad en su infancia. La investigacin se sustenta utilizando como metodologa la entrevista no estructurada con un cuestionario de preguntas abiertas que se le realiz a la profesora Magister en educacin especial Lucrecia Lpez facilitadora de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Coro, donde nos aport datos importantsimos sobre como estimular al nio autista para su pleno desarrollo en el aprendizaje. Es necesario determinar que nuestras consideraciones finales estn basadas en proyectar este articulo al mbito educativo desde el nivel inicial hasta el nivel universitario.

Descriptores: Universidad

Desarrollo,

Autismo, Keywords: University

Development,

Autism,

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Introduccin Al hablar de autismo muchos lo consideran como una enfermedad que afecta al ser humano, sin embargo es un sndrome o trastorno degenerativo que se produce en los primeros aos de vida afectando ms a varones que a mujeres es diferentes razas, clases sociales o etnias. De acuerdo al National Institute of Neurological Disorders and Strokes define: El trastorno del espectro autista (ASD) es una gama de trastornos complejos del neurodesarrollo, caracterizado por impedimentos sociales, dificultades en la comunicacin, y patrones de conducta estereotpicos, restringidos y repetitivos. El trastorno autista, a veces llamado autismo o ASD clsico, es la forma ms grave de ASD, mientras que otras afecciones a lo largo del espectro incluyen una forma ms leve conocida como sndrome de Asperger, una afeccin rara llamada sndrome de Rett, el trastorno de desintegracin infantil y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (generalmente conocido como PDD-NOS). Esta investigacin es sobre el sndrome del autista que tendr como objetivo conocer sus caractersticas principales y de este hecho buscar la estrategias correspondientes para insertar al adulto autista al proceso educativo universitario, partiendo de lo beneficioso de estimular sus procesos cognitivos durante el desarrollo de la

personalidad en su infancia, conociendo como acta el autista desde que es un beb se pueden establecer estrategias que lo ayudaran en su proceso y asegurando un futuro responsable en su aprendizaje. La investigacin se sustenta utilizando como metodologa la entrevista no estructurada con un cuestionario de preguntas abiertas que se realiz a la Profesora Magister en Educacin Especial Lucrecia Lpez facilitadora de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Coro, donde nos aport datos importantsimos sobre como estimular al nio autista para su pleno desarrollo en el aprendizaje. Es necesario determinar que nuestras consideraciones finales estn basadas en proyectar este articulo al mbito educativo desde el nivel inicial hasta el nivel universitario.

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De esta manera podemos aportar nuestro granito de arena para aquellos padres que tengan un hijo autista y quieran asegurar un futuro feliz en su proceso de socializacin y aprendizaje. ARGUMENTACIN TEORICA De acuerdo a la pgina PsicoActiva El autismo es un trastorno biolgico complejo del desarrollo que en general dura toda la vida. Se caracteriza por la presencia de un desarrollo muy anormal o deficiente de la interaccin y comunicacin sociales. Puede observarse una notable afectacin de los comportamientos no verbales (contacto ocular, expresin facial, posturas y gestos corporales). Tambin se muestra desinters para establecer relaciones con otros nios de su edad o se carece de la comprensin necesaria para cumplir con las convenciones sociales. Se denomina tambin discapacidad del desarrollo porque comienza antes de los tres aos de edad, durante el perodo de desarrollo, y causa retrasos o problemas con muchas de las diferentes formas en que la persona se desarrolla o crece. Estrategias para estimular al nio autista en el desarrollo de la personalidad
Marisol Justo de la Rosa Orientaciones educativas para nios de 0 a 3 aos Ed. Bruo Madrid, 1991.

