CUALIDADES PARA EL ROL ORIENTADOR En este apartado se van a explicar tanto las cualidades que creo tengo que

tengo como orientador, y qu logros, limitaciones y sugerencias me propongo para mis futuras acciones. Esto lo estoy haciendo debido a que estos dos puntos estaban separados, pero creo que redundara si es que se trabajan de forma separada, y prefiero trabajarlos juntos. En primer lugar, con respecto a mis cualidades como orientador, considero que estas no solo se muestran a la hora de dictar tutora, sino por el contrario a lo largo de todo da, es decir, tanto en los recreos como en clases. Como yo no soy profesor tutor del aula, el rol orientador lo pongo en prctica ms en los recreos o en mis clases de otras reas que no sean tutora. Digo recreos ya que son momentos de libertad que generalmente terminan con algn problema, ya que todava les cuesta solucionar sus problemas y siempre surgen a m luego de una discusin. Frente a ello, a veces acta en ese momento concreto orientado a los alumnos hacia lo que debera hacerse, o espero a que el saln entero observe y contribuya con la solucin del problema para que aprender de manera prctica cmo debe llevarse. Con respecto a la orientacin personal considero que me beneficia bastante el ser su amigo, ya que tienen bastante libertad para preguntarme cosas, opinar, rerse, contarme secretos, etc. Esto me da pie a que sigan mis recomendaciones ya que me consideran como alguien que s quiere el bien para ellos, y no simplemente es un dictador que decide entre el bien y el mal. Yo frente a estas situaciones prefiero, a travs de preguntas, ayudarles a que ellos puedan disear sus propias respuestas. Adems, tambin tengo el papel de docente, lo cual me ayuda a poder mediar los problemas cuando se les han ido de las manos a los chicos y/o chicas. En esos momentos me toman como referente ya que reconocen que soy justo a la hora de decidir y siempre voy a buscar el bien de todos sin preferencias. Uno de los puntos que a m personalmente me parece clave en las personas, y siempre he procurado tener en cuenta a pesar de la adversidad, es la metacognicin o reflexin. Es decir, antes que castigar o sealar a alguien, promuevo a travs de preguntas que los alumnos analicen las situacin generada y puedan aceptar su culpa de una manera objetiva como una forma de crecer hacia ser mejor persona con los dems. Yo siempre he optado por el autocontrol y por ello siempre doy oportunidades a los alumnos para que vayan mejorando y se den cuenta de cmo estn actuando. Asimismo considero que otro punto importante que trato siempre es la empata. A travs de ejemplos concretos cuando jugamos ftbol o estamos en clases busco que los alumnos aprendan la importancia de ponerse en el lugar del otro, y que todo lo que parece que obligamos o normamos no es porque s, sino que tiene una finalidad que muchas veces tiene que ver con la consideracin del otro. Finalmente, con respecto a mis cualidades, valoro bastante ser paciente, alegre, cercano e intento ser ejemplo; ya que todas estas me permiten tener cercana para con el alumno, y que sienta que soy una persona que le interesa su crecimiento ms que cuntos conocimientos memorizar. Con respecto a las clases dictadas, he descubierto logros, limitaciones y futuras sugerencias para m mismo. Con respecto a los logros, creo que ha sido un logro en s dictar clases de tutora, ya que desde mi perspectiva tutora como tal nunca se ha dictado. Simplemente,

cuando han surgido problemas, se han hecho las orientaciones respectivas, pero no ha habido un trabajo constante a lo largo de todo el ao que pueda ser evaluado. Por ello, considero que fue un logro el hecho de dictar mi clase, ya que por fin pudimos sentarnos a analizar las situaciones que vivimos da a da escapndonos de los ejemplos particulares y pudiendo elaborar generalizaciones. Otro logro creo que tambin fue ver a los alumnos reconociendo que no en todo momento se portan como deberan, y elaborando compromisos acerca de cmo deberan portarse no porque se les exige, sino porque comprenden que deben considerar siempre a los dems. Con respecto a las limitaciones, considero que una de las ms grandes fue la poca familiaridad que tienen con este tipo de sesin que se caracteriza bastante por dialogar y razonar acerca de cmo actuamos normalmente y cmo deberamos actuar. Asimismo, otra de las grandes limitaciones fueron las disposiciones horarias, que me limitaron, en algunos casos, a realizar actividades ms significativas. Otra de las limitaciones que se me presentaron, sobretodo en la primera clase fueron los materiales, que no fueron los ms apropiados aunque generaron igual un aprendizaje significativo, pero que creo que pudieron ser ms motivadores. Por ltimo, con respecto a las sugerencias, a mi modo de ver con respecto a este grado, he aprendido que todava estn en una etapa muy concreta as que s es apropiado que se les proponga dialogar, pero hay que reconocer que no requieren demasiado tiempo para explicar sus puntos de vista. Esto lo digo porque a veces por dejar demasiado tiempo los alumnos de este grado se distraen y se pierde tiempo teniendo que volver a retomar la concentracin. Finalmente, considero importante recalcar que estas sesiones deben promover bastante que los alumnos analicen las situaciones y justifiquen sus posturas cuando quieran opinar; lo cual los va a formar hacia la empata.