Educacaocrista Portugues

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EDUCAO CRIST
por
Christina Clifford de Dueck
SEMINRIO BBLICO DAS AMRICAS

Colnia 1243 (quase J) Montevidu, URUGUAI Tel.: (+598) 2903 1875 E-mail: ocina@seminariobiblico.com
Copyright 2006 por Seminrio Bblico das Amricas Todos os direitos reservados. ISBN 9974-7935-5-6 Dep. Legal 339 299. Impresso em Montevidu. Probida a reproduo total ou parcial deste manual sem prvia autorizao escrita do Seminrio Bblico das Amricas.
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Seminrio Bblico das Amricas
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EDUCAO CRIST
PROPSITO O propsito deste estudo conhecer mais a Deus, para assim amar-lo mais! Durante uma conferncia, um estudante perguntou ao telogo suo Karl Barth: Dr. Barth, o que tem apreendido de mais profundo nos seus estudos de teologia? Barth pensou por um momento e logo respondeu: Cristo me ama, isso eu sei bem, a Bblia diz assim arma. Os estudantes riram da sua resposta so simples, mas sua risada se tornou nervosa quando logo o advertiram de que Barth havia falado de maneira sria. Barth deu uma resposta simples a uma pergunta muito profunda. Quando a fez estava chamando ateno pelo menos duas noes fundamentalmente importantes sobre Deus: 1. Na mais simples das verdades crists reside uma profundidade que pode ocupar as mentes das pessoas mais brilhantes durante toda sua vida. 2. Que ainda dentro da sosticao teolgica mais acadmica nunca poderemos levar mais adiante do entendimento de uma criana para compreender as profundidades misteriosas e as riquezas do carter de Deus. Deuteronmio 29:29 As coisas secretas pertencem a Jeov nosso Deus, mais as reveladas so para ns e para nossos lhos para sempre. Martin Lutero fez referncia aos dois aspectos de Deus, o secreto e o relevado. Uma poro do conhecimento Divino permanece ainda oculta aos nossos olhos! Trabalharemos e estudaremos a luz do que Deus j nos revelou.
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CONTEDO
Lio 1 Lio 2 Lio 3 Lio 4 Lio 5 Lio 6 Lio 7 Lio 8 Lio 9 Lio 10 A importncia da Educao Crist ................................................................................... 7 A Vida Pessoal do Professor ...........................................................................................11 Conhecendo ao Aluno .....................................................................................................15 As sete Leis do Ensino ....................................................................................................27 O Evangelismo da Criana ..............................................................................................35 O Melhor amigo do Professor .........................................................................................43 A apresentao da Lio .................................................................................................47 Mtodos de Aprendizagem .............................................................................................53 Conta-me uma histria! ...................................................................................................65 Sugestes Prticas ...........................................................................................................73
Palavras Finais .................................................................................................................................79 Apndice ............................................................................................................................................80 Bibliograa .......................................................................................................................................84
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LIO 1
A IMPORTNCIA DA EDUCAO CRIST
E Ele mesmo constitui a uns... mestres, a m de aperfeioar aos santos para a obra do ministrio... Efsios 4:11-12 Sem dvida voc j tem uma idia do que aprender e ensinar. Escreva uma simples denio destes termos como os compreende agora. Ensinar ___________________________________________________________________. Aprender _________________________________________________________________.
O que Ensinar? Ensinar transmitir conhecimentos. Ensinar despertar a mente do aluno para receber e reter uma verdade. O que aprendizagem? O aprender muito mais que a simples aquisio de dados e informao. necessrio compreender a informao, integrar-la as nossas crenas e transformar nosso comportamento de acordo ela. No pode haver educao sem aprendizagem.
Instruir: Ensinar, doutrinar. Comunicar sistematicamente idias, conhecimentos ou doutrinas. A educao um processo de desenvolvimento contnuo e aperfeioamento da vida. A educao crist a formao do cristo em um processo de desenvolvimento contnuo e aperfeioamento para alcanar a meta disposta por Deus, a qual ser semelhante a imagem de Jesus Cristo. Dentro deste processo de desenvolvimento cristo existem dois modelos de educao. Um a educao formal que se trata com informao, atos, conceitos e princpios. A aprendizagem do contedo bblico a informao doutrinria e o material que pode ser classicado como conhecimento podem ser adquiridos atravs do ensino formal. Outro a educao informal que consiste na compreenso de valores, atitudes, motivos, conscincia, comportamentos cristos apropriados. Esta educao informal aprendida atravs de interaes ntimas e a identicao pessoal do aluno com os demais. Uma educao crist ecaz inclui tanto modelos informais como formais. Nenhum destes dois modelos suciente por si s. necessrio usar ambos. O professor que est ajudando a outro crente a crescer espiritualmente, com certeza desejar estabelecer uma relao ntima com ele. Desejar ser exemplo da vida de Cristo de tal maneira que, ao observar a sua vida, ele possa ver como se deve viver. Tambm desejar ajudar a esta pessoa a compreender a verdade bblica e doutrinria.
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EDUCAO RELIGIOSA NO ANTIGO TESTAMENTO

A. OS LDERES ESPIRITUAIS E A TAREFA DO ENSINO Depois do tempo da escravido no Egito, Deus delegou a Moiss, junto aos ancios e sacerdotes para ensinar seus mandamentos a todo seu povo. Ajuntai o povo, os homens, as mulheres, os meninos e o estrangeiro que est dentro da vossa cidade, para que ouam, e aprendam, e temam o Senhor, vosso Deus e cuidem de cumprir todas as palavras desta lei. Deuteronmio 31:12 B. OS PAIS COMO PROFESSORES Deus tambm deu responsabilidade aos pais na tarefa de ensinar aos seus lhos o temor de Deus. Ensinai-as a vossos lhos, falando delas assentados em vossa casa, e andando pelo caminho, e deitando-vos e levantando-vos. Escreveis-as nos umbrais de vossa casas nas vossas portas. Deuteronmio 11:19-20 C. NOS TEMPOS DE JOSU Quando Josu assumiu a liderana ele no descuidou do ensino bblico ao povo de Deus. Seguiu o exemplo de Moiss. Josu 8:34-35 D. A GERAO QUE NO CONHECEU A DEUS Existe uma etapa na vida de Israel que demonstra a importncia do Lder em incentivar o ensino bblico. Depois que Josu morreu, levantou-se outra gerao que no conhecia a Deus. Juzes 2:10-12, 14 E. A POCA DOS JUZES E REIS Durante a poca dos juzes e dos reis, a vida espiritual dos israelitas se caracterizou por momentos de alta e baixa espiritualidade. Quando descuidavam de sua educao religiosa se afastavam de Deus e Ele os entregava nas mos dos seus inimigos. F. NO TEMPO DE JOSAF Quando Josaf chegou ao trono de Israel, o povo estava totalmente debilitado e afastado de Deus. O primeiro que fez foi enviar seus prncipes s cidades de Jud. II Crnicas 17-9-10 G. NO CATIVEIRO BABILNICO Seguindo a linha da histria de Israel, a nao foi levada cativa a Babilnia. Depois de 70 anos de cativeiro, quando regressaram a Jerusalm, Esdras e Neemias leram e explicaram ao povo a Lei do Senhor. O livro de Neemias um testemunho do avivamento que sucedeu depois. H. DO TEMPO DO CATIVEIRO EM DIANTE No tempo do cativeiro e, mais tarde a sinagoga foi criada para chegar com o ensino a todo o povo. Em algumas cidades contavam com vrias sinagogas que eram usadas, alm de lugar de culto, tambm como escolas religiosa e secular. Nas reunies leiam a lei, os profetas e os demais Escritos Sagrados que eram comentados pelos ancios com um esquema determinado. Demoravam aproximadamente 3 anos estudando todos os Escritos Sagrados durante esta poca.
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EDUCAO CRIST NO NOVO TESTAMENTO

