INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE

TRAMO DE FORMACION PEDAGOGICA PARA TECNICOS Y PROFESIONALES

MATERIA: Teora Socio Poltica y Educacin

Consigna: Trabajo de Reflexion Unidad 1 Unidad 2. Autores: Ezcurra Ana Mara; Puigros Adriana; Tiramonti Guillermina; Duschatzki Silvia, Birgin Alejandra. Los sistemas educativos son un producto de la modernidad, la modernidad plantea cambios en el sentido del poder y en la organizacin del mismo. Uno de estos cambios es analizado desde la legitimacin del poder, ya que se pasa del poder poltico fundamentado por lo metafsico a un orden social y poltico, y esto se hizo a travs de la constitucin de una red escolar destinada a socializar los principios, valores y reglas de un nuevo orden. Estos valores y la definicin que la escuela hizo del buen ciudadano, tuvieron ese propsito legitimador. En cuanto a los cambios en la organizacin del poder se da con la creacin de los estados nacionales, este ltimo se encuentra ligado a los sistemas educativos ya que adems de atender a las cuestiones de legitimidad del nuevo orden, la escuela promovi en las nuevas generaciones la pertenencia a un espacio social determinado, y a la necesidad de formacin de personas idneas; as en el caso de argentina en donde se cre y fomento el desarrollo de la escuela media para proveer al aparato del estado el personal. La modernidad dio origen a la sociedad del merito por sobre la adscriptiva, en donde esta ltima, estableca que con el origen se determinaban los lugares que ocuparan en la sociedad y legitimaba las posiciones ocupadas. La sociedad estructurada sobre la base del merito, y no en el origen social, se dio a travs de la educacin y las credenciales que se obtenan, las cuales eran requisitos necesarios para alcanzar y legitimar inserciones laborales y sociales, as el sistema educativo se instituy en un instrumento de seleccin social. A la familia se la hizo depositaria de la funcin socializadora primaria de determinados valores, costumbres, comportamientos y aspiraciones. La trama econmica acompa los cambios polticos y sociales desde el desarrollo de la industria, el cual estuvo ligado a los sistemas educativos, en principio la organizacin escolar aporto disciplinamiento de sus alumnos acorde con las necesidades de disciplina de la produccin industrial y exigi especializaciones de tipo tcnico. Otro aspecto que se modifica con la modernidad, son los valores, sobre los cuales se basa y justifica la propuesta poltica y econmica, para ello la escuela fue el instrumento elegido para incorporar ese conjunto de valores, siendo la igualdad uno de ellos. Hablamos de igualdad de derechos ante igualdad material, reconocimientos de derechos del trabajador, participacin en la distribucin de las riquezas, red de seguridad social que inclua seguro de vejez y salud, la escuela era la encargada de ofrecer la misma educacin al conjunto de la poblacin, para que todos tengan la misma oportunidad de educarse, tanto ricos como pobres. La escuela moderna estuvo y est en esta tensin entre la reproduccin de la desigualdad existente y la generacin de oportunidades que permitan la emancipacin de la condicin de origen. Ahora bien, la condicin globalizada del mundo, afect la soberana de los estados nacionales, se trata de una disminucin de la capacidad del estado de controlar el conjunto de procesos econmicos y sociales que afectan a quienes habitan en el territorio, y padece el estrechamiento de la autonoma para definir polticas pblicas. Las polticas monetarias y fiscales de los gobiernos nacionales estn dominadas por los movimientos en los mercados financieros internacionales, lo mismo que el nivel de empleo y de inversin de un pas estn subordinados a las decisiones de corporaciones internacionales. En la dcada del 70 se encuentra en crisis el modelo keynesiano, se comenz a cuestionar el gasto social del estado, se analiz el choque de dos funciones bsicas del estado capitalista. La

necesidad de asegurar la acumulacin de capital y las exigencias de legitimarse mediante la accin social. En este contexto de discusin se hicieron propuestas para privatizar la accin del estado, as fue el caso de Amrica latina y Argentina en la dcada del 90, en nuestro pas la primaca otorgada al mercado como organizador del campo social modifico las funciones del estado y debilit su papel como articulador de sentidos particulares y constructor de un sentido inclusor del conjunto de la poblacin. El modelo gener un corrimiento del estado en la esfera pblica, el cual dejo de ser protagonista del campo social para convertirse en proveedor de las condiciones sociales y polticas requeridas por el modelo de desarrollo vigente. Las reformas educativas en los aos 90 estuvieron precedidas por un discurso modernizador del sistema, la modernizacin era presentada como un paquete organizativo cuya adopcin permita el trnsito de sistemas centralizados, burocrticos e inflexibles a organizaciones descentralizadas con capacidad de articularse flexiblemente a las demandas y dispuesta a innovar a favor de una adaptacin fundacional a los requerimientos del contexto. La eficiencia, el logro personal y el desarrollo de competencias para posibilitar una competitividad genuina comenzaron a considerarse metas plausibles para una escuela. El estado y los valores de integracin, solidaridad y pertenencia social que dieron sentido a la escuela moderna fueron reemplazados por este nuevo conjunto valorativo ms funcional a una ciudadana moldeada para el mercado. El valor de la igualdad es desplazado por el de la equidad. El desmantelamiento del estado, la implementacin de un modelo de desarrollo orientado hacia la exportacin y prescindente de las condiciones del mercado interno y la desindustrializacin que sufren los pases como consecuencia de la apertura de las fronteras comerciales generan una permanente expulsin de trabajadores que pasa a engrosar el porcentaje de desocupados. Producindose con ello la ruptura de los lazos que incorporan al sujeto a la trama de la sociedad, esta ruptura afecta la integracin porque aquellos que son expulsados construyen culturas alternativas, diferentes, contestatarias o no de la cultura hegemnica, al dejar de participar en un sistema de creencias comn, se hace dificultosa la comunicacin entre los grupos de la sociedad y entre estos y el estado. Esta fragmentacin cultural se corresponde a la polarizacin en la distribucin de la riqueza social, la distancia entre pobres y ricos se hace cada vez mayor. La fragmentacin de la sociedad impide que la escuela se constituya en un espacio de integracin social, de adquisicin de cdigos comunes que permitan la comunicacin y entendimiento entre distintos sectores de la poblacin, de la construccin del otro como un semejante que comparte el mismo espacio social y legal. El argumento central que sostena a las polticas neoliberales es que los sistemas escolares son ineficientes, inequitativos y son productos de baja calidad, el conjunto de medidas para afrontar este anlisis son presentadas como discurso pedaggico; en donde las mas importantes medidas son la descentralizacin y privatizacin de los sistemas, la flexibilizacin de la contratacin, la piramidalizacin y la reduccin de la plana docente y un fuerte control por parte de los gobiernos mediante imposicin de contenidos y evaluaciones comunes. Anteriormente a esto, hasta la dcada del 80 los sistemas escolares de la regin tenan un funcionamiento estable, se haba demostrado que la mayora de los problemas educacionales de Latinoamrica tenan solucin, un ejemplo es que el analfabetismo estaba disminuyendo. Los crticos sostenan que aun se seguan produciendo desercin escolar y distribuyendo alumnos en circuitos relativamente coincidentes con la clase y sector social de origen por lo cual ese sistema adquira forma piramidal. Asimismo criticaban la excesiva centralizacin y burocratizacin de los sistemas escolares, la lentitud de los cambios curriculares, organizacionales y tecnolgicos. Otros factores de anlisis son, que dentro del proceso educativo comenzaba a darse el deterioro de los lazos tradicionales de la relacin entre adultos y chicos y entre profesores y alumnos; y que los saberes programados carecan ya

