UNIVERSIDAD NACIONAL DE CONCEPCIN Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas Carrera de Ciencias Contables Sede Horqueta

Septiembre 2012

Horqueta Paraguay

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CONCEPCIN Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas Carrera de Ciencias Contables Sede Horqueta

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II

Por:
Gracia, Jos Lpez, Cinthia Martnez, Elizabeth Martnez, Csar Martnez, Olga Mora, Liz

Catedrtica: Lic. Lourdes Carduz de Lezcano Carrera: Ciencias Contables Curso: Segundo Ao Tercer Semestre

Abril 2012

Horqueta - Paraguay
ndice
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 INTRODUCCIN ....................................................................................................... DESARROLLO DEL TEMA ...................................................................................... Tema y problema Planteamiento y formulacin del problema. Fases o criterios para formular adecuadamente un problema. Percepcin del problema Formulacin de problemas cientficos Criterios para formulacin del problema. Justificacin Por qu debe investigarse? Viabilidad y Facilidad. Limites del Estudio Objetivos de la investigacin Clasificacin de los objetivos Objetivos generales Objetivos especficos Criterios para la formulacin de objetivos Hiptesis Tipos de hiptesis Formulacin de hiptesis Niveles conjeturales de las hiptesis Produccin de hiptesis Cualidades y condiciones de una hiptesis bien formulada Variables Clasificacin de las variables Pasos para la operacionalizacin de variables Marco Terico Las funciones del marco terico. Seis funciones principales del Marco Terico. Cmo se construye un marco terico Elaboracin del Marco Terico. Etapas que comprende la elaboracin del marco terico. Los componentes del marco terico. Revisin de literatura. Fuentes de investigacin. El marco terico y las fuentes de investigacin. Tipos fundamentales de las fuentes de investigacin. Fuentes primarias (directas) Fuentes secundarias

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Fuentes terciarias. Inicio de la revisin de literatura. Extraccin y recopilacin de informacin de inters en la literatura. Segn el tipo de que se trate. Tipo de Investigacin. Investigacin cuantitativa: Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la informacin Prospectivo. Retrospectivo Segn el periodo y secuencia del estudio. Transversal. Investigacin Longitudinal Segn el anlisis de los resultados Descriptivo Analtico o explicativo. Casos y controles Investigacin de cohorte Experimental o evaluativo Investigacin cualitativa Investigacin participativa. Investigacin-accin. Investigacin etnogrfica Universo/Poblacin. Muestra. Muestreo. Tipos de muestreo Muestreo probabilstico: Aleatorio simple Muestreo sistemtico Muestreo estratificado Muestro no probabilstico Muestreo intencional o deliberado. Muestreo accidental Muestreo por cuotas. De expertos De voluntarios Conclusin ................................................................................................................... Bibliografa .................................................................................................................. Anexo Autoevaluacin .............................................................................................

Introduccin
Como bien sabemos, toda investigacin es realizada para conocer un terminado tema, arraigarse ms en sus aspectos resaltantes, o enriquecer los conocimientos. El presente trabajo trata de los planteamientos que se deben tener en cuenta para lograr que la investigacin sea fructfera y alcance el rigor cientfico necesario por crear o realzar el conocimiento del ser humano en distintos mbitos. El enfoque, como es costumbre, ha sido lo ms accesible que puede darse sin perder nivel, recordando siempre que lo fundamental para una investigacin es concretar y entender los puntos clave, antes que procurar un agobiante cmulo de informaciones, haciendo una breve revisin de los temas que incluye el trabajo, teniendo en cuenta el ttulo del mismo, planteamiento de la investigacin; se enfatiza la manera de elaborarse este proyecto, resaltando el tema y problema, los objetivos e incluso la formulacin de hiptesis a travs de las posturas adoptadas posteriormente a la investigacin, pendiente a ser analizadas. Dicho trabajo ser de utilidad para acrecentar nuestro conocimiento sobre cmo realizar una correcta investigacin, considerndola como un proyecto en s que requiere un proceso esencial.

Investigacin
Tema y problema

Es menester distinguir dos nociones que muchas veces mueven a error a quienes se proponen redactar un plan de investigacin. Me refiero a los trminos tema y problema. El tema sobre el que se investigar no es el que define la identidad del proyecto de investigacin, pues sobre un tema se pueden plantear distintos problemas, de naturaleza muy diversa. Un problema es una pregunta significativa, relevante en un rea de conocimiento -o sobre un tema-, que justifica la realizacin de una investigacin para poder hallarle una respuesta o solucin. Sobre un tema, como el aborto, por ejemplo, se pueden plantear dos problemas muy distintos como: (a) Es moralmente correcto el aborto en algunas ocasiones?, y (b) Es constitucional la legislacin penal que castiga el aborto en el sistema jurdico X? En el primer caso estamos ante una investigacin filosfica, enmarcada en el mbito de la filosofa moral, mientras que para responder a la segunda se debe llevar a cabo una investigacin jurdica, ubicada en los dominios del derecho constitucional y del derecho penal de un pas determinado en un tiempo dado. Son dos problemas diferentes sobre un mismo tema, prueba de ello es que sus respuestas son lgicamente independientes, esto es, la adopcin de una respuesta a cualquiera de estas preguntas no condiciona la respuesta que cabe dar a la restante. Al formular un proyecto de investigacin se debe sealar el tema sobre el que se pretende profundizar en el conocimiento, pero lo ms importante es plantear con mucha claridad el problema de investigacin y justificar por qu resulta relevante para la disciplina resolverlo. La identidad y significacin del proyecto depende del problema escogido y de su importancia. Para que el proyecto de investigacin conduzca a una investigacin reconocible como parte de la filosofa en nuestro caso de la filosofa del derecho-, es menester formular como problema un problema filosfico.

Planteamiento y formulacin del problema.

Planteamos una serie de preguntas y cuestionarios sobre el tema para ir clarificando o explicando mejor el problema. La finalidad es, pues, entender con mayor claridad lo que se quiere investigar. Existen algunos criterios orientadores para la mejor formacin de un problema. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. Debe estar formulado claramente y sin ambigedad. Cmo pregunta? Deben posibilitar la prueba emprica en su caso. Ejemplos Adelantar opiniones subjetivas en materia de relaciones causa-efecto sin tener prueba alguna de ellas. Adelantar conclusiones sin haber demostrado nada an.

Fases o criterios para formular adecuadamente un problema.

Dijimos que la capacidad para formular problemas de forma correcta es seal de posesin de talento cientfico. Para desarrollar este talento es posible indicar algunos aspectos y criterios que facilitan la tarea de encontrar una formulacin adecuada.

Percepcin del problema

La descripcin debe incluir los hechos la incidencia de los mismos en la complejidad de la situacin problemtica. Debe precisar la localizacin espacio tiempo importante, la experiencia en terreno del investigador. Con frecuencia el estudiante o doctorando, se

encuentra con la sorpresa de que el tema que haba escogido es amplio y que con un solo estudio resulta imposible abarcar todos los aspectos que presenta el problema. Ejemplo En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos: El sujeto que conoce. El objeto conocido. La operacin misma de conocer. El resultado obtenido que es la informacin recabada acerca del objeto.

