1 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Multiplicacin y mltiplos EVALUACION Formativa: Escriben los mltiplos de: M2 = { M3 = { M5 = {

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Momento Inicial: Resuelven problemas que 1) Recuerdan la multiplicacin como una adicin de sumandos iguales. Expresan sumandos iguales como implican encontrar mltiplos multiplicacin y viceversa. Elementos de una multiplicacin: factores y producto. comunes y mnimo comn 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. mltiplo entre dos o ms 3) Resuelven la siguiente situacin: Un nio y dos nias entrenan para participar en un campeonato regional que nmeros. se realizar en dos meses ms. Su programa de trabajo para el prximo es: CONTENIDO: Identificar mltiplos de un nmero. ACTIVIDAD GENERICA 1: Resuelven situaciones en que aparecen regularidades de los mltiplos de los nmeros. Leen y comentan situaciones dadas plantendose posibles preguntas. Buscan formas de representar las situaciones. Identifican y describen regularidades. Responden a preguntas que buscan relacionar la informacin dada.
o o o Carolina practicar todos los das pares del mes. Felipe practicar todos los das impares. Paula slo podr practicar los das 5 10 15 20 25 y 30

Momento Central: 1) Escriben las fechas en que cada uno entrenar y las marcan en el calendario, con diferentes colores. 2) Responden preguntas como: o Quin practicar ms si cada vez lo hace durante dos horas ? o Quin pasar menos tiempo en entrenamiento? 3) Buscan maneras de expresar el plan de cada uno sin indicar los das que entrenan. 4) Comparten con otros grupos sus procedimientos para encontrar las respuestas. 5) Comentan la siguiente situacin: Paloma est llenando bolsas con dulces, poniendo cada vez un montn de 4 dulces 6) Responden : o Cuntos dulces hay en la bolsa despus de echar 5 montones ? o Y despus de echar 6 montones ? o Despus de echar 10 montones ? o En algn momento puede haber 18 dulces en la bolsa ? Por qu ? 7) Leen y responden: Carmen y Carlos juegan en un tablero numerado tipo carreras de caballo. Avanzan en el tablero saltando casillas segn lo indicado por el dado. -Carmen obtiene un 3, recorre el tablero avanzando de 3 en 3 -Carlos obtiene un 5, recorre el tablero avanzando de 5 en 5 a) Representan en un papel cuadriculado las casillas por las cuales cada uno pas pintando las de Carmen de un color y las de Carlos de otro color. b) Observan el tablero y responden: hay casillas por las que pasaron Carlos y Carmen?estuvo Carmen en la casilla 13? por qu? estuvo Carlos en esa casilla?por qu? Cierre de la clase: Concluyen que los nmeros encontrados se denominan mltiplos.

OFT: Descubrir regularidades.

MATERIAL/RECURSOS: texto del alumno, tablero, dados.

OBSERVACIONES:

2 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Multiplicacin y mltiplos EVALUACION Formativa: Buscan con ayuda de la calculadora los mltiplos de : M4 = { M5 = { M6 = {

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas que Momento Inicial: implican encontrar mltiplos. 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. CONTENIDO: 3) Programan la calculadora con la constante aditiva 2 Identificar mltiplos de un nmero. Momento Central: 1) Obtienen dos secuencias, de al menos diez trminos: ACTIVIDAD GENERICA 2: - a partir de 2 sumar sucesivamente 2 (2 +2 = 4; 4 +2=65; 6 + 2=8, etc.) Establecen patrones de - a partir de 3 sumar sucesivamente 3 (3 + 3 =6; 6 + 3 =9; 9 + 3 = 12, etc.) formacin de diversas a) Registran en cuadros los resultados obtenidos sucesivamente. sucesiones numricas: observan b) Expresan estas sucesiones como productos (multiplicacin como adicin repetida: y completan sucesiones una vez dos, dos veces dos, tres veces dos; una vez tres, dos veces tres, etc.) sumando una constante con 2) Dado un nmero (12 por ejemplo) anticipan a qu secuencia o secuencias de mltiplos apoyo de calculadora. pertenece. (Por ejemplo, si pertenece a la secuencia de mltiplos de 3) -Comprueban utilizando la calculadora. -Explican sus procedimientos y justifican sus respuestas. Cierre de la clase: Concluyen que para encontrar mltiplos de un nmero, se suma sucesivamente dicho nmero.

