PROYECTO DE PREVENCION DEL MAL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

TRABAJO FIN DE GRADO TRABAJO SOCIAL

ANA JOS E SERRANO LOPEZ
CUENCA A 20 DE JUNIO DE 2011

1.-RESUMEN
Las Nuevas Tecnologas de la informacin han revolucionado el estilo de vida de los adultos, pero sin duda el cambio ms espectacular se ha producido en los menores, ya que han nacido con estas nuevas tecnologas. Su estilo de vida se ha modificado, al menos, en relacin con el que se ha vivido hasta ahora por los que somos adultos. Observar en los menores una dedicacin de tiempo y comportamientos muy diferentes a los que hemos tenido nosotros, sin duda, nos sorprende. No se entiende que se pasen horas ante una pantalla de televisin, un ordenador o un telfono mvil. Cuesta comprender que, en lugar de estar jugando con los amigos en la calle, se encierren en casa a hablar con ellos a travs de Messenger o del mvil o se conecten a las redes sociales virtuales (Tuenti o Facebook). Es obvio reconocer la existencia de la adiccin a nuevas tecnologas, durante aos se ha estado hablando de ello, sin quizs, saber la dimensin de su alcance. El rpido desarrollo del fenmeno de estas Nuevas Pantallas, nos ha llevado a profundizar sobre el tema. En el presente trabajo se presenta un proyecto de intervencin a nivel comunitario en la realidad de la ciudad de Cuenca para informar y prevenir de las posibles conductas adictivas a las Tecnologas Actuales de la Informacin dirigido a la poblacin ms vulnerable, como son los adolescentes/ jvenes y sus padres.

ABSTRACT
The new information technologies have been a revolution for adults way of life, but without no doubt the more spectacular change has been for minors, becuase they were born within these new technologies. Their way of life as children has been modified compararing to adults childhood way of life. It is surprising to notice how children behave and spend a lot of time in a very different way adults did it. It is really hard to understand why they spend their time in front of a television, a computer, or with a mobile phone, or instead of playing out with their friends, they stay at home chatting with those friends through the Messenger, with their mobile phones or connecting to social networks (Tuenti or Facebook). It must be recognized the existence of an Addition to New Technologies. This has been told for years without being concious of its huge importance. Due to the fast development of these New Information Technologies, it is necessary to go into this topic. This work presents a community contribution project in everyday life in Cuenca, in order to inform and prevent different additive behaviours related to the nowadays new information technologies addressed to the most vulnerable people like teenagers/young people and their parents.

2.-PALABRAS CLAVE
Adiccin, nuevas tecnologas, dependencia, riesgo, jvenes, prevencin, conductas, vulnerabilidad, cambios, sociedad, redes.

KEY WORDS
Addition, new technologies, dependence, risk, young people, teenagers, prevention, behaviour, vulnerability, changes, society, social networks.

3.-INDICE
1.-RESUMEN/ABSTRACT 2.-PALABRAS CLAVE 3.-INDICE 4.-PLANTEAMIENTO TEORICO 5.-DIAGNOSTICO SOCIAL 6.-DISEO DEL PROYECTO 6.1.-Fundamentacin 6.2.-Objetivos 6.2.1.-Objetivos Generales 6.2.2.-Objetivos Especficos 6.2.3.-Objetivos Operativos 6.3.-Metodologa 6.3.1.-Poblacin Destinataria 6.3.3.-Fases Metodolgicas 6.3.2.1.-Fase de Anlisis y Aceptacin 6.3.2.2.-Fase de Ejecucin 6.3.2.3.-Fase de Evaluacin 6.3.2.4.-Fase de Difusin 6.4.-Coordinacin 6.4.1-Coordinacin Interna 6.4.2.-Coordinacin Externa 6.5.-Temporalizacin 6.6.-Recursos 6.7.-Presupuesto 6.8.-Financiacin 6.9.-Evaluacin 7.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 8.-ANEXOS BIBLIOGRAFICOS 8.1. Cuestionario de evaluacin 8.2. Hoja de registro de sesiones 8.3. Diseo grfico 8.4. Declogo de Internet

11 11 11 12 12 12 13 13 21 21 22 22 22 22
23 23 23 23 25 28

1 1 2 4 5 9 9

28 31 31 32

INDICE DE TABLAS

7 -

TABLA

5.1.-

Utilizacin

de

Producto 7

TIC

TABLA 5.2.- Uso de TIC de nios de 10 a 15 aos en los ltimos 3 meses En Castilla-La Mancha TABLA 5.3.- Resumen de datos de nios de 10 a 15 aos TABLA 5.4.-Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad, Ao 2010

8 8

INDICE DE CUADROS

- TABLA 6.1.- Resultados Previstos/Cuantificacin Objetivos Operativos 25 26 TABLA TABLA 6.2.6.3.-Evaluacin Presupuesto

13 Proyecto Variables/Indicadores

4.-PLANTEAMIENTO TERICO
Las denominadas nuevas tecnologas (videojuegos, Internet, y telfono mvil) tienen unas innegables ventajas sobre los instrumentos anteriores de comunicacin e informacin. En la actualidad sustentan el nivel de vida en las sociedades modernas, son el fundamento de la eficiencia profesional e incluso del bienestar y la felicidad personal. Su desarrollo ha derrumbado las barreras al proceso de comunicacin y a la transmisin del saber. En nuestra sociedad moderna, queda restringido este trmino a las nuevas tecnologas de la informacin que tienen soporte en los ordenadores, especialmente en Internet, los telfonos mviles o los videojuegos y que tuvieron como antecedentes en el pasado siglo, la televisin, la radio, el telfono e incluso el cine. Aunque todas ellas coexisten, en el momento actual lo que hoy nos caracteriza, es el predominio de la tecnologa, de lo nuevo, de los cambios constantes, del desarrollo continuo y permanente en todos los aspectos del conocimiento de las tecnologas, sus resultados para su uso y consumo personal. Pero como punto de partida Qu se entiende por Nuevas Tecnologas de la Informacin (NIT)? segn Fco. Javier Labrador estas consisten en una variada gama de instrumentos, herramientas, canales y soportes dedicados esencialmente, al uso, manejo, presentacin, comunicacin, almacenamiento y recuperacin de informacin tanto analgico como digital. Las NIT digitales de entretenimiento pueden convertirse en algunas personas de la prctica de una aficin, un hbito normal, a la vivencia de tener una necesidad imperiosa de ellas o convertirse en un comportamiento inevitable que deteriore las relaciones familiares, sociales o laborales. Por ello, no puede confundirse la descripcin de los problemas que el abuso de las tecnologas puede llegar a provocar, y cuya prevencin, es el objeto de este trabajo, con una actitud peyorativa hacia las mismas. Son las extraordinarias ventajas de estas herramientas y la fascinacin que provocan en nios, jvenes y adolescentes, las responsables, en ltima instancia del uso excesivo que se puede llegar a hacer de las mismas. Cuando se produce un deterioro de las relaciones sociales interpersonales o de las habilidades para solucionar problemas, las tecnologas dejan de ser mera herramienta instrumental para convertirse en objetivo principal, lo cual deja el camino expedito a la dependencia de las mismas. La dependencia, es el atentado ms estpido contra la libertad personal, y las adicciones tecnolgicas no podan ser menos. Es obvio reconocer la existencia de la adiccin a nuevas tecnologas, durante aos llevamos hablando de ello, sin quizs, saber la dimensin de su alcance. El rpido desarrollo del fenmeno de stas Nuevas Pantallas, nos ha llevado a profundizar sobre el tema, ya que hemos pasado de hablar de aficin, aficin desmedida, a ADICCION. El abuso de diversos instrumentos o de ciertas conductas, y las nuevas tecnologas, pueden desencadenar en una conducta adictiva. Son las llamadas adicciones sociales sin drogas, sin sustancias, conductuales o no qumicas. Griffiths (1998), seala la existencia de lo que l llama adicciones tecnolgicas, que se definen como adicciones no qumicas q ue involucran la interaccin hombre-mquina. Estas pueden ser pasivas (como la televisin) o activas (como los juegos de ordenador o Internet). Esta sera una modalidad de las adicciones psicolgicas que a su vez incluira la adiccin a Internet. Las principales adiciones a las a nuevas tecnologas son: Adiccin al Juego (videojuego)