A. A EDUCAO NO TEMPO DE JESUS Segundo a histria, sabemos que junto a cada sinagoga se estabelecia uma escola primria. A assistncia era obrigatria. A criana judia comeava sua educao religiosa aos seis anos de idade. Estudava a lei, os profetas, a poesia, e a histria do seu povo, alm dos ritos e as cerimnias. Dos dez a quinze anos completava sua educao religiosa estudando as interpretaes orais da lei e das tradies dos ancios. Vemos isto na vida de Saulo. Atos 22:3 Atravs da histria do povo de Deus notamos a grande importncia atribuda ao ensino bblico. Como pais e como igreja, temos esta grande responsabilidade assumida com Deus e com nossos lhos. O que estou fazendo com respeito a este desao? B. JESUS, O GRANDE MESTRE Jesus chamado mestre pelo menos 45 vezes nos evangelhos. Ele mesmo se chamou mestre (Joo 13:13) 1. Jesus ensinava a: Indivduos (Joo 3-4) Grupos pequenos (Mateus 13:36). Grupos grandes (Mateus 13:2) Seguidores (Joo 14:5-14). Cticos (Mateus 12:38-45). 2. Ensinava com autoridade, clareza, convico e poder. Marcos 1:22 3. Ele era a personicao viva da verdade. Joo 1:14, Joo 14:6. Era genuno. Ele vivia 100% do que ensinava. Sua via reforava e dava peso ao que dizia. 4. Conhecia as escrituras. Mateus 4:2-11, Lucas 4:16-21, Lucas 24:27. 5. Conhecia a natureza humana. Joo 2:25 6. Utilizou abundantes mtodos de ensino: a. Perguntas para provocar discusso. Marcos 8:27-29, 10:3 b. Instruo a no convertidos. Joo 3-4 c. O sermo do monte um maravilhoso exemplo de um discurso bem ilustrado. Mateus 5-7, 24-25, Joo 14-17 d. Mostrando uma verdade com seu exemplo. Lies objetivas ao vivo. Joo 13:18-17; Lucas 11:1-13 e. Colocou seus seguidores para trabalhar, ajudando-os a pr em prtica o que lhes havia ensinado. Lucas 9:1-6, 10:1-17. f. Escutava o que seus discpulos lhe contavam sobre o que havia sucedido em suas viagens missionrias. Lucas 9:10. Com certeza, depois de ouvi-los, conduzia-os para longe a m de incentiv-los, corrigi-los e aprofundar a base do que eles haviam vivido. g. Muitas vezes ensinou por parbolas que tirou da natureza ou histrias da vida cotidiana para explicar ou ilustrar. O semeador. Marcos 4:1-9 Os lrios do campo. Mateus 6:28-30 As aves do cu. Mateus 6:25-26 Da a Csar o que de Cesar. Mateus 22:15-22
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Seminrio Bblico das Amricas 7. Seu ensino exigia uma resposta Mateus 9:1-8; 10:5-15; 10:32-33; 14:22-33; 16:13, 19:16-22
8. Ensinou atravs de relaes interpessoais O ensino de Jesus envolvia relaes interpessoais. Com um grupo seleto, seus doze discpulos, ele viveu. Compartilhavam as experincias da vida. Interagiam sobre as lies que foram ensinadas, e reagiam continuamente a situaes da vida que exigiam a aplicao do seu conhecimento. Em certas ocasies ensinou como se estivesse numa aula. Jesus ensinava e os doze escutavam enquanto ele introduzia e explicava a verdade. Faziam perguntas, pediam esclarecimentos sobre o seu ensino e respondia a suas perguntas. Nesse ambiente de conana, Jesus fomentava um esprito aberto entre seus discpulos. Com quem estou vivendo para seguir o modelo do discipulado que Jesus nos deixou? C. A EDUCAO CRIST NA IGREJA PRIMITIVA Em Atos 2:42 nos diz que os recm-convertidos perseveravam na doutrina dos apstolos. Os apstolos mesmos ensinavam. Todo o livro de Atos est repleto de relatos onde encontramos os apstolos ensinando. Paulo e Barnab estiveram pelo perodo de um ano em Antioquia ensinando na Igreja (Atos 11:26). Em feso Paulo esteve trs anos (Atos 20:31) e em Corinto estabeleceu residncia um ano e meio para ensinar a Palavra de Deus (Atos 18:11) Paulo foi um dos maiores e mais querido mestres de todos os tempos. Em suas epstolas apresenta com clareza toda a doutrina crist. D. A MISSO DA IGREJA Cristo deu uma misso aos seus seguidores chama A grande comisso. Em Mateus 28:19-20 vemos trs partes desta misso: 1. A evangelizao v.19a (Marcos 16:15 Ide por todo mundo e pregai...) 2. A incorporao v.19b 3 A educao v.20 O evangelismo e a educao so as duas faces da mesma moeda. Ambas fazem parte de um ministrio de educao crist equilibrada que possui dupla nalidade: Conduzir as pessoas, sejam crianas, jovens ou adultos ao conhecimento de Deus. Instruir no desenvolvimento perfeito do cristo (II Pedro 3:18) Resumindo, a educao crist prepara o cristo para viver bem sobre a terra, e atravs da converso e da santicao prepara-o para uma eternidade com Deus.
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Preencha as lacunas: No pode haver _________________sem _____________________. Explique a diferena entre os dois modelos de educao. Resuma brevemente o conceito de educao religiosa no Antigo Testamento. Resuma brevemente o conceito de educao religiosa no Novo Testamento. Quais so os aspectos do ensino de Jesus Cristo que mais chama a sua ateno? Quais so as trs partes da misso da igreja que encontramos em Mateus 28:19-20? Descreva com suas palavras cada parte e sua relao com a educao crist.
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LIO 2
A VIDA PESSOAL DO PROFESSOR
Tende em vs o mesmo sentimento que houve tambm em Cristo Jesus... antes, a si mesmo se esvaziou, assumindo a forma de servo... Filipenses 2:5-6 O factor mais importante que inui sobre a aprendizagem a vida e personalidade do maestro. Finley B. Edge Por que ensino? Qual motivo me impulsiona? Ensino por que comecei a fazer alguns anos atrs e ainda no pude me retirar (aposentar)? Porque me faz sentir como um bom cristo? Ensino porque h falta de professores? Porque uma obrigao que tenho que cumprir? Ensino como um favor pessoal ao Pastor ou Lder? Ensino porque amo ao Senhor com todo o meu ser, e quero servi-lo e obedecer a ordem de Mt. 28:19-20? Ensino porque amo aos meus alunos e desejo ajudar-los a crescer at alcanar a maturidade crist? O motivo que inspira o professor a ensinar afeta: Sua atitude para com a classe. Sua preparao e apresentao da lio. Sua delidade ao cargo que ocupa. O resultado ou produto do seu ensino.
AS PRIORIDADES DO PROFESSOR
A. O COMPROMISSO COM CRISTO Antes de buscar servos que trabalhe para Ele, o Senhor busca santos que lhe amem e tenham comunho com Ele. Uma relao com Cristo nossa maior prioridade. Mais do que com a famlia. Mais do que com a igreja. Mais do que com o trabalho. Mais do que com ns mesmos. Mateus 6:33; Marcos 10:21 B. O COMPROMISSO COM O CORPO DE CRISTO Nisto conhecero todos que sois meus discpulos: se tiverdes amor uns com outros. Joo 13:35 1. As relaes familiares devem ser a primeira prioridade para o obreiro. Eli - Sacerdote e devoto - Pai deciente Samuel - Profeta de Deus - Pai ocupado Davi - Rei ungido - Pai negligente Deve haver um equilbrio entre o compromisso com a obra e o compromisso com a famlia.
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Seminrio Bblico das Amricas 2. Relaes com os demais. Com graa (Colossenses 4:6). Demonstrando o fruto do Esprito (Glatas 5:22-23). Devemos nos colocar na pele do outro.
C. O COMPROMISSO COM A OBRA DE CRISTO O amor que temos para com o Senhor nos guia a obedecer-lo. Joo 14:15 Jesus veio fazer o trabalho que seu Pai lhe havia conado. Joo 9:4 Jesus disse que seus seguidores fariam ainda coisas maiores do que Ele fez.Joo 14:12 Paulo disse que a igreja cresce quando cada membro faz sua parte na obra de Deus. Efsios 4:16 No esqueamos o compromisso com os no-convertidos. Romanos 1:14-16 O professor deve sempre se esforar em manter o equilbrio quanto s prioridades da sua vida, levando em considerao, que o que pode ser correto para uma pessoa pode ser diferente para outra. Que mudanas voc pode fazer para atingir um maior equilbrio na sua vida?
A VIDA DO PROFESSOR
Quais foram seus professores favoritos durante seus anos de crescimento?
O que mais recorda deles?
Ensinamos algo com o que dizemos, um pouco mais com o que fazemos, mas a maior parte de nosso ensino est no que somos.
O ensino no o que fazemos, mas quem somos. O ensino consume nossos pensamentos. O ensino um estilo de vida.
A. PERFIL DE UM PROFESSOR 1. Uma pessoa chamada ao ministrio do ensino (Efsios 4:11-12) No escolhemos ser professores, Deus nos escolheu. Alguns de ns no descobrimos de imediato que possumos o dom do ensino. Ainda que o professor tenha um chamado de Deus para ensinar, necessita continuar crescendo e deve seguir desenvolvendo seu dom. 2. Uma pessoa com viso do que Deus deseja fazer na vida dos seus alunos (I Corntios 15:58)
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3. Uma pessoa de orao (I Tessalonicenses 5:17) A ecincia do seu ministrio sempre depender da sua vida de orao. A eccia com que o Esprito Santo pode te usar para formar vidas crists estar na proporo direta com a qualidade de sua vida de orao e com a quantidade de tempo que voc dedica a orao. 4. Um leitor e estudante da Bblia (II Timoto 2:15; 3:16, Salmos 119:105, Hebreus 4:12). Tudo que o professor cristo ir ensinar est na Bblia, portanto, muito importante que cada dia voc esteja mais familiarizado com ela, independentemente de utilizar materiais j elaborados para ensinar a lio. Temas importantes que o professor deve estudar so: Os livros da Bblia, suas divises, seus grandes personagens, os grandes eventos, doutrina bblica, geograa bblica e histrias da Bblia, leis de interpretao bblica, etc. No necessrio, no princpio, ser um erudito nisso tudo, mas se voc procurar estudar e se capacitar cada vez mais ser um professor mais preparado em seu ministrio. 5. Uma pessoa dependente do Esprito Santo (Efsios 5:18) O professor deve buscar ser guiado pelo Esprito Santo de Deus, e estar aberto a sua disciplina na sua vida. Sobre tudo, deve buscar ser cheio do Esprito Santo. 6. Uma pessoa disposta a ser ensinada (Marcos 10:13-16). O professor deve continuar se reciclando com a leitura de bons livros, a participar de boas conferncias e ocinas, etc. Em humildade deve estar disposto a aprender de outras pessoas, seja quem for: um amigo, um membro da famlia, um no-convertido, um aluno ou uma criana Lucas 2:52 diz que Jesus crescia: Em sabedoria (desenvolvimento intelectual) Em estatura (desenvolvimento fsico Em graa diante de Deus (desenvolvimento espiritual) Em graa diante dos homens (desenvolvimento emocional e social)
B. O CARATER DO PROFESSOR 1. O fruto do Esprito Glatas 5:22-23. 2. Integridade 3. Pontualidade 4. Persistncia 5. Esforo 6. Flexibilidade O que faz de um professor um BOM professor? 1. BONS PROFESSORES SE PREOCUPAM COM SEUS ALUNOS 2. Bons professores conhecem a matria que vo dar. 3. Bons professores ensinam com segurana e conana. 4. Bons professores conhecem a metodologia.
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Seminrio Bblico das Amricas C. A REPRODUO DE UM BOM PROFESSOR 1. Uma tarefa de grande importncia E o que da minha parte ouviste atravs de muitas testemunhas, isso mesmo transmite a homens is e tambm idneos para instruir a outros. II Timteo 2:2 2. O treinamento de professores 1. Que cada um ensine a outro. O que tambm aprendestes... isso praticai... Filipenses 4:9 2. Classes de treinamento na Igreja. 3. Cursos ou seminrio sobre educao crist. 4. Cursos por correspondncia 5. Cursos para professores. 6. Leitura Individual. 3. Trabalhando em equipe No ministrio de educao crist existe a necessidade de lderes, professores que ensinem, professores ajudantes, professores de msica, encarregados de atividades artesanais, etc. Deve haver uma direo adequada para cada pessoa que deseja servir ao Senhor. D. PROPSITOS DA EDUCAO CRIST Cada aluno um CRISTO Cada cristo um OBREIRO Cada obreiro PREPARADO Prero observar a um maestro que ouvir a um em qualquer dia; prero ter a um caminhando comigo que simplesmente me mostrando a via. O olho melhor discpulo e est mais disposto que o ouvido; um bom conselho confunde, mas sempre claro o exemplo vivido. Melhore-los mestre so aqueles que praticam o que crem; porque ver a verdade de Deus em aco o que todos realmente querem. Posso aprender prontamente como o fazer se tu mo mostras facto. Posso ver tua vida em aco, mas talvez no compreenda todo o que dizes. Tuas conferncias e narraes podem ser muito acertadas; mas prero aprender minhas lies observando o que fazes. Qui malentienda um grande conselho; mas no h malentendidos em como actuas e vives. Prero observar a um maestro que ouvir a um em qualquer dia!
1. Com suas prprias palavras descreva quais devem ser as prioridades na vida do professor. 2. Abaixo do ttulo Perl de um professor, existem 6 qualidades mencionadas. Escolha uma e escreva sobre a importncia desta qualidade. 3. Transcreva textualmente II Timteo 2:2. Explique sua importncia quanto ao treinamento de professores. 4. Abaixo do ttulo O que faz de professor um BOM professor, existe um ponto ressaltado. Escreva esse ponto e explique sua importncia. 5. Comente sobre sua experincia de trabalho em equipe e sua importncia.
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LIO 3
CONHECENDO O ALUNO
E que, desde a infncia, sabes as sagradas letras, que podem tornar-te sbio para a salvao pela f em Cristo Jesus. II Timteo 3:15 Para o professor, de grande importncia conhecer aos seus alunos. A instruo crist para as pessoas de todas as idades, as quais possuem diferentes etapas de crescimento e caractersticas gerais. Cada uma destas pocas apresenta diferentes caractersticas, interesses, necessidades e problemas. O professor prudente adaptar seus mtodos de maneira que o ensino seja mais aceitvel e benco para seus alunos. Entretanto, no devemos nos esquecer que cada aluno um indivduo diferente dos outros, e a cada um merece um tratamento especial. Para poder ensinar bem, o professor alm de entender as caractersticas das diferentes idades, necessita conhecer o que interessa aos alunos de diferentes etapas. Visitas as vrias classes, e um pouco de prtica, ajudar a voc saber onde poder servir melhor ao Senhor. Se sentir uma simpatia especial por certo grupo, provvel que voc atinja seu maior xito trabalhando com alunos dessa idade. No entanto, poder ser chamado a qualquer momento para ensinar a outro grupo que no seja aquele ao qual est acostumado, ou para ensinar a todos em uma Escola Dominical onde no exista diviso de classes por idade, ainda. Portanto, o professor deve estar preparado para poder ensinar a alunos de qualquer idade.
A. CRIANAS PR-ESCOLARES (2 - 4 ANOS) Nesta etapa a criana um imitador. O que v fazer os maiores fazerem trata de fazer tambm. Tambm como uma esponja que absorve todo o que lhe ensina. As bases que se formem durante este perodo formaro o cimento sobre o qual a criana edicar o resto da sua vida. Por tanto, esta etapa apresenta excelentes oportunidades de comear a formar nele o carter de Cristo e atitudes positivas que predominaram durante toda a sua vida. 1. Caractersticas Fsicas Desfrutam de muita atividade com os msculos maiores. Esto crescendo rapidamente e assim sempre se movem. Apesar de serem inquietos, se cansam com facilidade. Dentro da atividade e variedade, bom que a classe esteja arrumada e tranqila. Seu sistema nervoso muito sensvel. 2. Caractersticas Mentais REGRA PARA LEMBRAR: A criana atende com interesse a quantidade (mais ou menos) de minutos que correspondem aos anos que tem. Por exemplo, uma criana de cinco anos tem um limite de ateno aproximado de 5 minutos.
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Seminrio Bblico das Amricas Seu limite de ateno de 2 a 4 minutos. Seu mundo muito estreito. Entendem muito melhor a ao e os objetos do que as palavras. Apenas entendem o nmero, o tempo e o espao. Confundem o imaginrio com o real. 3. Caractersticas Sociais Pouco sentido de grupo. Centrados em si mesmos. Tmidos e dependentes. Gostam da rotina. Usam a palavra no como uma expresso de independncia. Gostam de jogar sozinhos ainda que estejam em companhia de outros. A experincia familiar de grande importncia por ser o crculo de relaes que est crescendo. 4. Caractersticas Espirituais Emocionais Deus est relacionado com as coisas boas que desejam. O livro de Deus algo muito especial. Pode-se repetir algumas vezes certas palavras do livro de Deus. O atuar bem est relacionado com o agradar a Deus. Podem pensar em Jesus como seu melhor amigo. 5. Como Ensinar-los Como so imitadores, seja um professor digno de ser imitado em tudo. Coloque nfase na parte boa das histrias porque as crianas gostam de imitar o que mais lhes impressionam, seja bom ou ruim. Tem uma memria curta. Para que eles aprendam importante a repetio. Planeje a lio para permitir liberdade de movimentos. Utilize jogos simples com os dedos e cnticos de atividade para abraar, pular e bater palmas. Use quebra-cabeas simples, grandes blocos, lpis de cera grandes e folhas grandes de papel. Providencie materiais com textura, cheiros e gosto, etc. interessantes para que a criana explore usando seus cinco sentidos. Use histrias simples, literais sem simbolismo. Seja breve e use sempre ilustraes visuais ou guras de anelgrafos.
Anota V ou F ao lado de cada armao indicando se for Verdadeira ou Falsa. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Os cinco sentidos das crianas pr-escolares esto em pleno desenvolvimento. ____ Um pr-escolar pode prestar ateno at por 10 minutos. ____ Diferenciam perfeitamente entre o imaginrio e real. ____ So muito egostas. ____ Nesta idade pode-se ensinar mediante palestras. ____ Crianas desta idade necessitam muito afeto. ____
Seminrio Bblico das Amricas B. CRIANAS INICIANTES (5-7 ANOS)
