CUENTA CUANTOS CUENTOS CUENTAS

TE CUENTO LO QUE SIENTO?

Leer en la

un voz alta

texto o lenta en

quiere en o las la a

decir

convertirlo slaba rasgos

en por en

sonidos, slaba la en

imaginacin, grandes culturas

lectura

rpida,

acostumbrada La escritura

altamente de

tecnolgicas. la oralidad.

nunca

puede

prescindir

Walter J. Ong

Justificacin Este proyecto propone un modelo pedaggico encaminado a estimular el trabajo de alumnos y profesores, a travs de actividades enfocadas a reforzar el aprendizaje significativo y a promover el desarrollo de un pensamiento plural, autnomo y crtico mediante el uso y aplicacin de estrategias que se proporcionaran a los docentes. La lectura en voz alta es una estrategia que hace posible formar lectores, introduce a los alumnos al deleite de leer y al arte de escuchar, involucra a los nios y capta su atencin. Leer en voz alta es compartir aquello que ha despertado en nosotros una emocin. Leer en voz alta es un acto intenso de comunicacin personal, el lector se entrega a la palabra y la comunica con el deseo de compartir, contagiar, seducir e ilusionar. La lectura o la narracin en voz alta de cuentos, ensean a los nios a concentrar su atencin con mayor intensidad en un objeto reducido, la voz del relato los atrapa; imagina y da vida al relato en algo que puede ser visto, recreado y habitado.

La literatura nos regala la posibilidad de comprendernos y de comprender a los otros, las obras literarias nos acercan a una perspectiva ms amplia, global, que nos descubre y reinventa el sentido de nosotros mismos y del mundo. Disfrutemos la aventura!

Objetivo general Promover y desarrollar en los nios hbitos de lectura, as como ejercitar las habilidades de pensamiento y de escritura a travs de la lectura en voz alta por parte de profesores y profesoras.

Propsitos

Acercar a los alumnos a textos literarios de diversos gneros por medio de la lectura en voz alta.

Desarrollar hbitos de lectura y del pensamiento crtico-creativo en los alumnos desde la escuela.

Ejercitar las habilidades de pensamiento y de escritura. Impulsar la libertad de expresin y la creacin colectiva de textos. Estimular y desarrollar la capacidad artstica. Promover el trabajo en equipo.

Compartir con los profesores artculos relacionados con la animacin y el fomento a la lectura.

En qu consiste El inters principal de este proyecto es promover la lectura en voz alta, la escritura y la expresin oral entre los alumnos guiados por sus profesores y profesoras en la bsqueda de formar hbitos lectores, como proceso creativo entre maestros, alumnos y padres en la escuela. Para llevar a cabo la propuesta, se plantean cinco etapas de dos meses y medio, organizadas del mes de Enero al mes de Marzo, con el fin de dar paso a la lectura de los cuentos que existen en la biblioteca escolar y posteriormente escenificar el cuento por grupos en horario de receso. En las 2 ltimas semanas de marzo se presentaran las escenificaciones por grupo.

ACTIVIDADES
VISITAS POR GRUPO A LA BIBLIOTECA (DOS GRUPOS POR DA) ELECCION DE UN CUENTO POR GRUPO LEER EL CUENTO A LOS ALUMNOS (COMPARTIR UNA COPIA CON ELLOS) CREAR DENTRO DEL GRUPO UN FORO DE OPINIONES EN CUANTO AL CUENTO ESCRIBIR Y DIBUJAR LA OPININ A CERCA DEL CUENTO E IMAGINAR UN FINAL DIFERENTE REUNIN DE DOCENTES EN LA BIBLIOTECA PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS Y EXPOSICIN DE TRABAJOS DEL GRUPO. ADAPTACIN Y ENSAYOS DE LA OBRA REPRESENTACIN TEATRAL EN EL RECESO.

FECHAS
12 AL 16 DE ENERO 12 AL 16 DE ENERO 19 AL 23 DE ENERO 26 AL 30 DE ENERO 2 AL 6 DE FEBRERO

9 AL 13 DE FEBRERO

16 DE FEBRERO AL 6 DE MARZO 9 AL 20 DE MARZO

El profesor es el que lee en voz alta los relatos, los alumnos despus de escuchar comentan, analizan y escriben sobre los textos. Los cuentos de cada etapa contarn con preguntas generadoras y actividades que encontrarn al momento de abrir el foro correspondiente. Se busca que los alumnos, guiados por sus profesores, despus de escuchar los textos se los

apropien, les den un significado, un sentido a lo que se lee y escucha. Al apropiarse del texto lo escenificarn.