Formulacin de problemas cientficos

Una vez delimitado los aspectos del problema que se desea estudiar, si est en condiciones es formularlo con claridad y precisin. Generalmente el problema se formula en forma interrogativa, pues de esta manera indica la manera directa el que estudiar. No siempre el problema genrico puede expresar el problema en su totalidad. Las preguntas generales se aclaran y se delimitan a travs de otras interrogantes complementarias que permiten especificar qu aspectos del problema sern estudiados. Ejemplos: Se tienen muy pocos datos, lo cual exige complementar la informacin o buscar una solucin aproximada, y Se tienen demasiados datos a la luz de las nuevas hiptesis o teoras.

Criterios para formulacin del problema.

Se debe formular en forma de pregunta, tanto la pregunta genrica como las preguntas especficas Debe expresar una relacin de dos o ms variables Las variables representan las caractersticas o las cualidades que se desea estudiar en una poblacin. La formulacin del problema no siempre es una tarea sencilla, usualmente lleva mucho pensamiento, con frecuencia se quiere institucin y creatividad. La experiencia y la prctica del investigador, facilita la formulacin del mismo Ejemplos: El proceso de elaboracin de un proyecto El diseo del proyecto La formulacin del proyecto No repetir una investigacin ya realizada o que.se ha estado realizando repetidamente por muchas personas. Estructurar formalmente la idea de investigacin. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar las ideas de la investigacin. Ideas que intrigan de manera personal al investigador. Ideas que no son necesariamente nuevas pero son novedosas. Ideas que ayuden a comprender y describir fenmenos sociales Investigaciones que vendrn a resolver problemas de la sociedad.

Justificacin
Justificar un tema o problema es demostrar que es digno de investigarse, es responder a las preguntas.

Por qu debe investigarse?

Cuando un investigador necesita financiamiento para realizar sus proyectos, se ve obligado a realizar una nueva justificacin a fin de que el organismo que conozca el proyecto pueda interesarse en invertir a l. La mayora de las justificaciones buscan autorizacin de las personas o Instituciones que invertir recurso materiales y/o humano para realizar la investigacin, la mayora de las veces el investigador no hace lo que a l le gusta, si no que tiene que buscar un equilibrio de lo que es de su inters y lo que resulta atractivo para quienes financian la investigacin. Ejemplos Fundacionalismo: Creencias bsicas evidentes justifican otras creencias que no son evidentes. Coherentismo: Creencias son justificadas si es que son coherentes con . la totalidad del sistema de creencias que una persona tiene. Internalismo: La creencia debe ser justificada a travs de conocimiento interno: todo lo necesario para proporcionar justificacin a una creencia encuentra inmediatamente disponible en la conciencia. . Externalismo: existen fuentes externas que pueden ser utilizadas a fin de justificar una creencia. Escepticismo filosfico: Una variedad deposiciones que cuestionan la posibilidad del conocimiento cierto.

Viabilidad y Facilidad.
Debe considerarse la posibilidad de realizacin de la Investigacin teniendo en cuenta los recursos disponibles Humanos: si se cuenta con el personal necesario que participar en las distintas fases del estudio, o si es factible contar con la colaboracin de las personas que estaran involucrados Econmicos: generalmente el logro de las informaciones tienen sus costos elevados, entonces debe analizarse si se dispone de dinero suficiente para cubrir los gastos que demandar reproduccin de materiales impresos transportes, viticos. etc. Apoyo Logstico: Se refieren a los elementos que sern utilizados, entre otros pueden ser, una computadora, una filmadora, una cmara fotogrfica, etc. instrumentos de acuerdo a la naturaleza del estudio. Ejemplos: Por encontrarse en etapa de expansin Por prever una futura etapa de expansin Por encontrarse en etapa de recesin (Necesidad critica de reducir costos) .

Limites del Estudio

Con frecuencia los problemas que se eligen para estudiar son amplios y complejos, lo que hace necesario que se seleccione que aspectos de esa realidad se va a estudiar, es decir, hasta pueden abarcarse con la interrogacin. Establecer los lmites sin descuidar los aspectos ms importantes y significativos. Al delimitar el tema se tiene en cuenta la facilidad, la disponibilidad de recursos y tiempo, as como los intereses y objetivos del investigador de esa manera la investigacin tiene un mbito claro y concreto

Objetivos de la investigacin
Basndose en la pregunta-problema del prrafo anterior resultara definir que se pretende con la investigacin emprendida, es decir, cuales son los objetivos de la misma para llevar a cabo esta tarea se recomienda conocer exactamente el significado de los verbos principales utilizando en la definicin de objetivos. Anderson, Ourston y Pode proporcionan la siguiente lista. Analizar: Estudiar los diversos componentes de todo y describir las relaciones que existan entre ellos. Comparar: Examinar las caractersticas de los objetos en cuestin, con vistas a demostrar sus semejanzas y sus diferencias -, Constatar: Estudiarlas caractersticas de los objetos en cuestin a fin de demostrar sus diferencias. Definir: Formular una definicin o establecer trminos de referencias. Describir: dar cuenta a alguien. Discutir: Presentar los distintos aspectos de una cuestin o problema. Enumerar: Formar una lista. Examinar: crticamente: actuar como juez o crtico, justipreciar, valorar. Ilustrar: Poner en ejemplo, explicar algo, trazar una figura. Probar: demostrar la verdad de algo con un argumento lgico Sintetizar: Resumir o pasar revistas breves a los puntos principales. Valorar: Estudiar los distintos aspectos de una cuestin procurando formular un juicio. Ejemplos Explicacin a partir del pasado. En las ciencias naturales las explicaciones para los acontecimientos tradicionalmente se buscan en el pasado: cules son las razones que causaron el presente estado de cosas?. Este tipo alternativo de, explicacin es llamado causal por ejemplo: El puente se derrumb por causa del fuerte viento y porque el diseo era defectuoso. Explicacin contextual. Los bilogos a veces explican una actividad con la ayuda de la funcin que ella cumple en la vida del grupo o de la especie. Por ejemplo, un pjaro canta para indicar cul es su territorio y mantener alejados, a los rivales, para asegurar el alimento. Los productos de la cultura humana a menudo son explicados por el estado concurrente de la sociedad. Explicacin a partir del futuro es comn cuando se estn explicando os actos de la gente. Por ejemplo, "la Torre de Eiffel fue construida para servir corno smbolo de la Exposicin de Pars":

 Describir el objeto o fenmeno no solamente su aspecto externo pero tambin su estructura interna, y quizs tambin su desarrollo anterior. Explicar las razones porque es el objeto como es, o su desarrollo anterior. Predecir el futuro del objeto. Planear las mejoras al objeto o a otros objetos similares, o reunir opiniones sobre l, es decir un acercamiento normativo.

Clasificacin de los objetivos

Una vez formulado el problema cientfico, debe exponer con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar con la investigacin cientfica, que es: Aportar nuevos conocimientos. Buscar solucin a los problemas planteados. Los objetivos se clasifican en Objetivos generales: Responde al problema genrico, es decir, a la pregunta sustantiva de la investigacin y se refiere a los resultados que se espera lograr al para que de la investigacin. Para el logro de los objetivos generales en los objetivos especficos. Objetivos especficos: Los objetivos generales, dan origen a los objetivos especficos y estos responden a las diferentes variedades que estn expresadas en las preguntas especficas se refieren a los aspectos de problema que deben ser estudiados. Encaminan y facilitan la tarea en el proceso de la investigacin. Deben. formularse con claridad y tener .secuencia, indicando con precisin las variables a estudiar a las actividades a desarrollar. Ejemplos: Objetivos generales. No repetir una investigacin ya realizada o que se ha estado, realizando repetidamente por muchas personas. Estructurar formalmente la idea de investigacin. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar las ideas de la investigacin. Ideas que no son necesariamente nuevas pero son novedosas. Ideas que ayuden a comprender y describir fenmenos sociales Investigaciones que vendrn a resolver problemas de la sociedad. La realidad existe independientemente y con anterioridad al ser humano. No ha sido creada por ningn espritu universal. Objetivos Especficos La realidad es cognoscible. Los procesos y los objetos estn relacionados y son interdependientes. Todos los conocimientos son verdades relativas. La realidad est en continuo cambio, movimiento y transformacin. La realidad se-presenta a diversos grados y niveles. La prctica es el criterio de verdad del conocimiento.