OFT: Descubrir regularidades. MATERIAL/RECURSOS: calculadoras, texto del alumno OBSERVACIONES:

3 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Multiplicacin y mltiplos EVALUACION Formativa: Escribe los mltiplos comunes de: M2 = { M3 = { Mltiplos comunes= {

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas que Momento Inicial: implican encontrar mltiplos 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. comunes y mnimo comn 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. mltiplo entre dos o ms 3) Escriben los nmeros de 1 al 50 en papel cuadriculado. nmeros. Momento Central: CONTENIDO: 1) Cuentan de 3 en 3 y pintan de color rojo todos los nmeros de la secuencia del 3. Determinar el mnimo comn 2) Cuentan de 4 en 4 y pintan de color azul todos los nmeros de la secuencia del 4. mltiplo de dos o ms nmeros. 3) Escriben la secuencia que se obtiene con los nmeros pintados de dos colores. La observan y analizan. Determinan regularidades. ACTIVIDAD GENERICA 3: 4) Predicen qu nmeros entre 50 y 100 podran estar pintados de dos colores. Explican y Establecen sucesiones de fundamentan sus predicciones. Las comprueban. mltiplos, determinan mltiplos 5) Buscan maneras de generalizar las relaciones que han descubierto comunes de dos o ms nmeros, 6) Realizan estas actividades con otros nmeros para generalizar la nocin de mltiplos utilizando una cuadrcula de 10 comunes. por 10. Reconocen la sucesin formada por los mltiplos Cierre de la clase: comunes. Buscan mltiplos comunes de dos o ms nmeros y reconocen la sucesin formada por los mltiplos comunes.

M4 = { M5 = { M6 = { Mltiplos comunes = {

OFT: Descubrir regularidades numricas MATERIAL/RECURSOS: cuadrculas, lpices de colores, texto del alumno. OBSERVACIONES:

4 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Multiplicacin y mltiplos

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION Resuelven problemas que Momento Inicial: Formativa: 1) Encuentra el MCM de: implican encontrar mltiplos 1) Recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior. comunes y mnimo comn 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. M4 = { mltiplo entre dos o ms 3) Leen y analizan la siguiente situacin: Juan y su hermana Antonia van caminando por la arena M9 = { nmeros. dejando marcadas sus huellas. Cada paso que da Juan mide 60 cm de longitud, los pasos de MCM = Antonia miden 45 cm 2) Resuelven problemas: CONTENIDO: a) Tres amigas trabajan como Determinar mnimo comn Momento Central: voluntarias, de acuerdo a sus mltiplo en situaciones 1) Representan en el siguiente esquema los pasos de Juan y Antonia y responden las preguntas: posibilidades de tiempo, en un hogar de ancianos. problema. ACTIVIDAD GENERICA 4: Resuelven problemas que les permitan comparar sucesiones de mltiplos de dos o ms nmeros para determinar mltiplos comunes y mnimo comn mltiplo, establecen que los mltiplos comunes forman otra sucesin compuesta por los mltiplos del mcm

Coinciden alguna vez sus huellas?dnde? Despus de cuntos pasos las huellas coinciden por primera vez? Describen el procedimiento que usaron para encontrar sus respuestas y explicarlas. 2) Leen y analizan: Dos amigos que son promotores de una empresa de publicidad deben hacer entrevistas y entregar volantes en un mismo edificio de departamentos a) Mario debe hacer entrevistas en los departamentos 15, 30, 45, 60, 75 y 90, en ese orden. b) Luis debe entregar un volante cada seis departamentos, a partir del departamento nmero seis. en qu departamento se hace un entrevista y tambin reciben volantes? cul es el primer departamento que recibe un volante y es entrevistado? 3) Leen y resuelven:En un paradero de buses se detienen las lneas que se dirigen a Pudahuel: -Los buses 105 pasa y se detienen cada 10 minutos. -Los buses 110 lo hacen cada 8 minutos -Los buses de la lnea 115 lo hacen cada 5 minutos. La ltima vez se detuvieron juntos en ese paradero fue a las 14 horas. Suponiendo que los buses pasan puntualmente: a qu hora deberan volver a detenerse al mismo tiempo los buses de esas lneas? Cierre de la clase: Concluyen que para resolver estos problemas se debe buscar el Mnimo Comn Mltiplo.