 Adiccin a Internet o Ciberadiccin, modalidades: - Ciberjuego adictivo - Cibercompra adictiva - Cibertrabajo adictivo - Cibersexo adictivo - Cibercomunicacin adictiva. La compulsin, o prdida de control sobre el uso realizado y la continuacin del mismo a pesar de las consecuencias adversas, son las caractersticas de estas conductas-problema. Tradicionalmente, el concepto y nocin de adiccin ha sido relacionado con el de adiccin a las drogas. Pero, los componentes fundamentales de los trastornos adictivos son la falta de control y la dependencia. Para algunas personas el abuso de Internet en sus diversas alternativas es tal, que su privacin puede causarles sntomas de abstinencia (un humor depresivo, irritabilidad, inquietud psicomotriz, trastorno en el sueo. Lo que caracteriza a una adiccin sin drogas, no es el tipo de conducta implicada, sino la forma de relacin que el sujeto establece con ella Alonso-Fernandez (1996). La secuencia evolutiva de las adicciones sin droga es la siguiente Echebura, Corral, Amor (2005): La conducta es placentera y recompensante para la persona. Hay un aumento de los pensamientos referidos a dicha conducta en los momentos en que la persona no esta implicada en ella. La conducta tiende a hacerse cada vez ms frecuente. Se experimenta un deseo intenso de llevar a cabo la conducta, con expectativas muy altas. Lo que mantiene ahora la conducta no es ya el efecto placentero, sino el alivio del malestar. El sndrome de abstinencia ms comn segn Gil-Roales (1996) es: Impulso intenso para realizar una conducta que trae consigo perjudiciales para la persona que lo ejecuta. Tensin creciente hasta que la conducta es llevada a cabo. Desaparicin temporal de la tensin.

5.-DIAGNOSTICO SOCIAL
Ante la situacin de desconocimiento, miedos y numerosas dudas, el desarrollo de este campo no lleva mucho tiempo, ni tiene una larga trayectoria, pero como se hace camino al andar y lo difcil del camino es comenzar, este trabajo va a suponer una puesta de largo a ese comenzar a andar. Se denomina generacin-net a los individuos nacidos entre 1977-1999, constituyen la 1 generacin que crece rodeada de videojuegos, ordenadores e Internet, con una alto nivel educativo y diversidad tnica. Los adolescentes constituyen un grupo de riesgo, porque tienden a buscar sensaciones nuevas, son los que ms que conectan a Internet, adems de estar ms familiarizados con las NIT. Es importante considerar tambin en este sentido el art. 18 de la Constitucin en su apartado 4, el cual dice la Ley limitar el uso de la informtica para garantizar el honor y la intimidad personal y familiar de los ciudadanos y el pleno ejercicio de sus derechos. Aunque no por ello debemos olvidar que hay personas ms vulnerables que otras a las adicciones. Algunas de las conductas facilitadas por las nuevas tecnologas, en concreto en jvenes y adolescentes, han generado una importante alarma entre padres y cuidadores. La primera, proviene del tiempo dedicado a stas, el cual se detrae de otras actividades ms tradicionales. El hecho de no haber criterios de referencia sobre el tiempo que debe ser considerado adecuado para utilizar estas, dificulta saber hasta qu punto lo que est haciendo un

adolescente o joven debe ser considerado adecuado o no. Mientras no se establezcan cuales son las conductas habituales y/o normales, tratar de etiquetar algunas como anormales o adictivas es poco adecuado. Resulta complicado determinar cuando el uso de las NIT se convierte en inadecuado. Ante la falta de definiciones, podramos utilizar los criterios de excesivo tiempo dedicado a la actividad, prdida de control sobre esta e interferencia con las actividades de la vida cotidiana. La conducta online se caracteriza por la desinhibicin, la prdida de pudor y la ausencia de miedo a expresar de forma libre, lo que proporciona al adolescente un sentimiento de proteccin y de libertad, que est fomentado por el anonimato que permite la red. Estas conductas online generan un contexto seguro de actuacin y la creacin de personalidades virtuales dependientes del estado de nimo. Cuando se es un nuevo usuario o se descubre un nuevo recurso en Internet, se produce una fase de encantamiento, transcurrido un tiempo, puede variar un perodo de saturacin y reduccin, pasando a la fase de desencanto y finalmente llegar a una fase de estabilidad, donde el uso de Internet en s mismo, encuentra su espacio natural en las actividades del sujeto. Los signos de alarma deben de saltar cuando los adolescentes descuidan las tareas escolares y desciende el rendimiento acadmico, cuando reacciona con irritacin si se le interrumpe, si se le imponen limitaciones horarias al uso del ordenador, cuando abandone hobbies, aficiones y actividades de tiempo libre para pasar ms horas frente al ordenador o cuando los encuentros con los amigos se distancian ms, llegando incluso a abandonar a sus amistades reales para pasar ms tiempo al ordenador conectados con las amistades virtuales. En este sentido es importante considerar y tener en cuenta la Ley 3/99 de 31 de Marzo, del Menor de Castilla-La Mancha en su art. 11, por el que se reconoce el derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen la administracin autonmica garantizar y proteger el honor, la intimidad personal y familiar la propia imagen de los menores, evitando todo tipo de intromisin ilegtima que afecte a los mismos. En particular, se proteger frente a las intromisiones que pudieran producirse a travs de los medios de comunicacin y sistemas informticos de uso general como consecuencia de la utilizacin de la imagen o nombre de los menores que pudieran implicar un menoscabo de tales derechos o que sea contraria a sus intereses, aun constando el consentimiento del menor o de sus representantes legales. Por otro lado, el Cdigo Penal en su Art. 183 bis tipifica como delitos: El grooming, que seria cuando se intenta llevar a un encuentro fsico. Esta nueva figura delictiva pretende sancionar la conducta de quienes por medios telemticos (Internet o mviles) contacten con menores de 13 aos (edad de consentimiento sexual legal en Espaa) para encuentros con fines sexuales. El sexting entre menores podra quedar recogido en el art 189, sobre la elaboracin de material pornogrfico o exhibicionista. Dicho artculo establece penas de prisin tambin para la posesin y difusin. El ciberbullying podr estar recogido en los siguientes artculos: Art.169.- Amenazas que constituyen delito. Se agrava si se hacen por escrito, por telfono o por cualquier medio de comunicacin o de reproduccin. Art.171.-Amenazas que no constituyen delito. Art.172.-Coacciones. Impedir con violencia lo que la Ley no prohbe o compeler a efectuar lo que no quiere, sea justo o injusto. Art.173.-Trato degradante 8pueden ser insultos graves a travs de medios informticos), menoscabando su integridad moral. Art.205.-Calumnias. Imputacin de un delito hecho con conoc imiento de su falsedad o temerario desprecio hacia la verdad. Se agrava si se propagan con publicidad. Art.208.-Injurias. Accin o expresin que lesiona la dignidad de otra persona, menoscabando su fama o atentando contra su propia estimacin.