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Criterios para la formulacin de objetivos

Estar dirigidos a las variables a estudiar Redactarse con claridad, sencillez y precisin. Cada objetivo especfico debe enfocar a un aspecto del problema. En la redaccin debe seguirse un orden lgico. Iniciar la redaccin con verbos en infinitivo.

Hiptesis
Etimolgicamente, el trmino hiptesis tiene su origen en las palabras griegas: thesis, que hace referencia a lo que se pone, e hipo, que significa por debajo. Hiptesis es, si nos atenemos a la estructura verbal de la palabra, lo que se pone por debajo o se supone, la esencia de una hiptesis es la de ser una suposicin que anticipa la naturaleza de las relaciones entre dos o ms variables. Trmino utilizado inicialmente en la geometra, pasa luego a la filosofa. En la actualidad, en el mbito de las ciencias, las hiptesis son tentativas de explicacin de los hechos y fenmenos que se van a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigacin mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser contrastada empricamente por la comprobacin de los hechos. Se trata de un enunciado que afirma un resultado o relacin entre dos o ms fenmenos. Gua la investigacin y debe ser mantenida o rectificada una vez obtenidos los resultados. Se dice que la hiptesis es una suposicin basada en la induccin, la analoga y otras formas de razonamiento. Sin embargo, para evitar equvocos, hemos de sealar que la hiptesis es ms que una suposicin o conjetura que anticipa; su formulacin implica y exige constituirse como parte de un sistema de conocimiento, al mismo tiempo que ayuda a la construccin de ese sistema, aun cuando se trate de supuestos no verificados, pero probables.

Tipos de hiptesis
De acuerdo con diferentes criterios de clasificacin, se suelen distinguir distintos tipos de hiptesis. Presentamos una clasificacin que, sin ser exhaustiva, puede proporcionar una visin de conjunto. La primera distincin que podemos hacer es entre: Hiptesis tericas o de alto nivel que, organizadas en sistema, configuran elementos principales de una teora, pero no son empricamente verificables, e Hiptesis empricas o de bajo nivel, derivadas o deducidas de la teora, pero que deben ser verificadas. Hiptesis sustantiva, que se refiere a la realidad social y que debe ser sometida a certificacin emprica, e Hiptesis de generalizacin, que hace referencia a los datos mismos.

Otra distincin que suele hacerse es entre:

Tambin se puede hablar de: Hiptesis generales o centrales, cuando contienen relaciones fundamentales entre variables bsicas;

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 Hiptesis particulares o complementarias, cuando se deducen de una hiptesis bsica de carcter general; las hiptesis particulares son siempre dependientes de la hiptesis central, tanto en su formulacin como en su validez, e Hiptesis alternativas o de relacin, en el caso de que estn constituidas por proposiciones que relacionan una de las variables bsicas de la hiptesis general con otras situadas en diferentes niveles. Segn el nivel de abstraccin, se habla de tres tipos de hiptesis: Hiptesis que seala la existencia de uniformidades empricas (algunos las consideran sin ningn valor por su carcter meramente descriptivo); Hiptesis relacionadas con tipos ideales complejos, relaciones/derivadas de uniformidades empricas; destinadas a probar

Hiptesis que formulan relaciones entre variables analticas; se trata de hiptesis explicativas que sealan relaciones entre diferentes factores. Desde el punto de vista de las variables utilizadas y de las relaciones entre ellas, en una clasificacin bastante cercana a la anterior, pueden distinguirse tres tipos de hiptesis: Hiptesis con una sola variable (postula uniformidades o regularidades empricas que pueden ser de carcter cualitativo o cuantitativo); Hiptesis con dos o ms variables y relacin de asociacin o covarianza (el cambio de una variable influye en el cambio de la otra); Hiptesis con dos o ms variables y relacin de dependencia (busca explicar o conocer las causas o razones de los fenmenos que se investigan) . Por ltimo, cabe distinguir: Hiptesis post-facto, que se deduce de la observacin de un fenmeno o de un hecho (la hiptesis ordena los hechos observados); Hiptesis ante-facto, que introduce una explicacin antes de la observacin (es el caso ms comn de hiptesis; orienta y precede el descubrimiento). En estadstica, la palabra "hiptesis" puede referirse a tres cosas diferentes: al valor de un parmetro, a la forma de una distribucin y a la ley probabilstica que est en el origen del carcter aleatorio de las observaciones.

Formulacin de hiptesis
Las hiptesis pueden ser formuladas de cinco maneras diferentes: a. Oposicin (Ejemplo: ms edad tiene un adolescente, menos admite la influencia de sus padres); b. Paralelismo (Ejemplo: ms frustracin, ms agresividad; mayor nivel de informacin, mayor nivel de participacin poltica); c. Relacin de causa-efecto (Ejemplo: fumar cigarrillos causa cncer de pulmn); d. Forma recapitulativa varios elementos estn situados como hiptesis; ejemplo: la participacin de los jvenes universitarios en los partidos de izquierda est influida positivamente por: Su alejamiento de los medios familiares y sociales,

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 e.

El seguir carreras humanistas o sociales, El actuaren organizaciones estudiantiles);

Forma interrogativa

(Ejemplo: en los resultados electorales obtenidos por el PSOE en junio de 1977, han influido la simpata y el atractivo de Felipe Gonzlez sobre personas del sexo femenino?).

Niveles conjeturales de las hiptesis

Adems de los tipos de hiptesis y los modos de formular las preguntas, cabe distinguir los niveles conjeturales de las hiptesis. Bunge seala cuatro niveles en la operacin de conjeturar: a. Ocurrencias. Son hiptesis sin fundar ni contrastar, que surgen del conocimiento anterior o de nuevas experiencias (ejemplo: especulacin, pseudociencia o estados primitivos del trabajo terico).

b. Hiptesis empricas. Son conjeturas sin fundamento, pero empricamente convalidadas (ejemplo: reglas que se observan en la metalurgia y en la agricultura). c. Hiptesis plausibles. Son hiptesis fundadas, pero sin contrastar, es decir, que no han pasado la prueba de la experiencia.

d. Hiptesis convalidadas. Son hiptesis bien fundadas y empricamente confirmadas. Si adems -aade Bunge- es general y sistemtica, la honramos con el ttulo de ley.

