2013, Ao del Bicentenario de los Sentimientos de la Nacin

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Escuela de prctica: Juventino Rosas. C.C.T. 15EPR4806L. Grado: 3 Grupo: A Estadstica Hombres: 23 Mujeres: 22 Total: 45 Directora de la escuela Primaria: Mara Cristina Trejo Profesor titular del grupo: Silvia Tovar Serrano. Docente en formacin: Fuentes Roldan Araceli. Fecha: Del 15 al 17 de abril de 2013. Tiempo: 1 hora diaria por asignatura.
Eje temtico o mbito. Literatura. Cuestionamiento problematizador. Conocen los cuentos, qu caractersticas tienen? Material.

Propsito. Que el alumno identifique las caractersticas de un cuento.

Bloque

Temas El cuento.

Competencias. Capacidad de identificar y describir personajes y escenarios de un cuento.

Aprendizajes esperados. -Conoce y describe las caractersticas que identifican al cuento (escenarios y personajes). -Identifica y utiliza de forma adecuada los adverbios y adjetivos. -Reconoce la secuencia de los sucesos de un cuento.

IV

Secuencia didctica. -Indagar en los conocimientos previos de los alumnos a travs de interrogantes como qu cuentos conocen, qu caractersticas tienen? -Lectura del cuento de Caperucita Roja, los alumnos comentaran los personajes, momentos y escenarios que identificaron. -Se cambiar el cuento, durante la lectura los nios interrumpirn cuando se est modificando la historia diciendo: esta cambiado. -Repartir un cuento por equipo, escribirn en las fichas los acontecimientos ms importantes; intercambiarn las fichas con otro equipo, el cual intentar encontrar el orden del cuento. -El cuento de Caperucita Roja los alumnos lo dividirn en los tres momentos del cuento (inicio, desarrollo y fin) y dibujarn las escenas ms importantes en el libro de texto (pgina 112). -Respondern de forma individual el libro de texto de espaol pginas 114 y 115. -Se construir entre todos la definicin de adjetivos y adverbios, ejemplos en su cuaderno. -Describirn en una ficha de forma individual a un personaje (libre), intercambiarn las fichas para intentar adivinar de qu personaje se trata. Los alumnos anotarn observaciones, si describieron utilizando adverbios, adjetivos y verbos. -El profesor describir distintos escenarios mientras los alumnos lo tendrn que ir dibujando. Al final de la descripcin se les mostrar la ilustracin para ver si se acercaron a la imagen. -Se colocarn papeles en tres bolsas, uno con un objeto, otro un personaje y la ltima con un escenario; cada alumno sacar un papel y se reunirn en parejas para construir un cuento con los elementos que tienen. -Algunos alumnos leern sus creaciones y se formar una antologa con los cuentos elaborados por los alumnos. -Respondern la autoevaluacin del libro de texto que est en la pgina 119

ESPAOL

-Cuentos. -Fichas bibliogrficas. -Libro de texto (pg. 112-119) Transversalidad. -Ciencias Naturales: Cuento sobre la luz. -Estado de Mxico: Escenificacin de la forma de organizacin del gobierno. -Formacin cvica y tica: Cuentos con valores.

Propsito: Que el alumno identifique fracciones equivalentes para compararlas. MATEMTICAS

Bloque

Eje temtico o mbito. Significado y uso de los nmeros.

Temas Nmeros fraccionarios

Competencias. Capacidad de identificar escrituras equivalentes con fracciones. Secuencia didctica.

Aprendizajes esperados. -Identifica escrituras equivalentes con fracciones. -Resuelve problemas que impliquen fracciones equivalentes.

Cuestionamiento problematizador. Una fraccin puede representar lo mismo que otra? Material. -Hojas blancas. -Lotera de equivalencias. -Libro de texto (pg. 111-118)

IV

-Contestarn individualmente la evaluacin del Bloque III. Se cuestionar por equipos sobre los resultados que colocaron, si no es correcta la respuesta otro equipo puede contestar correctamente. -Indagar en los conocimientos previos del alumno partiendo de la interrogante una fraccin puede representar lo mismo que otra? -Se les repartir pequeos cuadros de hojas blancas y se les indicar que los dividan en distintas fracciones, despus se les pedir por ejemplo que coloren de un cuadro 2/3 y de otro 4/6, para que los alumnos comprueben si son equivalentes. -Comenzarn a resolver de forma individual la leccin Comparemos fracciones las pginas 115 y 116 del libro de texto de Mate mticas. -Con apoyo de lo visto anteriormente se llegar a un concepto de equivalencias y se realizarn algunos ejemplos para reforzar. -Resolvern las pginas 117 y 118 del libro de texto de Matemticas. -Se jugar Lotera de Equivalencias por equipos, para reforzar el tema.