-Una de ellas va cada 5 das, otra lo hace cada 10 das y la otra cada 15 das. Suponiendo que un da se encuentran las tres en el Hogar de Ancianos. cuntos das despus volvern a encontrarse? cada cuntos das se encuentran siempre? b) En cartones de Lotera pintan de diferentes colores los nmeros que cumplen con las siguientes condiciones: -los mltiplos de 5 menores que 55 -los mltiplos de 3 mayores que 30 y menores que 60 -los mltiplos de 2 mayores que 20 -los mltiplos comunes de 3 y 4 -los mltiplos comunes de 5 y 10 -los mltiplos comunes de 4, 9 y7

OFT: Resolucin de problemas. Trabajo en grupo

MATERIAL/RECURSOS: texto del alumno, gua de problemas

OBSERVACIONES:

5 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Multiplicacin y mltiplos EVALUACION Formativa: 1) Cunto cuestan 4 kilos de azcar sabiendo que un kilo cuesta $450 ?

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas de Momento Inicial: multiplicacin que impliquen 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. variaciones proporcionales. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy 3) Leen y comentan: Marcelo trabaja en una fbrica empacando baldosas. Su jefa le pide CONTENIDO: solicitar a la bodega baldosas suficientes como para cumplir con la siguiente orden de Determinar resultados en entrega situaciones correspondientes a a) Completan la tabla sabiendo que en otros significados (relacin una caja caben 18 baldosas iguales. proporcional ms compleja). b) Calculan el total de baldosas que Marcelo debe solicitar en la bodega ACTIVIDAD GENERICA 5: c) Describen los procedimientos que Resuelven y plantean problemas utilizaron para resolver y deciden cul de multiplicaciones de variacin les parece mejor. proporcional, apoyndose en la construccin valores. de tablas de Momento Central: 1) Leen y comentan Un paquete oferta de dos yogures vale $250 Construyen una tabla para responder las siguientes preguntas: cunto valen 4 yogures? cunto valen 12 yogures? cunto valen 48 yogures? Cuntos yogures puedo comprar con $2.000? Cierre de la clase: Concluyen que si conocen el contenido de una caja, es posible calcular el contenido de una cantidad cualquiera de cajas (basta multiplicar por 18) La construccin de tablas de valores es una excelente alternativa para encontrar las respuestas. OFT: Resolucin de problemas MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas, texto del alumno OBSERVACIONES:

2) Una seora tiene $5.000 para comprar algunos productos de la siguiente lista: 1 litro de leche $530 1 yogur $300 1docena de huevos $1.100 Comprando cules y cuntos de estos productos puede gastar el mximo de los $5.000 ?

6 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Multiplicacin y mltiplos EVALUACION Formativa: 1) En una fiesta de cumpleaos han llegado algunos invitados, 2 damas y 3 varones. Cuntas parejas distintas podran formarse para bailar? 2) Cuntas tenidas distintas se puede hacer con 2 poleras y 5 pantalones de distintos colores ?

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven problemas de Momento Inicial: multiplicacin que implican la 1) Recuerdan Actividades de la clase anterior. formacin de parejas (producto 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy cartesiano) y combinaciones. 3) Leen y comentan: Cuntas tenidas diferentes se podra hacer con 3 poleras y 4 faldas de distintos colores? CONTENIDO: Determinar resultados en Momento Central: situaciones correspondientes a 1) Dibujan todas las posibilidades. producto cartesiano y -Buscan una manera de mostrar las posibilidades en una tabla de doble entrada. combinaciones. 2) leen y comentan: Cuntas tortas se podran elaborar con 2 tipos de masa, 3 rellenos y 2 tipos de cobertura? ACTIVIDAD GENERICA 6: -Buscan una manera de representarla grficamente. Resuelven y plantean problemas -Comparten y discuten sus procedimientos y resultados. de multiplicacin que impliquen -Buscan otras situaciones de este tipo que puedan observar. la formacin de parejas y de combinaciones. Cierre de la clase: Concluyen que el producto representa el total de combinaciones. Ej. 3 x 4 = 12 tenidas diferentes. Y que una mejor forma de representar estas combinaciones es a travs del mtodo del rbol :