Produccin de hiptesis
Tambin en este punto, Bunge puede orientar nuestra comprensin sobre la significacin que para la ciencia tienen las hiptesis. Se trata ahora de considerar cmo se producen las hiptesis. El autor mencionado indica cinco formas expresadas como tipos ideales, puesto que en la formulacin de cada hiptesis en concreto predomina alguna de ellas: analoga, induccin, intuicin, deduccin y construccin. a. Hiptesis analgicamente halladas, son las inferidas mediante argumentos de analoga o por la captacin intuitiva de parecidos.

b. Hiptesis inductivamente halladas son las compuestas sobre la base del examen de caso por caso. c. Hiptesis intuitivamente halladas son aquellas cuya introduccin no ha sido planeada; y que tienen un aspecto natural y obvio. Aunque parezcan nacidas por generacin espontnea, son el producto, al menos, del "asentimiento" de que es lgicamente consistente, compatible con el cuerpo de conocimiento previo y contrastable.

d. Hiptesis deductivamente obtenidas son las que se deducen de proposiciones ms fuertes, por ejemplo teoremas, o consecuencias lgicas de una teora e inferencias basadas en teoras de ms amplo alcance e. Construcciones ms o menos elaboradas y que no se infieren visiblemente de nada, sino que se imaginan con la ayuda explcita de algunos instrumentos conceptuales.

Cualidades y condiciones de una hiptesis bien formulada

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No toda conjetura o suposicin constituye una hiptesis cientficamente eficaz o, al menos, una hiptesis bien formulada; es menester que la formulacin de la hiptesis se ajuste a una serie de cualidades y condiciones. stas son las fundamentales: Respuesta probable. La primera calidad de toda hiptesis es la de ser una respuesta probable o plausible al problema objeto de investigacin. Si bien es conjetural, esta conjetura debe tener probabilidades de ser verdica. Formulacin clara y comprensible, cuya enunciacin anticipa un determinado estado de cosas, excluyendo toda ambigedad en el modo de formularla, Operacionalidad. No basta con que la hiptesis haya sido formulada con claridad conceptual, es necesario traducirla a un nivel operacional con una clara explicitacin de los indicadores que han de utilizarse. Por otra parte, la operacionalidad implica la posibilidad de utilizar tcnicas adecuadas que permitan al investigador actuar sobre el terreno para observar, de manera sistemtica y controlada, una serie de hechos a fin de verificar y refutar hiptesis. Generalidad y especificidad. Se trata de dos cualidades que deben complementarse en un adecuado y prudente equilibrio. La hiptesis debe ser general en cuanto trasciende la explicacin conjetural de lo singular, pero una exagerada amplitud impide que sea sometida a verificacin emprica, pues hace imposible -o muy difcilque los conceptos y operaciones que se van a realizar sean explcitos. En este punto, lo que importa es lograr un nivel ptimo de generalizacin. Complementario a esto, la otra cualidad es la especificidad de la hiptesis, de modo que permita el desmenuzamiento de las operaciones y las predicciones para que pueda explicar todos los hechos que se encierran en su formulacin. Referencia emprica, comprobabilidad y refutabilidad. Al caracterizar el mtodo cientfico, se seal la exigencia ineludible y esencial a la referencia emprica de las afirmaciones; una hiptesis sin esta referencia constituye una opinin o un juicio de valor. La comprobabilidad o verificacin est ligada con lo anterior y constituye otro requisito esencial; si una hiptesis no puede ser sometida a la verificacin emprica, desde el punto de vista cientfico, no tiene ninguna validez. Las posibilidades de comprobacin estn condicionadas al grado de desarrollo de las formulaciones tericas y de las tcnicas especficas de una determinada especialidad cientfica. Para que una hiptesis sea verificable, es necesario que se cumplan dos requisitos: Que las variables consideradas en la hiptesis puedan ser traducidas en indicadores; Que exista una tcnica que permita la confrontacin emprica de las hiptesis. Despus de que una hiptesis est formulada en forma operativa, hay que pasar a contrastarla. Podemos hacerlo valindonos de dos estrategias diferentes: Confirmacin: bsqueda de datos y hechos que confirman la hiptesis; Falsacin o refutabilidad: bsqueda de datos o hechos que la refuten y salir sin contradicciones, luego de haber corrido riesgos de falsificacin. Posibilidad de derivar deducciones de ella. Cuando una hiptesis es verificada empricamente, debe estar en condiciones de expresar implicaciones, conforme con las reglas de deduccin lgica. Referencia a un cuerpo de teora. Las hiptesis han de formularse a partir de, o relacionadas con, el cuerpo de conocimientos tericos o empricos existentes y que se refieren al campo de investigacin en donde la hiptesis se formula. Sin embargo, esta inclusin de la hiptesis en un determinado sistema terico es lo que le da un contenido de significacin. De cualquier modo, es posible disear una investigacin y formular hiptesis sin que stas se relacionen o sean deducibles en forma explcita de

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un marco terico referencial, pero esta falta de insercin consciente en un cuerpo de teora no conduce al acrecentamiento del acervo cientfico. En este caso se trata ms bien de hiptesis de trabajo (en sentido estricto, habra que llamarlas "conjeturas"), que sirven para orientar y facilitar la recogida de datos y la informacin para un trabajo determinado y limitado. Todo el proceso de investigacin, especialmente en la investigacin pura, es en buena medida un proceso de conocimiento dirigido por hiptesis articuladas orgnicamente dentro de una teora o, al menos, lo ms prximo posible al cuerpo de conocimientos disponibles. Digamos, por ltimo, que las condiciones para la formulacin de hiptesis no dependen slo del investigador (su nivelo cualificacin), ya que las situaciones contextuales influyen de manera decisiva. He aqu los principales factores condicionantes: El nivel terico de la ciencia; El desarrollo metodolgico de sta y los procedimientos tcnicos existentes; El tipo de problemas formulados; La cantidad y la calidad de los apoyos con que cuenta para la investigacin.

Variables
Constituyen un elemento bsico de las hiptesis, puesto que stas se construyen sobre la base de relaciones entre variables referentes a determinadas unidades de observacin. Qu es una variable? El trmino est tomado de las matemticas, utilizndose de forma bastante elstica en el mbito de las ciencias sociales. Por lo general, se utiliza como sinnimo de "aspecto", "fenmeno", "propiedad", "dimensin", "escala", etc. Se trata de una caracterstica observable o un aspecto discernible en un objeto de estudio que puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categoras, al menos dentro de ciertos lmites, en una escala continua. Usado con este alcance de mxima generalidad, todas las cosas, todos los fenmenos, y todas las propiedades y las caractersticas que pueden cambiar =-cualitativa o cuantitativamente- se denominan variables. Ahora bien, existe relacin funcional entre variables cuando, al tener lugar un cambio en una de ellas, se produce un cambio en la otra. De ah que tambin se entienda por variable una caracterstica observable ligada, con una relacin determinada, a otros aspectos observables. Estas relaciones pueden ser de causalidad, covariacin, dependencia, asociacin, influencia, etc. En los estudios explicativos, la palabra "variable" siempre se utiliza con este alcance ms estricto. Estas breves consideraciones bastan para poner de relieve la importancia de las variables como elementos bsicos del mtodo cientfico, ya que la investigacin es, en ciertos aspectos fundamentales, una tarea de descubrir variables, establecer sus magnitudes y probar las relaciones que las unen entre s.

Clasificacin de las variables

Segn el modo como se presentan estas caractersticas o propiedades, las variables se pueden clasificar de esta forma: Cualitativas o cuantitativas; Continuas o discontinuas; Dependientes o independientes; Explicatorias o externas;

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Generales, intermedias o empricas.