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1. Caractersticas Fsicas Continuam crescendo com rapidez, de modo que desejam atividades fsicas. Seus msculos maiores so os nicos com coordenao. Podem cortar com tesouras sobre uma linha curva e desenhar retratos reconhecveis de pessoas ou objetos. Cansam-se facilmente. Aprendem muito pelos sentidos. 2. Caractersticas Mentais Limite de ateno entre cinco e dez minutos. Seu mundo se abre um pouco mais do que com relao aos pr-escolares. Entendem o pessoal ou particular mais que o geral. Tem sua imaginao toda em seu desenvolvimento. No entendem simbolismo consideram tudo literal. Possuem abundncia de curiosidade, imaginao e fantasia. Sua palavra favorita por que? 3. Caractersticas Sociais So mais conscientes do sentido de grupo. Continuam principalmente centrados em si mesmos. Imitam aos adultos. Podem comear aprender a dividir com os outros. 4. Caractersticas Espirituais Emocionais O Pai celestial pode se associar com pais fortes e amorosos. O livro de Deus ensina como agradar-lo. Alguns versculos para aprender de memria podem ser utilizados na conversa. Aprendem a se doer pelo pecado. Podem perceber que Jesus sempre est com eles. 5. Como Ensinar-los Planejar atividades variadas. Gostam de atividades recreativas, feitas a mo. Podem usar quebra-cabeas com 10-10 peas. Mantenha a ordem dando instrues claras, especcas e positivas, disciplinando com amor. Gostam de brincar com acessrios reais da vida domstica (roupas de brincar, utenslios de cozinha, pacotes de comida, etc. Como a criana pensa de uma forma textual, evite usar palavras simblicas como nascer de novo, abra seu corao ou pescadores de homens. Ao ensinar-lhes, pense em ilustraes simples e textuais. Aproveite a oportunidade de ensinar-los atravs de suas prprias perguntas. Ensinar-los a dividir com outros. Exagere um pouco ao dar a lio.
Leia vrias vezes todos os itens que abrange as caractersticas das crianas de 4-6 anos e anote com suas prprias palavras o que mais chama a sua ateno nestas crianas e o que voc considera importante levar em considerao para ensinar-los com ecincia.
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Seminrio Bblico das Amricas C. CRIANAS PRIMRIAS (8-9 ANOS) 1. Caractersticas Fsicas So tremendamente ativos e necessitam que lhes d oportunidade de fazer coisas teis. Crescem de forma irregular com exploses repentinas de energia. Comeam a utilizar seus msculos pequenos. So frgeis com relao a doenas. Tendem a se exceder em tudo. Necessitam manipular e examinar os objetos. 2. Caractersticas Mentais Limite de ateno de 15-20 minutos. A escola amplia muito seu mundo. So concretos e literais. Tem pouco sentido de tempo. Gostam de relatos fantasiosos. Caractersticas Sociais Preocupam-se em no serem aceitos pelo grupo. Comeam a ser altrustas (menos egostas). Gostam de brincar de adultos. Normalmente preferem atividades individuais. 3. Caractersticas Espirituais Emocionais Deus amoroso e forte, mas tambm santo. A Bblia contm os relatos mais lindos. As palavras bblicas recordam-se mais que os pensamentos bblicos. Entendem e aceitam a verdade de que Cristo pagou o castigo que merecemos por nossos pecados. Podem perceber a ajuda diria de Deus. 5. Como Ensinar-los So capazes de experimentar uma verdadeira converso. Guiando os a conhecer e entregar suas vidas ao Senhor. Ajudar-lhes a dirigir sua energia ao servio do Senhor com atividade proveitosas e positivas. Ensin-los como compartilhar sua f com outros. Ensin-los por meio do trabalho em classe e outras atividades a serem participativos. Nesta idade memorizam muito bem, mas necessitam ajuda na aplicao dos versculos bblicos a sua vida. Ensin-los como orar a Deus usando suas prprias palavras atravs de frases curtas e simples. Podem entender que suas oraes so escutadas e sero respondidas.
Escreva as diferenas entre os alunos primrios com relao aos iniciantes. Caractersticas Fsicas Caractersticas Mentais Caractersticas Sociais Caractersticas Espirituais Nessa faixa etria, que trabalho importante na obra de Deus as crianas j podem comear a realizar?
Seminrio Bblico das Amricas D. CRIANAS PR-ADOLESCENTES (10-11 ANOS) 1. Caractersticas Fsicas Crescem com lentido e tem energia ilimitada. Desenvolvem habilidades no uso de seus msculos pequenos. o perodo mais saudvel da vida. Tem muita resistncia. Esto as portas da puberdade. 2. Caractersticas Mentais Interessam-se em resolver problemas. Seu limite de ateno de 30 minutos. Podem entender a Histria e a Geograa. So engenhosos e crticos. Entendem perfeitamente os conceitos de nmero, tempo e espao. Desejam relatos verdicos. a idade da memria de ouro e possuem uma memria maior que o adulto. 3. Caractersticas Sociais Gostam das atividades em grupo. Preocupam-se muito com as opinies de seus amigos. Comeam a aceitar que s vezes necessitam sacricar-se. Respeitam autoridade. Gostam das competies (Se podem ganhar muitas vezes!). 4. Caractersticas Espirituais Emocionais Deus Juiz de tudo. A Bblia contm as respostas de Deus. a idade de ouro para aprender de memria. Ao se entregar a Cristo, esto dispostos a formar parte da Igreja e assumir algumas responsabilidades nela. Tem uma grande admirao pelos heris bblicos.
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5. Como Ensinar-los Apresentam heris bblicos que podem admirar e imitar, como Paulo, Davi ou Daniel, e acima de tudo lev-los a conhecer a Cristo. necessrio ser um exemplo para este aluno. Ele se lembrar mais do modo que tratado, a sinceridade e a f em Deus que apresentada, do que a prpria lio. O exemplo do professor contradiz ou ratica a lio para o aluno. Devido a possibilidade de prestarem a ateno durante mais tempo, pode-se utilizar mais do ensino em forma de palestra, mas sempre sem abusar dela. Deve-se combinar est ferramenta com o ensino mediante dinmica de grupos na qual todos participem. O ensino a base de perguntas muito interessante para eles nesta etapa. Gostam de resolver problemas j que so rpidos e crticos. Estes alunos tm perguntas acerca do cristianismo, as quais se devem responder de maneira verdadeira, ajudando-os a encontrar a resposta na Bblia por si mesmo. So muito criativos. Ocasionalmente pode-se encarreg-los de preparar a lio para expor eles mesmos. Podem enfeitar a sala de aula. Podem fazer mapas, cartazes, murais, etc. necessrio preparar-los para sua entrada na adolescncia, falando sobre as mudanas fsicas e emocionais. Temos de falar de uma maneira positiva, mas ao mesmo tempo advertindo-os de certos perigos.
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Anote V ou F ao lado de cada armao indicando se for Verdadeira ou Falsa. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Os alunos pr-adolescentes em geral tem pouca energia. ____ Gostam de escutar relatos verdicos. ____ Podem prestar ateno at por 90 minutos. Preocupam-se sobre o que os outros pensam deles. ____ So pouco ecientes para memorizar. ____ Eles prestam mais ateno na vida do professor do que na lio. ____ No necessrio falar sobre as mudanas fsicas na adolescncia. ____
E. ADOLESCENTES (12-14 ANOS)
As idades de 13 a 14 anos so as mais crticas para o desenvolvimento da sade mental do menino. Nestas idades podem-se causar danos irreparable facilmente. Dr. James Dobson
Para ministrar ao adolescente necessrio compreender-lo. J no esto desfrutando os privilgios da infncia. Ao mesmo tempo, se est longe de ter a liberdade de um adulto. Onde cabem os adolescentes? Em muitas igrejas existem ministrios especiais para crianas e um ministrio desenvolvido para os jovens. Mas o que h para aqueles que esto no meio? Eles se sentem grandes no meio das crianas, e no se acham nem esto confortveis com os jovens. Ser por isso que nessa fase muitos daqueles que foram nossos alunos desde pequenos abandonam a igreja? Ainda que a adolescncia (compreende o perodo de 12-15 anos) conhecida como a idade de maior risco, Deus pode nos dar a viso e sabedoria necessria para edicar, guiar e armar a nossos adolescentes em sua caminhada espiritual. 1. Caractersticas Fsicas a idade dos grandes cmbios fsicos. Esto absorvidos nas perplexidades da puberdade, na qual as meninas amadurecem mais rapidamente. Crescem depressa e de maneira desigual, o que os torna desajeitados. Experimentam momentos de energia seguidos por momentos de cansao. Necessitam tempo de repouso extra. 2. Caractersticas Mentais Rpidos no intelectual, ainda, que o trabalho de memorizar pode se tornar cansativo. Precipitam-se em tirar concluses e julgamentos imaturos. Desejam encontrar respostas para seus muitos problemas pessoais, mas muitas vezes parecem indiferentes. Os adolescentes tm uma capacidade intelectual que nos desaa. Esto cheios de perguntas. Desejam raciocinar e conhecer o por qu? das coisas.
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3. Caractersticas Sociais O humorismo normalmente alivia certas situaes difceis. Gostam de fazer brincadeiras. Almejam experincias novas. Em especial almejam ser adulto para poder decidir por si mesmo. So inclinados a transferir sua lealdade de casa a algum heri idealizado. Desejam ser assimilados por seu grupo de amigos de tal maneira que no se perceba suas debilidades. Possuem altos ideais. As injustias lhes incomodam. 4. Caractersticas Espirituais Emocionais Almejam experincias emotivas e reagem com excesso em ambos extremos (tristeza, alegria). So dolorosamente sensveis, brutalmente francos, caprichosos, inconstantes e rebeldes. Necessitam reconhecer a Cristo como o nico que os entende quando ningum mais os pode entender. Necessitam experimentar o poder estabilizador do Esprito Santo para enfrentar seus altos e baixos. 5. Como Ensinar-los necessrio ter cuidado de nunca se rir de uma estupidez que cometam ou de alguma caracterstica fsica que apresentem. necessrio ter muita pacincia diante dos seus altos e baixos. importante ajudar-los a aprender mediante a investigao e lhes permitir tirar suas prprias concluses. Evite ser muito srio e solene ao dar aula. Deve-se dar a aula emotivamente. A igreja deve providenciar atividades onde os adolescentes possam formar amizades slidas com outros cristos da sua idade. Possuem necessidade de pertencer a um grupo onde so aceitos. Assim podero enfrentar melhor a realidade ser diferente em outros crculos cujos princpios so distintos. O ensino da Bblia deve ser sucientemente claro e prximo a sua realidade, para usar-lo como ferramenta contra as presses que enfrentam na escola, na televiso, na msica, nas amizades, etc.
Marque a armao correta: 1. Os alunos adolescentes, falando sicamente so: a. Muito desajeitados b. Muito inteligentes 2. Intelectualmente falando so: a. Desajeitados b. Rpidos 3. No seu comportamento so: a. Srios b. Brincalhes 4. Para expressar suas opinies os adolescentes so: a. Cuidadosos b. Francos 5. Gostam que seu professor seja: a. Emotivo b. Srio
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Seminrio Bblico das Amricas F. JOVENS (15-18 ANOS) 1. Caractersticas Fsicas Crescem devagar e j superaram a etapa difcil do crescimento. Quando se interessam por algo, so capazes de empregar uma grande energia. 2. Caractersticas Mentais So perceptivos, inquisitivos e ousados criadores quanto elaborao de suas prprias idias. Esto desenvolvendo a razo, a qual necessita de clareza e segurana. Possui uma boa memria. Muitas vezes duvidam e desejam comprovar idias aceitadas anteriormente. Por isso discutem. necessrio entender que questionam para buscar uma explicao que satisfaa suas inquietudes. 3. Caractersticas Sociais Captam com rapidez o lado engraado da situao. Possuem uma inclinao a se rebelar contra o exerccio direto da autoridade. Tendem a ser individualistas, a formar grupos exclusivos em torno de um interesse comum. 4. Caractersticas Espirituais Emocionais Os transtornos emocionais so mais profundos e duradouros. Esto interessados em experimentar todos os aspectos da vida. Necessitam a Cristo como o grande edicador que tem um plano ideal para cada vida. So bombardeados por tentaes juvenis de prazeres mundanos. Necessitam experimentar uma vida diria vitoriosa em Cristo. Desejam independncia, o que lhes pode trazer conitos com os pais. So idealistas. Comeam a pensar e decidir pelo futuro. 5. Como Ensinar-los Fazer todo o possvel para despertar-lhes o interesse no que est sendo ensinado. O professor deve escolher assuntos que do respostas ao que os jovens esto perguntando. Ensinar-lhes a base de perguntas que no se respondem com um simples sim ou no, mas que requeira pensar suas respostas, que utilizem o raciocnio. Procurar fazer com o ensino se aplique as suas vidas e motivar-los para que experimentem esta aplicao. Em lugar de apresentar-lhes uma religio negativa que probe tudo, necessrio apresentar o evangelho de uma maneira positiva, levando-os a experimentar o gozo verdadeiro que se experimenta no servio ao Senhor. Os jovens que lutam para livrar os outros do pecado no caem to facilmente nele. necessrio ajudar-los a se encontrar consigo mesmo, em relao aos seus dons e talentos, ao chamado de Deus para suas vidas, e quanto aceitao de si mesmo como pessoa nica e amada por Deus.
Anote V ou F ao lado de cada alternativa indicando Verdadeiro ou Falso. 1. 2. 3. 4. 5. Os jovens so incapazes de fazer as coisas com grande energia. ____ Nunca duvidam acerca das coisas que j haviam aceitado antes. ____ No gostam que a autoridade lhe seja aplicada diretamente. ____ Desejam constantemente ter novas experincias na sua vida. ____ O mtodo de interrogatrio adequado para esta faixa etria. ____
Seminrio Bblico das Amricas G. JOVENS MAIORES (18-24)
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1. Caractersticas Mentais A razo est totalmente desenvolvida. Devem estudar mais profundamente as doutrinas crists e as profecias e seu cumprimento. Atribua-lhes temas para desenvolver na apresentao da lio. Devem fazer estudos bblicos sistemticos e se preparar para o servio cristo. Esto tomando rumo. Escolhem sua carreira e se preparam para ela. Apresente-lhes o chamado de Cristo. Mantenha o esprito missionrio na classe mediante informaes freqentes de diferentes campos, pedidos de orao, relatos da obra missionria e estudos sobre a necessidade nas diferentes esferas da obra evangelstica. 2. Caractersticas Sociais Existe uma relao social ampla e coletiva. O amor para com aqueles do sexo oposto natural. Espera-se a formao de lares cristos. O maestro deve lhes ajudar a formar ideais altos para quem aquele que ser seu esposo, ou esposa e a reconhecer aquilo que de verdadeiro valor na vida. Deve prevenir aos seus alunos de amores cegos e das paixes impetuosas que com tanta freqncia resultam em julgo desigual, acompanhado pelo fracasso espiritual e quase sempre seguido pelo divrcio ou separao. Necessitam e esperam apoio da famlia. 3. Caractersticas Espirituais Emocionais So mais estveis emocionalmente do que os adolescentes. Podem ser responsveis por cargos que exigem mais responsabilidade. Buscam uma independncia no sentido pessoal. Os adultos devem facilitar a independncia dando apoio e amor. Ensine-os a necessidade de depender do Senhor. So altrustas. Essa a poca da vida onde esto dispostos a fazer qualquer sacrifcio pela causa que amam. preciso dar muitas oportunidades no servio cristo, trabalhos de visitao, apresentao de musicais, evangelismo pessoal, responsabilidade com escolas dominicais de bairro ou cultos infantis, e muitas outras atividades. 4. Metas que o jovem deveria atingir A independncia familiar. A identidade sexual. A maturidade social a escolha do grupo de companheiros. O desenvolvimento econmico. Uma maneira de pensar prpria, junto com suas prprias convices. A boa administrao do tempo livre.
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H. ADULTOS Chamamos a uma pessoa adulta quando atingiu certo nvel de maturidade. Um adulto deve ter atingido um desenvolvimento pleno nas seguintes reas da sua vida: a. Alcanou uma independncia familiar. Sabe solucionar seus problemas de maneira correta. b. Adquiriu seu pleno desenvolvimento sexual. Possui uma aparncia nal de um homem ou de uma mulher. c. Alcanou a maturidade social. Tem habilidade de se relacionar com muitas pessoas. d. Tem se desenvolvido na rea econmica e na social. Escolheu um tipo de tarefa que quer realizar. Pode ajudar economicamente. e. Tem alcanado a independncia de esprito. Pode tomar suas prprias decises. Adquiriu uma escala de valores. f. Sabe dirigir seu tempo livre. 1. Caractersticas Fsicas Alcanou um total desenvolvimento do seu potencial. 2. Caractersticas Mentais Possui capacidade plena de raciocnio. Mede, julga e se determina. Toma grandes decises e compromissos srios. Tem uma capacidade tremenda de aprendizagem. 3. Caractersticas Sociais O adulto possui trs etapas: - O adulto jovem. - A etapa madura. - A terceira idade. 4. Caractersticas Espirituais Emocionais estvel emocionalmente. No muda sua f ou seus sentimentos to rapidamente. Cumpre com suas responsabilidades. 5. Como Ensinar-los O professor deve ser um adulto Deve ser honesto e transparente Deve mostrar as caractersticas de um dicono: bom testemunho, cheio do Esprito Santo e de sabedoria. O adulto tambm necessita um modelo. Algum que faz o que diz Possui muito conhecimento e experincia. O professor deve extrair e usar estas experincias O adulto deve participar na classe. O ensino se produz entre adultos e no a adultos. O professor aprende com os alunos. As relaes entre adultos se aprofundam, requerendo assim, tempo para atividade social O adulto pode ter tido experincias negativas. necessrio transformar-las em experincias positivas. preciso ensinar sobre o fruto e a plenitude do Esprito Santo. A meta que os adultos se desenvolvam cada dia mais, tornando-se pessoas cheias de graa e do Esprito Santo.
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Responda as seguintes perguntas: 1. Como se pode denir uma pessoa adulta? 2. Quais so as etapas do adulto? 3. Por que o ensino ao adulto deve ser diferente do ensino para as crianas e adolescentes? 4. Por que a aula com o adulto deve ser bem participativa? 5. Quais so as caractersticas necessrias para um professor de adultos?
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LIO 4
AS 7 LEIS DO ENSINO
Os que forem sbios, pois, resplandecero como o fulgor do rmamento; e os que a muitos conduzirem justia, como as estrelas, sempre e eternamente. Daniel 12:3
*Extrado e modicado das Sete Leis do Ensino, por J. Milton Gregory.
Se qualquer ato completo de ensino fosse submetido a uma analise, seria possvel ver que contm sete diferentes elementos. A denio de cada um deles o que nos d uma denio completa do que ensino. As sete leis, ainda que tenham sido formuladas h mais de 100 anos atrs por Milton Gregory, so princpios sem tempo. A aplicao destas leis ao ensino resultar em aprendizagem.
PRIMEIRA LEI: A LEI DO PROFESSOR

