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3- Tablero artstico
Preparar un tablero donde podamos fijar diversos tipos de papel, cartn y telas, que pueda ser manipulado con facilidad por el grupo. Este tablero debe permitir una fcil reposicin del material que incorporemos.
B- Rodillos musicales
Utilizar la estructura de un rodillo. Ensartar en esa estructura distintos elementos; por ejemplo, argollas de madera o metlicas, pulseras de plstico, carretes de hilo, aros plsticos (cortar un tubo plstico), etc. Tapar el extremo con un corcho o con un trozo de polispn. Utilizar los rodillos musicales para acompaar rtmicamente msicas de diversos gneros y estilos previamente seleccionadas por la docente. Juegos de inhibicin sonora: hacer sonar los rodillos mientras se escucha la grabacin; cuando cese la msica, nios y nias dejarn de tocar el instrumento. Repetir varias veces.
C- Juegos de transvase
Utilizar una gran variedad de materiales para transvasar, como legumbres, arena, tapones de botellas, bollos de papel o masa. Preparar los recipientes adecuados para realizar los transvases: vasos, cubos, botes, etc.
Planificacin
(Complemento de las pginas 6 y 7 de la revista de noviembre).
Planificacin
(Complemento de las pginas 6 y 7 de la revista de febrero).
Para hacer frente al sedentarismo, al ordenador, a la televisin y a la consola, lee este artculo. En estas lneas invitamos a padres y a docentes a recurrir a los libros: libros para soar y libros que nos permitirn convertir la lectura en un hbito. Junto a los juguetes, nos garantizan una infancia donde prima la imaginacin, la espontaneidad y los momentos de placer compartido; es decir, son la piedra angular de una infancia plena.
normal es que vuelva varias veces sobre lo mismo y se distraiga en muchas ocasiones; lo importante es que descubra la posibilidad de desarrollar esta nueva forma de comunicacin y afectividad con los adultos, y que le ayude a canalizar su natural curiosidad hacia el desarrollo del lenguaje, la memoria, la capacidad de abstraccin y la imaginacin, entre otros aspectos. Cuando contamos una historia, el nio no solamente escucha, sino que tambin habla, y este hecho es determinante en las distintas etapas de su desarrollo; de repente, surge un borbotn de palabras sobre un determinado aspecto que le llama la atencin y que muchas veces concluye con una pregunta que poco tena que ver con aquello que le hizo empezar a hablar; y sin embargo, casi sin darnos cuenta, estar sentando las bases necesarias de su lenguaje para poder aprender a leer. El desarrollo de las capacidades mentales supone un apartado muy evidente cuando observamos cmo el nio va siendo capaz de repetir palabras que ha escuchado, y despus incluso frases idnticas a las ledas, a la vez que va siendo capaz de contar la historia a su manera. Muchas veces, los cuentos mencionan unas situaciones que el propio nio ha experimentado y es capaz as de interpretarlas e interiorizarlas mejor, le son familiares algunas de las cosas que les ocurren a los protagonistas y eso le transmite cierta seguridad y complicidad, no solo con quien le lee el cuento, sino con los personajes que all aparecen, ampliando su abanico de fantasa. Y desde luego, le estamos dando una cultura que le ayudar a enfrentarse con ms posibilidades de xito a un mundo donde parece que solo la tecnologa y la satisfaccin inmediata y fcil tienen cabida. Un libro hay que leerlo, mimarlo, pasar tiempo con l, y su contenido se va extrayendo poco a poco, a un ritmo determinado, y no todo de golpe y de una manera exclusivamente visual.
1. Por qu un libro?
De alguna manera, un libro tambin es un juguete, aunque, ciertamente, con caractersticas especiales. Los libros infantiles tienen dibujos, fotografas, gran variedad de colores, pestaas que pueden levantarse para descubrir los secretos que esconden, y tambin est presente la parte escrita, que el nio no comprende, pero que los mayores miran mucho cuando tienen el libro en sus manos, y hablan y hablan sin parar, por lo que intuye que las letras dicen cosas que los mayores son capaces de contar. Poco a poco, se va creando un vnculo entre el adulto, el nio y este nuevo juguete que atrae su atencin, pues le ayuda a descubrir el mundo que est ah fuera y que se ve tambin reflejado en las pginas que mam y pap van pasando, haciendo continuas referencias a objetos ms conocidos y cotidianos. No conviene que nos preocupemos porque el nio no preste atencin de forma muy seguida; de hecho, lo
Planificacin
(Complemento de las pginas 6 y 7 de la revista de febrero).
Algunos consejos
Buscar un lugar adecuado y cmodo para empezar la lectura; si es posible, un mismo sitio, lejos de excesivas distracciones. Utilizar mucho las inflexiones de la voz, cambiar el ritmo, tono y volumen para atraer la atencin de los pequeos. Elegir los primeros libros en funcin de las caractersticas del nio. No conviene preocuparse si se distrae con otras cosas, hay que tener paciencia y seguir leyendo. Dejar que el nio sea parte activa en la eleccin del cuento. No preocuparse cuando el nio cause algn desperfecto al libro, lo importante es que se extraiga algo positivo de l y se disfrute con su lectura.