Art.620.-Falta castigando con multa, a los que causen a otro una amenaza, coaccin, injuria o vejacin injusta de carcter leve, salvo que el hecho sea constitutivo de delito. El uso problemtico de Internet puede aparecer a cualquier edad y en cualquier situacin socio-econmica. Segn la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologas Informacin y Comunicacin (TIC) en los hogares, 2010, en relacin a datos obtenidos en Castilla-La mancha, llevada a cabo por el Instituto Nacional de Estadstica: Utilizacin De Producto TIC Tabla 5.1 Personas 1.504.766 Personas que Total telfono mvil 91.1 usan

de

la

Personas que han utilizado alguna vez el ordenador

70.2 Personas que han comprado alguna vez a travs de Internet 24.9

Castilla-La Personas que han utilizado alguna vez Internet. Mancha 66.1 Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

Uso de TIC de nios de 10 a 15 aos en los ltimos 3 meses en Castilla-La Mancha Tabla 5.2 1) Total de 1.2) Lugar de 1.3)Lugar de uso de nios uso de ordenador: Desde el usuarios ordenador: centro de estudios de Desde la ordenador vivienda de familiares y amigos Castilla-La Mancha 112.420 36.6 72.6 1.4)Lugar 1.5) Usos del ordenador: Para de uso de ordenador: ocio, msica, NS/NR juegos 0.0 85.1 92.7 1.7) Uso del ordenador: Otros usos 24.7 1.6) Usos del ordenador Para trabajos escolares: 1.8)Usos del ordenador: NS/NR 0.0

2)Total de nios usuarios de Internet

2.1)Lugar de uso Internet: Desde su vivienda

de 2.2) Lugar de uso Internet: Desde la vivienda de familiares amigos

de y

103.805 75.2 39.4 2.3)Lugar de uso de 2.4)Lugar de uso de 2.5) Lugar de uso Internet: Desde el centro Internet: Desde centros Internet: Desde de estudios pblicos cibercafs y similares 61.3 32.8 2.6)Lugar de uso de 2.7)Lugar de Internet: Desde otros Internet: NS/NR lugares 3.7 0.0 2.9) Usos de Internet: 2.10) Usos Para trabajos escolares Otros usos 94.6 de uso 4.8 de 2.8)Usos de Internet: Para ocio, msica, juegos de Internet:

de

84.4 Internet. 2.11)Usos NS/NR

23.9 0.0 3) Total de nios que disponen de telfono mvil 83.179

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

CastillaLa Mancha

Resumen de datos de Nios de 10 a 15 aos Tabla 5.3 Total Nios (10-Nios usuarios Nios de ordenador en usuarios de 15 aos) los ltimos 3 Internet en los ltimos 3 meses meses 120.723 93.1 86.0 68.9

Nios que disponen de telfono mvil

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad Ao 2010 Tabla 5. 4 Uso de Ordenador Uso de Internet Disposicin de mvil 94.6 87.3 66.7

Total SEXO

Hombres Mujeres

93.9 95.4

86.6 88.0

63.2 70.4

Edad 10
11 12 12 14 15

92.0 78.0 29.8 91.3 85.3 46.4 96.4 86.2 68.0 95.2 89.9 77.0 96.0 90.9 85.7 96.7 93.1 92.1

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica La Oficina del Defensor del Menor en colaboracin con la ONG Protegeles, en 2005 public, que un 37% de los menores que se conectan a Internet de forma habitual reconoce sentir la necesidad de conectarse a Internet con frecuencia; un 33 % de los que afirman sentir la necesidad de conectarse con frecuencia entran en pginas de pornografa y un 40% en pginas de violencia; un 47% de los menores que reconoce sentir la necesidad de conectarse entra con frecuencia en los chats, hacindose pasar por una persona de sexo opuesto; un 28% reconoce que los videojuegos le quitan tiempo de estudio; 1 de cada tres menores, un 38% con telfono mvil afirma desarrollar intranquilidad e incluso ansiedad cuando se ve obligado a prescindir de su mvil y por ltimo un 11 % afirma haber llegado a engaar o mentir a sus padres e incluso a sustraer dinero, para poder recargar su saldo. Ante esta radiografa, junto con la escasez de estudios que demuestren su nivel adictivo desde un punto de vista conductual, y manteniendo hasta la fecha la idea de abuso o mal uso, desde el Plan Municipal de Drogas (PMD), del Excmo. Ayuntamiento de Cuenca se ha visto necesario el diseo y planteamiento de un proyecto de intervencin a nivel comunitario con carcter preventivo/informativo dirigido a adolescentes y padres, para que, por un lado les acerque la realidad objetiva que las NIT ofrecen a quienes las utilizan y por otro, les dote de habilidades para realizar un buen uso de las mismas.

6.-DISEO DEL PROYECTO

6.1.-FUNDAMENTACIN
Es importante conocer los factores de riesgo y proteccin que inciden en el buen o mal uso de estas tecnologas, las posibles seales de alerta ante el mal uso y las recomendaciones prcticas y estrategias preventivas efectivas desde el entorno familiar y educativo. Es importante llegar a los padres de los jvenes, ya que en ocasiones, son los padres los que estn manteniendo la conducta adictiva al no tener control sobre sus hijos, darles dinero sin saber para qu, no conocer en qu invierten el tiempo, no tener un adecuado control sobre el tiempo de sus hijos y dejarles salir con cualquier persona sin saber qu hacen con ellos etc. Ante tal hecho, el Plan Municipal de Drogas (PMD), dependiente del Excmo Ayuntamiento de Cuenca, se concibe, como un conjunto de intenciones y actuaciones coordinadas desde el mbito de una comunidad local, teniendo en cuenta que la adiccin, en un sentido amplio, es una de las preocupaciones sociosanitarias de los

10

ciudadanos del municipio. Siendo el Ayuntamiento, la administracin ms cercana a los ciudadanos, la cual no puede eludir su responsabilidad ante tal preocupacin, y debiendo de responder en la medida de sus posibilidades. As, la Ley 7/1985 de 2 de abril, de Bases de Rgimen Local, en su art. 25 recoge que el municipio para la gestin de sus intereses y en el mbito de sus competencias, puede promover toda clase de actividades y prestar cuntos servicios pblicos contribuyan a satisfacer las necesidades y aspiraciones de la comunidad vecinal. Teniendo en cuenta esta consideracin, es por lo que el (PMD), empieza apostar por el diseo de estrategias de formacin y prevencin para padres y jvenes, enmarcadas dentro de un proyecto comunitario que pueda empezar a responder ante esta situacin, y poder promover un estilo de vida saludable desde un enfoque preventivo, ya que es en este sentido desde donde se marca la poltica de actuacin municipal. En los Centros de Enseanza Primaria, es donde se deben de captar a estas personas, y poner medidas en prctica para su deteccin, ya que en estas edades es donde afloran los posibles problemas. La formacin del profesorado es de gran inters para este nuevo tipo de fenmeno, de ah la justificacin de la puesta en marcha de este proyecto, basado en la prevencin de riesgos. Por ello la Constitucin Espaola reconoce en su art. 27 que todos tienen dere cho a la educacin Se reconoce la libertad de enseanza y que la educacin tendr por objeto el desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales Empieza a emerger la necesidad de una educacin global acerca del poder y del impacto de todas las tecnologas digitales, debemos aprender a vivir la vida con conciencia de la tecnologa, lo que implica integrar nuestras herramientas digitales en un estilo de vida saludable y equilibrado. Tenemos que aprender a tener nuestras mquinas a nuestro servicio y no al revs, solo el conocimiento y el uso consciente de la tecnologa pueden mejorar nuestra salud, bienestar y ayudarnos a abrir el camino para llevar una vida productiva y saludable. Es necesario advertir a los ms jvenes de los intereses que subyacen a la venta y distribucin de muchos objetos tecnolgicos con riesgo de producir adiccin. Segn Martin, E.(1995), prevencin es un proceso activo de implementacin de iniciativas tendentes a modificar y mejorar la formacin integral y la calidad de vida de los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia colectiva ante la oferta de drogas.Teniendo todo esto en cuenta, la prevencin de conductas adictivas en el uso de las TIC en la adolescencia se convierte en uno de los componentes ms potentes dentro de un programa de educacin para la salud (EpS). La EpS debe de afrontar una tarea mltiple y unitaria. Tarea mltiple porque es orientar una experiencia de vida. Este tipo de educacin acta sobre personas y situaciones concretas ya marcadas y orientadas por la cultura dominante, porque la salud no es un puro proceso natural o fisiolgico, sino un hecho cultural Gracia Blanco, M (1987). La EpS se abre a todas las dimensiones del hombre. Pero tal apertura no significa prdida de especificidad, pues todo se realiza dentro de la ptica unitaria y especializada de hacer brotar la salud de la vida diaria: Aumentar el nivel de salud a travs de la educacin ONeil, P. (1983). La EpS debe instrumentar una metodologa que ayude al individuo a tomar decisiones autnomas y responsables (actitudes indispensables de una vida saludable). Que cada persona se sienta capacitada para hacer frente con sus recursos a los problemas de salud que se le vayan planteando. Esto est facilitado por una accin educativa, que no se centra solo en el individuo, sino que comprende e implica al grupo, para que participe y promueva una vida saludable en su entorno y para que demande de los poderes pblicos los recursos necesarios para ello. Adems, segn reconoce la Constitucin Espaola en su art. 43 el derecho a la proteccin de la salud y la obligacin de los poderes pblicos a organizar y tutelar la salud pblica a travs de medidas preventivas y de las prestaciones y servicios necesarios.