O professor necessita CONHECER a lio, assunto ou verdade que ir ensinar. A. O PROFESSOR DEVE COMPREENDER BEM A MATERIA QUE IR ENSINAR O conhecimento imperfecto reete-se no ensino imperfecta. Milton Gregory Os quatro graus do conhecimento: Um pobre conhecimento. A habilidade de recordar ou explicar aos outros em forma geral o conhecimento. O poder explicar, provar, ilustrar e aplicar nosso conhecimento. Um conhecimento to profundo que tudo o que fazemos modicado por esta verdade. Vivemos nele quase sem ter que pensar ou concentrar muito.
Exemplo: Jesus x fariseus (Marcos 1:21, 22). Os fariseus tinham um conhecimento exterior. O de Cristo era interior. Por tanto Ele ensinou com clareza, convico e poder. B. O PROFESSOR DEVE ESTUDAR PARA QUE SUA MENTE E SEU CORAO ESTEJAM CHEIOS DO ASSUNTO QUE IR ENSINAR. 1. Separe tempo para estudar. 2. Seja um estudante constante da Bblia. 3. Adquira bons livros sobre o assunto que ir ensinar e leia-os, pensando no que l. Sublinhe. Marque. Tome notas.
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Seminrio Bblico das Amricas C. O PROFESSOR NECESSITA SE PREPARAR PARA SABER: 1. Como explicar a lio Busque a ordem natural nas diferentes partes da lio. Busque ilustraes. 2. Como aplicar a lio Busque a relao entre a lio e a vida dos seus alunos.
SEGUNDA LEI: A LEI DO DISCPULO

O aluno aquele ATENDE com INTERESSE a lio. A. GANHE A ATENO E O INTERESSE DOS ALUNOS SOBRE A LIO. No comece a ensinar sem antes obter a ateno. Tenha certeza que esto mentalmente presentes ou no iro aprender. B. SE ESTIMULA O INTERESSE APLICANDO OS 5 SENTIDOS Os cinco sentidos constituem portas pelas quais as pessoas experimentam sicamente seu ambiente. Cada aluno aprende mais atravs de um sentido do que outros. Como Aprendemos: Vendo.......................................................... 83% Ouvindo....................................................... 11% Cheirando.................................................... 3,5% Tocando....................................................... 1,5% Degustando.................................................. 1% Os sentidos da vista e ouvido se consideram como os mais ecazes para a aprendizagem. Este aumenta signicativamente quando a informao se v e se ouve. A reteno consideravelmente maior quando a informao percebida por mais de um dos cinco sentidos. O que retemos 10%..................................................... do que lemos 20%..................................................... do que ouvimos 30%..................................................... do que vemos 50%..................................................... do que vemos e ouvimos 70%..................................................... do que ouvimos e dizemos 90%..................................................... do que ouvimos e fazemos Para facilitar a aprendizagem e aumentar a reteno, as atividades em classe devem envolver mais de um dos sentidos. Quando o aluno responde ao que ouviu, seja verbalmente ou atravs da prtica em ao, maior seu aprendizado. Ultimamente educadores tem identicado trs inclinaes bsicas na aprendizagem. Existem pessoas que aprendem mais pelo ouvir, outros mais pela viso e uma terceira categoria de pessoas que necessitam pegar, tocar e at quebrar para aprender. Em uma ocasio Jesus usou uma lio objetiva para ensinar uma verdade. Essa lio maravilhosa apelou aos sentidos do ouvir, ver e tocar para ter certeza de que as pessoas no caram com dvidas do que ele queria dizer.
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Ento, retirando-se os fariseus, consultaram entre si como o surpreenderiam em alguma palavra. E enviaram-lhe discpulos, juntamente com os herodianos, para dizer-lhe: Mestre, sabemos que s verdadeiro e que ensinas o caminho de Deus, de acordo com a verdade, sem te importares com quem quer que seja, porque no olhas a aparncia dos homens. Dize-nos, pois: que te parece? licito pagar tributo a Csar ou no? Jesus, porm, conhecendo-lhes a malcia, respondeu: Por que me experimentais, hipcritas? Mostrai-me a moeda do tributo. Trouxeram-lhe um denrio. E ele lhes perguntou: De quem esta efgie e inscrio? Responderam: De Csar. Ento, lhes disse: Da, pois, a Csar o que de Csar e a Deus o que de Deus. Ouvindo isto, se admiraram e, deixando-o, foram-se. Mateus 22: 15-22 Com esta lio Jesus se dirigia aos que esto inclinados a aprender pelo que escutavam dizendo: Da a Csar o que de Csar e a Deus o que de Deus. Os que aprendem mais pelo sentido visual viram a moeda com a imagem de Csar, e os que aprendem pelo tato pegaram a moeda em suas mos para entregar ao professor que havia pedido para dar sua lio. A maior lio desta ilustrao e o que podemos aplicar ao nosso ensino , incluir uma variedade de mtodos que apelam a mais de um sentido, levando em conta que CADA ALUNO APRENDE DE UMA FORMA DIFERENTE.
C. PODE MANTER A ATENO DOS ALUNOS POR: 1. Diminuir as causas da distrao. 2. Estar preparado com todas as partes da aula. 3. Ter material que seja interessante para eles. Entenda a idade dos alunos. Lies curtas para crianas pequenas. Use criatividade e imaginao. Exemplo: Fazer uma viagem imaginria a Palestina. Como legariam ali? Como vivem, trabalham, se vestem e comem ali? Use um elemento surpresa. As crianas gostam de surpresas. Use lies objetivas.
TERCEIRA LEI: A LEI DO IDIOMA

A linguagem usada deve ser a mesma entre o professor e o aluno. A. A IMPORTNCIA DA COMUNICAO A importncia da comunicao to grande que impossvel exagerar. Primeiro os alunos necessitam entender o que o professor esta ensinando para depois aplicar o ensino as suas vidas. Como sabemos que esto entendendo corretamente a mensagem que temos comunicado?
B. A MENSAGEM Deve ser compreendida por cada um na mesma forma com idntico signicado para ambos. Exemplo: cara (um termo usado para o rosto); cara (um termo usado para algum da rua)
C. USE PALAVRAS QUE TODOS ENTENDAM
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D. ENSINE PALAVRAS NOVAS Ensine a idia antes da palavra. EXEMPLO: Deus disse a No que deveria fazer um barco muito grande. To grande a ponto de que todos os animais do mundo pudessem entrar nela... este barco se chama a arca.
E. COMUNIQUE COM EMOO E CONVICO, NO EM TOM MONOTONO Deve ser uma mensagem com vida. Realmente necessrio crer e sentir a mensagem. Fale pouco e fale bem
QUARTA LEI: A LEI DA LIO

A informao nova necessita ser apreendida por meio da informao conhecida. A. O DESCONHECIDO DEVE SER EXPLICADO PELO CONHECIDO De preferncia algo que j tenham experimentado. Toda aprendizagem se baseia em um prvio conhecimento. Por isso, cada lio deve se relacionar com algo j conhecido do aluno e acrescentar novos conceitos. O conhecido do aluno pode ser algo de sua experincia pessoal, de sua vida, ou pode ser alguma informao das lies anteriores que o aluno se lembre. Investigue o que os alunos sabem acerca do assunto; este o ponto de partida. EXEMPLO: Quando se ensina sobre Deus como Pai, necessita-se explicar primeiro como um pai natural. Lembre-se que existem crianas com um pano de fundo em que no tem um pai amoroso.
B. O APRENDER NOVOS CONCEITOS SE DO POR PASSOS Como uma escada, um passo leva ao outro. Cada um dos passos deve guiar naturalmente aos seguintes passos.
QUINTA LEI: A LEI DO PROCESSO DO ENSINO

Estimule e dirija as atividades do aluno. A verdadeira funo do professor criar as condies mais favorveis para que o aluno possa aprender por si mesmo.
O principal papel do professor Estimular Motivar Dirigir e animar
O principal papel do aluno Investigar Descobrir Atuar
A. ESTIMULE A MENTE DO ALUNO A AO, COLOCANDO-O A TRABALHAR Aprendemos a caminhar, caminhando. Aprendemos a andar de bicicleta pela prtica, assim, como nadando aprendemos a nadar. necessrio fazer-lo!
Seminrio Bblico das Amricas B. FAA COM QUE SEUS ALUNOS PENSEM POR SI MESMOS Ensine-lhes a usar perguntas como: O que? Por qu? Como? Onde? Quando? Que tenham a atitude de um descobridor.
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C. SE POSSVEL RESPONDA SUAS PERGUNTAS COM NOVAS PERGUNTAS O mais profundo os far pensar.
D. ADAPTE AS LIES A IDADE DOS ALUNOS Exemplos: 1. Crianas pequenas. Se interessam em coisas que chamam a ateno dos sentidos. Se interessam na atividade. 2. Crianas maiores. Se interessam nos raciocnios. Se interessam em resolver problemas.
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SEXTA LEI: A LEI DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Procure fazer com que o aluno reproduza na sua mente o que est aprendendo. A. QUE PENSE EM SUAS VRIAS FASES E APLICAES, AT QUE POSSAM EXPRESSR-LA COM SUAS PRPRIAS PALAVRAS.
O que pode dar razes das coisas que cr, melhor estudante e crente mais rme, que o que cr sem saber por que cr. Milton Gregory
B. QUE LIO POSSA SER REPRODUZIDA EM: Sua mente (pensamento), seu corao (sentimentos) e a sua vida (comportamento).
Que diz esta lio? Qual seu signicado? Como poderei o expressar em minhas palavras? Posso crer o que diz? Por que? Qual o bem que posso sacar dela?, e como poderei aplicar e usar o conhecimento que me d?
STIMA LEI: A LEI DA REVISO E A APLICAO