3. Un cuento porque
- Afianza la relacin afectiva entre padres e hijos. Su lectura implica compartir momentos, poder hablar y estar juntos.
Iniciacin literaria
(Complemento de las pginas 24 y 25 de la revista de febrero).
Queridas familias: Quiero invitarles a trabajar juntos. Para esto Cuento necesitamos solamente una inmensa cuota de amor, mucho calor de casa, ganas de compartir y escribir. EL MISTERIO DE LAS MEDIAS La propuesta consiste en leer en familia el cuento El Nadie conoce el secreto, solo Martina y su pap. misterio de las medias, sentados en la alfombra que Martina es una nia pequeita, fantica de las medias. Tiene hicimos entre todos. medias rayadas, a lunares, con ores, de princesas, medias largas, y calcetines cortos. Luego, podrn contar cosas de su hijo o hija: Todas las noches, para ir a dormir, Martina se pona su pijama de ancdotas, quin eligi su nombre, cmo era al hadas, se sacaba las medias, las acomodaba junto a sus pantuas rojas nacer, a qu le gusta jugar, cules son sus paseos y su pap le lea el cuento que su ta le haba regalado. favoritos y todo aquello que deseen compartir Pero al despertar cada maana, con gran sorpresa, para conocernos mejor. Tambin podrn pegar observaba que siempre, siempre faltaba una media. S, una sola fotos o hacer un dibujo. media. Buscaba y requetebuscaba, miraba y miraba, pero nada, La alfombra podr estar en casa solo dos das nadita, nada. La media no estaba. y luego regresar al Centro para que otro Cansada de perder medias y enfadada porque su amiguito la lleve. media preferida le faltaba, a su pap detective le pidi
que la ayudara. Una noche, pensaron en resolver el misterio. Con los ojitos medio abiertos y medio cerrados y con mucho sueo en la cara, los dos juntos espiaron. Escondidos, de pronto descubrieron que, muy despacito, pasitos se acercaban. Entonces, fue cuando vieron que, gilmente, una pequea sombra con sus patitas se ayudaba y en el hociquito la media acomodaba. MISTERIO RESUELTO; Martina y su pap, de puntillas, seguan a la sombra que la media LA NIA Y SU PAP se llevaba. UN ABRAZO SE DIERON Y Qu vieron? Cul fue el misterio? A DORMIR SE FUERON. Con chupetes, biberones y calentitos en las medias de Martina, cuatro ratoncitos dorman con su mama ratita. HASTA MAANA, PAP. A partir de ese da, toda media que no sirve, con agujeritos o HASTA MAANA, MARTINA. chiquitas va a parar a la cueva de la ratita. HASTA MAANA, RATITAS, Con olorcito a quesitos, colorn coloreta, este fue el misterio de QUE TENGAN TIBIECITOS SUEOS, las medias. LAURA PADRONE CON GUSTITO A QUESO.
Seo ...............................................
Iniciacin literaria
(Complemento de las pginas 24 y 25 de la revista de febrero).
Iniciacin literaria
(Complemento de las pginas 24 y 25 de la revista de febrero).
Planificacin
(Complemento de la pgina 5 de la revista de mayo).
Evaluacin ldica Inmersos en este perodo de final de curso, que implica evaluar, te sugerimos una serie de divertidas
actividades con las que podrs realizar la evaluacin final. PONER LAS COSAS SOBRE LA MESA
Realizar una mesa con una plancha de madera de balsa o una plancha de polispn. Realizar orificios que permitan introducir, sujetar y sacar botes plsticos de distintos dimetros y colores con sus respectivas tapas.
EVALUACIN
- Participacin en juegos grupales
Por iniciativa propia. Con incentivo del docente. Con acompaamiento del docente. Mantiene una actitud pasiva.
EL CANGURO COLECCIONISTA
Dispersar por el patio del centro distintos objetos pequeos (papeles de galletitas, botellitas plsticas, chapas, bolsas de plstico o papel, corchos, cochecitos, etc.). Por parejas, poner a nias y nios delantales con grandes bolsillos. Podemos hacer los bolsillos con goma eva o con tela de red. Cuando el docente d la seal (un silbato, por ejemplo), la pareja de nios se desplazar libremente por el patio, dando saltitos con los dos pies juntos. Recogern los distintos elementos que encuentren y se los metern en el bolsillo. Concluido el tiempo estipulado, el docente har sonar nuevamente el silbato. Se ayudar a nias y nios a contar los objetos recogidos. Ganar el alumno que ms elementos logre reunir. Repetir el juego con nuevas parejas.
- CORRESPONDENCIA
Correspondencia por color. Disponer sobre la mesa tapas plsticas de los mismos colores que los botes. Promover la correspondencia por color y tamao entre tapas y botes.