11

Esta educacin tendra que sostenerse en los siguientes principios: La consideracin del efecto del contexto en la persona El trabajo en Red Intervencin en la promocin del uso de las NIT Desde esta consideracin, el Plan Municipal de Drogas en su intencin de dar respuesta, prioriza su actuacin desde la prevencin universal como una estrategia importante para enfrentarse a esta situacin, teniendo en cuenta los usos emergentes de las TIC con carcter recreativo. Pero adems, se trata de una prevencin basada en la educacin y dirigida de forma ms destacada a los jvenes y padres para fomentar en ellos su maduracin emocional y social, orientada al fomento de su capacidad crtica, su autonoma, la clarificacin y fortalecimiento de sus valores. Una educacin que les haga libres y capaces de adoptar decisiones adecuadas para sus proyectos de vida. Se entiende por programa preventivo el conjunto de actuac iones con el objetivo especfico de impedir la aparicin del problema al que se dirige dicho programa preventivo Becoa, E. (2002). Por tanto este proyecto nace a partir del conocimiento de la elevada vulnerabilidad de los menores frente a los cambios sociales y el hecho de que son usuarios expertos en las TIC, pero inmaduros. Se considera, que en la actualidad, segn el Padrn Municipal, la ciudad de Cuenca cuenta con un total de 1694 nios en edades entre los 10 y 12 aos de los cuales 889 son nias y 805 nios distribuidos y recibiendo una educacin formal en 16 Colegios tanto Pblicos como Concertados. Esta situacin confirma la necesidad de la intervencin as como la puesta en marcha de medidas de prevencin del riesgo, sin excluir otras perspectivas, y reforzando los programas de orientacin que impliquen a la escuela y a la familia.

6.2. OBJETIVOS 6.2.1 Objetivos Generales:

Prevenir el uso excesivo de las NIT por parte de los educadores, proporcionando al adolescente herramientas para hacer un uso adecuado. Ayudar a los padres a cambiar su actitud frente a estas tecnologas, fomentando la adquisicin y prctica de hbitos saludables alternativos a la conducta adictiva.

6.2.2 Objetivos Especficos :

1. Anticiparse y conocer los intereses y preferencias del ocio de nuestros hijos y compartir con ellos momentos, espacios y actividades de tiempo libre. 2. Evitar la aparicin de ciertos hbitos que puedan resultar perjudiciales dainos para los individuos. 3. Reconocer las ventajas de las nuevas tecnologas, pero dando a conocer tambin sus riesgos. 4. Distinguir entre aficin y adiccin, as como reconocer las principales seales de riesgo. .

12

6.2.3. Resultados Previstos/Cuantificacin Objetivos Operativos:

CUADRO 6.1 Resultados Cuantificacin R.1. Conocer el n total de horas de horas realizadas dedicadas a trabajar el ocio y N las N actividades de tiempo libre con losde horas previstas padres, en el aula.

x100 =

R.2. Saber el nivel de informacin para conocer los hbitos inadecuados. N total de sesiones impartidas x100 = N total de sesiones previstas R.3. Reconocer la utilidad de tcnicas aplicadas para aprender ventajas de las N total de tcnicas utilizadas N total de tcnicas previstas nuevas tecnologas x100 =

R.4 Mejorar la informacin de conceptos Que el 100% de los participantes hayan de aficin y adiccin aprendido contenidos especficos de aficin y adiccin R.5 Lograr que los padres de los de los padres de jvenes participantes en el programa se Que el 60% del total alumnos de 5 y 6 de E. Primaria asistan a impliquen en la formacin las dos sesiones de informacin

6.3.- M ETODOLOGIA
El Proyecto de Prevencin del Mal Uso de las Nuevas Tecnologas, se adscribe al Plan Municipal de Drogas del Excmo. Ayuntamiento de Cuenca, el cual se nutre de un Convenio Bianual entre la Consejera de Salud y Bienestar Social de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y el Ayuntamiento de Cuenca. Este se caracterizar por una metodologa participativa y dinmica donde los alumnos y sus padres adoptarn un papel muy activo para que puedan interiorizar de una forma completa los conocimientos en la materia, dentro de un Educacin para la Salud. Lo que se pretende, es que tanto alumnos como padres descubran por s solos los conflictos de las NIT, adoptando un compromiso paternofilial. En definitiva, se persigue el diseo de un Plan de Accin a la medida de la poblacin diana, con el apoyo de materiales didcticos, y con el objetivo de aprender las conductas adecuadas, as como distinguir las seales de riesgo dentro del entorno educativo.

marco

de

6.3.1. Poblacin Destinataria

Los destinatarios de las acciones preventivas son por un lado, nios entre 10 y 12 aos de edad, que cursan 5 y 6 de Educacin Primaria, ya que durante esta edad, el proceso de socializacin surge de la interaccin entre el nio y el entorno que le rodea y por otro, los padres, puesto que pueden facilitar o bloquear el aprendizaje del nio en la escuela. El hecho que los padres fomenten el aprendizaje continuo, eduquen con normas claras y consistentes basadas en el respeto, escucha explicacin, es un factor de proteccin

la

13

6.3.2. Fases Metodolgicas 6.3.2.1 Proceso de Anlisis y Autorizacin del Proyecto

Para su implantacin, y tras el acuerdo adoptado del diseo del proyecto en la Comisin Tcnica, es necesario considerar como punto de partida el diseo de un slogan publicitario y el traspaso de la informacin a la Delegacin Provincial de Educacin y Cultura, a travs de su Delegado Provincial, ya que su desarrollo y ejecucin se va ha enmarcar dentro de una educacin formal. Para ello se confeccionar una carta de presentacin informando de la existencia de dicho proyecto y por tanto, solicitando un canal de coordinacin para poder darlo a conocer a los diferentes Directores de Colegios. Esta coordinacin inicial se establecer para conseguir una planificacin previa antes del comienzo del curso escolar, con la intencin de incorporarlo dentro del proyecto curricular del Centro para que pueda convivir con otros programas o iniciativas externas. Una vez se obtenga la contestacin de la Delegacin se pondrn en marcha todos los mecanismos y canales de coordinacin necesarios para ir preparando la ejecucin del proyecto y planificando las fechas de su desarrollo en cada centro .

6.3.2.2. Proceso de Ejecucin

El proyecto est diseado para llevarse a cabo impartiendo 3 sesiones de 2 horas cada una para 5 de Educacin Primaria, 3 sesiones de 2 horas para 6 de Educacin Primaria, y 2 sesiones de 2 horas para padres, las cuales se desarrollarn de forma paralela en el tiempo, con el objetivo de aprender las conductas adecuadas y distinguir las seales de riesgo dentro del entorno educativo.

Contenidos del proyecto para el alumnado 6 Primaria: 1 Sesin Cmo utilizamos Internet, el mvil y los videojuegos? Objetivo: reflexionar sobre las caractersticas del uso de las NIT. Es una buena oportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta, los pongan en relacin al adulto, al otro gnero y a sus compaeros. Contenido: Se entregar una encuesta que solo se pasar a los averiguar el uso de las tecnologas de la comunicacin entre sus compaeros. alumnos la para

tems sobre Internet: Porcentaje de usuarios de Internet, frecuencia de conexin (diaria, semanal), duracin de la conexin (0-1h, 1h a 2h, ms de 2 h), objetivo de la conexin (informacin escolar, otras informaciones, chatear), lugar de la conexin (casa, cibers, casa de amigos, instituto).