Propsito. Que el alumno identifique las caractersticas de la luz.

Bloque

Eje temtico o mbito. El conocimiento cientfico.

Temas Caractersticas de la luz y su importancia.

Competencias. Capacidad de deducir las caractersticas de la luz. Secuencia didctica.

Aprendizajes esperados. -Deduce y explica las caractersticas de la luz. -Reconoce la importancia de la luz. -Observa y clasifica diversos objetos cuando la luz los toca.

Cuestionamiento problematizador. Qu pasa cuando hacen contacto los objetos y la luz?

CIENCIAS NATURALES

IV

-Se les contar el cuento El dueo de la luz, se harn participaciones sobre el mismo. -Indagar en los conocimientos previos de los alumnos a travs de la interrogante Qu pasa cuando hacen contacto los objetos y la luz? -Se realizarn los experimentos que sugiere el libro de texto en las pginas 106 y 107, antes de realizarlo se les preguntara qu creen que pase?, por qu pasa?, etc. Durante el experimento se ira explicando y dando resolucin a las preguntas. -Contestarn la tabla clasificando los diferentes objetos y la interaccin con la luz. -En su cuaderno escribirn una conclusin sobre los dos experimentos.

Material. -Cuento El dueo de la luz -Libro de texto (pg. 106-107) -Linterna, cartulina, cartn, materiales: traslcidos, opacos y transparentes. Transversalidad. -Espaol: Cuento sobre la luz.

Propsito. Que el alumno comprenda la forma en que vivan y se organizaban en los pueblos virreinales.

Bloque

Temas Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.

Competencias. Capacidad de describir sobre la sociedad y el gobierno de la entidad durante el Virreinato. Secuencia didctica.

Aprendizajes esperados. -Describe caractersticas de la sociedad y la forma en que se organizaban durante el Virreinato. -Explica y escenifica las funciones de los gobernantes de los pueblos virreinales.

Cuestionamiento problematizador. Quin gobernaba durante el Virreinato? Material. -Libro de texto (pg. 106-107)

ESTADO DE MXICO

III

-Se cuestionar a los alumnos para identificar los conocimientos que tienen sobre la poca virreinal. -Leern de forma grupal el libro de texto en las pginas 78 y 79, se harn comentarios sobre el gobierno que haba en ese entonces. -Por mesas de trabajo tendrn que escenificar de manera breve la forma en que se organizaba el gobierno, una mesa representar al rey, otra a los indgenas o a los alcaldes para observar cmo se viva en los pueblos y ciudades virreinales. -Escribirn en el cuaderno una opinin personal sobre la forma en que vivan y se organizaban en aquel entonces. -Se les dejar de tarea investigar sobre los gobernantes de su comunidad, qu funciones tienen y dnde trabajan. NOTA: Se elaborar un texto libre de las leyes y sus derechos, y de la minera como producto del bloque anterior.

Transversalidad. -Espaol: Escenificacin de la forma de organizacin del gobierno.

Productos de aprendizaje: -Trabajos de los alumnos o fotocopias de los mismos. -Antologa de los cuentos elaborados por los alumnos.

Fuentes de consulta: -SEP, Programa de estudio 2011, Gua para el maestro, Tercer Grado. -Libros de texto, Tercer Grado. -http://kahani.animalec.com/cuentos/warao.pdf

Evaluacin: Se valorar la disposicin del alumno a travs del registro de los trabajos realizados y la participacin oral.

Ventajas ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ _______________________________________

Desventajas ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ________________________________________

Observaciones ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ _______________________________________

JORNADA DE PRCTICAS DEL 15 AL 17 DE ABRIL DE 2013.

DOCENTE EN FORMACIN.

TITULAR DE LA ASIGNATURA DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II.

C. Fuentes Roldan Araceli Estephania.

Profra. Mara Guadalupe Montiel Pintor.

TITULAR DEL GRUPO.

Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA PRIMARIA JUVENTINO ROSAS.

Profra. Silvia Tovar Serrano.

Profra. Mara Cristina Trejo.