Revisa, Revisa, Revisa! Isto o processo nal para comprovar o ensino e vericar o resultado. a prova do ensino que foi dado. A. A REVISO necessrio planejar tempo para isso. Uma boa reviso sempre acrescenta algo ao conhecimento do estudante.
B. O RECONHECIMENTO
C. A REPRODUO
D. A APLICAO Sobre tudo, queremos que os alunos VIVAM as lies. A prova nal so as vidas transformadas pelo ensino.
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DEFINIO DAS LEIS EM FORMA DE REVISO

1. Conhea completamente e se familiarize com a lio que ir ensinar, ensine com uma mente (e vida!) cheia de uma completa compreenso do assunto. 2. Ganhe e retenha a ateno e o interesse dos alunos sobre a lio. No trate de ensinar sem antes obter a ateno desejada. 3. Use palavras que sejam compreendidas pelos alunos no mesmo sentido que as usa, uma linguagem clara e objetiva para ambos (professor e aluno). 4. Relacione a lio com algo que j seja bem conhecido pelos alunos sobre o assunto que se trata algo sobre o qual j tenham experimentado. Ensine a nova matria de forma gradual, simples, fcil, natural, fazendo com que o conhecido ensine o desconhecido. 5. Estimule a mente da criana a ao. Faa com que seus pensamentos estejam sempre adiante de sua expresso, colocando-os em uma atitude de descobridor. 6. Procure fazer com que o aluno reproduza na sua mente a lio que est aprendendo; at que possa expressar em sua prpria linguagem. 7. Revise, revise, revise, reproduzindo o antigo, fazendo mais profunda a impresso com novas idias, unindo com novos signicados, encontrando novas aplicaes, corrigindo os falsos conceitos e completando os verdadeiros. Fazer com este conhecimento esteja pronto para ser usado, e que tenha utilidade.
Resuma brevemente as 7 leis do ensino em suas prprias palavras. 1. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 7. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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35.
LIO 5
O EVANGELISMO DA CRIANA
Deixai vir a mim os pequeninos, e no os impeais; porque deles o reino de Deus. Lucas 18:16 Algumas pessoas tm dito que devemos deixar que as crianas decidam por sua conta quando sejam maduros nos assuntos que se referem a sua relao com Deus. Estes adultos perguntam se no estamos forando nossa religio s vidas das crianas quando dizemos em que necessitam crer. O Dr. James Dobson usa uma ilustrao da natureza para responder esta inquietude. Um patinho tem uma caracterstica interessante. Ao sair do ovo tem uma tendncia a seguir a primeira coisa que se move perto dele. A partir da, segue este objeto particular quando se move perto dele. O comum que o primeiro objeto que v seja a me. Mas quando se aparta da me, seguir a qualquer outro objeto mvel, por exemplo, uma bola puxada por um cordo. Uma semana depois ainda seguir seguindo a bola. Mas o fator tempo essencial: esta implantao da imagem que ir seguir s dura um breve tempo, segundos depois de sair da casca, uma vez passados j no se pode conseguir este resultado. Em outras palavras, existe um perodo crtico na vida do patinho durante o qual este ensino possvel de modo instintivo. Pouco depois desaparece essa possibilidade. Podemos aplicar esta ilustrao instruo da criana. Sabemos que existe um perodo na infncia quando as crianas esto bem abertas ao ensino cristo. Temos experimentado que mais fcil ganhar uma criana para Cristo do que um adulto j que seu corao est terno. Como o patinho a criana ser inuenciada pelos modelos que recebe na idade onde mais se impressiona, sejam bons ou ruins. De uma forma ou outra a criana ir aprender. Assim que, por no doutrinar a criana o que os pais devem fazem decidir no sentido negativo e no deixar que ele decida. Dizem que um lder comunista disse uma vez: d-nos uma criana aos sete anos e ser nosso denitivamente. Instrui a criana no caminho em que deve andar, e ainda quando for velho no se desviar dele. Provrbios 22:6 indispensvel que instruamos as crianas no caminho da salvao, e que lhe ajudemos a fazer sua deciso por Cristo numa idade inicial. A promessa que ainda quando forem pessoas maduras, seguiro sendo de Cristo.
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O LAR COMO LUGAR DE INSTRUO