14

Internet Casi nunca Algunas veces Bastantes

veces Casi siempre

1. Has restringido alguna vez tiempo de conexin debido a un uso previamente excesivo? 2. Pierdes la nocin cuando ests conectado? del

el

tiempo

3. Te has sentido culpable por invertir demasiado tiempo en conectarte? 4. Has conectarte ello? intentado alguna vez no y no has sido capaz de

5. Has ocultado alguna vez a tus padres el dinero/tiempo que inviertes en la conexin? 6. Te has saltado con clases debido a Internet? frecuencia,

tems sobre el mvil: nmero de llamadas diarias a la familia y a los amigos, nmero de mensajes diarios a la familia y a los amigos, a quin llaman con ms frecuencia (sealar dos, madre, padre, padres, amigo ntimo, compaero de clase, otros compaeros), motivos de la llamada (quedar, conversar, otros) tems sobre videojuegos: nmero de jugadores, frecuencia de la conexin (diaria, semanal), duracin de la conexin (0-1h, 1h a 2h, ms de 2h), lugar de juego, (casa, cibers, casa de amigos, instituto).

15

Mvil Casi nunca Algunas veces Bastantes

veces Casi siempre

1.Has restringido alguna vez el uso del mvil debido a un uso previamente excesivo? 2. Pierdes la nocin del tiempo cuando ests hablando por el mvil? 3.Te has sentido culpable por invertir demasiado tiempo con el mvil? 4.Has intentado alguna vez no hacer uso del mvil y y no has sido capaz de ello? 5. Has ocultado alguna vez a tus padres el dinero/tiempo que inviertes en el mvil? 6. Te has saltado con clases debido al mvil? frecuencia,

tems sobre juegos de rol on-line: frecuencia de la conexin (diaria, semanal), duracin de la conexin ( 0-1h, 1h a 2h, ms de 2h), lugar de juego (casa, cibers, casa de amigos, instituto), con quin juegan ( se ha establecido relacin de amistad, los han conocido mediante Intenet).

Videojuegos y/o juegos de rol on-line

Casi nunca

Algunas veces

Bastantes veces

Casi siempre

1. Has restringido alguna vez el tiempo de juego debido a un uso previamente excesivo? 2. Pierdes la nocin cuando ests jugando? del tiempo

3. Te has sentido culpable por invertir demasiado tiempo jugando? 4. Has intentado alguna vez no jugar a los videojuegos y no has sido capaz de ello? 5. Has ocultado alguna vez a tus padres el dinero/tiempo que inviertes en los videojuegos? 6. Te has saltado con frecuencia, clases debido a los videojuegos?

16

Modalidad: Los alumnos respondern a los diferentes tems y se har una reflexin grupal sobre sus propios usos o abusos. No se tratarn las respuestas individualmente y se respetar la confidencialidad. Una vez concluida esta parte el monitor cerrar la actividad haciendo una definicin de: Aficin-Uso, Dependencia Emocional; por las propiedades de seduccin que pueden llegar a tener debido a: Velocidad Acceso Anonimato As como de las normas de Seguridad, y los sntomas de adiccin: Resentimiento en las Redes Sociales Prdida de horas de sueo No llegar a comer o lo haces ms tarde Abandonar Internet supone un disgusto Navegar como pasatiempo sin prestar atencin a lo que ves. 2 Sesin: Juego de Rol Objetivo: Hacer que el participante caiga en la cuenta de las aprendizajes que puede perderse por dedicarse en exceso a las TIC. Contenido: Se escenificar situaciones cotidianas en relacin al abuso de las TIC. 1. Chico que juega con la consola y desoye las llamadas de su madre para cenar. 2. Tres o cuatro jvenes mantienen una conversacin y la de uno de ellos se interrumpe constantemente por llamadas insustanciales. Emociones de cada uno de ellos. 3. Tres o cuatro alumnos aconsejan a otro que est menos tiempo conectado por las noches porque se duerme en clase. 4. Conversacin entre dos amigas. Una tiene mvil y a la otra sus padres no se lo quieren comprar porque consideran que es muy joven y no lo necesita. Esta chica se queja porque es la nica del grupo que no tiene mvil y dice que le da vergenza. Faltan quince das para su cumpleaos y le pide a su amiga que le ayude a pensar cmo puede convencer a sus padres para que le regalen un mvil. Debate sobre la intimidad on-line. Discusin entre dos alumnos porque uno de ellos ha colgado fotos indiscretas del otro en el facebook y toda la clase las ha visto. 3 Sesin: Anlisis de un caso Objetivo: Adquirir conocimiento acerca de las normas de uso correcto de Internet, conociendo las ventajas del buen uso de Internet y los riesgos del mal uso de ste. Contenido: Anlisis de un caso, proponiendo a los alumnos que debatan y traten de resolver un caso: Juan tiene 11 aos y estudia 6 de Educacin Primaria. Este curso ha bajado su rendimiento escolar. Sus padres, preocupados, hablan con Juan y le comentan que desde que le han comprado el ordenador con conexin a Internet, porque les deca que para estudiar necesitaba estar conectado) sus notas estn bajando. Juan insiste en que estudia como antes. Si fueras el padre o la madre de Juan Qu haras? a) Prohibirle que este conectado hasta tarde por la noche situaciones y

17

b) Pedirle a Juan que durante una semana haga un cuadro anotando diariamente el tiempo que est conectado y con qu finalidad (buscar informacin, estudio, juegos, chatear etc.). Comentarlo y decidir conjuntamente un plan para el uso de Internet. c) Explicarle los perjuicios de estar excesivamente pendiente del ordenador y que Juan decida cmo va a utilizarlo. Contenidos del proyecto para alumnado 5 Educacin Primaria 1 Sesin: Cmo utilizamos Internet, el mvil y los videojuegos? Objetivo: Reflexionar sobre las caractersticas del uso de las TIC. Es una buena oportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta, los pongan en relacin al adulto, al otro gnero y a sus compaeros. Contenido: Se entregar una encuesta que solo se pasar a los averiguar el uso de las tecnologas de la comunicacin entre sus compaeros. alumnos para

tems sobre Internet: Porcentaje de usuarios de Internet, frecuencia de conexin (diaria, semanal), duracin de la conexin (0-1h, 1h a 2h, ms de 2 h), objetivo de la conexin (informacin escolar, otras informaciones, chatear), lugar de la conexin (casa, cibers, casa de amigos, instituto).
Bastantes veces Casi siempre

la

Internet Casi nunca Algunas 1. Has restringido alguna vez el tiempo de conexin debido a un uso previamente excesivo? 2. Pierdes la nocin cuando ests conectado? del tiempo

veces

3. Te has sentido culpable por invertir demasiado tiempo en conectarte? 4. Has conectarte ello? intentado alguna vez no y no has sido capaz de

5. Has ocultado alguna vez a tus padres el dinero/tiempo que inviertes en la conexin? 6. Te has saltado con clases debido a Internet? frecuencia,

tems sobre el mvil: nmero de llamadas diarias a la familia y a los amigos, nmero de mensajes diarios a la familia y a los amigos, a quin llaman con ms frecuencia (sealar dos, madre, padre, padres, amigo intimo, compaero de clase, otros compaeros), motivos de la llamada (quedar, conversar, otros).

