BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO. GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR. 2 B CUARTO SEMESTRE.

GUADALUPE ZARAGOZA BECERRA. MTRA. RUDH DIANA MORAN. 07 DE MARZO DE 2013.

Resea: Leer y escribir cambiante.

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Autor: mundo Dra. Emilia Ferreiro(2000)

Introduccin: Anteriormente el escribir y leer era una actividad profesional incluso un oficio al cual se poda dedicar el resto de su vida; se menciona que China, Sumeria, Egipto, Mesoamrica y probablemente el Valle del Hinds, fueron los creadores de algunos sistemas primigenios. Se formaban en grupos profesionales especializados en el arte de plasmar y grabar en piedra, tela, muros y bamb. Se menciona que no exista el fracaso escolar ya que el que se dedicara a ello se someta a un entrenamiento riguroso, aunque alguno fracasara no se tena la nocin de que fuera un fracaso escolar puesto que no basta con que haya escuelas para que la nocin de fracaso escolar se constituya. Contenido: Se crea una escuela pblica obligatoria, precisamente para dar acceso a los innegables bienes del saber contenido en las bibliotecas, para formar a los ciudadanos consientes de sus derecho y sus obligaciones, pero la escuela no ha acabado de apartarse de la antigua tradicin ya que sigue tratando de ensear una tcnica, la cual se denomina como tcnica del trazado de las letras o tcnica de la correcta oralizacin del texto. El fracaso escolar en sus inicios es concebido no como fracaso de la enseanza sino del aprendizaje sea responsabilidad del alumno. En los aos de 1960 la dislexia fue considerada la enfermedad del siglo. Hoy en da no se sabe muy bien como clasificar a los pases, anteriormente se dividan en desarrollados y subdesarrollados , incluso muchos pases parecan estar en vas de desarrollo y ahora en vas de subdesarrollo; tambin existi una poca en que se catalogo a los pases en dos regiones: Primer mundo y Tercer mundo con un supuesto Segundo mundo. En fin no se sabe como clasificar pero World Bank lo sabe y lo dice que el 80% de la poblacin mundial vive en zonas de pobreza. Sabemos que ese 80% conjuga todos los indicadores de dificultad para la alfabetizacin: pobreza endgena y hereditaria; baja esperanza de vida y altas tasas de mortalidad infantil; malnutricin; multilingismo.

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A pesar del compromiso nacional e internacional, la humanidad en el siglo XXI existieron mil millones de analfabetas cuando en 1980 eran 800 millones. El iletrismo un nombre dado a la realidad donde se menciona la escolaridad bsica universal no asegura que exista una prctica de la lectura ni el gusto y placer por leer, se dice haber iletrados en pases debido a que no han producido lectores en sentido pleno aunque se hayan asegurado de que tengan su mnimo de escolaridad bsica. Hoy en da la escolaridad obligatoria se alarga, pero los resultados en leer y escribir producen polmica ya que no produce un resultado positivo. En cada nivel educativo se reprocha el que los alumnos no sepan leer y escribir aunque existan talleres de lectura y redaccin el resultado no cambia incluso en doctorados, posdoctorados tampoco crea lectores en sentido pleno. El estar alfabetizado dentro del circuito escolar no garantiza el estar alfabetizado para la vida ciudadana, se menciona que se distinguen parmetros como alfabetizado para la vida, alfabetizado para la calle, alfabetizado los libros de literarios informativos, alfabetizado para la literatura. En las primeras dcadas del siglo XX pareca que "entender instrucciones simples y saber firmar" poda considerarse suficiente. Pero a fines del siglo XX y principios del XXI estos requisitos son insostenibles. Hoy da los requisitos sociales y laborales son mucho ms elevados y exigentes. Los navegantes de Internet son barcos a la deriva si no saben tomar decisiones rpidas y seleccionar informacin. Y la escuela de los pases perifricos, que an no aprendi a alfabetizar para el peridico y las bibliotecas, debe enfrentar ahora el desafo de ver entrar Internet en las aulas, no por decisin pedaggica, sino porque "el Banco Interamericano de Desarrollo y Starmedia Network firmaron una alianza para introducir Internet en todas las escuelas pblicas de Amrica Latina y El Caribe", segn noticias periodsticas ampliamente difundidas de fines de marzo 2000.(Por ej., El Financiero, de Mxico, en la seccin