Es prudente aprovechar los primeros aos del nio autista Se le debe de colocar mviles con figuras blancas y negras para que distinga las figuras Se le puede estimular al bebe ofrecindole diferentes texturas para que sienta y desarrolle sus reflejos del tacto Contacto directo con la naturaleza, el agua, la tierra, el viento. Se puede imitar el viento o drselo a escuchar en grabadoras y videos reflejos auditivos. Los juegos de construccin tacos grandes y de colores Rompecabezas sencillos y avanzar de acuerdo al nivel que valla alcanzando

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Actividades para los chicos: para la comunicacin, desarrollo motriz e integracin (Spanglet, Mariah 2013)

1) Motive a su hijo(a) a hacer letras en plastilina. En una tarjeta pequea, dibuje usted la forma de las letras (A, B, C, D, etc.). Generalmente yo cubro la tarjeta con papel laminado para que no se ensucie. Entrguele la plastilina al chico y mustrele como hacer la forma de las letras imitando la que est en la cartulina. Dgale al principio algo como "won..Mira como hago una serpiente...tcala... ok ahora hagamos la forma de la luna (para la letra C)."

2) Seleccione cuatro o cinco letras plsticas que tengan diferentes formas (las venden en bolsitas en las tiendas para nios). Por ejemplo, yo seleccione a la S, E, R, O, Y.

Coloque todas estas letras dentro de una media (calcetn) elstica. En una cartulina (papel tarjeta) dibuje cada una de las letras que puso en el calcetn. Entrguele la media

(calcetn) a su hijo(a) y haga que "sienta, toque" cada una de las letras y trate de colocarla en la cartulina correspondiente. Al principio tendr que tener paciencia...pero luego vera qu resultados ms buenos lograras!!!

Sugerencias: Colores

Por lo general, los chicos autistas tienen fascinacin por los colores brillantes. Entonces tratemos de estimularlos a que hagan actividades con los colores.

(1) Al principio yo limito el nmero de colores para no sobreestimularlos. En una cesta tengo una caja que contenga vasos y servilletas en varios colores. Le entrego al chico(a) una tarjeta laminada que tenga la foto de una servilleta y un vaso. Le motivo a que las encuentre en la cesta.
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(2) Corte crculos y todo tipo de formas de papel cartulina de color. Por ejemplo, pueden hacer un hombre de nieve, el circulo grande es la cabeza, el otro circulo el cuerpo, usen botones para los ojos etc.

(3) Cuando el chico(a) se est vistiendo en la maana, mencione los colores que tiene en su ropa. "Wow... mira qu bonito el rojo de tu camisa" "de qu color son tus zapatos?" Si al principio, l no entiende, modele usted el lenguaje apropiado.

(4) Esta actividad es una de las favoritas en mi clase. Combine una variedad de pinturas (tempera paints), cucharas y tapas de tarros. Haga que los chicos viertan colores con las cucharas en las tapas de tarros. Ellos pueden usar estos colores en un papel grande y dibujar sus propias creaciones. ESO SI... PREPARESE A LIMPIAR TODO DESPUES. (Yo acostumbro a echarle un poquito de shampoo o jabn lquido a la pintura para que se me facilite la limpieza despus)

(5) Seleccione un color, por ejemplo el amarillo. Haga un librito que solo hable del color amarillo. Motive a su hijo(a) que contribuya al proyecto dibujando l/ella algo de su invencin. Cada vez que el/ella dibuje una pgina, usted escriba y/o indquele el nombre de lo que dibujo "Wow.. qu carro amarillo ms lindo," "Me gusta el sol amarillo," "es esa una casa amarilla?".

(6) Cuando estn en la cocina o comedor, trate de presentarle un nmero de artculos alimenticios que sean rojos. Por ejemplo: espagueti, pizza, manzanas y sopa de tomate (mmm......delicioso).

Al igual en un archivo extrado de Nuestra Seora del Pilar nos aporta las siguientes estrategias: Considerar el autismo como un trastorno del desarrollo. Acentuar los objetivos funcionales y la necesidad de intervenir en contextos naturales de interaccin.
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Estructurar los conocimientos desarrollados por la modificacin de conducta, en especial en lo que aspectos de metodologa rigurosa se refiere. Los procedimientos deben ser evolutivos y adaptados a las caractersticas personales de los alumnos, definiendo de forma precisa las conductas a tratar. Implicar a la familia y la comunidad. Deben ser intensivos y precoces. No se centran en eliminar conductas indeseables, sino en crear y potenciar habilidades adaptadas y alternativas. Deben establecer una disposicin cuidadosa de las condiciones ambientales.