Variables cualitativas. Reciben este nombre aquellas variables cuyos elementos de variacin tienen un carcter cualitativo no susceptible de medicin numrica. Pueden ser dicotmicas, por ejemplo, el sexo (slo hay dos clases: hombre-mujer), o bien politmicas, que presentan ms de dos categoras como, por ejemplo, el nivel de estudios. Variables cuantitativas, en cambio, son aquellas en que las caractersticas o propiedades pueden presentarse en diversos grados o intensidad, y pueden ser medidas numricamente como, por ejemplo, el nivel de ingresos, la desercin escolar, etc. Segn el nmero de valores que pueden tomar las variables cuantitativas, se distingue entre variables continuas y discontinuas. Variables continuas son aquellas que pueden tomar cualquier valor intermedio dentro de un intervalo dado, por ejemplo, las tasas de natalidad, la edad, etc. Variables discontinuas, llamadas tambin discretas, son las que no pueden tomar valores intermedios entre otros dos valores dados, han de hacerla siempre con valores enteros (por ejemplo, el nmero de alumnos de una escuela, de asociados a una cooperativa, etc.).

Consideradas conforme con la posicin que une a las variables entre s, se distingue entre variables dependientes e independientes. Variables dependientes (Y). Reciben este nombre las variables explicativas o por explicar, o sea, el objeto de la investigacin; se trata de la variable o factor sobre el que influye causalmente la variable independiente. Variables independientes (X). Son las variables explicativas, es decir, los factores o elementos que influyen causal mente sobre otro/s (la/s variable/s dependiente/s); en un experimento son las variables que se manipulan (desempean el rol de predictores). Variables intermedias o intervinientes. En algunos casos de anlisis de relacin causa-efecto, se introducen una o ms variables de enlace interpretativo entre las variables dependientes e independientes. Se trata de variables vinculadas funcionalmente con la variable dependiente y con la variable independiente, y que producen un efecto en la relacin existente entre esas variables, pero que no pueden ser medidas ni manipuladas directamente.

Podemos ilustrar el empleo de estos diferentes tipos de variables con el esquema de anlisis que utiliz el socilogo R. Scarpati en la investigacin que llev a cabo en Venezuela para evaluar los programas de desarrollo de la comunidad, realizados por Cordiplan. Variables independientes (Caractersticas bsicas y mecanismos de socializacin) Ubicacin social. Educacin formal. Variables intermedias (Configuraciones ideolgicas y actitudes). Aspiraciones Gratificaciones diferidas. Variables dependientes (Evaluaciones)

Evaluaciones del sistema, sus partes y roles.

Exposicin por medio de Eficacia poltica. comunicacin de masas Participacin. Logros. En las investigaciones sociales, no siempre es fcil determinar cules son las variables dependientes o independientes. La distincin entre unas y otras depende del objetivo de la Estilos de evaluacin.

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investigacin y es convencional en cuanto a que unas variables se consideren o no explicativas de otras. En toda investigacin se relacionan dos niveles: el conceptual y el emprico, En el nivel conceptual, se enumeran las propiedades de inters inmediato para la investigacin y se postulan las relaciones entre ellas. En el nivel emprico, el anlisis establece las asociaciones o correlaciones existentes entre variables tal como se dan en los datos observados, y se verifica si esas relaciones se "apegan" al modelo conceptual. Esto da lugar a la distincin entre variables explicatorias y variables externas. Variables explicatorias son las propiedades que interesan directamente al investigador en trminos de su modelo. Variables externas son las que estn fuera del inters terico inmediato y que pueden afectar a los resultados de la investigacin emprica.

Que una variable sea considerada explicatoria o externa depende de cada investigacin en particular. Por ltimo, segn el nivel de abstraccin, es posible considerar tres tipos.de variables: Variables generales, que se refieren a realidades no inmediatamente medibles; Variables intermedias, que expresan algunos aspectos parciales de las variables generales, pero ms concretos y cercanos a la realidad, y Variables empricas, que representan los aspectos directamente medibles y observables.

Pasos para la operacionalizacin de variables

Ahora bien, las variables, para ser utilizadas, deben ser operables u operacionables. El proceso de operacionalizacin de variables requiere una serie de pasos. En el fondo, es el procedimiento de pasar de variables generales a las intermedias y de stas a los indicadores. Siguiendo a Lazarfeld, vamos a distinguir cuatro fases: a. Representacin del concepto de variable. Las imgenes iniciales o la clasificacin elaborada mentalmente se expresan en palabras. En esta primera fase se realiza un intento de definicin.

b. Especificacin del concepto propuesto. En el curso de esta verbalizacin -a veces denominada anlisis conceptual-, se mencionan o van apareciendo varios indicadores. Con este proceso se trata de especificar, en el concepto utilizado, los aspectos o las dimensiones de inters operativo; se escogen indicadores. Lazarfeld lo ejemplifica con la nocin de "rendimiento"; en este concepto, segn l, se pueden distinguir tres componentes o dimensiones: ritmo de trabajo, calidad del producto y rentabilidad del equipo. Los indicadores utilizados en esta fase se denominan "universo de indicadores". De lo que se trata es de reflejar lo mejor posible la complejidad del fenmeno, hecho o proceso que "se indica". c. Eleccin de indicadores. Como el universo de indicadores es muy amplio, por razones prcticas hay que seleccionar un "subconjunto" de indicadores. Esta fase lleva a una mayor concrecin de la operacionalizacin y constituye la base del trabajo emprico.

d. Construccin de ndices. Finalmente, hay que construir ndices o, como dice Lazarfeld, combinar los indicadores en alguna clase de ndice que agrupe en una medida comn todos los indicadores referentes a una dimensin. A cada ndice, de acuerdo con su importancia, se le ha de asignar un peso o valor.

Marco Terico
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El marco terico es la etapa del proceso de investigacin en que establecemos y dejamos en claro a la teora que ordena nuestra investigacin, es decir, la teora que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando.

Las funciones del marco terico.

Una vez planteado el problema de estudio, es decir, cuando ya se poseen objetivos y preguntas de investigacin, y cuando adems se ha evaluado su factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio, etapa que algunos autores denominan elaboracin del marco terico. Ello implica analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio (Rojas, 1981).

Seis funciones principales del Marco Terico.

El marco terico cumple diversas funciones dentro de una investigacin, entre las cuales destacan las siguientes seis: 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 2. Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin (qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han utilizado). 3. Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que ste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. 4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad. 5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin. 6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho marco o no utilizarlo para interpretar nuestros resultados, pero es un punto de referencia.

Cmo se construye un marco terico

La respuesta a esta cuestin depende de cada investigacin en concreto y, ms todava, de cada investigador, equipo o centro de investigacin. Cuando se emprende una investigacin concreta, al realizar la fase exploratoria, lo normal es que se ample su perspectiva de anlisis, aunque slo sea sobre cuestiones puntuales. El investigador apela a varias teoras que se aplican al problema de investigacin.

Elaboracin del Marco Terico.

El marco terico no surge de la mente del investigador o del equipo de investigacin a partir de la nada, ni como fruto de tareas preparatorias de la investigacin. Todo el marco terico se elabora a partir de un cuerpo terico ms amplio o directamente a partir de una teora. Para esta tarea se supone que se ha realizado la revisin de la literatura existente sobre el tema de investigacin. Pero con la sola consulta de las referencias existentes, no se elabora totalmente el marco terico, este podra ser una mezcla eclctica, de diferentes perspectivas tericas; en algunos casos hasta contrapuestas. El marco terico que utilizamos, se deriva de lo que hemos denominado nuestras opciones apriorsticas, en este caso, de la teora desde la

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cual interpretamos la realidad y que, utilizada en una investigacin, sirve para sistematizar o dar orden a un conjunto de hechos, fenmenos o procesos estudiados.