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"Negocios" del 29 de marzo). Sospechosamente, candidatos a la presidencia o ministros de educacin recin estrenados, de Mxico a Argentina, sostienen un discurso coincidente: "Internet en las 4 escuelas", como si las computadoras, de por s, pudieran ser el trampoln de acceso a niveles de alfabetizacin nunca alcanzados, y como si los maestros -esos maestros desactualizados y mal pagados- fueran inmediatamente reciclables (o quizs desechables). La situacin actual es grave, pero es interesante porque estamos en momentos de profundos cambios en la definicin de la materialidad misma del objeto "libro". Algunos nos anuncian una nueva democracia va Internet mientras que otros se anticipan a organizar prematuros funerales al objeto "libro", ese que tiene textura y olor, ese "de carne y hueso" con el que aprendimos a convivir durante siglos. Internet, correo electrnico, pginas web... estn introduciendo cambios profundos y acelerados en la manera de comunicarnos y de recibir informacin. Y eso es fascinante para cualquier estudioso de la lengua y de los cambios lingsticos. Pero esos instrumentos no son "democrticos" por s mismos (tanto como el alfabeto no es democrtico, en s mismo). Exigen, en cambio, capacidades de uso de la lengua escrita ms flexibles que las que estbamos acostumbrados a aceptar. Hay nuevos estilos de habla y de escritura que estn siendo generados gracias a estos medios. Saber navegar por Internet ya forma parte de los objetivos educativos declarados o en vas de declaracin. La relacin entre las marcas grficas y el lenguaje es, en sus inicios, una relacin mgica que pone en juego una trada: un intrprete, un nio y un conjunto de marcas. El intrprete (que, en sentido estricto habra que llamar "interpretante" por razones imposibles de desarrollar aqu) informa al nio, al efectuar ese acto aparentemente banal que llamamos "un acto de lectura", que esas marcas tienen poderes especiales: con slo mirarlas se produce lenguaje. Un derecho de nios y nias que sern hombres y mujeres libres (al menos eso es lo que deseamos), ciudadanos y ciudadanas de un mundo donde las diferencias lingsticas y culturales sean consideradas como una riqueza y no como un defecto. Las distintas lenguas y los distintos sistemas de escritura son parte de nuestro patrimonio cultural. La diversidad cultural

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GUADALUPE ZARAGOZA es tan importante como la bio-diversidad: si la BECERRA. destruimos, no seremos MTRA. RUDH DIANA MORAN. capaces de recrearla. 07 DE MARZO DE 2013.

Conclusin del autor: Los nios -todos los nios-, se los aseguro, estn dispuestos a la aventura del aprendizaje inteligente. Estn hartos de ser tratados como infradotados o como adultos en miniatura. Son lo que son y tienen derecho a ser lo que son: seres cambiantes por naturaleza, porque aprender y cambiar es su modo de ser en el mundo. Entre el "pasado imperfecto" y el "futuro simple" est el germen de un "presente continuo" que puede gestar un futuro complejo: o sea, nuevas maneras de dar sentido (democrtico y pleno) a los verbos "leer" y "escribir". Que as sea, aunque la conjugacin no lo permita. Conclusin personal: Si bien sabemos en nuestra sociedad estudiantil nos damos cuenta de que no todos los infantes aprenden de manera igual ya que dentro del jardn existe una diversidad de alumnado a lo cual nosotras como futuras educadoras tenemos ese reto de incluir a todo por igual puesto que hay nios que aprenden las cosas ms rpido y hay unos que no. Hoy en da estamos en un mundo cambiante en el cual la tecnologa va avanzando cada vez ms rpido y es por eso que nosotras debemos de estar en Constate actualizacin para no descontextualizar a nuestros alumnos, esto de la tecnologa me parce un excelente recurso ya que es de gran ayuda para nosotras. Y recordemos hacer de esos pasos pequeos futuros gigantes.