Estas palavras que, hoje, te ordeno estaro no teu corao; tu as inculcars a teus lhos, e delas falars assentando em tua casa, e andando pelo caminho, e ao deitar-te, e ao levantar-te. Tambm as atars como sinal na tua mo, e te sero por frontal entre os olhos. E as escrevers nos umbrais de tua casa e nas tuas portas. Deuteronmio 6: 6-9 A criana que vive em um lar cristo tem uma oportunidade maravilhosa para ver a f crist em ao todos os dias desde manh at a noite. O lar deve ser um lugar de ensino onde o amor de Deus ui, a aceitao se percebe, e as verdades Bblicas so pacientemente explicadas e vividas. Os pais cristos tm a responsabilidade enorme de educar seus lhos nos caminhos do Senhor. Devem estar sempre alertas as oportunidades naturais de apresentar o plano da salvao e orar com seus lhos levando em considerao a idade das crianas e aproveitando momentos de sensibilidade espiritual. Se falarmos aos lhos desde bem pequenos sobre Deus e a sua palavra, e se a vida dos pais garante o que se lhes foi dito, bem natural que as crianas aceitem ao Deus de seus pais. Como podemos inspirar conana em nossos lhos?
A. AS 4 CARAS DA CONFIANA 1. Minha honestidade O que eu falo verdade. Exemplo: Se digo que estarei em um lugar em certa hora, ali estarei. Eu sou o que vem. Exemplo: Se me empresta dinheiro, eu irei devolver. Juzo moral. Fao o correto ainda quando ningum me v.
2. Minha autenticidade 3. Minha integridade 4. Minha delidade
Seminrio Bblico das Amricas B. 6 COISAS QUE DEVEMOS ENSINAR A NOSSOS FILHOS Baseado na Enciclopdia de problemas familiares (Pg. 37 e 38)
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1. Devoo a Deus. Amars ao Senhor teu Deus de todo o teu corao. Marcos 12:30 Esto aprendendo sobre o amor de Deus por meio do amor, a ternura e a misericrdia de seus pais? Esto aprendendo a ir a Jesus quando necessitam de ajuda sempre que esto temerosos, ansiosos ou se sentem sozinhos? Esto aprendendo a ler a bblia e orar? Esto aprendendo o signicado da f a conana? Esto aprendendo sobre o gozo da vida crist? Esto aprendendo sobre a beleza do nascimento, morte e ressurreio de Jesus? 2. Amar (considerar) a outros. Amars ao teu prximo como a ti mesmo. Marcos 12:31 Esto aprendendo a levar em considerao os sentimentos dos outros? Esto aprendendo a no serem egostas e exigentes? Esto aprendendo a compartilhar as coisas? Esto aprendendo a no criticar nem murmurar dos outros? Esto aprendendo a aceitar-se a si mesmo.
3. Respeitar autoridade: Filhos obedecei a vossos pais no Senhor, pois isto justo. Efsios 6:1 Esto aprendendo a obedecer aos seus pais como preparao a obedecer a Deus mais tarde na sua vida? Esto aprendendo que existem muitas formas de autoridade benevolente as quais necessitam submeter-se? Esto aprendendo o signicado do pecado e suas conseqncias inevitveis? 4. Obedincia a Palavra de Deus. Bem-aventurados os que guardam seus testemunhos... Salmos 119:2 Esto aprendendo a serem honestos e sinceros? Esto aprendendo que as posses materiais possuem somente uma importncia relativa? Esto aprendendo o signicado e a importncia da famlia crist? Esto aprendendo a seguir os ditames de sua prpria conscincia?
5. Domnio prprio (disciplina). Mas o fruto do Esprito ... domnio prprio. Glatas 5:22-23 Esto aprendendo a controlar seus impulsos? Esto aprendendo a dar sua oferta e dzimo a Deus? Esto aprendendo a trabalhar e ter responsabilidade? 6. Humildade de esprito. Deus resiste aos soberbos e d graa aos humildes. I Pedro 5:5 Esto aprendendo a diferena entre o sentido do prprio valor e o orgulho egosta? Esto aprendendo a adorar a Deus?
38.
Seminrio Bblico das Amricas C. EVANGELISMO NA IGREJA?
1. Lies da Escola Dominical que enfatizam salvao. De vez em quando deve haver lies que criem a oportunidade para fazer um convite para receber a Cristo. Se no aparece esta nfase no material que se est usando, o professor ter que adaptar a lio para a necessidade dos alunos. 2. Reunies Especiais As escolas de vero ou outros programas evangelsticos para crianas normalmente tem a nalidade de alcanar as crianas da vizinhana que vem de lares cristos. uma maneira muito ecaz de semear a semente do evangelho e colher o fruto. O programa tem que ser bem planejado e dinmico com visuais, cor, cnticos alegres e novos para crianas e objetivos claros e bem comunicados. 3. Ministrao pessoal do professor aos seus alunos. O professor deve conhecer seus alunos por igual, aqueles que entregaram suas vidas a Cristo e aqueles que, todavia, no zeram sua deciso pessoal. Assim se possvel buscar oportunidades para conversar com cada um sobre a salvao a nvel pessoal.
D. EVANGELISMO EM REUNIES NOS LARES 1. Classes semanais da Bblia Normalmente so parecidas a uma Escola Dominical, mas so mais informais e com crianas de uma variedade de idades. As crianas podem se reunir de tarde depois da escola, ou um sbado de manh. Podem-se ensinar as mames da igreja como dirigir e ensinar tais classes. 2. Classes de 5 dias parecido a uma escola de vero onde necessrio um esforo evangelstico especial por 5 dias seguidos. As lies bblicas giram em torno do tema da salvao das crianas. Este um meio muito ecaz de evangelismo para crianas e ocorre naturalmente com o acompanhamento ou discipulado aps o termino dos 5 dias.
E. EVANGELISMO AO AR LIVRE 1. Nos parques Pode-se juntar rapidamente um grupo de crianas que se aproximariam para ouvir cnticos alegres de crianas e uma histria visualizada ou dramatizada. 2. Terrenos vazios ou campos de futebol Depois de uma partida pode ser feita a distribuio de folhetos infantis ou fazer uma classe improvisada e informal. 3. Na rua ou em uma esquina Pode-se montar uma plataforma no muito alta e levar a escolinha de vero rua.
Seminrio Bblico das Amricas F. SUGESTES PARA CLASSE AO AR LIVRE
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1. Formar uma equipe de pessoas com viso, com amor pelas crianas e com a capacidade de ajudar em diferentes reas como: msica, organizao de brincadeiras, dramatizao de histrias, etc. 2. melhor que no quem adultos como observadores. Todos devem participar de alguma maneira. 3. Trabalhar com jovens se possvel. As crianas gostam que os jovens tenham interesse por eles. 4. Recrutar pessoas que se comprometam a orar pelo esforo. 5. Escolher um lugar para classe onde tenham muitas crianas. 6. Lembre-se que ao ar livre existem muitas distraes para as crianas. Prepare bem o programa e tenha certique-se de que cada ajudante est cumprindo bem sua tarefa. 7. Cantar cnticos com um violo ou outro instrumento. Se as classes so feitas com regularidade em um parque, por exemplo, as crianas viro correndo sozinhas ao escutar a msica. 8. Os coros dos cnticos devem ser fceis e cativantes para que depois de 2 ou 3 vezes cantando, as crianas saibam cantar. 9. Visualiza ou dramatiza a lio. 10. Pode-se ensinar um texto bblico, mas deve ser curto. 11. Convide as crianas a tomar a deciso de receber a Jesus. G. COMO GUIAR UMA CRIANA A CRISTO Fale individualmente com a criana que manifestar interesse em querer fazer parte da famlia de Deus, para ter certeza de que ele entende claramente como pode ser salvo. Existem crianas que por haver feito algo ruim, ou por no estar completamente seguros da salvao sentem a necessidade de aceitar a Cristo de novo. Seja qual for a situao, o Esprito de Deus dar a convico e revelao necessria para que a criana entregue toda sua vida ao Senhor Jesus. H. PONTOS BSICOS DA SALVAO Com clareza e de maneira simples explique como se tornar um cristo. No necessrio usar vrios versculos de uma vez com a criana. Onde se sugerem dois ou mais, use somente um. Seja sensvel a direo do Esprito Santo em cada oportunidade que Ele lhe d para ministrar a salvao. bom buscar os versculos na sua Bblia e permitir que a criana leia. Compartilhe estes pontos lentamente para permitir que a criana tenha tempo para pensar e compreender. 1. Ensine a criana que Deus lhe ama. Joo 3:16 2. Demonstre a criana a necessidade da salvao. Todos pecaram. (Romanos 3:23, Tiago 4:17) O pecado nos separa de Deus. O pecado necessita ser castigado. (Romanos 6:23) 3. Ensine que h boas novas. O Senhor Jesus morreu na cruz para tomar o castigo de nossos pecados, e venceu a morte com a ressurreio (Romanos 6:23b; I Corntios 15: 3-4; Atos 4:12; Joo 14:6; I Pedro 2:24). Jesus Cristo oferece o presente da vida eterna. Ele pode nos dar este presente da salvao porque pagou o preo com sua vida. No podemos comprar este presente, mesmo que nos portemos bem, muito bem para ganhar-lo, temos que receb-lo por f. 4. Conduza-o agora para que receba a salvao (Apocalipses 3:20; Joo 1:12)
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I. O LIBRO SEM PALAVRAS Uma ferramenta que se tem usado com muito xito ajudando as crianas a entenderem a mensagem da salvao e entregar suas vidas ao Senhor O Livro Sem Palavras. O que se segue um breve esboo de como se pode usar-lo PAGINA DOURADA: Esta cor de ouro nos lembra o cu. A Bblia nos diz que no cu h ruas de ouro! Mas o melhor sobre o cu que Deus que criou a voc e a mim vive ali. A Bblia diz: (ler Joo 3:16) . Jesus est no cu preparando um lugar para todos os que conam Nele. (Joo 14:2-3) Deus Santo e Perfeito. Ele no pode permitir coisa alguma no cu que no seja perfeita, assim que existe uma coisa que nunca pode estar no cu. Voc consegue adivinhar que coisa seria? PGINA ESCURA: o pecado! Sobre isso nos lembra essa cor escura. O pecado qualquer coisa que fazemos que no agrade a Deus, como mentir, enganar, ser egosta, ou machucar aos outros. A Bblia diz (ler Romanos 3:23). Quer dizer todos, grandes e pequenos, jovens ou velhos! No importa onde viva ou quem , voc tem pecado. Deus diz que necessrio castigar o pecado (Romanos 3:23), e que o castigo pelo pecado ser separado para sempre de Deus num lugar de sofrimento...um lugar que se chama inferno. Mas Deus tem um plano maravilhoso para que no tenhas que ser castigado por seu pecado! Deus enviou a Jesus Cristo seu Filho Perfeito, para nascer como um bebe. Jesus viveu uma vida perfeita. Nunca pecou. Aos 33 anos de idade, foi cravado numa cruz. PAGINA VERMELHA: Esta cor vermelha nos faz lembrar o sangue de Jesus. A Bblia diz que (ler Hebreus 9:22). Assim que Jesus Cristo voluntariamente morreu para levar o castigo por seu pecado. (I Corntios 15: 3-4). Agora, por meio do que Jesus fez por ti, podes receber perdo de seus pecados. A Bblia diz: (ler Joo 1:12)... PGINA BRANCA: A cor branca nos lembra um corao limpo. Como voc pode ter um corao limpo? - Confessar a Deus que um pecador e que deseja se afastar desses pecados. - Crer em Jesus Cristo, que Ele o Filho perfeito de Deus, e que morreu por seus pecados, que foi sepultado e que ressuscitou dos mortos. - Clamar a Ele para que te salve dos seus pecados. Deseja fazer isso agora mesmo? Ele prometeu escutar sua orao, e uma vez que se torna seu lho Ele nunca te deixar (Hebreus 13:5). Voc pode falar com Deus agora mesmo. Ele mudar sua vida para sempre. PGINA VERDE: A cor verde representa as coisas que crescem. Quando voc pede a Deus que te perdoe e te salve, ele faz com que voc se torne seu lho. Deus quer voc o conhea melhor e que cresas para chegar a ser mais parecido com Ele. Quatro coisas que iro te ajudar a crescer: Orar. Falar com Deus diariamente. Ler e Obedecer a Bblia para saber o que Ele diz e depois fazer. Freqentar uma igreja que cr na Bblia onde voc vai aprender mais sobre como agradar-lo.
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J. O DISCIPULADO DE UMA CRIANA RECEM CONVERTIDA Depois que uma criana entrega sua vida a Cristo, comea em seguida o processo de crescimento espiritual. Pergunte a criana: Onde est o Senhor Jesus agora? Ajude-lhe a compreender que sim est no cu, mas tambm vive nele (Apocalipses 3:20). No diga a criana que ela j salva. Deixe que o Esprito Santo faa a obra atravs de sua palavra. Mostre-lhe a promessa de Hebreus 13:5: No te desampararei, nem te deixarei. Dar breves instrues sobre a necessidade de orar, ler a Bblia, e que necessita congregar para seguir crescendo. Se for possvel, lhe d de presente uma Bblia e algum material de acompanhamento ou de estudo que tenha disponvel na igreja.
K. ENSINAMENTOS CHAVES PARA O DISCIPULADO DA CRIANA 1. Ensine-lhe que seu corpo templo do Esprito Santo (I Corntios 6:19-20) e por isso chamado a viver em santidade espiritual. Efsios 1:4; Filipenses 2:12-15; Pedro 2:9. 2. Ensine-lhe o que deve fazer se pecar depois de haver recebido a Cristo. importante que a criana entenda que Deus no deixa de lhe amar quando zer coisas ms. Deve confessar seu pecado especicamente, mencionando o pecado por seu nome e pedindo perdo por ele. Quando ele confessa seu pecado, Deus lhe perdoa. I Joo 1:7-10; I Joo 2:1 3. Anime-o a ler a Bblia. Desenvolva nele um amor profundo para com a Palavra de Deus. Salmo 119:9, 11, 105; Josu 1:8; Jeremias 15:16; Hebreus 4:12; 2 Timteo 3:16. 4. Ensine-o a orar e adorar ao Senhor. Salmos 34:1; Salmos 100; Salmos 150; 1 Tessalonicenses 5:17-18; Salmo 105:4; Lucas 18:1-8; Lucas 11:1-4. 5. Incentive-o a compartilhar sua f com outros. Pode usar O livro sem Palavras para testicar aos outros, se compreendeu bem a histria. Se no, incentive-o a compartilhar seu testemunho falando do que Deus tem feito em sua vida. Romanos 10: 13-15; Atos 1:8; Mateus 28: 19-20. 6. Incentive-o a congregar em uma igreja. I Pedro 10: 24-25. 7. Fale sobre o batismo nas guas. Mateus 28:19; Atos 2:38; 16:33 8. Ensine-o a ofertar. 2 Corntios 9: 6-7; Lucas 6:38 9. Ensine-o a servir. Tiago 2:15-16; Efsios 2:10; Hebreus 13:16; Joo 13:35
L. APRENDEMOS DO PESCADOR Um pescador necessita conhecer os costumes do peixe que ir pescar para saber escolher a isca e o anzol e para medir a linha. Para o professor, como pescador de almas, muito importante conhecer aos pequeninos que iro ganhar para o Senhor; conhecer seus gostos, seus problemas, sua vida familiar e seus elementos culturais e amar-los como so. Agindo assim, isso lhe ajudar a ganhar s a conana deles, mas tambm suas vidas para Jesus. Que o Senhor lhes d graa com as crianas!
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Nesta semana, ore ao Senhor para que Ele lhe dirija a uma ou mais crianas com quem possa compartilhar as boas novas da salvao. Use como guia o mtodo do Livro sem Palavras, ou escolha e memorize alguns versculos mencionados acima para ajudar-lhes em seu dilogo com a criana. Esteja preparado para compartilhar esta experincia na prxima aula do seminrio.
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LIO 6
O MELHOR AMIGO DO PROFESSOR O OBJETIVO
At que todos cheguemos unidade da f e do pleno conhecimento do Filho de Deus, perfeita varonilidade, medida da estatura da plenitude de Cristo. Efsios 4:13 Um fazendeiro velho certa vez: A razo pela qual algumas pessoas no chegam a nenhum lado que na realidade no esto indo a nenhuma parte. Alguns professores tem o mesmo problema: seu ensino no leva a nenhum parte. Os alunos no aprendero muito se o professor no tem claro o que desejam que aprendam. Existem professores que dedicam tempo para estudar a lio, preparar um plano, recolher materiais para sua lio e escolher mtodos adequados, coisas necessrias e boas, mas fracassam em no ter um objetivo para a lio. Antes que o professor planeje a aprendizagem, deve saber com clareza o m que deseja alcanar. Quanto mais claro seja o objetivo, mais fcil ser fazer o planejamento para atingir-lo.
Maestros efectivos conhecem que o objectivo de ensinar a ferramenta mais efectiva para produzir aprendizagem na cada aluno.
A. O QUE UM OBJETIVO? De acordo com o dicionrio, um objetivo uma atividade dirigida de forma ordenada para a realizao ou obteno de algum m. No ensino cristo, o objetivo uma descrio do que o professor deseja que acontea na vida dos seus alunos como resultado do aprendizado da lio. Simplesmente, uma declarao clara e concisa do propsito principal de uma lio. Os objetivos do ensino cobrem um grande campo de ao e em cada lio pode haver mais que um. Ao formular nossos objetivos de aprendizagem, bom considerar como regra geral: menos mais. Como professores, podemos nos emocionar de todas as verdades to preciosas que temos descoberto. Queremos que nossos alunos entendam e aprendam tudo de uma vez, que mudem e cresam. E que faam j! A tendncia pode ser dar informao demasiada em uma s lio. Que tal se nossa meta fosse ensinar claramente uma s verdade em cada aula e ensinar de tal forma que cada semana os alunos aprendessem essa verdade aplicando-as em suas vidas. Se voc ensina desta maneira a cada semana em um ano, seus alunos tero aprendido 52 princpios bblicos que transformaro suas vidas! Exemplos bblicos de objetos principais: A meta que Jesus tinha segundo Joo 10:10 Uma coisa fao... Filipenses 3:13 Com este propsito que trabalho... Colosensses 1:28-29 O propsito deste mandamento... 1 Timteo 1:5 O propsito ou objetivo de Paulo diante do Rei Agripa foi evangelstico. Atos 26:29
44. B. OBJETIVO FINAL
O objetivo nal para a vida de cada cristo produzir um crescimento para a maturidade e Cristo. At que todos cheguemos unidade da f e do pleno conhecimento do Filho de Deus, perfeita varonilidade, medida da estatura da plenitude de Cristo. Efsios 4:13 uma meta para toda a vida! Para alcanar esse objetivo nal que de longo prazo, necessitamos estabelecer objetivos gerais de educao crist que podem ser de longo ou mdio prazo. Entretanto, temos que buscar objetivos mais imediatos que podem ser alcanados em cada lio.
C. OBJETIVO GERAL O formular um objetivo geral para o conjunto de srie de lies ajudar ao professor a ver como cada lio contribui no todo.
D. OBJETIVOS PARA CADA LIO Funes dos objetivos de aprendizagem 1. Direo. Onde vamos com a lio? Que objetivos devem ser alcanados? 2. Orientao. Ajuda com o planejamento de cada classe, e protege de desvios temticos. 3. Resultados. Ajuda para que os alunos saibam que comportamento devem alcanar como conseqncia da aprendizagem. 4. Avaliao. Assegura que os resultados da aprendizagem concordem com os objetivos.
D. AS TRES REAS DE CONDUTA QUE OS OBJETIVOS DEVEM CONSIDERAR Os educadores tm identicado trs reas nas que ocorre a mudana da aprendizagem. Estas so: 1. Conhecimento o domnio do contedo bblico. Exemplo: Que o aluno conhea... ou que o aluno compreenda... 2. Atitudes ou Valores ou uma mudana de valores, sentimentos e desejos. Exemplo: Que o aluno sinta... ou que o aluno deseje... ou que o aluno adote a atitude de... 3. Aes ou uma mudana de comportamento. Exemplo: Que o aluno... (testique, reconhea, ore, perdoe, avalie, ajude, d, louve, divida, assista, confesse, planeje, oferte, organize, convide, anlise, etc.).
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Em determinar os objetivos da aprendizagem, necessrio incluir um equilbrio entre estas trs reas, levando em considerao que o CONHECER e o SENTIR so parte da resposta do FAZER. Uma mudana no comportamento geralmente precedida por uma transformao do conhecimento e atitude. O ensinar para produzir mudanas no comportamento o tipo de ensino que produz vidas transformadas.
O APRENDER PRODUZ MUDANAS EM:
E. CARACTERSTICAS DE UM BOM OBJETIVO DE APRENDIZAGEM 1. Deve ter seu enfoque no aluno Ao escrever o objetivo, bom enfocar na aprendizagem do aluno e no que ele ir captar da lio. Exemplo: Ao terminar a lio, o aluno poder descrever o valor das provas em nossas vidas. 2. Deve ser expresso como comportamento O que desejo que o aluno faa com o resultado da lio? 3. Deve ser claro e conciso. 4. Deve ser especco para ser alcanado.
F. DESENVOLVENDO O OBJETIVO Formular um objetivo em cada lio a parte mais importante do planejamento da lio. Ao escrever o objetivo, necessrio ter em mente dois fatores: 1. O objetivo deve vir do signicado da passagem ou histria bblica que ir ensinar. necessrio levar em considerao o contexto do texto ou histria bblica, e estar seguro de que o objetivo est em harmonia com os princpios da interpretao bblica. 2. O objetivo deve ter relao com as necessidades dos alunos. Em cada passagem ou histria bblica ensinada pode ter uma nfase diferente. O professor deve conhecer as necessidades de seus alunos e em que aspecto a verdade ensinada na lio atinge suas vidas. Os alunos so motivados a aprender quando possvel ver a relao das verdades ensinadas com as necessidades que esto vivendo.
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G. ESCREVENDO O OBJETIVO Ao descrever os objetivos de aprendizagem, lembre-se que o enfoque so os alunos. Os objetivos devem declarar o que os alunos podero fazer depois de receber a instruo que antes no podiam fazer. O uso das palavras de ao como: comentar, descrever, denir, escrever, explicar, discutir, identicar, reconhecer, distinguir, confessar, dar, orar, etc. facilitar em alcanar o objetivo, produzindo transformao na vida dos alunos. Suponhamos que a lio que ir ensinar est baseada em Tiago 1:2-8. Usando o que temos aprendido sobre os objetivos de aprendizagem, como podemos formular objetivos para aprendizagem desta passagem? EXEMPLO: Ao terminar a lio os alunos seriam capazes de: 1. Descrever o valor das provas em nossas vidas. 2. Enumerar os passos necessrios para enfrentar as provas. 3. Explicar o perigo de ser de animo doble. Um ltimo pensamento sobre os objetivos de aprendizagem. Depois que tenha escrito seu objetivo, memorize-o. Ao ensinar, comunique o objetivo claramente aos alunos. bom que eles o conheam ainda antes de comear a lio. Assim como o objetivo lhe ajuda como professor em enfocar quais verdades voc necessita comunicar, ajudar do mesmo modo aos alunos em concentrar-se na lio enquanto as verdades esto sendo gravadas nas suas mentes e vidas.
1. 2. 3. 4. 5.
O que um objetivo de aprendizagem? Qual o m do ensinamento cristo? Para que servem os objetivos de aprendizagem? Os objetivos devem atingir quais reas de conduta na vida do aluno? Para reetir sobre sua maneira de ensinar, faa a si mesmo essas perguntas: a. Formulo objetivos para minhas lies? b. Conheo as necessidades especcas do meu grupo de alunos? c. Conheo meus alunos de forma pessoal? Conheo a situao familiar, sua situao social, suas necessidades afetivas, suas capacidades e dons, e etc.? d. Formulo os objetivos levando em considerao as necessidades e interesses dos meus alunos?
6. Levando em considerao suas respostas em relao s perguntas anteriores, que passos especcos voc dar para ensinar melhor a partir de agora?
47.
LIO 7
A APRESENTAO DA LIO
Toda escritura inspirada por Deus, e til para o ensino... II Timteo 3:16 Existem muitas formas diferentes usadas na preparao de uma lio assim como existem professores. Cada professor com o tempo desenvolver um sistema que funciona para ele e para as necessidades do seu grupo de alunos. Alguns planos enfatizam o contedo e a organizao da matria. Outros enfatizam as necessidades dos alunos. Outros enfatizam nos materiais e mtodos que o professor ir usar. Planos para lies de crianas so diferentes dos planos para uma classe de jovens ou adultos, mas para o grupo que seja, ou na forma que seja, indispensvel que o professor siga uma guia para planejar cada aula. O plano de aula como um mapa de caminho que lhe guarda do perigo de se perder e lhe ajudar a chegar ao seu destino. O plano que segue uma amostra de como se pode desenvolver uma aula. A. DETERMINAR O OBJETIVO PRINCIPAL Para determinar o objetivo para a aula necessrio considerar as necessidades dos alunos. Uma vez decidido, escreva-o. Lembre-se que deve ser conciso, claro e especco; algo que o aluno possa cumprir. B. ESCOLHER A PASAGEM BBLICA OU HISTRIA DA BBLICA Em muitas igrejas se usa materiais trimestrais. Podem ser muito teis e servem de guia para o professor. Normalmente estes manuais tm um objetivo escrito e um esboo claro que se pode seguir. Se for assim, use-o e adapte-o as necessidades dos seus alunos. Se voc no conta com materiais escritos, ou se a lio no manual trimestral no se aplica as necessidades de seus alunos, no se preocupe! Nosso manual de manuais a Bblia! O Esprito Santo pode te guiar a passagem bblica ou histria que seus alunos necessitam. Ao escolher a passagem bblica ou a histria considere: 1. A idade e o desenvolvimento da classe. As crianas pequenas no entendem o simbolismo. Jovens e adultos podem apreciar a relao entre idias abstratas e a vida real. Se h uma classe de novos crentes o enfoque da lio ser distinto da classe de crentes maduros. Com um grupo de alunos se pode fazer um estudo bblico tomando uma passagem bblica como texto principal e usando outras referncias bblicas para esclarecer ou aprofundar o tema. Com outro grupo, crianas, por exemplo, um texto s melhor. 2. A necessidade de seus alunos Quais so os ensinos bblicos que ainda lhe fazem falta? Quais so as lutas espirituais? Quais so as brechas no seu conhecimento bblico? Quais atitudes necessitam ser mudadas? Em quais reas necessitam amadurecer? Sobre qual assunto esto interessados pela etapa que esto vivendo? Existem estas e muitas outras perguntas mais que poderamos perguntar sobre as necessidades dos alunos. s vezes possuem necessidades que so muito profundas, e s por meio do Esprito Santo podemos ser dirigidos em mencionar o tema justo quando se necessita.
48. C. ESTUDAR A LIO
1. Leia o texto ou a histria vrias vezes at que esteja familiarizado com ele. 2. Leia e estude todo o livro onde se encontra a lio para inserir o ensino no seu contexto. Quem o autor? Quando e em que circunstncias foi escrito? A quem foi escrito? Em que data? Qual o propsito do autor. 3. Busque outros versculo referentes ao tema. 4. Leia o texto em outras verses. 5. Busque a denio das palavras principais em um dicionrio bblico. 6. Consulte mapas, livros auxiliares, concordncia, etc.
D. SELECIONE O VERSCULO QUE SER MEMORIZADO Se voc vai usar um versculo para ser memorizado com seus alunos, considere a idade dos alunos e o propsito da lio. Por exemplo, se escolheu Atos 1:8b ... e sereis minhas testemunhas tanto em Jerusalm como em toda a Judia e Samaria e at os conns da terra... como texto usado para memorizar a lio, os primrios podero memorizar todo o verso, mas os pr-escolares compreendero somente: ...e sereis minhas testemunhas... Para crianas pequenas, os versos breves podero ser repetidos uma e outra vez com eles, enquanto brincam, em conversas ou no momento da reviso. Os maiores podem ser desaados a memorizar pores mais longas... at captulos inteiros da Bblia. Memorizar a Bblia NO CHATO. Podem ser usados vrios mtodos divertidos para ajudar a guardar a Palavra de Deus nos seus coraes!
E. ESCOLHA OS MTODOS QUE USAR Seja criativo e escolha vrios!
F. DETERMINE OS MATERIAIS QUE IR NECESSITAR Os mtodos que voc escolheu determinaro os materiais que voc necessitar para a aula. Organizar-se e ter todos os materiais em ordem e com tempo lhe ajudar a se sentir preparado e seguro ao comear a aula. A continuao segue algumas idias prticas que se podem implantar para tornar seu ensino mais claro e mais interessante. Selecione as ajudas visuais que facilitaro a aprendizagem dos alunos. Se for ensinar cnticos, devem ser visualizados. Da mesma forma um versculo de memria. Pense no material que usar na introduo, uma caixa de surpresa, um teatro de fantoches, uma lio objetiva ou simples perguntas para estimular a conversa. Tudo deve ser pensado e organizado com antecedncia.
49.
Se escolher debate como mtodo, necessitar preparar perguntas chaves para iniciar o debate e para guiar a lio at a meta. Uma lio sobre as viagens de Paulo ou o povo de Israel no deserto requer o uso de mapas e outras ilustraes visuais. No se esquea de papel e lpis ou giz de cera e outros materiais didticos para a hora da tarefa. G. PREPARE UM ESBOO DA CLASSE E DA LIO Um esboo facilitar ao professor recordar aonde vai. Deve ser simples, claro e colocado numa ordem cronolgica. Com o tempo, cada professor desenvolver uma formula prpria que funcione bem para ele. A continuao segue um exemplo de um esboo que pode ajudar-lhe a planejar e a dar sua aula.
INSTRUES PARA PREPARAO DE UMA AULA