Etapas que comprende la elaboracin del marco terico.

La elaboracin del marco terico comprende dos etapas: 1) La revisin de la literatura correspondiente 2) La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica. Cmo se construye el marco terico. La construccin del marco terico depende de lo que encontremos en la revisin de la literatura:

Que exista una teora complementaria desarrollada que se aplique a nuestro problema de investigacin. Que hayan varias teoras que se aplique al problema de investigacin. Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestra investigacin. Que hay descubrimientos interesantes, pero parciales, sin llegar a ajustarse a una teora Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con la investigacin

En cada caso, vara la estrategia que habremos de utilizar para construir nuestro marco terico.

Los componentes del marco terico.

Un marco terico est compuesto por cuatro elementos bsicos tericos, conceptuales, conocimiento emprico y, subyacentes en ellos, los supuestos meta tericos, valores y cosmovisin. Podramos expresarlo en el siguiente esquema:

MARCO TERICO

Elementos tericos Teora general de referencia Teoras especficas (sobre cuestiones punturales)

Conocimiento emprico Conceptos y Categoras acumulado y sistematizado Conceptos y categoras Estos conocimientos fundamentales de la acerca de la teora. investigacin se refieren Concepto operacional a la evidencia emprica (elaboracin de sobre determinados componentes, datos de realidad. dimensiones e indicadores) que se van a utilizar en la investigacin

Revisin de literatura.

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La revisin de la literatura consiste en detectar, obtener y consultarla bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio, as como en extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin (disponible en distintos tipos de documentos). Esta revisin es selectiva, puesto que generalmente cada ao se publican en diversas partes del mundo cientos de artculos de revistas, libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes reas del conocimiento. Si al revisar la literatura nos encontramos con que, en el rea de inters hay 10 000 referencias, es evidente que tendremos que seleccionar solamente las ms importantes y recientes. A continuacin, analizaremos cada una de las actividades que normalmente se realizan como parte de la revisin de la literatura.

Fuentes de investigacin.
Que es una fuente, una fuente de informaciones, una persona o un objeto que provee datos.

El marco terico y las fuentes de investigacin.

La debida formulacin del marco terico, verdadero sustento terico del estudio, orienta sobre la forma en que podremos encarar el estudio, a partir de la consulta de los antecedentes de cmo ha sido tratado este tipo de problema en otros estudios, qu tipo de informacin de recolect, qu diseos se emplearon, etc. Tambin permite centrar el trabajo del estudio evitando desviaciones del planteo original, facilita la elaboracin de hiptesis o afirmaciones que luego debern ser validadas y provee un marco de referencia para interpretar posteriormente los resultados del estudio.

Tipos fundamentales de las fuentes de investigacin.

Es necesario distinguir tres tipos bsicos de fuentes de informacin para llevar a cabo la revisin de la literatura:

Fuentes primarias (directas)

Constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura y proporcionan datos de primera mano (Dankhe, 1986). Un ejemplo de stas son los libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas, monografas, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artculos periodsticos, testimonios de expertos, pelculas, documentales, videocintas, internet, etc.

Fuentes secundarias
Consisten en compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Es decir, reprocesan informacin de primera mano. Por ejemplo: la American Business Communication Association y la International Communication Association, publican desde 1974 anualmente el libro titulado Organizational Communication, en el cual se reportan y comentan brevemente los artculos, libros, tesis y disertaciones y otros documentos relevantes dentro del campo de la comunicacin en las organizaciones (publicados bsicamente en ingls, aunque tambin se incluyen referencias en otros idiomas).

Fuentes terciarias.

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Se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios (pertinentes para las ciencias de la conducta; por ejemplo, directorios de empresas que se dedican a cuestiones de recursos humanos, mercadotecnia y publicidad, opinin pblica, etc.); ttulos de reportes con informacin gubernamental; catlogos de libros bsicos que contienen referencias y datos bibliogrficos; y nombres de instituciones al servicio de la investigacin (organismos nacionales e internacionales que financian proyectos de investigacin, agencias de investigacin, etc.). Son tiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones que realizan o apoyan estudios, miembros de asociaciones cientficas (quienes pueden asesorar en un campo en particular), instituciones de educacin superior, agencias informativas y dependencias del gobierno que efectan investigaciones.

Inicio de la revisin de literatura.

Es recomendable iniciar la revisin de la literatura consultando a uno o varios expertos en el tema y acudir a fuentes secundarias o terciarias. Resulta sumamente aconsejable, especialmente para quien no ha hecho antes una revisin de la literatura, acudir a un centro de informacin que est conectado por terminal de computadora a distintos bancos o bases de datos; o visitarlo desde nuestro ordenador personal. Tambin hay bancos de datos que se consultan manualmente, donde las referencias se buscan en libros. En resumen, para identificar la literatura que nos interesa y que servir para elaborar el marco terico podemos: a) Acudir directamente a las fuentes primarias u originales (cuando se conoce muy bien el rea de conocimiento en donde se realiza la revisin de la literatura). b) Acudir a expertos en el rea para que orienten la deteccin de la literatura pertinente y a fuentes secundarias, y as localizar las fuentes primarias (que es la estrategia de deteccin de referencias ms comn). c) Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde puede obtenerse informacin, y a travs de ellas detectar las fuentes primarias de inters. d) Utilizar motores de bsqueda en internet, directorios, base de datos en la llamada web invisible y pgina de expertos en nuestro tema.

Extraccin y recopilacin de informacin de inters en la literatura.

Existen diversas maneras de recopilar la informacin extrada de las referencias, de hecho cada persona puede idear su propio mtodo de acuerdo con la forma en que trabaja. Algunos autores sugieren el uso de fichas, sin embargo, la informacin tambin puede recopilarse en hojas sueltas, libretas o cuadernos; hay incluso quien las graba en casetes. La manera de recopilarlas es lo de menos, lo importante es que se extraigan los datos y las ideas necesarios para la elaboracin del marco terico; por ejemplo los resultados de la investigacin.

Segn el tipo de que se trate.

Libros Captulos. Artculos de revistas

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 Videocasetes y pelculas Trabajos presentados en seminarios, conferencias, congresos y eventos similares Entrevistas realizadas a expertos Documentos no publicados en un estudio Grabacin de casete Sitio web e-mail institucional.

Tipo de Investigacin.
Estudiaremos dos tipos de investigacin. Investigacin cuantitativa: el diseo representa una gua bastante estructurada y exacta de cmo se va a realizar la misma. Se elabora antes de iniciar la etapa de recoleccin de datos y es poco flexible en cuanto a la realizacin de modificaciones una vez iniciada esta etapa. Se sealan tres clasificaciones, con la salvedad de que en la prctica una investigacin puede ubicarse simultneamente en varias de las clasificaciones siguientes: Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la informacin Prospectivo: se registra la informacin, segn van ocurriendo los fenmenos. Se inician con la observacin de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. Por ejemplo: en la organizacin moderna, que reconoce al entorno variante y cambiante- como una fuente de interaccin permanente, que influye, que interacta, la Prospectiva aporta los elementos necesarios para prever conflictos, situaciones de riesgo o de crisis. Por lo tanto, lo que se hace, es manejar las situaciones presentes para mermar o eliminar el escenario desfavorable que podan venir Retrospectivo: son aquellos en los que el investigador indaga sobre hechos ocurridos en el pasado. Ejemplo: Planteamiento del problema. Cules son las caractersticas clnicas de ingreso de los pacientes con hemorragia intracerebral hospitalizados en el servicio de Neurologa del H.N. Guillermo Almenara 2000-2003?