- TRANSVASE
Ofrecer botellitas plsticas con agua, con arena y con semillas o lentejas. Explorar los elementos. Llenar y vaciar las botellas. Transvasar.
EVALUAMOS
- Hbitos de orden
Se ofrece espontneamente. Con incentivo. Se niega o se resiste.
LA MARIPOSA CAMPANITA
Caracterizar a un nio o a una nia de mariposa, con alas de cartn o de acetato coloreadas. Repartir sonajeros al resto del grupo (cascabeles, botones, chapas de botellas, llaves). Sentar a los nios en corro. Cuando el docente d la seal, nias y nios comenzarn a agitar los sonajeros mientras la mariposa vuela alrededor. Cuando se detengan los sonajeros, la mariposa se detendr frente a un nio, que pasar a ser mariposa.
- Nocin de cantidad
Diferencia muchos/pocos. Utiliza cuantificadores bsicos: uno, muchos, todo, nada, etctera. Se muestra indiferente. Intenta contar.
Planificacin/Evaluacin ldica
(Complemento de la pgina 5 de la revista de mayo).
Nias y nios debern inventar breves relatos con apoyo del docente, que ir aumentando progresivamente la complejidad de la actividad a travs de preguntas. Invitar al grupo a desplazarse por el espacio imitando el medio de locomocin y el sonido de los animalitos.
EVALUAMOS
- Comunicacin y expresin oral - Comprensin
Expresa ideas. Formula preguntas. Hace anticipaciones. Describe imgenes.
A limpiar el patio!
Elementos: pala (botella plstica o bien las palas que se venden en algunas tiendas para la playa o el parque, que sea grande), cubo, rastrillo (hecho con un palo de fregona y un peine grande o un rastrillo de los que venden para la playa y la arena), fregona y escoba (estos elementos pueden ser de verdad, como el cubo). Acciones: cargar agua, recoger cosas con la pala, rastrillar
distintas zonas de tierra o arena, juntar hojitas, frutos u otros elementos naturales o artificiales, humedecer el suelo y secar, barrer.
Lava la lavandera!
Elementos: palanganas, jabn neutro, cepillo, trapitos, medias o ropa de los muecos, pinzas de la ropa. Fijar una cuerda al alcance de nias y nios, entre dos rboles, para montar un tendedero.
Imgenes sugeridas
Perro en dos patas; las delanteras, contra la pared (el nio deber permanecer de pie y con los brazos en alto apoyados en la pared). Gusanito arrastrndose por la hierba (el nio se tumbar en el suelo, se estirar y, a continuacin, reptar). Caballo con sus dos patas traseras en alto (el nio apoyar las manitas en el suelo y levantar, al mismo tiempo o una primero y la otra despus, las piernas). Flamenco apoyado sobre una sola pata (el nio permanecer de pie, con una pierna flexionada, y llevar el pie que no apoya hacia atrs). Conejito que salta (el nio intentar saltar en cuclillas).
EVALUAMOS
- Caractersticas del juego
Solitario. Paralelo. Simblico/dramtico.
DNDE ESTS?
Ocultar tarjetas o siluetas con imgenes de animalitos o insectos en lugares estratgicos del patio. Guiar a nias y nios para que adivinen de cul hablamos a travs de consignas y pistas que remarquen las caractersticas de cada ser. Las adivinanzas se presentarn de una en una. Para terminar, nos sentaremos en corro y nombraremos a los animalitos de uno en uno, y hablaremos de sus caractersticas (color, tamao) y su hbitat.
EVALUAMOS
- El uso del cuerpo y la coordinacin - Las distintas posiciones corporales
Controla su cuerpo en diferentes formas. Acepta sus limitaciones motrices y pide ayuda. Se manifiesta inseguro. Se niega a participar. Se enfada ante el fracaso.
Para trabajar
(Complemento de la pgina 10 de la revista de mayo).
Aleteando, primorosa, feliz, una mariposa les trajo como regalo una plumita rosa. -Ni azul ni rosa es la pluma que mi pichn ha perdido. La pluma que echa de menos se habr cado del nido. El pichn ya se acurruca al lado de su mamita y aparece la plumita debajo de su tripita! NILDA ZAMATARO
Para trabajar
(Complemento de la pgina 10 de la revista de mayo).
Adivina adivinanza... Duermen osos y leones... Sale sola de su casa, busca nueces y piones. La ardilla Adivina adivinanza... Se estira y limpia su cara. Duerme sobre un almohadn tras perseguir al ratn. El gato Adivina adivinanza... Ya vuela de flor en flor! No es pjaro y no es abeja, ni gorrin. La mariposa
Adivina adivinanza... Duerme todo el invierno dentro del caparazn. Le gusta comer lechuga y alguna que otra flor. La tortuga Adivina adivinanza... Nos da leche fresquita y vive en el campo. Puede tener manchitas grandes y chiquititas. La vaca