Sugerencias para el profesor/a Leer en voz alta como un acto de comunicacin expresiva, involucra una serie de elementos corporales y escnicos que ser importante tomarlos en cuenta: el manejo de la voz, el cuerpo en movimiento, y el dominio de los lenguajes no verbales permitir a los alumnos de cualquier nivel disfrutar la palabra a travs de los cuentos. Los textos demandan una lectura previa por parte del lector, necesita conocer los textos, aceptarlos, apropirselos antes de leer en voz alta. Para conocer un poco ms sobre los que hacen est tarea como un acto de entrega, los invitamos a leer un artculo de Rodolfo Castro, que desde su experiencia como escritor y cuentero reflexiona sobre qu significa leer en voz alta. La finalidad de la lectura en voz alta es formar buenos lectores que lean libros por su cuenta, que reconozcan el sentido placentero, social y comunicativo de la literatura.

Cmo participar? Los profesores organizan al grupo en equipos de cinco alumnos mximo, a quienes se les pide ponerse un nombre que los identificar durante la participacin en los foros dentro del aula. Se recomienda tomar una semana para la lectura en voz alta y la segunda para participar en el foro de discusin, en donde el moderador plantear preguntas

generadoras sobre los textos, con el fin de iniciar la reflexin sobre el tema, entre los equipos participantes. Es importante que al trmino de la lectura del cuento, se le pida a cada equipo elabore un escrito y un dibujo acerca del cuento, mismo que ser revisado por el profesor. Al trmino de esta etapa se llevara acabo una reunin con los maestros de grupo para compartir experiencias y estrategias que hayan implementado a lo largo de la aplicacin.

La lectura: un sentimiento para compartir (Consejos para transmitir el hbito lector) Como profesores y viendo la problemtica en el contexto escolar acerca de la falta de comprensin lectora compartimos una misma ilusin y un mismo inters: que nuestros alumnos disfruten y se apasionen con los libros, porque estamos convencidos que la lectura hace individuos ms fuertes, ms capaces de enfrentarse al mundo, ms felices y ms libres. La animacin a la lectura no es tarea fcil porque no es algo tangible que se pueda medir, no hay frmulas matemticas ni recetas mgicas que den un resultado exacto y seguro. Conseguir la aficin lectora es una tarea lenta, de da a da, porque la lectura es un sentimiento que se transmite como todos los sentimientos: poco a poco y por contagio. Adems, los factores que condicionan la lectura son muy variados: a veces es la presencia de libros en el mbito domstico o el ejemplo de adultos lectores en la familia y en el entorno prximo, otras veces es gracias a una experiencia satisfactoria de iniciacin a la lectura en la escuela o la existencia de infraestructuras pblicas que faciliten mantener y ampliar el hbito de leer. No obstante, la concurrencia de las circunstancias ms favorables no garantiza el xito; igualmente, un entusiasta lector puede surgir en los ambientes ms

desfavorables.

En esta situacin la labor de la familia es muy importante, no slo por lo que implica de cercana y afectividad, sino por las caractersticas intrnsecas de la lectura ya que sta (tal como venimos diciendo) es un sentimiento que se transmite poco a poco, con el ejemplo y el cario. Animar a leer requiere constancia, ilusin, optimismo, es una tarea de da a da. Para ello son tiles los siguientes consejos o recomendaciones:

Poner al nio en contacto con el libro.

En la actualidad el material bibliogrfico que existe en la biblioteca es un recurso, mismo que debemos inculcar a los alumnos responsable. a utilizar de una manera

Transmitir con el ejemplo.

El nio tiene una gran capacidad de imitacin, por ello, si los profesores leen seguramente el nio los imitar y no le resultar extrao sentarse a leer. Puesto que la lectura es un sentimiento que se contagia, si no somos portadores del mismo no lo podremos transmitir. Compartir las lecturas con los alumnos, leer lo que ellos leen y disfrutar con sus libros en un primer paso para transmitir la pasin lectora.

Regalar libros igual que se regalan juguetes.

En las ocasiones en que demos un reconocimiento a los alumnos, un libro puede ser un muy buen regalo. Ser importante hacerlo desde muy pronto, para que el regalo de un libro sea algo normal, que no choque al que lo recibe.

No engaar a los nios.