OFT: Resolver problemas. Trabajo en equipo. MATERIAL/RECURSOS: tabla de doble entrada, mtodo del rbol, texto del alumno OBSERVACIONES:

7 PLAN FECHA: CURSO: 5 Bsico CLASE UNIDAD: Multiplicacin y mltiplos EVALUACION Formativa: 1) Resuelven sin ayuda de la calculadora: 4 x 10 = 25 x 10 = 134 x 10 = 5 x 100 = 48 x 100 = 278 x 100 =

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Resuelven multiplicaciones, Momento Inicial: evalan resultados haciendo uso 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. de la calculadora; recurren a 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. regularidades y patrones 3) Se reparten las calculadoras una por alumno(a). basadas en la multiplicacin por mltiplos de 10. Momento Central: 1) Programan la calculadora para multiplicar: CONTENIDO: a) Diferentes nmeros por 10, digitando 10 x x y luego, sucesivamente los nmeros Resolver multiplicaciones en que desean multiplicar. Por ej: que uno de los factores es una 10 xx = 50 potencia de 10. 7 = 70 12 = 120 ACTIVIDAD GENERICA 7: b) Sucesivamente un nmero por 10. Ej: Investigan regularidades de los 10 xx 8 = 80 productos en los cuales un = 800 factor es mltiplo de 10. Con = 8.000 etc. ayuda de la calculadora c) Elaboran tablas para registrar los productos sucesivos. Las analizan y establecen completan tablas y las observan. conclusiones: Registran y comunican sus Multiplicacin Producto conclusiones. 8 x 10 80 x 10 800 x 10 8000 x 10 2) Resuelven y crean situaciones en que se utilizan las regularidades establecidas: -Hay 3 cajas con sobres. En cada una hay 10 sobres y cada sobre tiene 10 lminas. Cuntas lminas hay en cada caja? Cuntas lminas hay si se juntan las lminas de las 3 cajas? Cierre de la clase: Concluyen que para multiplicar abreviado por 10 basta agregar un cero, que para multiplicar por 100 se agrega dos ceros, y as sucesivamente. OFT: descubrir regularidades y patrones MATERIAL/RECURSOS: calculadoras, texto del alumno

2) Resuelven problemas: En una caja hay 24 bebidas. Cuntas bebidas hay en 10 cajas? Y en 100 cajas? Y en 1.000 cajas?

OBSERVACIONES:

8 PLAN FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO

En situaciones problema, resuelven multiplicaciones, hacen estimaciones y evalan resultados haciendo uso de la calculadora; recurren a regularidades y patrones basadas en la multiplicacin por mltiplos de 10. CONTENIDO: 1) Redondear nmeros como estrategia para el clculo aproximado. 2)Utilizar algoritmos de clculo de productos, con factores menores que 100 3) Determinar el producto en multiplicaciones con uno de los factores mayor que 100.

CLASE UNIDAD: Multiplicacin y mltiplos EVALUACION Formativa: Resuelven problemas: 1) Cunto dinero costar comprar 25 kilos de arroz si cada kilo cuesta $450?

CURSO: 5 Bsico ACTIVIDADES Momento Inicial:

1) 2) 3)

Recuerdan actividades de la clase anterior. Conocen el objetivo de la clase de hoy. Leen y comentan:Cmo puedo calcular el total de una compra de 62 artculos si cada uno vale $2.500? -Cada alumno(a) resuelve y explica a sus compaeros(as) de su grupo cmo lleg a una solucin. -Entre todos determinan cul de los procedimientos les parece ms cmodo, ms breve, ms interesante: (algunos podran ser ) 2) Multiplica como los a) (2.000 x 62) + (500 x 62) = rabes: b) (2.500 x 60 ) + (2.500 x 2) = 2 5 6 c) (1.000 x 62) + (2.000 x 62) + (500 x 62) + (1.000 x 62)

Momento Central:
1) Investigan y analizan procedimientos para resolver multiplicaciones utilizados en otras culturas, por ejemplo el rabe:

3 3 4 5

ACTIVIDAD GENERICA 8: Resuelven problemas de multiplicacin utilizando diferentes maneras para resolverlos: - Oralmente y por escrito, aplicando propiedades numricas 2) (descomposicin aditiva) y propiedades de las operaciones (conmutatividad, asociatividad y harn. Por ej: (820 x 4) total de cajas por mes, (3.280 x 24) botellas por mes y (78.720 x 6 ) en 6 meses. distributividad) -Describen y justifican sus procedimientos. - Por escrito, utilizando el algoritmo 3) Leen y comentan: La bibliotecaria de una escuela compra en una feria de libros 25 cuentos infantiles a tradicional $2.350 cada uno y 25 libros de juegos matemticos a $2.000 cada uno. Cunto pag por todo? -Estimando resultados, aplicando -Buscan una manera de resolverlo especificando las operaciones que deben resolver y el orden en que las tcnicas de redondeo y evaluando la harn. Por ej: 25 x (2.350 + 2.000) o bien (25 x 2.350) + (25 x 2.000) Propiedad distributiva razonabilidad de los resultados. -Describen y justifican sus procedimientos.

2 -Resuelven multiplicaciones utilizando este procedimiento. 3 4 5 1 -Analizan el procedimiento en relacin 4 a las cifras de las unidades y decenas 1 2 3 6 en el segundo factor. 4 8 0 -Establecen conclusiones respecto de 3) Rosita comprar 5 5 5 2 0 la suma que permite obtener el kilos de azcar a $420 el resultado final. kilo, 10 kilos de harina a $560 el kilo y un tarro de Leen y comentan:Un supermercado recibe 4 veces al mes 820 cajas de bebidas de 24 botellas cada caja. leche que cuesta $625 c/u. Cuntas botellas de bebidas recibe en 6 meses? Cunto dinero pagar -Buscan una manera de resolverlo especificando las operaciones que deben resolver y el orden en que las por todo?

Cierre de la clase: Concluyen que hay varias formas de resolver una multiplicacin: aplicando las propiedades, la multiplicacin rabe, usando el algoritmo habitual, estimando resultados y aplicando tcnicas de redondeo.

OFT:

Resolucin de problemas

MATERIAL/RECURSOS: Texto del alumno, gua de problemas

OBSERVACIONES:

9 PLAN FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO

En situaciones problema, resuelven multiplicaciones, hacen estimaciones y evalan resultados haciendo uso de la calculadora; recurren a regularidades y patrones basadas en la multiplicacin por mltiplos de 10.

CLASE UNIDAD: Multiplicacin y mltiplos

CURSO: 5 Bsico

ACTIVIDADES Momento Inicial: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) En grupo, leen y comentan: La familia Prez, que vive en La Ligua, decide hacer un viaje de vacaciones a la ciudad de Temuco. Viajan en auto y slo quieren hacer dos detenciones en el camino. Sus posibilidades son hacer la primera parada en Paine o Buin y la segunda parada en Chilln, San Carlos o Los ngeles.

CONTENIDO: Problemas de ensayo y error.

ACTIVIDAD GENERICA 9: Resuelven problemas que permitan utilizar mtodos de exploracin, como ensayo y error, que desafan el ingenio y/o problemas que permitan elaborar sistemticamente una Cierre de la clase: estrategia. Sintetizan los procedimientos compartidos. OFT: Promover el desarrollo de razonamientos basados en la lgica y el desarrollo de estrategias de bsqueda de soluciones en forma ordenada y sistemtica. MATERIAL/RECURSOS: OBSERVACIONES: Finaliza la Unidad de Multiplicacin y Mltiplos

EVALUACION Formativa: Lee con mucha atencin para encontrar la solucin al desafo que se plantea: Este barril est lleno de una pocin mgica y se quiere sacar de l 2 litros. Slo se dispone de un balde de 3 Momento Central: litros y otro balde de 5 litros. 1) Hacen un diagrama, dibujo o esquema de cada una de las posibilidades, de acuerdo a las Cmo lo haras? diferentes paradas. 2) Comparten sus diagramas, discuten y deciden el recorrido que les parece mejor, justificando su eleccin. 3) Lo presentan al curso incluyendo la representacin grfica. 4) Resuelven otras situaciones similares.