18

Mvil Casi nunca 1. Has restringido alguna vez el uso del mvil debido a un uso previamente excesivo? 2. Pierdes la nocin del tiempo cuando ests hablando por el mvil? 3. Te has sentido culpable por invertir demasiado tiempo con el mvil? 4. Has intentado alguna vez no hacer uso del mvil y no has sido capaz de ello? 5. Has ocultado alguna vez a padres el dinero/tiempo que inviertes en el mvil? 6. Te has saltado clases debido al mvil? con tus

Algunas veces

Bastantes veces

Casi siempre

frecuencia,

tems sobre videojuegos: nmero de jugadores, frecuencia de la conexin (diaria, semanal), duracin de la conexin (0-1h, 1h a 2h, ms de 2h), lugar de juego, (casa, cibers, casa de amigos, instituto). tems sobre juegos de rol on-line: frecuencia de la conexin (diaria, semanal), duracin de la conexin ( 0-1h, 1h a 2h, ms de 2h), lugar de juego (casa, cibers, casa de amigos, instituto), con quin juegan ( se ha establecido relacin de amistad, los han conocido mediante Intenet)

Videojuegos y/o juegos de rol on-line Casi nunca Algunas 1. Has restringido alguna vez el tiempo de juego debido a un uso previamente excesivo? 2. Pierdes la nocin del tiempo cuando ests jugando? 3. Te has sentido culpable por invertir demasiado tiempo jugando? 4. Has intentado alguna vez no jugar a los videojuegos y no has sido capaz de ello? 5. Has ocultado alguna vez a padres el dinero/tiempo que inviertes en los videojuegos? tus

veces

Bastantes veces Casi siempre

6. Te has saltado con frecuencia, clases debido a los videojuegos?

19

Los alumnos respondern a los diferentes tems y se har una reflexin grupal sobre sus propios usos o abusos. No se tratarn las respuestas individualmente y se respetar la confidencialidad. Una vez concluida esta parte el profesor cerrar la actividad haciendo una definicin de: Aficin-Uso, Dependencia Emocional; por las propiedades de seduccin que pueden llegar a tener debido a: Velocidad Acceso Anonimato As como de las normas de Seguridad, y los sntomas de adiccin: Resentimiento en las Redes Sociales Prdida de horas de sueo No llegar a comer o lo haces ms tarde Abandonar Internet supone un disgusto Navegar como pasatiempo sin prestar atencin a lo que ves. 2 Sesin: Actividades de Ocio y diversin. Objetivo: Motivar a un uso eficaz del tiempo libre, intentando concienciar al alumno del uso que se le est dando actualmente al tiempo libre y descubriendo muchas actividades diferentes que se pueden realizar durante el tiempo libre. Contenido: Preguntar a travs de una lluvia de ideas, sobre cmo pasan el tiempo libre fuera de casa y en casa. Comparando por gnero, solos versus acompaados, familia versus amigos. Las preguntas deben de ir enfocadas desde: a) En casa: televisin, msica, radio, leer (no estudios), videojuegos, no hacer nada especial, Internet (informacin y chatear), actividades familiares, juegos de mesa etc. b) Fuera de casa: museos o exposiciones, conciertos, cine, teatro, quedar con los amigos sin ms, recreativos, excursiones, deportes.. 3 Sesin: Consumo responsable Objetivo: Permitir la toma de conciencia de cmo la publicidad, las intereses empresariales nos manipulan Contenido: 1. Elaborar como grupo un catlogo de buenas prcticas y riesgos en el uso del mvil y de los videojuegos. 2. Analizar anuncios publicitarios (televisin, prensa etc) y noticias sobre telefona mvil y videojuegos (usos, ganancias, modas etc). 3. Elaborar pancartas y/o una campaa de sensibilizacin dentro del colegio. En todas las sesiones se contar con un apoyo audiovisual, siempre que el centro lo permita, para complementar la informacin trabajada y aportada en cada una de las sesiones, tanto en 5 como en 6 de Educacin Primaria modas y los

20

Contenidos para la familia: Normalmente los padres suelen padecer una mezcla de temor desorientacin a partes iguales, por tanto es importante ensearles los aspectos ms relevantes del uso de las TIC para que puedan tener una aproximacin y por tanto un control sobre el uso que sus hij@s hacen de ellas. 1 Sesin: Objetivo: Dar a adictiva. conocer cuales son los factores que hay detrs de la conducta y de

Contenido: Desde una lluvia de ideas como punto de partida, luego se utilizar el soporte de un power point para ir explicando de una forma ms exhaustiva los temas que se detallan a continuacin: 1.-Definicin de conceptos: Adiccin sin sustancia Nuevas Tecnologas 2.-Factores de Proteccin: Ocio y tiempo libre Asertividad Lugar de control Habilidades Sociales Solucin de problemas 3.-Alternativas a las TIC: Jugar con los amigos. La comunicacin con los otros y las relaciones sociales son la base del aprendizaje y del crecimiento. Hablar y dialogar con la familia y los hermanos La lectura, la msica, la tertulia participativa El deporte, el medioambiente, el campo La creatividad, las manualidades, la pintura A lo largo de toda la sesin, el monitor encargado de impartirla lanzar preguntas abiertas para provocar el debate entre los asistentes y as poder ir comprobando el nivel de comprensin que se est obteniendo. 2 Sesin: Objetivo: Tomar conciencia de la situacin actual en cunto al mal uso de las nuevas tecnologas y a la posibilidad de adiccin. Contenido: Al inicio de la sesin, se cogern como referencia datos estadsticos a nivel nacional, en cuanto al uso y los riesgos de las TIC para que puedan hacer un anlisis por grupos, el cual les va ha permitir tener una radiografa de la realidad en la que nos movemos. A continuacin con el apoyo del power-point se trabajarn los siguientes aspectos. 1.-Seales de alarma.: Bajo rendimiento, abandono de hobbies, disminuyen encuentros de vida real, aumentan las amistades virtuales y aumenta la irritabilidad. los

21

2.-Medidas a tomar en casa en relacin al mvil: Definir tarjeta pre-pago por que ello facilita en autocontrol, pagar el consumo con recursos propios, no utilizar Internet con el mvil, apagarlo por la noche, apagarlo en clase, comiendo o durante el tiempo dedicado al estudio y tenerlo en silencio en situaciones que no sea conveniente responder. 3.-Consejos bsicos en la utilizacin de las TIC: Buscar una ubicacin de la consola, plataforma u ordenador en un lugar neutro y comn de la casa. Definir y pactar el tiempo de juego, das de juego o navegacin por Internet, siempre desde el dilogo y el sentido comn. Aprender a utilizar las tecnologas de forma racional y crtica para entender el mundo actual. La metodologa de esta sesin ser llevada a cabo de igual forma que la sesin 1 si bien en esta.

6.3.2.3 Fase de Evaluacin

El monitor pasar un test de evaluacin (Anexo I) al final de los talleres para poder hacer un anlisis cuantitativo de cada una de las sesiones, elaborando un informe final, para as poder ir modificando aquellos aspectos que no resulten interesantes a la poblacin objeto de la informacin/formacin. El anlisis cualitativo se efectuar a partir de la utilizacin de una hoja de registro que el monitor deber de rellenar al final de cada sesin, en la que reflejar a travs de la observacin todos los aspectos integrales de cada una. Esta herramienta se utilizar tanto para la recogida de la informacin de las sesiones de alumnos, como para la sesiones de los padres. (Anexo II)

6.3.2.4. Fase de difusin

Simultneamente y para garantizar la intencin del Plan Municipal de Drogas en cunto a desarrollar un proyecto de prevencin del mal uso de las Nuevas Tecnologas con una estrategia comunitaria y universal, se difundir a travs del mobiliario urbanstico un slogan de informacin, el cual tiene un objetivo muy claro de ser impactante y atractivo para quien lo lea; considerndose este, vlido para cualquier ciudadano que lo pueda visualizar, y as los esfuerzos preventivos tengan un mayor impacto. Los mensajes de la campaa van a reforzar las informaciones desarrolladas en cada una de las sesiones que se impartan dentro de las aulas. Esta se deber de mantener durante un periodo de tiempo suficiente y el mensaje central deber repetirse con frecuencia en una variedad de formas distintas. La repeticin de mensajes es importante para asegurar la suficiente exposicin y disponibilidad, ya que la variedad es importante para conseguir llegar a la mayora de la poblacin diana y as evitar que sean percibidos como algo extrao o minoritario. Para ello se establecer una coordinacin entre la Concejala de Familia, Mujer y Servicios sociales y la Concejala de Trafico, para el cierre de la estrategia de colocacin del diseo grfico mencionado anteriormente, as como la revisin de las fechas de ms consumo a lo largo del ao que sean ms idneas para conseguir el objetivo establecido. (Anexo III) Por ltimo y para culminar el proyecto se confeccionar y editar un Declogo de buen uso de Internet, entre los nios que participen en el proyecto, con el fin de favorecer el buen uso de Internet desde una edad considerada temprana. (Anexo IV)

