ROLE PLAYING

El juego de roles (traduccin tpica en espaol del ingls role-playing) es una estrategia en el que, tal como indica su nombre, dos o ms estudiantes desempean cada uno un determinado rol, papel o personalidad. A finales de los aos 60 se inici la estrategia por la labor realizada por el profesor de Sociologa del Boston College William A. Gamson, creador en 1966 del SimSoc (Simulated Society), juego utilizado en universidades y otros grupos para ensear diversos aspectos de la sociologa, ciencia poltica y habilidades de comunicacin, donde nicamente se basaba en la interpretacin, en el dilogo y la imaginacin. Se caracteriza por ser interpretativo-narrativo en el que los alumnos asumen el rol de personajes imaginarios a lo largo de una historia, donde interpretan sus dilogos y describen sus acciones. En ella, el docente o uno de los estudiantes del equipo asume la labor de director, y los dems estudiantes, alrededor de la escena, lo escuchan atentamente. El role playing est comprendido dentro de las dinmicas grupales, con lo cual podemos aplicarle los mismos principios tericos para educar a los estudiantes sobre las actitudes sobre todo cuando se quiere reconocer o establecer los riesgos de una accin determinada. Es conveniente la aplicacin de esta estrategia para tomar en cuenta el contexto y las consecuencias de las acciones y/o decisiones representadas en la escenificacin del role playing. Para desarrollar una educacin moral, el role playing contribuye -tal como seala el octavo mandamiento dentro de las futuras perspectivas de la educacin moral (Fritz Oser, 1995)1- en primer lugar el de estimular hacia niveles superiores de desarrollo moral, sensibilizar a los adolescentes sobre asuntos o situaciones conflictivas que implican valores morales, permite que en ellos se estimule conductas o normas de convivencia y establecer un clima moral favorable en el aula, a partir de la educacin de valores de mnimos, tal como Adela Cortina2 afirmaba en varias ocasiones, es decir que ellos

OSER, Fritz Futuras perspectivas de la educacin moral 1995 En Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 8. Mayo Agosto de 1995. Consultado en: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie08a01.htm 23 de junio de 2013. 2 CORTINA, Adela Conferencia Pluralismo Moral. tica De Mnimos Y tica de Mximos 2003 Universidad de Chile, 6 de mayo de 2003. Consultado en: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie08a01.htm 23 de junio de 2013.

reconozcan y practiquen valores fundamentales en sus entornos sociales, comenzando en el aula. Esta tcnica, que tambin conocemos como dramatizaciones o simulaciones, consiste en que dos o ms personas representan una situacin o caso concreto de la vida real, cuando se desea que alguien comprenda lo ms ntimamente posible una conducta o situacin, se le pide que " se ponga en el lugar " de quien la vivi en la realidad. Si en lugar de evocarla mentalmente se asume el rol y se revive dramticamente la situacin, la comprensin ntima resulta mucho ms profunda y esclarecedora. En esto consiste el Role - Playing o Desempeo de roles: representar (dramatizar) una situacin tpica (un caso concreto) con el objeto de que se tome real, visible, vvido, de modo que se comprenda mejor la actuacin de quien o quienes deben intervenir en ella en la vida real. El objetivo citado se logra no slo en quienes representan los roles, sino en todo el grupo que acta como observador participante por su compenetracin en el proceso. Los actores trasmiten al grupo la sensacin de estar viviendo el hecho como si fuera en la realidad. En el momento de los Comentarios o discusin, se permite a los intrpretes dar sus impresiones, describir su estado de nimo en la accin, decir qu sintieron al interpretar su rol. De esta manera, aparte de lograrse una informacin valiosa, se da oportunidad a los "actores" para justificar su desempeo y prevenir posibles crticas de los espectadores. Luego, todo el grupo expone sus impresiones, interroga a los intrpretes, discute el desarrollo, propone otras formas de jugar la escena, sugiere distintas reacciones, etc. El problema bsico es analizado as a travs de una "realidad' concreta en la cual todos han participado. En ciertos casos convendr repetir la escenificacin de acuerdo con las crticas, sugerencias o nuevos enfoques propuestos. Los intrpretes pueden invertir sus papeles (quien hizo de trabajadores ahora hace de ciudadano y viceversa), o nuevos "actores" pueden hacerse cargo de los personajes. Finalmente se extraen las conclusiones sobre el problema en discusin. Esta etapa de discusin es la ms importante del Role - Playing, pues la primera, la escenificacin, con ser la ms "atractiva", slo tiene por objeto motivar al grupo, proporcionarle datos concretos, situaciones "visibles" significativas, para introducirlo emocionalmente en el meollo del problema en discusin. Debe darse a esta etapa todo el tiempo necesario, que no ser menor de media hora. Los alumnos tienen as la posibilidad de analizar y observar sus propios comportamientos, experimentar otros y aprender a reaccionar positivamente en situaciones conflictivas, situaciones nuevas en su trabajo, etc. Si al grupo le parece interesante, se puede grabar en video la representacin para analizarla a medida que se desarrolla el curso de forma ms pormenorizada. Ventajas:

1. Permite a los alumnos experimentar nuevos comportamientos en un clima de riesgo limitado ya que no se trata de una situacin real y hemos establecido una normas previamente que nos facilitan asumir el role playing. 2. Los participantes se dan cuenta de lo que hacen, de cmo lo hacen y de las consecuencias de sus comportamientos. 3. Los alumnos identifican formas diferentes de reaccionar y su grado de eficacia respectiva. 4. Esta actividad nos puede servir para conocer las actitudes que tenemos ante determinadas situaciones y cmo influyen en nuestro trabajo y nuestra vida, para analizar determinadas tensiones que surgen en el proceso grupal, para potenciar la capacidad de empata entre los participantes respecto a situaciones que nos parezcan interesante para avanzar en el logro de los objetivos. 5. La dinmica permite acceder al conocimiento de forma significativa, pues convierte en relevantes, informaciones que seran absurdas de otra manera. 6. Al desarrollo de la empata y la tolerancia: mediante estos juegos se aprende a meterse en la piel de otro y empezar a plantearse qu sienten los dems en situaciones que pueden ser ajenas en un principio. 7. A la socializacin: el Juego de Rol fomenta el apoyo mutuo y la relacin en trminos de igualdad. 8. A la toma de conciencia y responsabilidad: a lo largo del juego, los participantes se enfrentan a decisiones que llevan a sus correspondientes consecuencias. Esto es importante para crear en el individuo una consciencia ms amplia de sus actos.