de inters para ambos, se poda observar discontinuidad entre la curricula y el avance tecnolgico, los sujetos de la educacin comenzaban a desdibujarse y comenzaron a formarse nuevos antagonismos. Los espacios educacionales y dispositivos tradicionales dejaron de trasmitir cultura, sntoma de ello es el deterioro del saber con los cuales se gradan los estudiantes, la perdida de confianza de los docentes en sus propios conocimientos y en su capacidad para transmitirlos y el desgaste de la legitimidad de los adultos como educadores. A partir de lo que se conoci como neoliberalismo pedaggico, se vincularon organismos destinados a actividades financieras con los programas educacionales en Amrica Latina y como consecuencia la intervencin de los ministerios de economa en el rea pedaggica, decidiendo sobre salarios docentes, estructuras, sistemas y reformas de contenidos. Los sujetos determinantes de la poltica acadmica y curricular eran directamente las fuerzas econmicas. Esta mediacin entre poder econmico y espacios de produccin de cultura es sntoma de empobrecimiento cultural. La pedagoga se nutre de las interpelaciones provenientes de las sociedades civiles y de estado, es su funcin traducirlas, resignificarlas en trminos necesarios para producir enseanza y aprendizaje dirigido al mediano y largo plazo. Es esta funcin de la educacin la que es alterada por el neoliberalismo cuando construye un discurso escolar pedaggico gubernamental o ms meditico postulando el de las dimensiones histricas e ideolgicas y aplicando la ecuacin costo-beneficio econmico. Los pedagogos neoliberales sostienen que el modelo educativo es una copia de las reglas del mercado, se basa en la competitividad absoluta entre las instituciones y los individuos, la crisis no se debe solo a los cambios producido en la ciencia, la tcnica y la vida social, sino que se ha descentralizado los sistemas en medio de la retraccin social producida por su propia poltica econmica. En conclusin, entendemos que el sistema educativo fue sufriendo transformaciones a lo largo del tiempo, las mismas tienen su origen en distintos factores polticos, econmicos, y sociales, como as tambin en necesidades y problemticas propias del sistema y sus agentes. La escuela es la herramienta necesaria con la que cuentan los estados para poder llevar al colectivo sus nuevas ideas fuerzas, sobre las cuales se asientan la legitimidad de su proceso poltico. Actualmente la funcin de la escuela no pasa solo por la trasmisin de conocimientos o saberes, sino que tuvo que aggionarse a las nuevas condiciones dadas por el contexto social determinado, a las necesidades de sus alumnos y principales receptores de la accin educativa, hoy la funcin de la escuela se encuentra con que tiene que dar contencin a quienes a su vez estn inmersos en un pensamiento de desesperanza respecto al futuro, las posibilidades de progresos parecen cada vez mas lejos, la educacin ya no es garanta de acceso social y asimismo debe brindar la posibilidad de crear un espacio de participacin y de construccin de ciudadana en donde se puedan expresar estas sensaciones para luego abordarlas. Para ellos es necesario conocer las necesidades, intereses, problemticas e inquietudes de los jvenes, entender que estos ltimos han modificado la forma de comunicarse, expresarse y relacionarse, la escuela no puede ser ajena a estas situaciones, y de hecho no lo es, desde el momento que su funcin se ve transformada y ms all de su fin bsico que es la trasmisin de conocimientos, funciona como lugar de encuentro y contencin de los jvenes. Hoy la escuela dentro del contexto que le toca actuar, intenta incluir e igualar a todos y garantizar el acceso a la educacin. Esto es posible porque el estado con su modelo poltico y econmico esta tras la recuperacin de los espacios pblicos, donde la poltica educativa se caracteriza por ser garantista desde la escolaridad inicial hasta la secundaria, y en donde busca que hoy la escuela forme ciudadanos, hombre y mujeres comprometidos consigo mismos y con su entorno.