Adems es necesario fomentar la comunicacin y el lenguaje; los procedimientos de enseanza pretenden, ante todo, el desarrollo de la comunicacin para hacer frente al dficit social y comunicativo de las personas con autismo

Centrarse en contenidos relevantes al alumno. Fomentar el desarrollo de conductas comunicativas autoiniciadas. Aprender el lenguaje en medios naturales, en los lugares donde transcurre la vida del
nio.

Emplear para el tratamiento a las personas que conviven con el nio: padres y
profesores. Fomento de la motivacin Hay un programa de enseanza diseado para aumentar la motivacin y la capacidad de responder a claves mltiples. Esto implica emplear estrategias de instruccin natural. Las estrategias que se utilizan para aumentar la motivacin son: Permitir que el nio elija actividades o materiales de la situacin de aprendizaje Utilizar refuerzos directos que indiquen que las consecuencias de la conducta del nio estn directamente relacionadas con sus respuestas. Intercalar tareas de mantenimiento entre las tareas de adquisicin.
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Reforzar los intentos de responder y no solo las respuestas correctas. Las recompensas se dan de forma inmediata y contingente.

ARGUMENTACIN METODOLOGICA

Esta investigacin se llevo a cabo por medio de la entrevista no estructurada con un cuestionario de preguntas abiertas que de acuerdo a Fidias G. Arias (2006: 74) define la entrevista no estructura como:
La modalidad en la que no se dispone de una gua de preguntas elaboradas previamente. Sin embargo, se orienta por unos objetivos preestablecidos, lo que permite definir el tema de la entrevista. Es por eso que el entrevistador debe poseer una gran habilidad para formular las interrogantes sin perder la coherencia.

Del mismo modo el cuestionario de preguntas abiertas por Fidias G. Arias (2006:75)
Son las que no ofrecen opciones de respuestas, sino que se da la libertad de responder al encuestado, quien desarrolla su respuesta de manera independiente.

Esta informacin fue tomada por las autoras desde un dispositivo (celular) para conocer lo que la Profesora Magister Lucrecia nos aporto en cuanto a la investigacin cabe resaltar que solo colocamos la informacin necesaria en dicha investigacin.

CONCLUSIONES De acuerdo a lo planteado en esta investigacin es posible que un nio autista logre formarse durante su desarrollo para llegar a la universidad aplicando las estrategias planteadas en el desarrollo de esta investigacin para as poder ser un profesional. El nio autista en su proceso de enseanza es posible llegar a su insercin a nivel universitario logrando que sea parte de la sociedad y que no exista la exclusin de estos nios por ser de este modo. Es posible la insercin de estos nios a nivel universitario si se logran aplicar las estrategias educativas y la familia sea parte de ese proceso de enseanza desde nios hasta adultos.

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RECOMENDACIONES

De acuerdo a las conclusiones realizadas se recomienda: Lograr que la familia del nio autista se integre en el proceso de enseanza desde sus inicios hasta los ltimos de su desarrollo profesional, mediante la aplicacin de estrategias educativas, motivndolos en cada nivel. Realizar investigaciones en pro del bienestar fsico y mental de los nios, nias con autismo para que estos logren formar su personalidad con la ayuda de las familias y profesores especialistas. Implementacin de contenidos y estrategias que motiven a profesores a trabajar en armona y eficacia con los diferentes nios que padecen trastornos o sndromes que el ser humano pueda tener.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Fidias, A. (2006). Proyecto de Investigacin. Introduccin a la Metodologa (5ta edicin) Caracas-Venezuela. Guerri, M. (2013) Trastorno Autista. Artculo en lnea:

http://www.psicoactiva.com/infantil/autista.htm

Instituto Nacional de Trastornos Neurolgicos y Cerebrovasculares (2012) Autismo. Artculo en lnea: http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/autismo.htm

Colegio Especial Nuestra Seora del Pilar (2008) Estrategias Educativas Para Intervenir En La Escuela Con Nios Autistas Artculo en lnea: www.nuestrasenoradelpilar.cl arc ivos estrate iaseducativas.doc

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