Ttulo da lio: Passagem Bblica: Idade dos alunos: OBJETIVO PRINCIPAL: VERDADE CENTRAL: MTODOS DIDTICOS: MATERIAIS: ESBOO DA LIO: - Introduo: - Desenvolvimento: - Concluso: - Aplicao: - Tarefa ou deveres: AVALIAO PESSOAL DO PROFESSOR H. INSTRUO EXPLICADA Ttulo da lio: Passagem Bblica: Idade dos alunos: OBJETIVO PRINCIPAL: Ao escrever o objetivo principal, leve em considerao as necessidades e idade dos alunos. Para ajudar-lhe a localizar o objetivo para a lio, faa a si mesmo estas perguntas: O QUE QUERO QUE APRENDAM? O que quero que saibam? O que quero que sintam? O que quero que faam?
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Seminrio Bblico das Amricas VERDADE CENTRAL: Qual a verdade central que deseja ensinar? Escreva uma frase breve, clara e concreta que tenha relao com o assunto que ensinar.
MTODOS DIDTICOS: Escolha os mtodos segundo o material, a idade, a compreenso do grupo, o carter da lio e o tempo disponvel. MATERIAIS: Faa uma lista dos materiais necessrios para a lio segundo os mtodos que usar. ESBOO DA LIO: a. Introduo: Selecione uma atividade de entrada que ajudar aos alunos a fazer a transio de suas atividades no mundo a fora at a classe; algo que lhes prepare para se concentrar na lio. Deve ser algo que capte a ateno rapidamente: algo breve, interessante e centrado na vida dos alunos. Existem muitas aulas que comeam com um tempo de louvor e adorao ou orao. Depois deste tempo, comece com a introduo da lio. Idias: Orao por necessidades especcas em grupos. Boas perguntas que estimulam a conversa e de alguma forma serve para introduzir o tema da lio. Ler um artigo de uma revista ou um jornal que demonstre uma necessidade na vida real pela verdade enfocada na lio. Caixa de surpresas. Perguntas usando fantoches. Ilustraes Lio objetiva Os alunos ainda podem contestar uma boa pergunta por escrito. b. Desenvolvimento: Todos os pontos ordenados e segundo o mtodo escolhido. Atravs do desenvolvimento, e dependendo do mtodo que est usando, bom fazer perguntas especcas de compreenso aos alunos para assegurar que estai entendendo a lio. Se no podem contestar as perguntas, pare, volte e explique de novo o ponto em outras palavras. NO SE ESQUEA DE SUAR VISUAIS! c. Concluso: Deve ser breve a gil; algo que deixe todos os atos concludos. d. Aplicao: Os momentos nais de sua aula so os mais importantes quanto produo de vidas transformadas. quando os alunos devem ser guiados para uma aplicao pessoal da lio as suas vidas. A aplicao pode estar entrelaada com o desenvolvimento da lio, mas ao nalizar a aula, deve ser algo que impulsione o aluno a decidir aplicar na sua vida o que aprendeu.
51.
e. Tarefa ou deveres (parte da aplicao): Sabemos que a aprendizagem maior o resultado de uma combinao do ver, escutar e FAZER. O ato de fazer um dever serve para APLICAR e REFORAR o ensino. Ajuda ao aluno a tomar posse da lio e fazer-lo como seu. As tarefas tambm servem para avaliar a aprendizagem dos alunos. O seguinte diagrama pode ser um guia pela quantidade de tempo que se necessita para aplicao da lio em cada um dos quatro grupos de idade.
I. AVALIAO PESSOAL DO PROFESSOR: 1. Este estudo atendeu as necessidades dos meus alunos? 2. Consegui captar o interesse deles? 3. Algo foi produzido nos seus sentimentos, intelecto e vontade? (Nem sempre algo que sucede rapidamente) 4. Em que aspecto devo melhorar?
Usando o esboo dado, ou usando seu prprio esboo, faa o planejamento e desenvolvimento para uma aula. Escolha a idade dos alunos, o tema, etc. Escolha um plano e desenvolvimento que voc poderia usar para ensinar a um grupo de alunos.
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LIO 8
MTODOS DE APRENDIZAGEM
Provai e vede que o Senhor bom... Salmo 34:8 O propsito desta lio ajudar o professor a pensar em idias novas e criativas para a apresentao do seu estudo ou lio. Existem mtodos sem m a sua disposio! Como exemplo, vamos fazer uma lista breve de alguns mtodos que se podem usar para apresentar uma lio. No leva muito tempo pensar em algumas idias, talvez 5 ou 10 minutos. Vejamos: Leitura. Mostrar um vdeo. Convidado Especial. Debate. Encenao. Dividir em grupos e discutir o tema. Projetos em grupos. Dividir em grupos e apresentar um tema a classe. Folhas com atividades (perguntas, palavras cruzadas, etc.). Cada um leia um versculo e comente o que entendeu. Histrias com nais sem concluso. Comparao de personagens. Estudos bblicos em grupos.
Veja a lista que zemos! Em poucos minutos enumeramos 13 mtodos diferentes, um para cada domingo durante 3 meses. Se continuarmos a pensar, talvez possamos chegar a enumerar 52 mtodos diferentes, um mtodo para cada domingo do ano. Ao decidir usar novos mtodos, o professor ter que superar duas tendncias: A primeira a herana. Muitos professores ensinam como eles foram ensinados. Em outras palavras, herdaram sua metodologia. Em segundo lugar, difcil para alguns professores sair do conforto de sempre zemos assim. Cada professor usa mtodos quando ensina. Alguns empregam uma ampla variedade de mtodos com grande ecincia. Outros s usam alguns mtodos com certo grau de resultados. Os mtodos so uma parte indispensvel em qualquer prtica de ensino e aprendizagem. Sem eles um professor no pode ensinar. A maneira como a lio apresentada inuencia grandemente sobre os alunos aprendem. Se no se faz interessante e agradvel o descobrimento de verdades bblicas, seus alunos consideraro que a Bblia chata e irrelevante. Os mtodos que os professores usam afetam o impacto do seu ensino.
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A. QUAL O MELHOR MTODO? Simplesmente, o melhor mtodo aquele que produz maior aprendizagem. Melhor ainda, uma combinao de mtodos. O uso de trs mtodos diferentes ou mais em cada aula seria uma boa meta. Quando voc escolher mtodos para sua aula, pense nestes fatores: 1. Objetivos O mtodo deve ajudar-lhe a alcanar seus objetivos para a aula. 2. Idade e habilidades dos alunos Estar seguro que o mtodo no nem muito infantil nem muito complicado para essa idade. 3. Lugar e equipamento Alguns mtodos requerem um espao adicional ou meios especiais. Se for um bom mtodo, busque formas criativas para adicionar no seu ensino. Voc pode experimentar ajustando ou adaptando a aula segundo a necessidade. algo simples, mas pode fazer toda a diferena no ambiente e disposio dos alunos em aprender. Os alunos sentem e respondem de forma distinta com uma mudana de ambiente. 4. Tempo disponvel Alguns mtodos requerem mais tempo que outros. Vale pena investir tempo adicional? Sem dvida que sim! Seus alunos recordaram muito mais a coisas que faam do que as coisas que s escutam.
B. MTODOS QUE FAVORECEM A PARTICIPAO DO ALUNO SOLUO DE PROBLEMAS Existe um ditado que diz: A necessidade a me dos inventos. Em relao ao ensino o professor pode dirigir os alunos a Bblia e at outros recursos para que encontrem solues signicativas. O professor dirige aos alunos em situaes que resultam na soluo de problemas, mas ele no d a soluo aos problemas. Quando o aluno considera as possveis alternativas e decidir sobre o curso de ao, ocorre a aprendizagem. Desta forma suas habilidades de pensar criticamente comeam a desenvolver-se e comeam a solucionar problemas por si s na vida real. PERGUNTAS E RESPOSTAS Possui tambm o nome de mtodo socrtico pelo ato de que Scrates ensinava perguntando. Jesus tambm usou o mtodo das perguntas. Vejamos um exemplo em Mateus 16:13-16. Jesus perguntou aos seus discpulos: Quem diz o povo ser o Filho do Homem?
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Esta pergunta a de um jornalista. Responder esse tipo de pergunta requer simplesmente um relatrio de informao. Mas depois Jesus pergunta: Mas vs, continuou ele, quem dizeis quem eu sou? Esta pergunta requer pensamento, reexo e talvez um pouco de criatividade. necessrio incluir dois tipos de perguntas em sua lio. As perguntas de um jornalista servem para comear a discusso porque so mais fceis de responder. Uma vez que haja participao no grupo voc pode incluir as perguntas de pensamento e reexo. Se a discusso comea a vacilar, regresse as perguntas do jornalista para comear de novo. Um conselho: Cuidado com sua resposta as respostas dos alunos. Sua graa ao responder pode ser mais signicativa para a qualidade da discusso ainda que as prprias perguntas. Alunos que foram humilhados por dar certa resposta temem repetir a experincia. Considere com animar, guiar e envolver em sua maneira de responder aos alunos. PERGUNTAS QUE FAZ O ALUNO Existe outra rea onde se usam efetivamente as perguntas. So as perguntas que faz o aluno. H um ditado que diz: Quem tem boca vai a Roma. Quando o aluno participa com perguntas mostra que est interessado na lio e possui desejos de aprender. O professor no deve considerar uma pergunta como uma interrupo, seno como um meio natural de aprender. Ao mesmo tempo deve controlar para que as perguntas sejam boas e evitar que a lio se desvie do tema central. s vezes surgem perguntas fora do tema. O que fazer com elas? Levar em conta quem fez a pergunta e por qu? s vezes necessrio gastar um pouco mais de tempo se notar que existem inquietudes reais. CNTICO E ADORAO Uma das formas mais agradveis de aprender atravs da msica. O cntico e a adorao ocupam um lugar muito especial no ensino cristo. Atravs do cntico aprendemos a expressar nossa adorao a Deus e atravs de nossa adorao sentimos a presena de Deus em nosso meio. No ensino as crianas o professor pode usar a msica para alcanar muitos objetivos. A continuao enumeramos alguns deles, mas no se olvide que os jovens e adultos podem beneciar-se de um tempo de adorao em suas classes tambm. A msica uma ferramenta que deve ser usada para realizar uma meta especca na aprendizagem da Bblia. Em vez de pergunta-lhes as crianas, o que querem cantar? selecione voc mesmo os cnticos que tenham em vista um propsito denido. Como se pode usar os cnticos? 1. Para ensinar e reforar verdades bblicas Cada semana medida que a criana canta a Palavra de Deus, aquelas palavras chegam a formar parte do seu entendimento. As palavras que se cantam tm uma impresso mais profunda do que as que se falam. 2. Para relacionar a Palavra de Deus experincia cotidiana das crianas As crianas necessitam ver com clareza como a Palavra de Deus fala a sua situao do dia a dia. Um cntico sobre os membros da famlia, por exemplo, d a criana a oportunidade de contar e depois cantar sobre as pessoas que Deus fez para amar-lo e cuidar-lo. 3. Para proporcionar atividades signicativas O uso dos gestos com os cnticos, os cnticos onde as crianas necessitam car de p, sentar, car em duplas, etc. ajuda no somente a criana a recordar melhor o que est cantando, seno proporciona uma oportunidade de mudar sua posio, movimentar-se um pouco e gastar algo de sua energia tremenda para depois poder entrar em outra atividade mais tranqila.
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4. Para indicar uma mudana de atividade Por exemplo, quando tempo de guardar os brinquedos ou materiais, o professor pode cantar um cntico sobre a limpeza vrias vezes. A letra do cntico dirige as crianas a limpar e guardar os materiais da atividade anterior. 5. Para memorizar versculos da Bblia. 6. Para adorar A adorao para cada crente de cada idade. Mesmo os menores podem expressar seu amor e devoo a Deus por meio dos cnticos. Nunca cedo demais para introduzir cnticos simples de adorao para as crianas. No meio da adorao o Esprito Santo toca coraes, preparando os alunos para receber sua palavra, conrmando sua palavra e gravando-a em suas vidas. 7. Para celebrar As crianas gostam de cantar e tocar instrumentos que eles mesmos tenham fabricado. A continuao seguem algumas idias de como fazer instrumentos musicais simples.
C. COMO FAZER INSTRUMENTOS MUSICAIS
CAIXINHAS DE LIXA
Materiais: 2 carretis de linha 2 caixas pequenas Papel de lixa Fita adesiva Cola Instrues: 1. Feche as caixas e cole a tampa. 2. Corte a lixa na medida da cada tampa. 3. Cole a lixa na tampa e deixe secar. 4. Cole um carretel de linha no centro da base de cada e deixe secar. Uso: Esfregue as tampas no compasso da msica. Procure fazer ritmos diferentes.
CHOCALHO
Materiais: Um pedao de madeira ou papelo de aprox. 2,5x5x20 cm Tampinha de garrafas Espaadores (bolinhas de madeira, botes) 6 pregos de aprox. 4 cm de largura Martelo Prego Cola (opcional)
Seminrio Bblico das Amricas Instrues: 1. Faa um furo em cada tampinha de garrafa com um martelo e um prego. 2. Alterne as tampinhas de garrafa com espaadores em cada prego. 3. Pregue os pregos na extremidade da madeira ou do papelo. Uso: Agite o chocalho no compasso da msica.
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PRATOS PARA DEDOS

Materiais: 2 tampas de garrafas Elstico Martelo Prego Instrues: 1. Esmague as tampas da garrafa com um martelo. 2. Com um martelo e o prego faa dois furos no centro de cada tampa. 3. Coloque o elstico atravs dos buracos e amarre as pontas. Uso: Coloque o dedo polegar (indicador) no elstico para bater os pratos.
PANDEIRO
Materiais: Um recipiente de alumnio. Arame ou o. Tampas de garrafas. Martelo Prego. Tinta ou papel colorido para decorar. Instrues: 1. Faa um furo no centro de cada tampa com um martelo e um prego. 2. Faa furos ao redor da borda do recipiente do alumnio. 3. Amarre cada tampa com o arame ou o para cada furo do recipiente. 4. Se desejar, decore a tampa do pandeiro com tinta ou forre com papel. Uso: Mantenha o pandeiro com uma mo. Agite ou bata com a outra mo no compasso da msica.
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SOM DE GARRAFAS
Materiais: 8 garrafas de vidro da mesma medida. Garfo gua Instrues: 1. Encha as garrafas com quantidades diferentes de gua. 2. Bata nas garrafas com um garfo. Cada um far um tom diferente. 3. Ajuste a quantidade de gua em cada garrafa de modo que possa tocar as notas da escala musical. Uso: Marque a garrafa que produza a nota mais alta e a garrafa que produza a nota mais baixa. Ponha as garrafas em ordem e toque a escala. Procure uniformizar os tons com as notas do piano. Logo marque o nvel de gua em cada garrafa e escreva a nota musical correspondente.
D. MTODOS VISUAIS Temos visto que o aluno retm melhor o ensino que escuta e v ao mesmo tempo. Vale pena levar em considerao quando voc est ensinando. Voc ver que seus alunos recordaro os princpios visualizados por muitos anos. LIO OBJETIVA A lio objetiva uma das formas mais antigas de ajuda visual conhecida pelo homem. uma forma nica de ensinar uma verdade eterna fazendo uso de um objeto com o qual estamos familiarizados. Os profetas usaram uma corda (Isaas 28:17), um jugo (Jeremias 28:14) e uma vasilha (Jeremias 48:38; Osias 8:8) para nos ensinar sobre o juzo de Deus. Jesus usou ores (Mateus 6:28), ovelhas (Mateus 12:12) e crianas (Mateus 18:3) para dar lies sobre seu reino. Podemos seguir seu exemplo e usar este mtodo na nossa instruo bblica. Olhe ao redor. Quais as lies que podemos aprender dos diferentes objetos que nos rodeiam? Note alguns exemplos: Uma lanterna......................... Uma corda............................. Uma calculadora................... Uma cesta cheia de frutas..... Um telefone.......................... Cola....................................... Um martelo e um prego........ Uma or................................ Uma cobra............................. Um relgio............................ Jesus a luz do mundo. Uma vez estive amarrado ao pecado. Devo contar minhas bnos. Deixemos que Jesus nos ajude a dar frutos. Falemos com Deus por meio da orao. Fidelidade, apeguemo-nos a Cristo. A crucicao. Floresce no lugar onde Deus a coloque. Satans no Jardim do Edn. Aceite a salvao de Cristo agora, o tempo est terminando!
Seminrio Bblico das Amricas Usando os objetos com ecincia 1. Tenha em mente um propsito. Qual a verdade que eu quero ilustrar?
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2. Use objetos tirados de sua experincia pessoal, objetos com os quais Deus tem falado. Existem milhares de experincias pessoais as quais se pode tirar proveito... Use-as! 3. Se a lio est sendo ensinada a crianas, permita que eles toquem o objeto e faam parte da demonstrao. As crianas recordaro melhor a lio se podem usar o sentido do tato. 4. No permita que os alunos vejam o objeto antes da apresentao. Se olharem antes perder o elemento surpresa. 5. Ensaie a lio at que saiba com segurana como apresentar-la.
E. AJUDAS VISUAIS 1. Mapas A bblia cobre uma rea geogrca muito ampla e variada. O uso adequado dos mapas pode esclarecer muito para o aluno quando lhe mostrado a localizao dos lugares onde sucedeu uma histria. O estudo dos mapas no ensino sempre resulta interessante tanto para professores como para alunos. Os mapas podem ser usados para: a. Mostrar a localizao de uma cidade ou pais que est na lio. Talvez esteja perto do oceano, ou uma ilha, ou est localizada perto de outra cidade importante, etc. Todos estes e outros detalhes podem ajudar ao aluno a formar uma melhor idia da realidade destes lugares e das pessoas que viveram ali. b. Mostrar a topograa dos lugares. Indicar montanhas, rios, lagos, desertos, vales, etc. c. Mostrar as distncias e fronteiras entre regies e pases. Quando se fala das viagens missionrias de Paulo, as viagens de Jesus ou de Abrao, muito interessante ver no mapa onde caminharam ou viajaram de barco. d. Estabelecer uma relao entre a geograa bblica e a geograa moderna. e. Enfeitar a classe e deixar com que os alunos estudem em algum momento. Os estudos dos mapas atuais podem estimular o esprito missionrio nos alunos.
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2. O Quadro-Negro O quadro-negro talvez a ajuda visual mais usada e prtica. conveniente para todas as idades, barato e muito verstil. Diversos usos do Quadro-Negro a. Noticias ou Quadro de Avisos: Pedidos de orao. Anncios especiais. O texto para memorizar. Um lema especial. Um bom texto bblico ou pensamento. Um programa de trabalho. Lista de alunos ausentes para serem visitados. Perguntas para o estudo. b. Notas sobre a lio. Palavras novas ou destaques da lio podem ser escritos com ou sem sua denio. Pontos destacados da lio. O objetivo da lio. Um esboo simples da lio. Exemplo: A sanidade de um coxo (Atos 3) - O Milagre. - O sermo. - O resultado. Abaixo de cada seo se fazem anotaes. mais fcil conseguir a cooperao dos alunos quando a lio apresentada ponto a ponto, para sua discusso. Alm disso, mais fcil ver a lio como um quadro completo, e o aluno acostumado a uma ordem cronolgica na apresentao da verdade que o ajudar mais tarde em seu ministrio com outros. c. Listas, comparaes e contrastes. Existem muitas lies que se prestam para esta classe de apresentao, e por parte dos alunos h uma participao muito entusiasmada. Por exemplo: se a aula se trata do cu, faa uma lista das bnos celestiais, se for tratar de valor, faa uma lista dos personagens mais valentes da Bblia. Em quanto a comparaes, pode-se comparar com Moiss era uma gura de Cristo ou comparar os contrastes entre dois personagens bblicos como Davi e Saul, Abel e Caim, Abrao e L. Exemplos de uma comparao: Moiss Livrado de Fara em sua infncia. Poderoso em palavra e atos. Nasceu para salvar aos israelitas da escravido. Renunciou aos direitos do trono para defender aos seus irmos. Jesus Livrado de Herodes em sua infncia. Nenhum homem falou com este homem, diziam as pessoas. Fez muitos milagres. Nasceu para salvar a humanidade da escravido do pecado. Abandonou seu trono para que por sua pobreza nos fossemos enriquecidos. d. Lies Ilustradas
Seminrio Bblico das Amricas F. ENSINE COM OS PALITOS SIMPTICOS Os desenhos podem ser usados como uma lio objetiva desenhada para ilustrar um ponto da lio, o professor pode desenhar enquanto faz as explicaes. Podem-se usar os bonecos de pau para variar a maneira de ilustrar sua lio. No necessita ser um artista para ilustrar a lio, mas necessrio praticar com antecedncia. Para desenhar e ensinar ao mesmo tempo, deve ser possvel desenhar as gurinhas rapidamente e em forma automtica, para no perder o raciocnio do que se est dizendo. Se algum interrompe sua narrao para concentrar na forma que voc vai a dirigir o boneco, sua classe inteira estar mais atenta a como o desenho vai sair do que o que ensina a ilustrao. Lembre-se fazer o possvel para no dar as costas a sua classe, e falar forte para que possam ouvir ainda que voc no mostre o rosto. necessrio lembrar sempre que a ilustrao deve ser vista pela maioria sem grande esforo. Desenhe os bonecos grandes e com linhas grossas. A cabea e o tronco medem um pouco menos da metade de todo o corpo. Os braos so longos. Procure dar personalidade, ou seja, que os braos especialmente mostrem alguma ao. Para distinguir uma mulher de um homem desenhe uma saia e faa-a um pouquinho mais baixa. As crianas necessitam ser menores do que os adultos. Guardadas as propores indicadas ao p voc poder sempre realizar bons desenhos. Mas no esquea que o boneco para ilustrar, por isso, simples e se desenha rapidamente.
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G. MTODOS PARA TRABALHAR EM GRUPOS No h um mtodo mais ecaz para ajudar aos alunos a formar amizades dentro da classe e se sentir como parte do grupo como os grupos de estudo. Alm disso, este mtodo favorece o envolvimento de todos os alunos na lio. Numa discusso para toda a classe, talvez a metade do grupo participe, mas o dividir em grupos menores, as pessoas mais reservadas se sentem mais a vontade e para nossa surpresa, ainda podem ser os que mais contribuem na discusso. O mtodo de grupos pequenos to exvel que pode ser usado apenas para uma parte ou para aula toda. ORAO EM GRUPOS Divida os alunos em grupos de 2 e 4 para orar pelas necessidades pessoais entre eles e por alguns pedidos que voc mencionar. ACTIVIDADES POR GRUPO As atividades em grupo funcionam melhor quando o professor d as direes especcas. Os grupos podem trabalhar com todos fazendo a mesma atividade, ou se pode dar instrues especcas a cada grupo. Por exemplo: suponhamos que voc tem sucientes alunos para dividir-los em trs grupos, e que e querem estudar Tiago 1:2-11. Os versculos podem ser divididos para estudar em trs sees. Dar o versculo 2-4 a um grupo, versculo 5-8 ao segundo grupo e 9-11 ao ltimo grupo. Instrua os alunos para que desenhem um quadro que ilustre as verdades destes versculos. Para conseguirem tero que conhecer bem o que diz os versculos, tero que conversar com os companheiros sobre o signicado do versculo, tero que determinar uma aplicao e imagine quo divertido o processo! APRESENTAES POR GRUPO Se continuarmos com o exemplo de acima, uma ou duas pessoas de cada grupo apresentaro seus desenhos, e o que descobriram dos versculos atribudos a toda a classe. Em vez de fazer desenhos, outra idia seria planejar um drama sobre as verdades dos versculos e depois apresentar-lo a classe. ALGUNS CONSELHOS: 1. Visite cada grupo para ver como esto progredindo, para responder perguntas, para animar ou simplesmente para estar disposio deles. 2. Observe o tempo. O trabalho em grupos perde sua ecincia quando se deixa demasiado tempo para o projeto. melhor chamar os grupos um pouco antes que todos terminem sua tarefa, do que todos tenham que esperar um grupo lento.
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SUGESTNES DE MTODOS PARA USAR COM IDADES DIFERENTES