El placer con la lectura no es algo que se consiga inmediatamente. A veces, comenzamos un libro y leemos 20 pginas en las que todava "no ha ocurrido nada", el escritor simplemente est describiendo el paisaje, la situacin. La lectura necesita paciencia, tiempo. No hagamos ver al nio que con la lectura va a disfrutar de igual manera que con un juego dinmico. Con la lectura disfrutar mucho, pero de manera distinta. Si invitamos a un nio a leer y le presagiamos placeres equivocados, la lectura resultar decepcionante.

No enfocar la lectura como "otra" actividad acadmica ms.

Hacer deberes es aburrido, si la lectura se convierte en un deber ms el nio se aburrir y terminar odindola. No se trata de privar al nio de jugar o de hacer deporte para que lea, sino de compaginar todas las actividades, cada una tiene su momento.

El libro y su espacio.

Reservar en el aula un espacio para los libros y ensearles a usarlos tal como se ensea a coger los cubiertos o se explican el resto de las normas bsicas de educacin.

Compartir la lectura con ellos.

Ya que la sabidura popular dice que "el cuento es la conversacin ms larga que se puede mantener con un nio", compartamos la lectura con ellos yendo juntos a

la biblioteca, charlando sobre las preferencias lectoras, seleccionando el material, dialogando sobre lo ledo...

Ofrecer libros de calidad literaria que se ajusten a las caractersticas de los nios.

Es ste, quizs, el consejo ms importante de todos y por tanto en el que nos vamos a detener. Si ofrecemos libros totalmente contrarios a las caractersticas y preferencias de cada nio y cada nia o material de escasa calidad literaria, los destinatarios no slo se aburrirn, sino que llegarn a aborrecer la lectura. Por eso consideramos tan importante la seleccin adecuada de los libros.

Para seleccionar los libros primero debemos analizarlos y este anlisis debe surgir del consenso entre maestros y los propios nios. En primer lugar podemos hacer que la visita a la biblioteca se convierta en una costumbre para ver novedades, leer un rato, sacar material y participar en las actividades que en ella se realicen. El siguiente paso es cuando ya tenemos el libro en nuestras manos o lo estamos viendo en qu nos fijamos? Algunos aspectos en los que podemos prestar atencin son los siguientes:

El ttulo. El ttulo es la carta de presentacin del libro y pronostica el contenido del interior (cmico, potico, de miedo, de misterio, de accin, triste...). Un ttulo atrayente es una invitacin para leer su interior.

La edicin. Al fijarnos en la fecha de edicin y en las posibles reediciones podremos comprobar si es un libro de xito, lo cual es una ayuda (no quiere decir forzosamente que si se han vendido muchos ejemplares ya sea ineludiblemente un buen libro, pero al menos es un dato a tener en cuenta).

El contenido. En los libros infantiles el contenido se transmite a travs del texto y de las imgenes, por eso debemos fijarnos no slo en el texto, puesto que las ilustraciones no son simplemente un adorno. Asimismo, no debemos prestar nica atencin a los dibujos pues en ocasiones a excelentes imgenes le acompaan psimos textos.

Aspectos mecnicos. Hoy da las ediciones estn muy cuidadas y es interesante fijarse en el tamao de la letra, la longitud de la lnea y la amplitud de los mrgenes (para que no agobie al lector), la encuadernacin (que sea duradera) y el papel (resistente y con esquinas redondeadas para los pequeos).

El resto de la labor es cuestin de ver y leer mucho para desarrollar la capacidad crtica. Y todo ello siempre teniendo en cuenta que los libros para nios deben ser tan excepcionales como los de los adultos, es decir, que no nos conformemos con cualquier libro, que los destinatarios de estos libros sean los nios no significa que sean inferiores, nicamente significa que tienen unas caractersticas especiales, pero nada ms. De hecho, nosotros como adultos podemos disfrutar de igual modo que nuestros alumnos con "sus libros", lo cual ser una excelente tcnica de animacin (que el nio sienta que nos interesamos por sus cosas despierta su propio inters). Con la ilusin de contribuir en esta difcil labor de potenciar la lectura cerramos esta lista de recomendaciones y animamos a tenerla en cuenta para as transmitir ese sentimiento que es la lectura.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PBLICA DE OAXACA DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA GENERAL ESCUELA PRIMARIA RURAL ESTATAL EMILIANO ZAPATA CLAVE: 20DPR0109A CICLO ESCOLAR 2008-2009

NOMBRE DEL PROYECTO: CUENTA CUANTOS CUENTOS

CUENTAS

ENCARGADO DE LA BIBLIOTECA: PROFR. FREDI

CASTELLANOS RUIZ

SAN ISIDRO BUENOS AIRES A 01 DE DICIEMBRE DE 2008.