22

6.4. COORDINACION
Durante el desarrollo de este proyecto, se establecer una planificacin estable de reuniones que permitan mantener un nivel de coordinacin estable entre profesionales implicados. Esta coordinacin se establecer a dos niveles: los

6.4.1.Coordinacin Interna:
Reuniones entre la tcnico responsable del Plan Municipal de Drogas, con la Direccin del rea de Intervencin Social, para ir evaluando el desarrollo puesta en marcha del mismo, as como su difusin a nivel interno entre todos los profesionales del AIS. Reuniones de equipo con los monitores encargados de desarrollar cada una de las sesiones dentro de las aulas, con el fin de ir llevando un seguimiento de la ejecucin. Reuniones de equipo para la evaluacin del proyecto.

6.4.2. Coordinacin Externa

Reuniones de coordinacin con el responsable de la Delegacin de Educacin, encargado de comunicar el proyecto a cada uno de los Directores de Colegios. Reuniones con cada uno de los Directores de Colegios para la presentacin del proyecto y la planificacin de la ejecucin del mismo. Reuniones con Colegios para evaluacin del proyecto Reuniones con el diseador grfico para la concrecin del slogan.

6.5..-TEMPORALIZACION
E F M A M J JU A S O N D ACTIVIDADES O TAREAS

Acuerdo de diseo Proyecto en Comisin Tcnica Puesta en conocimiento en la Delegacin de Educacin Diseo de materiales de formacin/ diseo slogan informativo con carcter universal Formacin Equipo Monitores Reuniones Directores Colegios Puesta en Marcha proyecto/Colocacin material mobiliario urbanstico Evaluacin Final Programacin

23

6.6- RECURSOS
Humanos: El proyecto se llevar a cabo por un equipo de profesionales dependientes y adscritos al Plan Municipal de Drogas (Tcnico, Auxiliar Administrativo y Monitores) con formacin especfica para el desarrollo de las sesiones. El Tcnico del Plan Municipal ser el profesional encargado de la coordinacin y puesta en marcha del proyecto, as como de la formacin de los monitores que debern impartir las sesiones, as como la responsable del seguimiento y evaluacin del mismo. Materiales: Material de equipamiento fsico (despachos, aulas, pizarras, ordenador y material fungible) y campaa de difusin. Documentos del Proyecto: Cuestionarios de inicio de sesiones con alumnos, Cuestionario de evaluacin de cada taller, diseo grfico informativo, Declogo.

6.7.- PRESUPUES TO
De punto de partida se cuenta con el Tcnico del Plan Municipal de Drogas y el Auxiliar Administrativo con jornada completa, por lo que tan solo se necesita a 4 monitores formados previamente en el contenido de cada una de las sesiones y de la materia a nivel general.

CUADRO 6.2. PRESUPUESTO PROYECTO GASTOS -Recursos Humanos: 46.000 -Recursos Materiales: 1500 -Documentos Proyecto: 1500 TOTAL GASTO: INGRESOS -Subvencin JCCM : 90.000 -Subvencin Ayto: 8.900 98.000

49.000 TOTAL

6.8.- FINANCIACION
Convenio de colaboracin entre la Consejera de Salud y Bienestar Social de la Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha y el Excmo. Ayuntamiento de Cuenca.

6.9.-EVALUACION
El proyecto tendr muy en cuenta la implantacin de la poltica preventiva seguida por el Plan Municipal de Drogas: ser una herramienta, para ampliar a travs de la prevencin la informacin. Tambin buscar garantizar la consecucin de los objetivos, as como la satisfaccin de las necesidades de la poblacin destinataria. En

24

trminos generales la evaluacin del proyecto pretende valorar en qu medida se ha conseguido prevenir el mal uso de las Nuevas Tecnologas dentro de la poltica preventiva, por la que apuesta el municipio de Cuenca, a travs de su Plan Municipal de Drogas. El modelo de evaluacin que se ha diseado es interno, llevado a cabo por los miembros del equipo que tiene el Plan Municipal de Drogas para su desarrollo, seguimiento y control del proyecto. Esta evaluacin ser de resultados, la cual nos va a permitir conocer hasta qu punto se han logrado los resultados propuestos. Se va ha llevar a cabo al final de proceso cuando hayan finalizado los diferentes talleres, utilizando para la medicin una encuesta que cada uno de los participantes deber de rellenar. En enfoque metodolgico se va ha desarrollar llevando a cabo una evaluacin cuantitativa utilizando una serie de indicadores que nos van a permitir medir cuantificar la viabilidad del proyecto y una evaluacin cualitativa, a travs de la observacin del monitor en el momento de impartir cada una de las sesiones que componen cada taller, ya que se entiende que esta tipologa de evaluacin permite considerar a cada sesin como algo nico que debe de ser analizado en su ambiente natural utilizando para ello el instrumento de una hoja de registro para cada una, hoja que deber de rellenar el monitor correspondiente, ya que as se podr captar todos los aspectos en su integridad. Los criterios de evaluacin que se van a seguir son de eficacia (grado de consecucin de los objetivos inicialmente previstos), eficiencia (para la valoracin de los resultados alcanzados en comparacin con los recursos empleados) y de pertinencia/esfuerzo (adecuacin del proyecto al contexto en que se realiza). CUADRO 6.3. EVALUACION VARIABLES/INDICADORES ASPECTOS A EVALUAR VARIABLE/INDICADOR N de reuniones internas previstas N de reuniones internas realizadas N de reuniones externas previstas N de reuniones externas realizadas N de alumnos participantes de 5 de Educacin Primaria N de padres de alumnos de 5 de Educacin Primaria EFICACIA N de alumnos participantes de 6 de Educacin Primaria N de padres de alumnos de 6 de Educacin Primaria N total de cuestionarios recogidos N total de sesiones impartidas a alumnos N total de sesiones impartidas a padres N de dinmicas desarrolladas N que han participado Nde decolegios horas totales dedicadas al proyecto ESFUERZO Tiempo N de horas dedicadas al proyecto por profesionales N de horas totales previstas/N de horas totales dedicadas al proyecto. N de horas dedicadas al diseo de las sesiones N de horas dedicadas a la evaluacin de las sesiones N de horas dedicadas a la evaluacin de los talleres Gastos realizados/gastos previstos Gastos realizados por conceptos/total de gastos realizados. Horas de actividad por profesional dedicada al proyecto/N total de participantes de los talleres tanto de alumnos como de padres.