Mtodo Deveres Investigaes (grupos) Grupos de Charla Pizarrn Grcos Conversas Debates Estudo Bblico Chuva de Ideias Dramatizaciones Excursiones Videos Franelgrafo Manualidades Entrevistas O Discurso Mapas Memorizacin Modelos, Objectos Mesa Redonda Desenhos (Ilustraes) Resolver Problemas Projectos Fantoches Jogos de Repaso Actuar a Histria Histrias Especiais Ilustraes Moldar em Varro Desenhar Narrao de Histrias Jogos Cantos Perguntas e Respostas Mesa de Areia
2-3anos
4-5anos
6-8anos
9-11anos
12-14anos
15-17anos
18-21anos
25+anos
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1. Quais so os 4 fatores que o professor necessita considerar quando for escolher os mtodos para a aula? 2. Quais so as vantagens em usar o quadro-negro como ajuda visual? 3. Faa um esboo simples que se possa anotar no quadro-negro usando Mateus 4 como exemplo? 4. Seguindo com o exemplo de Mateus 4, existem algumas comparaes que se podem anotar no quadro-negro, alguns contrastes? Quais so? 5. Mencione 3 usos para os mapas no ensino bblica. 6. Qual a importncia dos mapas do mundo atual no ensino cristo? 7. Tendo Mateus 8 como exemplo, escreva 3 perguntas de jornalista e 3 perguntas que requer pensamento e reexo sobre esta lio. 8. Pense numa lio simples e objetiva que voc pode usar. Escreva o objetivo da lio, mencione o objeto que deseja usar e uma explicao simples de como quer apresentar a lio. 9. Quais so as vantagens de dividir a classe para trabalhar em grupos pequenos?
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LIO 9
CONTA-ME UMA HISTRIA!
E de muitas coisas que falou por parbolas e dizia: Eis que o semeador saiu a semear... Mateus 13:3 A narrao, em suas varias formas: mitos, lendas, tradies, histrias, fbulas, parbolas, contos, anedotas, etc. tm sido desde os tempos antigos uma das maneiras mais importantes e ecazes de transmitir ensinos e memrias de atos Gonzalo Bez-Camargo Atravs das escrituras, Deus utiliza a forma da histria para provocar mudanas nas vidas dos ouvintes. A histria da criao, histrias como a vida de Rebeca, Rute, Dbora e os heris como Abrao, Moiss e Davi tem inspirado e dado exemplos por sculos.
O Senhor ensinou por parbolas. Quem nunca escutou sobre o lho prdigo, do bom samaritano, ou sobre dar a outra face? Dois mil anos depois que Jesus deu suas lies, as pessoas seguem recordando suas ilustraes. Isto o ensino ecaz! Na educao crist de hoje, as narraes continuam sendo uma das formas mais ecientes para ensinar as crianas. Sem dvida, um mtodo excelente para apresentar verdades bblicas a todas as idades. Quem no gosta de uma histria bem narrada? Com uma histria podemos ilustrar os resultados de decises boas ou ms feitas pelos personagens. Uma boa histria pode tocar as emoes profundamente, contribuindo na mudana de atitudes e aes, um desenvolvimento da imaginao e cultivo de bons hbitos para ouvir.
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Seminrio Bblico das Amricas A. HISTRIAS PARA DIFERENTES IDADES
1. Pr-escolares Crianas de 3 a 5 anos tem interesse na coisas do seu mundo; os animais, um beb, outras crianas, sua famlia, os brinquedos e outras coisas que eles conhecem. Eles se alegram com histrias realistas que ensinam as coisas de Deus. Para esta idade, as histrias devem durar s de 2 a 5 minutos. 2. Escolares Crianas de 6 a 8 anos tem uma imaginao muito desenvolvida e gostam de histrias de fadas, gigantes, princesas, prncipes e o sobrenatural. J sabem diferenciar o real do imaginrio ou exagerado. Interessam-se por histria de anjos, os milagres e todo o que se relaciona com o sobrenatural. 3. Primrios Crianas entre 9 e 11 anos esto vivendo em um perodo aventureiro. Gostam de ouvir histrias de ao e de valor fsico, mas que valor moral. Eles admiram aos heris com a coragem que fazem coisas valentes. Desejam ao e conitos com muito suspense. 4. Adolescentes Adolescentes entre 12-14 anos esto interessados em histrias de valor moral. So atrados pelos heris jovens e adultos que tem fora de carter e no somente aventureiros. Eles admiram a luta e o sacrifcio. Gostam de ao, suspense e conito. Histrias verdicas das vidas de missionrios so excepcionais para esta idade. 5. Jovens Jovens de 15 anos em diante esto interessados em histrias de romance, emoo e deciso. Histrias de amor inuenciaro muito na formao de seus ideais, pela qual devem ser fundamentadas nos princpios da palavra de Deus para evitar opinies deformadas do amor e do sexo. Os sentimentos so muitos importantes pela sua relao com a conduta. o poder que existe por trs da vontade e a vontade por trs da ao. Histrias de deciso so de muito interesse para o jovem, j que est vivendo uma etapa de decises importantes que afetaro seu futuro. Identicam-se com histrias em que jovens ou adultos tomaram decises que resultaram em triunfo ou derrota como conseqncia de escolher bem ou mal. 6. Adultos Existe uma variedade de temas que podem interessar o adulto, mas deve existir uma aplicao a vida real. Podem aprender e ser inspirados por histrias de sacrifcios e servio, por histrias de triunfo ou biograas; histrias verdicas de pessoas que tiveram que enfrentar lutas na vida, no lar, no trabalho e na vida social. No esquea que existem histrias bblicas como Ester, Rute, Jonas, Osias e Gomer, pores da vida de Jesus ou dos apstolos e muitas outras que podem ser de muita inspirao e aplicao para o adulto.
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B. PREPARANDO A HISTRIA Contar histrias de uma maneira eciente uma habilidade que qualquer um pode desenvolver com a prtica, levando em considerao alguns princpios bsicos. 1. Conhea bem a histria Leia a histria vrias vezes. Se for uma histria bblica, leia-a em seu contexto. Familiarize-se com os eventos e a mensagem da histria at que os saiba bem. Ore enquanto estuda. 2. Busque informao adicional Consultar livros de costumes bblicos, dicionrios, comentrios, etc. para encontrar detalhes interessantes da histria. Se for dramatizar a histria, busque livros com desenhos ou fotos para saber a maneira em que o personagem principal se veste. 3. Decida qual o ponto principal da histria. Escreva-o. 4. Decida quais so os eventos principais e qual o clmax. Escreva-os. 5. Leve em considerao as cinco partes componentes de uma boa narrao.
a. Introduo A introduo apresenta ao personagem principal, o cenrio e uma idia do que seguir. Algo tem que acontecer para colocar o personagem em ao e interessar aos que escutam no que ele ou ela far. Desde as primeiras frases da narrao os ouvintes determinam se o relato ser interessante ou no, e se vale a pena ouvir-lo. Deve despertar o interesse Deve apresentar ao personagem principal e localiz-lo no seu ambiente. Deve ter pouca descrio e muita ao. b. Desenvolvendo o problema Logo da introduo segue o desenvolvimento da histria com toda ao e suspense do conito. Cada boa histria possui um problema ou uma luta, seja entre pessoas ou entre o bem e o mal. Os ouvintes j esto dispostos a seguir o personagem principal passo a passo at que encontre soluo do problema que tem. Deve ter muita ao e suspense. Deve enfatizar o problema principal da narrao. O personagem principal deve estar sempre presente. Devem estar includos aqueles detalhes que daro vida ao relato e serviro para que os ouvintes compreendam melhor os atos narrados e o ensino principal.
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c. Clmax O ponto mximo que determina o resultado do problema. o momento mais importante, pois resolve o problema principal da narrao. O clmax mais ecaz, quando mais inesperado . d. Concluso Logo depois do desenvolvimento da histria vem a concluso. Completa a ao e deixa os personagens numa situao concluda. At o clmax o interesse vai aumentando; mas desde o clmax o interesse tambm vai diminuindo. Por tanto, a concluso deve ser breve; no tempo de descrio nem de tratar de novos aspectos da histria. e. Aplicao No deixe tudo para o nal, a aplicao deve ser entrelaada por toda narrao; mas aqui dever haver algo que une a narrao com a vida real. Se sente que o momento oportuno para uma orao de consagrao e arrependimento, no deixe para mais tarde. Seja exvel ao mover e a direo do Esprito Santo.
6. Faa um esboo colocando os eventos principais em ordem cronolgica Algumas pessoas recomendam que escreva a narrao com os detalhes que vo ser includos na apresentao da histria. Outros preferem fazer s um esboo e o relatar espontaneamente. 7. Considere a idade dos ouvintes O seguinte um exemplo de como adaptar a mesma histria as diferentes idades, baseada na histria de Daniel. (por Luisa Walker) a. Para Pr-Escolares, Escolares e Primrios Deus nos protege Daniel era bom, amava a Deus e orava muito. Uns homens maus o jogaram numa cova de lees. Deus cuidou de Daniel. Deus cuida de ns tambm.
Seminrio Bblico das Amricas b. Para Pr-Adolescentes O valor de Daniel Daniel se mostrou valente em no se contaminar. Cumpriu com Deus apesar das provocaes e perseguies. Foi el frente morte e Deus o livrou. Sejamos valentes como Daniel.
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c. Para Adolescentes e Jovens Na comunho com Deus achamos valor para sermos vencedores Foi consagrado a Deus no meio de uma corte corrompida. A perseguio, sua constncia e a libertao. A importncia da orao. d. Para Adultos A importncia de ser el a Deus Traar a ascenso de Daniel at chegar a ser primeiro ministro. Teve a oportunidade e responsabilidade de servir a sua gerao. Assinalar sua comunho com Deus trs vezes ao dia, em meio h muito trabalho. Para ele o testemunho era mais importante do que a prpria vida; foi el na orao e venceu a tentao. Como resultado de sua libertao o rei se convence, e todo o imprio mandado a temer o Deus de Daniel. Seus companheiros foram inspirados a conar mais em Deus, e logo conseguiram a permisso para regressar a Jerusalm e reedicar-la. Mostrar os tremendos resultados de nossa delidade e de nossa reao diante das provas. 8. Pratique a histria. Gaste tempo para praticar a histria contando-a em voz alta.
C. CONTANDO A HISTRIA 1. Viver a histria. Ao contar a histria, esquea de si mesmo, concentre-se na histria e identique-se com ela. Assim os ouvintes podero captar e sentir os eventos apresentados como se fossem experincias pessoais. Podero sentir o que sente o heri: amor, dio, frustrao, tristeza, vitria, gozo, etc. 2. Comunique-se com todo seu corpo. Fale claramente e com expresso. Seja expressivo com seu olhar. Faa mmica e use gestos. Mude seu tom de voz para indicar diferentes personagens.
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3. Faa pausas. Para obter efeito dramtico bom fazer pausas de vez em quando. Devem ser naturais, como parte natural da narrao. 4. Olhe diretamente aos ouvintes Concentre-se em comunicar a sua audincia. No olhe para fora. Olhe xamente para todos, no s em 2 ou 3 ouvintes. 5. Contar a histria sem anotaes. Deve ser narrada espontaneamente, mas necessrio memorizar os pontos chaves para poder desenvolver a histria na sua ordem cronolgica. 6. Use uma linguagem apropriada para sua audincia. Para crianas use termos simples: palavras claras e frases curtas.
Leia a seguinte narrao escrita por Betty de Constance e responda as seguintes perguntas: 1. Qual o objetivo da narrao? Escreva-o. 2. Que o personagem principal? 3. Qual o problema principal? 4. Escreva a estrutura da narrao. Qual a introduo? Qual o clmax? Qual a concluso? Qual a explicao?
Zaqueu era um homem que ningum gostava dele. Quando caminhava pelas ruas as pessoas atravessavam para o outro lado para no ter que cumprimentar-lo. Ningum queria convidar-lo para sua casa. Era homem muito rico, mas muito sozinho. Trabalhava para o governo cobrando dinheiro das pessoas. Ele ia at as casas das pessoas, batia na porta (Toc! Toc!) e quando a pessoa abria a porta, ele dizia: Voc deve pagar R$ 500 ao governo. Mas era mentira. Essa pessoa devia muito menos dinheiro ao governo, mas como no podiam fazer nada, e tinham medo do governo, pagavam o dinheiro que Zaqueu cobrava. E Zaqueu? Ele voltava contente para casa para gastar todo esse dinheiro que havia cobrado a mais e que no lhe pertencia. Com toda razo as pessoas no gostavam dele.
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Um dia Zaqueu caminhava pela cidade quando viu um grupo grande de pessoas. Era curioso e foi ver o que estava acontecendo. Mas havia um problema! Zaqueu era muito baixinho e quando chegou onde estavam s pessoas, no podia ver. Ele escutou que algum falava e ele gostou muito do que dizia essa pessoa. Quando perguntou quem era aquele que falava as pessoas lhe diziam: S-s-s-s-s-s-s! No sabes que Jesus? Jesus? Zaqueu havia ouvido falar dele e sabia que era uma pessoa muito boa que fazia coisas maravilhosas ajudando as pessoas. Viu uma rvore grande ao lado do caminho e pensou: Se eu vou rpido e subo nessa rvore antes que algum me veja? Dali posso perfeitamente ver Jesus! Isso foi o que ele fez. Foi bem quieto ao p da rvore e enquanto todos olhavam a Jesus, Zaqueu subiu bem rpido na rvore e se escondeu entre os galhos. Era verdade! Dali podia ver Jesus perfeitamente! Que coisas belas ensinava! Nunca havia escutado algo assim. De repente Jesus deixou de falar. Com grande surpresa Zaqueu viu que Jesus vinha caminhando na direo da rvore onde ele estava. Zaqueu tinha vergonha de que as pessoas o vissem e se escondia cada vez mais. Mas Jesus parou no p da rvore, olhou para cima e o chamou. Zaqueu no podia acreditar no que estava escutando! Como Jesus sabia seu nome? Nunca o conheceu? Mas Jesus o estava chamando. E lhe disse: Zaqueu, desce da porque quero ir na sua casa. Zaqueu desceu depressa da rvore. Ainda no acreditava no que estava ouvindo. Como Jesus iria casa de uma pessoa como ele? Mas assim foi. Jesus e Zaqueu conversaram sobre muitas coisas. Estando com Jesus, Zaqueo comeou a ver que tipo de pessoa ele era. Ele percebeu que no podia seguir vivendo de forma to desonesta, tirando dinheiro das pessoas. Pediu perdo a Deus por haver feito tantas coisas ruins. Disse a Jesus que iria devolver as pessoas todo o dinheiro que havia cobrado e muito mais. Depois as pessoas comentavam: Como Zaqueu mudou! Agora um homem honesto porque esteve com Jesus.
5. Leia de novo os pontos abaixo do ttulo PREPARANDO A HISTRIA. Levando em considerao os pontos, prepare um esboo para apresentar uma narrao.
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LIO 10
SUGESTES PRTICAS
...Se vs permanecerdes na minha palavra, sois verdadeiramente meus discpulos... Joo 8:31 Voc j se perguntou alguma vez, por que alguns professores tm xito? As seguintes sugestes so algumas idias prticas que podem lhe ajudar a ser um professor bem-sucedido.
A. ANTES DA AULA Esteja preparado. Estude a lio e junte os materiais que necessita para a aula. Prepare sua lio como se tudo dependesse de voc e ore como se tudo dependesse de Deus. Orar sem Cessar. Ore por cada aluno atravs da semana. Pea a Deus que lhe d as palavras e a atitude necessria para chegar a cada aluno. Chegue cedo. Chegue antes dos alunos. Prepare o salo e ponha seus materiais para a lio em ordem. Esteja pronto para receber seus alunos enquanto vo chegando, gastando tempo para conversar com eles. Isso ajuda a estabelecer um bom ambiente na classe. Cuide de sua aparncia. A aparncia do professor como sua forma de ser deve reetir o amor de Cristo para aqueles que lhe rodeiam se sintam atrados a Ele. Tome um interesse pessoal em cada um dos alunos de sua classe. Reconhea suas qualidades positivas; todos possuem algumas. Seja um amigo el. Alegre-se com eles e chore com eles. Visite-os. Mantenha contato pessoal com seus alunos, seja por telefone, carto postal, email ou visita pessoal. Isto lhe permitir estabelecer contato com as famlias de seus alunos. Junte objetos tais como rolos de papel higinico, arames, tecido, l, revistas velhas, caracis, pedaos de madeira, etc. que possam servir pra projetos de aprendizagem. Seja organizado. Ao saber que vai fazer durante a aula, tenha tudo o que se necessita a mo: ajudas visuais, livros, lpis ou giz de cera, mapas, cnticos, etc. Prepare um arquivo para guardar seus visuais, ilustraes, lies objetivas, mapas, etc.
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Seminrio Bblico das Amricas B. DURANTE A AULA Mantenha-se alerta. Procure estar genuinamente interessado em cada aluno. Escute com ateno. O que esto dizendo realmente? O que Deus est fazendo em suas vidas? Que mensagem voc est transmitindo? Seja natural. Seus alunos rapidamente detectaro qualquer supercialidade. No imite outra pessoa. Pea a Deus que lhe ajude a descobrir suas habilidades pessoais e a desenvolver conana em si mesmo. Pea Ele que lhe d de sua sabedoria e do seu amor. Seja interessante. Manter ateno da classe sua responsabilidade. Estude bem sua lio; emocione-se com mensagem. Seja criativo em escolher os mtodos de aprendizagem.
Seja claro. Use palavras que seus alunos conheam. Explique o signicado daquelas palavras que so novas para eles. Use criatividade na sua forma de apresentar idias novas. Aplique a mensagem bblica na vida dos seus alunos. Cada membro da sua classe um individuo e possui diferentes necessidades espirituais. Saiba quais so. Seja sincero. Apresente-se aos seus alunos como voc realmente . Deixe-os saber que voc tambm possui necessidades. Seja paciente. uma virtude to importante. Sentido de humor tambm ajuda. Seja animado. Anime seus alunos com as verdades bblicas, mas no se esquea de apresentar-las de forma simples para que os alunos possam entender. Lembre-se que ensinar sobre Jesus a sua meta mais importante. Seja rme. Ganhe o respeito dos seus alunos pela forma como se comportam. Mantenha o tema como centro da discusso, mas seja exvel ao mesmo tempo. No se esquea de ser carinhoso se est ensinando a crianas. Demonstre alegra. Ensinar a Palavra de Deus uma alegria. O tempo dedicado ao ensino dos caminhos de Deus deve ser um momento de regozijo. Crie um um ambiente que os alunos sintam o desejo de retornar. Encerre no horrio. No estenda a aula mais do que o tempo permitido. A maioria dos alunos tem alguem que os espera, ou outros compromissos depois da classe.
Seminrio Bblico das Amricas C. DEPOIS DA AULA
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Mantenha uma atitude orao. Entregue nas mos do Senhor os resultados da aula. D graas! Ore para que a lio produza cambios positivos na vida de cada um dos seus alunos. Considere a aula, seja como uma conquista ou um fracasso, aprenda com ela. Prepare-se. Comece a preparar para a prxima lio j que suas ideias esto frescas. Tire vantagens dos seus erros. Busque ser um professor mais eciente para Cristo.
D. SUGESTES PARA O CONTROLE DA CLASSE Parece que alguns professores possuem um dom especial de poder manter a tranquilidade e a ordem entre seus alunos. Existem outros que amam seus alunos, mas se sentem desanimados porque sua classe est fora de controle. Seja qual for a situao em que voc se encontre como professor, todos podemos nos beneciar com alguma sugestes para melhorar a ordem e respeito em nossas aulas. 1. Como evitar os problemas de Comportamento a. Dividindo os grupos segundo as idades. Entre as crianas, quando as classes so pequenas, sempre se pode dar um melhor ensino e ateno individual que cada aluno necessita. Isso evita os problemas de disciplina que possam ocorrer pela falta de ateno individual. Assim que, recomenda-se que quando a mdia de assistncia de uma classe de crianas seja de doze ou mais, se divida em dois grupos. Isso no s melhora o ensino, como tambm, geralmente aumenta a assistncia. b. Usando um ou dois ajudantes por cada grupo. Um ajudante pode ajudar a conservar a ordem e disciplina, cuidando de uma criana inquieta aparte, para que o professor possa seguir dando a lio aos demais. uma boa oportunidade de preparar novos professores. c. Desenvolvendo um ambiente de amor e aceitao. Cada criana que entra na sala de aula deve se sentir amada e desejada. Deve ser respeitada como individuo. Conhea seu nome. Escute com ateno o que quer dizer. Se esta fazendo algo fora dos limites, mude a direo da criana com amor e rmeza. d. Proporcionando sucientes atividades As crianas s vezes se comportam mal simplesmente porque esto entediados quando no h algo novo ou algo que possa ocupar suas mentes. No podem estar muito tempo sentados sem ter atividades que lhes permitam mover-se. Planeje atividades que permitam eles esgotem o excesso de sua energia. Mantenha os alunos ocupados desde a hora da chegada at a hora da sada. Para recuperar a ateno, no grite com as crianas, mas: Diga: levantem as mos, destape os ouvidos e ponham um zper na boca. Faa com gestos. Cante um cntico com gestos. Jogue um jogo curto, como morto vivo ou mame mandou.
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Seminrio Bblico das Amricas e. Colocando normas reais que possam cumprir segundo cada idade. O respeito aos demais e a obedincia ao professor so duas regras importantes que as crianas podem e devem cumprir. Estar completamente quieto sempre, sem se mexer, seria quase impossvel de uma criana cumprir. f. Reconhecendo alcances de metas e o bom comportamento. Comente sobre as reas fortes dos alunos em vez de enfocar em suas fraquezas. Anime as crianas quando se comportam bem. Diga-lhes quo orgulhoso voc se sente quando lhe obedecem. D prmios por bom comportamento.
E. COMO SOLUCIONAR OS PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO 1. Tratando com o problema de maneira individual. No corrija a criana diante dos seus amigos. Quando for possvel, fale com ele sozinho. 2. Fazendo com que a criana admita o que fez. No pergunte a criana porque se comportou dessa maneira. Este tipo de pergunta s convida a criana a tentar justicar seu ato. Voc pode dizer que voc viu o que aconteceu e ento perguntar: Foi isso que aconteceu? Procure tratar s com a situao atual, no traga a luz atos do passado. 3. Mudando a direo da criana at um comportamento positivo. Enfoque o bom comportamento. Pode perguntar: voc pode pensar em algo melhor que poderia ter feito? ou o que voc pode fazer agora?. Isso ajudar a criana a ter responsabilidade pelo seu comportamento e comece a mudar positivamente. 4. Permitindo que a criana experimente as conseqncias do seu comportamento. Tente ligar as aes da criana as conseqncias naturais. Quando os materiais so usados indevidamente em aula, podemos tirar da criana, ou tirar a criana de perto dos materiais. Conduzir uma criana a aprender o domnio prprio e demonstrar obedincia para com os pais e para com os professores o primeiro passo at a meta nal de ajudar a criana a aprender a obedecer ao Senhor. Em todos os tratamentos com as crianas, seja uma pessoa amorosa. 5. Dando a criana uma responsabilidade Existem crianas que usam o mau comportamento para chamar a ateno. Dando uma responsabilidade, como ajudar com os visuais, recolher as ofertas, ou ajudar com os gestos em um cntico so maneiras em que a criana pode receber uma boa ateno.
Seminrio Bblico das Amricas F. O INGREDIENTE SECRETO O professor mais capacitado e inteligente, que sempre tem sua lio em ordem, escolhe os mtodos mais interessantes e dinmicos, mas falta orao na sua vida, no ver os resultados desejados pelo seu ensino. A tarefa e a responsabilidade de ensinar muito maior do que o melhor professor. Entretanto o professor mais novo e temeroso pode orar ao Senhor e receber a ajuda, direo, sabedoria e conana necessria para ministrar aos seus alunos. Ao estar em comunho com o Professor dos professores, voc pode ter certeza que no estar trabalhando s!
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G. CADA PROFESSOR DEVE ORAR: 1. Pelos alunos do seu grupo Que todos aqueles que no so salvos reconheam seu pecado e aceitem ao Senhor. Que todos cresam no conhecimento de Deus e em obedincia aos seus mandamentos. Que suas vidas sejam um testemunho para outros. Que o Senhor os abenoe e os livres de toda maldade. Outros pedidos individuais e especcos do grupo (problemas, enfermidades, etc.) Procure orar por cada aluno individualmente. 2. Pela famlia dos alunos Pelos no convertidos, que se salvem. Que os alunos possam dar testemunho com seu comportamento e possam ter uma porta aberta para compartilhar sua f. Por prosperidade em todos os aspectos de suas vidas. 3. Por sua capacitao como professor Que voc tenha um esprito humilde e aberto a ser ensinado. Que o Senhor lhe d sabedoria para este ministrio. Que Deus lhe d imaginao, criatividade e novas idias. Que Deus lhe d discernimento para saber as necessidades espirituais das crianas. Que Deus siga formando seu carter e os frutos do Esprito na sua vida. Ore tambm para que todos esses pedidos possam se cumprir na vida de outros professores. 4. Pela preparao de cada aula Que o Senhor lhe mostre a palavra que Ele deseja que voc ensine. Que Ele lhe ajude a preparar a lio e atividades segundo o tema que lhe mostre. Que a lio seja clara, interessante e apropriada para seu grupo. 5. Antes da aula Cada professor deve estar ensinando com o m de ver vidas transformadas no Senhor, mas mesmo assim, no podemos forar nem pressionar ningum para mudar. Da mesma forma os alunos no mudaram da mesma maneira, com a mesma intensidade ou num mesmo momento. O que podemos fazer ORAR e conar na obra do Esprito Santo na vida de cada aluno. 6. Antes de dar sua aula, ore: Que o Esprito prepare os coraes das crianas. Que Deus lhe ajude com seu Esprito a apresentar a lio. Que a paz e a presena do Senhor reinem durante a aula.
78.
Usando os pontos da orao acima como guia, separe um tempo agora para orar. Deixe que o Esprito Santo lhe dirija e lhe use a se colocar na brecha pelos outros.
79.
PALAVRAS FINAIS
Este manual foi escrito com o propsito de animar e ajudar a todos os professores de todos os nveis em seu maravilhoso ministrio de ensino cristo. Sem dvida, este ltimo pensamento est especialmente dirigido aos professores que tem a enorme tarefa de ensinar as crianas e adolescentes. Li uma histria verdica que vem da Amrica Central. Em uma igreja, um professor teve que tomar forte deciso de expulsar a uma criana, por causa das suas contnuas travessuras infantis. Depois de uns anos teve a necessidade de solicitar autorizao para sair da sua cidade para outra do mesmo estado. Como o lugar estava dominado por terroristas, se viu obrigado a pedir permisso ao comandante guerrilheiro. A surpresa foi bastante grande quando viu que se encontrava diante dele um adolescente com chefe, que disse: Pastor eu teria que expuls-lo como voc fez comigo, mas para que voc veja quanta autoridade eu tenho, vou te deixar sair da cidade. Como professores, temos o futuro de muitas pequenas vidas em nossas mos. Cada uma delas vale mais que todas as riquezas do mundo aos olhos de Deus. O Senhor pode nos dar a viso, o amor, a criatividade, e a sabedoria para ensin-los de maneira que quando cresam no se apartem Dele. No queremos perder nem ao menos um Para os professores que ninam e cantam para os bebes no bero,os que animam pacientemente aos futuros artistas de 4 ou 5 anos, os que tem sabedoria de orientar ao crianas de 6-8 para que entreguem as suas vidas a Jesus, os que brincam com as crianas cheias de energia de 9-11 e so seus heris, os que escutam aos adolescentes e os levam a passeios divertidos e educativos, os que do o exemplo de como servir a Deus com todo o seu corao aos jovens, e os que se preparam elmente, semana a semana, para motivar aos adultos a seguir crescendo e buscando mais profundamente o amor e a obedincia a Palavra de Deus... Obrigado! Seu trabalho no vo! Para o futuro professor... nimo!!! Voc pode ser um fazedor de histria, inspirando e passando a tocha a prxima gerao.
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BIBLIOGRAFIA
Dobson, James. Enciclopedia de Problemas Familiares, Espaa: Libros CLIE, 1983. Towns, Elmer. What every Sunday school teacher should know, Ventura California: Regal Books, 2001. Schimmels, Cliff. The last minute Sunday school teacher, Ohio: The Standard Publishing Company, 1997. Schimmels, Cliff. Teaching that works, Cincinnati, Ohio: The Standard Publishing Company, 1999. Saint de Berberin, Martha. Como ensear con eficacia, Barcelona: Libros CLIE, 1988. Gregory, John Milton. Las Siete Leyes de la Enseanza, 17Ed. El Paso, Texas: Ed. Mundo Hispano, 1995. Hendricks, Howard. Enseando para cambiar vidas, Miami, Florida: Editorial Unilit, 1997. Edge, Findley B. Metodologa Pedaggica, 11 ed. El Paso, Texas: Casa Bautista de Publicaciones, 1998. Jeter de Walker, Luisa. Mtodos de Enseanza, 9 ed. Deerfield, Florida: Editorial Vida, 1996. Martnez, Hugo. Educacin Cristiana, 2 ed. Buenos Aries : Editorial IETE, 1999. Turner, Dwayne. Ayudar al Crecimiento Cristiano, Instituto Internacional por Correspondencia. ICI, 1987. R. Somoza, Ana. Aprendiendo a Ensear la Biblia, por Publicaciones Alianza, Buenos Aires. Copyright 1990. G. Held, Ronald. Enseanza que Transforma, Deerfield, Florida: Editorial Vida, 1995 Haystead, Wes y Sheryl. Pginas Ingeniosas para la Escuela Dominical, Editorial UNILIT.
Chamado por Deus para: Treinar a Mente (2 Ti. 2:15) Tocar o Corao (2 Ti. 1:6) e Ativar os ps (2 Ti. 4:5) para um melhor servio na Obra de Deus. Horrio de funcionamento: 9 s 14 horas. Tel.: (+598) 2903 1875 / E-mail: oficina@seminariobiblico.com Colnia 1243 (quase J) - Montevidu, URUGUAI. www.seminariobiblico.com

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C. USE PALAVRAS QUE TODOS ENTENDAM

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O principal papel do professor Estimular Motivar Dirigir e animar

O principal papel do aluno Investigar Descobrir Atuar

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44. B. OBJETIVO FINAL

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48. C. ESTUDAR A LIO

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E. ESCOLHA OS MTODOS QUE USAR Seja criativo e escolha vrios!

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