Segn el periodo y secuencia del estudio.

Transversal: cuando se estudian las variables simultneamente en determinado momento, haciendo un corte, el tiempo no es importante, puesto que se estudia un fenmeno en relacin a como se da en ese momento dado. Ejemplo: Medir el grado de ansiedad a la entrada del hospital, en pacientes para ciruga, en el post-quirrgico se medir el grado de dolor y luego se correlaciona estadsticamente, as se comprobar si los ms ansiosos son los que presentan ms dolor.

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Se pasan dos encuestas en el post-quirrgico, en este caso podra ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor causara ansiedad. Investigacin Longitudinal estudia una o ms variables a lo largo de un periodo, que vara segn el problema investigado y las caractersticas de la variable que se estudia. El tiempo si es importante puesto que las variables sern medidas en un periodo dado o porque el tiempo es determinante en la relacin causa efecto. La aplicacin de un diseo longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigacin que involucran tendencias, cambios o desarrollos a travs del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenmenos. Ej. A la poblacin de Hiroshima se les hizo un seguimiento luego de la explosin de la bomba atmica, buscando la aparicin de casos de cncer. Segn el anlisis de los resultados. Descriptivo: Son la base y punto inicial de los otros tipos. Son aquellos que estn dirigidos a determinar: Como es, Como est la situacin de las variables que debern estudiarse en una poblacin; la presencia o ausencia de algo, la frecuencia con que ocurre un fenmeno (prevalencia, incidencia) y quienes, donde y cuando se est presentando determinado fenmeno. Da respuesta a: Distintas interrogantes como por ejemplo: Cuntas personas estn trabajando en los diferentes niveles de la atencin primaria? Cul es la distribucin por categoras? Cuntos cursos de superacin profesional ha recibido este personal? Cul es la magnitud de la hipertensin arterial en un rea de salud determinada? Analtico o explicativo: Buscan contestar por qu sucede determinado fenmeno, cul es la causa o factor de riesgo asociado, o cul es el efecto de esa causa o factor de riesgo. En general, estos diseos buscan la asociacin o correlacin entre variables. Se clasifican en estudios de cohortes, y de casos y controles. a) Casos y controles: se desea conocer qu parte de la poblacin que present determinado problema estuvo expuesta a la causa o factor asociado a ese problema, partiendo del efecto (E) a la causa (C) En una relacin entre las variables del estudio se esperara que un mayor nmero de casos presente la variable condicionante; la bsqueda de esa relacin se hace retrospectivamente, partiendo del efecto o resultado a la causa o factor condicionante

b) Investigacin de cohorte: Se utiliza para determinar cules son los factores de riesgo de las enfermedades o problemas de salud. En el estudio de cohorte interesa conocer

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qu parte de la poblacin expuesta a la causa o la variable condicionante, enferm o present determinado resultado; se dice entonces que este diseo parte de la causa o variable condicionante hacia el efecto o resultado.

Experimental o evaluativo: Se caracterizan por la introduccin y manipulacin del factor causal o de riesgo para la determinacin posterior del efecto. Para esa manipulacin se organiza la muestra en dos grupos. Uno es el grupo de estudio o experimental y el otro es el grupo control. En el primero. Se aplica la variable independiente, o sea, el factor de riesgo, para luego medir el efecto o variable dependiente. En el otro, no se aplica la variable independiente, solo se mide el efecto. La base del estudio est en comparar este efecto en ambos grupos. Ejemplo: Probar que el alquitrn del tabaco produce cncer cuando es aplicado en determinadas condiciones a la piel de las ratas. En el diseo experimental clsico tambin es fundamental la asignacin aleatoria de ambos grupos. O sea, que cualquier unidad de la poblacin tiene igual posibilidad de formar parte del grupo experimental o del grupo control. Esto garantiza que ambos grupos tienen las mismas caractersticas previo a la intervencin

Investigacin cualitativa: la planificacin es ms flexible. Indica la pauta o las grandes lneas de accin, pero no plantea exactamente cmo se va a realizar cada aspecto. Se le

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denomina diseo emergente, el cual permite ir explorando el fenmeno de estudio y modificando el camino y los mtodos segn sea necesario. A diferencia de la investigacin cuantitativa, la investigacin cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qu y el cmo se tom una decisin, en contraste con la investigacin cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo. La investigacin cualitativa se basa en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin reducidos, como salas de clase, etc... Investigacin participativa: Trata de una actividad que combina, la forma de interrelacionar la investigacin y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la participacin de los sujetos investigados. El fin ltimo de este tipo de investigacin es la bsqueda de cambios en la comunidad o poblacin para mejorar las condiciones de vida. Por ejemplo, el investigador Gete Choke, se infiltra en un grupo de tribus ashnincas para saber sus costumbres, y as poder observar el tipo de vida diaria que ocurre en esa poblacin. Para ello l tendr que dejar de lado todas sus formas cotidianas de actuar y tendr que adecuarse a la poblacin. Una vez reunido los datos necesarios mediante observacin Gete Choke buscar la manera de plasmar el tipo de vida que ah ha ocurrido, viendo su forma de cmo afrontan los ashnincas la vida diaria, y si de alguna manera se pudiera mejorar. Asimismo l brindar, mediante su investigacin, algunas tcnicas de ayuda para la misma y a todas. Investigacin-accin: Tiene semejanza con la participativa, de all que actualmente se hable con bastante frecuencia de investigacin-accin participativa. Es uno de los intentos de resumir la relacin de identidadnecesaria para construir una teora que sea efectiva como gua para la accin y produccin cientfica, que est estrechamente ligada a la ciencia para la transformacin y la liberacin social. Tiene un estilo ms llamativo a la investigacin ligada a la educacin llamada criterios de evaluacin diagnstic. Investigacin etnogrfica: Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos histricos y educativos, los cambios socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de una comunidad. Se caracteriza por el uso de la observacin, sea sta participante o no. En cualquiera de estas opciones la observacin trata de registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se est estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la informacin que se obtiene por la observacin.

Universo/Poblacin.
Es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una investigacin. El universo o poblacin puede estar constituida por personas, animales, registros mdicos, nacimientos, muestras, accidentes, entre otros. Por ejemplo, en un estudio sobre profesores principiantes, la poblacin objetivo puede ser los profesores en su primer ao de trabajo a lo largo de Estados Unidos, en todas las clases de escuelas

Muestra.
Es el subconjunto o parte del universo o poblacin en que se llevar a cabo la investigacin con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo. En la figura se esquematiza el concepto de universo y muestra su relacin. Ej. La poblacin de la ciudad que voy a estudiar es de 8 millones de personas. Entonces se hace un estudio al 10% de esta poblacin.