Dinero

EFICIENCIA

25

7.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Ads, J y Lejoyeux, M. (2003). Las nuevas adicciones. Barcelona: Kairs. Albero, M (2002). Adolescentes e Internet. Mitos y realidades de la sociedad de la informacin (en red). Disponible en: http://www.ehu.es/zerlzerl3/adolescentes13.htm. Alonso, J y Romn, J.M (2003). Educacin familiar y autoconcepto en nios pequeos. Madrid: Pirmide. Alonso-Fernandez, F. (1996). Las otras drogas. Madrid: Temas de hoy. Amors, P., Buscarais, M.R y Casas, F. (2002). La influencia de les tecnologies de la informaci i comunicaci en la vida dels nois de 12 a 16 anys. Barcelona: Institut dInfncia i Mon Urb. Observatorio de la Infanci a y la Familia. Ausubel, D.P., Novak, J. y Hanesian, H. (1983). Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo. Mxico: Trillas. Bandura,A. y Walters, R. H. (a974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza Editorial. Becoa, E. (1995). La prevencin de las drogodependencias. Introduccin a algunas cuestiones actuales. En E., Becoa, A. Rodrguez, e I. Salazar, (coords.), Drogodependencias IV. Prevencin. Santiago de Compostela: Servicio de publicaciones e intercambio cientfico de la Universidad de Santiago de Compostela. Becoa, E. (1996). La ludopata. Madrid: Aguilar. Becoa, E. (1999). Bases tericas que sustentan los programas de prevencin de drogas. Madrid: Plan Nacional sobre Drogas. Becoa, E. (2002). Bases cientficas de la prevencin de las drogodependencias. Madrid: Plan Nacional sobre Drogas. Becoa, E. (2006). Adiccin a nuevas tecnologas. La Corua. Nova Galicia Edicins. Bofarull, I. y Castells, P. (2002). Enganchados a las pantallas. Bacelona: Planeta. Bononato, L. B. (2005). Adicciones y nuevas tecnologas. Proyecto Hombre, 55, 17-22. Brooks, B. D. (1983). Ponencia presentada en el congreso Videojuegos y Desarrollo Humano, un programa de investigacin para los aos ochenta. Graduate School of Education. Calafat, A., Juan, M., Becoa, E., Fernandez, C. y Gil, E. (2004). La diversin sin drogas: utopa y realidad. Palma de Mallorca: Irefrea. Calafat, A, Juan, M,. Becoa, E,. Fernandez, C,. Gil, E,. Palmer, A,. Sureda, P y Torres, M. A. (2000). Salir de marcha y consumo de drogas. Madrid: Plan Nacional sobre Drogas. Informe 2002.

26

Castellana, M. (2005). El adolescente y sus personas significativas. ROL. Enfermera, 28, 18-29. Castellana, M,. Sanchez-Carbonell, X. Beranuy, M y Graner, C. (2007). El adolescente ante las tecnologas de la informacin y la comunicacin: Internet, mvil y videojuegos. Papeles del Psiclogo, 28, 196-204. Castells, M. (1998). La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura, vol.3. Fin de Milenio. Madrid: Alianza Editorial. Castells, P. y Bofarull, I. (2002). Enganchados a las pantallas: televisin, videojuegos, Internet y mviles. Barcelona: Planeta. Gracia Guilln, D (1987): De la Higiene Privada a la Salud Pblica. Beneficios y Riesgos de las Polticas de Salud. II Jornadas de Salud Pblica y Administracin. Granada. Defensor del Menor (2007). Por Madrid: Defensor del Menor. un uso responsable de las Nuevas Tecnologas.

Echebura, E. (1999). Adicciones sin drogas? Las nuevas adicciones (juegos, sexo, comida, compras, trabajo, Internet). Bilbao: Descle de Brouwer. Echebura, E. y Amor, Barcelona: Ars Mdica. P.J. (2001). Adiccin a Internet o adictos en Internet?.

Echebura, E., Corral, P. y Amor, P.J. (2005). El reto de las nuevas objetivos teraputicos y vas de intervencin. Psicologa Conductual, 13, 511-525. Encuesta sobre Equipamiento y Uso Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) 2010. Instituto Nacional de Estadstica. Estallo, J.A. (1994). Videojuegos, personalidad y conducta. Psichotema. 6.2.181-190. Frnandez-Montalvo, J Y Echebura, E. (1997). Manual prctico del juego patolgico. Ayuda para el paciente y gua para el terapeuta. Madrid: Pirmide. Garca del Castillo, J., Perol, C., Nieto, N. y Lled, A. (2008). Uso y abuso de Internet en Jvenes universitarios. Adicciones, 20, 131-142. Gil Roales, J. (1996).La adiccin como conducta. En Gil Roales, J. (ed.), Psicologa de las adicciones. Granada: Nmesis.

adicciones:

Gracia Blanco, M, Vigo Anglada, M., Frnandez Prez, M. J. y Marc Arbones, M (2002). Problemas conductuales relacionados con el uso de Internet: Un estudio exploratorio. Anales de Psicologa, 18, 273-292. Griffiths, M.D. (1998): Does Internet and Computer Addiction Exist? Some Case Studiy Evidence. Paper presented at the IRISS98 Internet Research and Information Social Scientists, Bristol, UK. March. for

Martin, E. (1995): De los objetivos de la Prevencin a la prevencin por objetivos, en E. Becoa, A. Rodrguez e I. Salazar (coord), Drogodependencias y Prevencin (pp.51-74). Santiago de Compostela: Servicio de Publicaciones e Intercambio Cientfico de la Universidad de Santiago de Compostela.

27

ONeil, P. (1983): La Salud en peligro en Publicaciones del Ministerio de Sanidad y Consumo.

el

ao

2000.

Madrid,

Servicio

de

Serrano Gonzalez, M.I (1989): Educacin para la Salud y Participacin Comunitaria. Ediciones Diaz de Santos, S. A.

LE GISLACION Constitucin Espaola 1978 Ley 3/99 de 31 de Marzo del Menor de Castilla-La Mancha Ley 7/1985 de 2 de abril de Bases de Rgimen Local. Ley Orgnica 10/1995, de 23 de noviembre del Cdigo Penal

28

ANEXOS
ANEXO I
Evaluacin final Este cuestionario es individual y annimo, por lo que puedes contestarlo con total sinceridad. Gracias por t colaboracin 1. Los contenidos de este taller me han resultado: a. muy interesantes b. intiles c. aburridos d. tiles para mi vida diaria 2. La duracin de las sesiones me han parecido: a. sesiones demasiado largas b. sesiones muy cortas c. sesiones de duracin adecuada. 3. Punta la claridad con la que te han explicado la sesin (1: Nada claro 5: mxima claridad) 1 2 3 4 5

4. De todo lo trabajado, qu aspecto te ha resultado ms interesante?

5. Y cual menos?

6. Crees que este proyecto junto con sus sesiones (para alumnos debera difundirse por los dems centros? Por qu?

y padres)

29

ANEXO II DATOS DE SITUACION Y DEMOGRAFICOS ( a cumplimentar por el monito)

Municipio: Nombre del Centro Escolar: Curso/aula: N de escolares del aula participantes:

CUENCA

Nombre y apellidos del profesor/a tutor/a del proyecto Fecha de la primera sesin Fecha de la ltima sesin

30

PREVENCION DEL M AL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS ACTIVIDAD REALIZADA Asignacin de valor a la actividad realizada SESION N 1 SI NO

0 1 8 9 10

Fecha/s de la/s sesin/es: Tiempo total dedicado a esta sesin: N de horas: Observaciones y comentarios del profesor/a sobre esta sesin.:

31

ANEXO III

32

ANEXO IV

DECALOGO DEL BUEN USO DE INTERNET

1. 2. 3. 4. El buen uso del tiempo. Controlar un cdigo familiar de uso de Internet que controle los tiempos que toda la familia debe de pasar delante del ordenador. Compartir compaa. con ell@s tiempo e informacin. Disfrutad de Internet en su

El Respeto. Explicad a los chic@s que la diferencia entre lo que est bien y lo que est mal se aplica tambin en Internet. Confidencialidad y proteccin de la identidad. Recordar a los chic@s que nunca deben proporcionar informacin personal a travs de Internet. Comunicacin con otros padres y madres. medidas de seguridad. Establecer normas comunes,

5. 6. 7. 8. 9. 10.

Descargas ilegales. Hacer hincapi en la obligacin de respetar la propiedad de otras personas cuando se conecten. Tiempo para todo. Ayudar a distribuir el tiempo libre. Grabad lo que escriben. El control contenidos dainos y saber qu hacen en ellos. parental los puede correos ayudar a filtrar y sus los

Seguridad del Equipo: Tener cuidado con archivos adjuntos cuando no se conoce al remitente.

electrnicos

Alerta. Ante cualquier indicio de actividad ilegal podis recurrir al Grupo de Delitos Telemticos de la Guardia Civil.

33