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Muestreo.
Segn Pardinas, el muestreo consiste en: Seguir un mtodo, un procedimiento tal que al escoger un grupo pequeo de una poblacin se pueda tener un grado de probabilidad de que ese pequeo grupo efectivamente posee caractersticas del universo que estamos estudiando. Muestreo es el proceso utilizado para escoger y extraer una parte del universo o poblacin de estudio con el fin de que represente al total

MUESTREO NO PROBABILSTICO
Muestreo intencional o deliberado Muestreo accidental Muestreo por cuotas

MUESTREO PROBABILSTICO
Aleatorio simple

Sistemtico

Estratificado

De expertos

De voluntarios

Tipos de muestreo Muestreo probabilstico:

Los sujetos se extraen a partir de una poblacin ms amplia de manera que se conoce la probabilidad de seleccin de cada miembro de la poblacin, aunque las probabilidades nos son necesariamente iguales

Aleatorio simple

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Los sujetos son seleccionados a partir de la poblacin, de tal manera que todos los miembros de la poblacin tienen la misma probabilidad de resultar escogidos. Se usa a menudo cuando la poblacin es pequea. Por ejemplo: un tipo comn de muestreo aleatorio simple es extraer nombres de un sombrero.'

Muestreo sistemtico
Se selecciona cada ensimo elemento a partir de una lista de todos los elementos de la poblacin comenzando con un elemento seleccionado, de forma aleatoria. Por ejemplo: suponga que en una pequea ciudad de 8,000 habitantes segn el censo se va a haber una encuesta y se selecciona una muestra sistemtica de 20 personas entre 1,200 padres de familia para conocer el grado de aceptacin de la gestin administrativas de la ciudad por parte del presidente municipal. N = 1200 Poblacin n = 20 Muestra.

Muestreo estratificado
En este procedimiento, la poblacin se divide en subgrupos o estratos sobre la base de una variable elegida por el investigador, como por ejemplo, el gnero, la edad o-el nivel educativo. Una vez que.se ha dividido la poblacin, se extraen al azar las muestras de cada subgrupo. Ejemplo: si se desea realizar un estudio sobre presin arterial y se considera que el sexo es un factor importante, se extraer una muestra en el grupo de sexo masculino y otra en el grupo de sexo femenino. Debido justamente-a que toma en cuenta la distribucin de la variable en el universo, este tipo de muestreo logra mayor representatividad que otros. El nmero de sujetos extrados puede ser tanto proporcional como no proporcional. Se considera proporcional cuando se toma el porcentaje en cada estrado, segn sea el nmero de unidades .que contiene. Cuando se toma la muestra sin mantener la proporcin en que se da la distribucin de la variable en el universo, se habla de un muestreo estratificado no proporcional. Muestreo por conglomerado: Este tipo de muestreo se usa en particular cuando no se dispone de una lista detallada y enumerada de cada una de las unidades que conforman el universo y resulta muy complejo elaborarla. El investigador identifica, segn le conviene, unidades grupales naturales, como por ejemplo vecindarios, colegios, distritos o regiones, en lugar de sujetos individuales, y selecciona al azar algunas de estas unidades para el estudio.

Muestro no probabilstico
Este tipo de muestreo aunque puede ser aleatorio, no se conoce la probabilidad de seleccin de una unidad de anlisis en la muestra, indica 'que no todos los integrantes del universo tienen la misma probabilidad de ser escogidos para integrar la muestra. El investigador es quien escoge la muestra siguiendo algunos criterios de acuerdo al problema y objetivos de la investigacin. Este tipo de muestreo es muy prctico para diseo de investigacin. Este tipo de muestreo es muy prctico para diseo de investigacin cuantitativa o cualitativa que no requiera precisamente de muestra representativa. Se mencionan los siguientes tipos:

Muestreo intencional o deliberado.

En este tipo de seleccin, el investigador decide los casos tpicos de acuerdo a criterios y los objetivos del estudio. Esto implica que el investigador conoce a los integrantes de la poblacin y sus caractersticas. Ejemplo. Estudiantes que hayan reprobado en el primer examen parcial.

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Es aquel en el que la muestra no se elige al azar, sino que por razones determinadas, el investigador decide quines sern los integrantes de la misma. Ello le resta validez a las investigaciones pero a veces es necesario porque no se tiene acceso a todos los miembros de la poblacin.

Muestreo accidental
Consiste en tomar como miembros de la muestra a un grupo de elementos que se encuentran en un lugar y tiempo determinado. Ello permite un nivel de objetividad, pero se considera no probabilstico porque no hay un sorteo en el que todos los integrantes de la poblacin tengan la misma probabilidad de ser elegidas Ejemplo: cuando se hace un sondeo pre-electoral sobre las preferencias de los electores ubicndose a los encuestadores en 2 o 3 sitios muy concurrido de una ciudad e interrogando a un nmero determinado de personas que pasen por ah, en este caso slo tendrn oportunidad de ser elegidos quienes acostumbran a transitar por esos lugares en las horas que se realice el sondeo, los dems electores nunca podrn ser seleccionados.

Muestreo por cuotas.

Tambin denominado en ocasiones accidental. Se asienta generalmente sobre la base de un buen conocimiento de los estratos de la poblacin y/o de los individuos ms representativos o adecuados para los fines de la investigacin. Mantiene, por tanto, semejanzas con el muestreo aleatorio estratificado, pero no tiene el carcter de aleatoriedad de aqul. En este tipo de muestreo se fijan unas cuotas que consisten en un nmero de individuos que renen unas determinadas condiciones, por ejemplo: 20 individuos de 25 a 40 aos, de sexo femenino y residentes en una determinada regin. Una vez determinada la cuota se eligen los primeros que se encuentren que cumplan esas caractersticas. Este mtodo se utiliza mucho en las encuestas de opinin.

De expertos
Es cuando elegimos como elemento de la muestra a quienes tienen mayor cantidad de informacin sobre el asunto que nos interesa.

De voluntarios
Suele hacerse en los estudios en los que hay que contar con el permiso o consentimiento de los participantes o cuando stos corren algn riesgo como en el caso de las pruebas de medianas o nuevas sustancias qumicas.

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Conclusin
Las investigaciones, actualmente han alcanzado un rigor mucho ms factible, ya que existen innumerables fuentes de consultas que hacen que esa ardua tarea de conocer a fondo determinado tema sea ms sencilla y rpida, relativamente al tema electo a investigar. Las informaciones abarcan contenidos muy amenos que ofrecen condiciones de comprensin, por lo que su utilidad es indudable. Proporciona un conjunto de datos y tcnicas que concierne a la elaboracin y proyecto de una investigacin, conocimiento bsico del que no se debe prescindir. De esta manera, al conocer los planeamientos de una investigacin, se adquiere la capacidad de estructurar con enfoque claro dicha tarea, enfatizando en el tema y el problema seleccionado ligado a su respectivo marco terico, que resulta un desarrollo conceptual de todo lo anterior elaborado. Cabe resaltar que los objetivos de toda investigacin sirven de gua para examinar la magnitud desmedida de las informaciones para determinar el cumplimiento de los mismos, y en estas mismas informaciones, las que fundamente a las hiptesis. Por ltimo, conociendo la estructuracin de una investigacin significa un logro en los conocimientos perdurables y fundamentados.

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Bibliografa
ANDER EGG, Ezequiel. Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social II. LA CIENCIA: Su mtodo y la expresin del conocimiento cientfico. 1 Edicin. Buenos Aires. Lumen, 2003. Pg.: 213 HERNNDEZ SAMPIERI, R.; FERNNDEZ COLLADO, C., BAPTITA LUCIO, P. Fundamentos de la Metodologa de la Investigacin. McGraw-Hill / Interamericana de Espaa. S.A.U. Araraca Madrd, 2007. Pg.: 21 92.

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