lgebra: su aprendizaje y enseanza

2013

NOMBRE DEL ALUMNO:

LORENZO GUZMAN DOMINGUEZ GRADO: 2O SEMESTRE

GRUPO: B

CATEDRTICO:

LIC. DANTE EMMANUEL LEPE ARELLANO

TRABAJO: ENSAYO SOBRE PENSAMIENTO ALGEBRAICO

MATERIA:

ALGEBRA: SU ENSEANZA Y APRENDIZAJE

FECHA DE ENTREGA:

24 DE JUNIO

SAN CRISTBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS. A 20 DE JUNIO DEL PRESENTE AO.

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PRLOGO
El presente ensayo se realiza como parte del producto final del segundo semestre en la materia de lgebra: su enseanza y aprendizaje bajo la coordinacin del Lic. Dante Emmanuel Lepe Arellano, el trabajo tiene como finalidad conocer las perspectivas del alumno normalista en licenciatura de educacin primaria.

El ensayo lleva por ttulo la implementacin del pensamiento algebraico en primaria, puesto que, muchas veces no sabemos cundo y cmo utilizamos el algebra tal como afirman algunos autores Booth, Kieran, Filloy, Mason. Por ello, en este trabajo est compuesto por los siguientes: se realiza la diferenciacin entre algebra y aritmtica, las edades cuando en que se empieza a ensear, la problemtica que se presenta cuando no se ensea desde edad temprana, su aplicacin en los diversos contextos, algunas recomendaciones para su enseanza-aprendizaje y por ltimo que tan importante es compartir las respuesta, dudas con los otros compaeros despus de haber analizado individualmente.

La implementacin del pensamiento algebraico en primaria

Realmente los estudiantes en nivel primaria saben utilizar el algebra? algunos autores como Booth, Kieran, Filloy, Mason, Rojano y Ursini sostienen que: los estudiantes suelen usar mtodos aritmticos en lugar de mtodos algebraicos para resolver problemas de enunciado y tienen dificultades para comprender y manejar conceptos propios del lgebra (incgnita, nmero general y variable), as como para comprender que las operaciones en lgebra pueden no llevar a un resultado numrico y que, a la larga, pueden quedar como operaciones suspendidas, tal como lo cita Ceballos y Butto.

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debe

Para que se pueda construir el pensamiento algebraico, el aprendiz

aprender a diferenciar la aritmtica y el algebra, ya que en la primera son las operaciones bsicas como: suma, resta, multiplicacin y la divisin, en cambio en la segunda es la generalizacin de las operaciones aritmticas empleando nmeros, letras y signos. Cada letra o signo representa simblicamente un nmero u otra entidad matemtica. Cuando algunos signos representan un valor descocido se llama incgnita. La enseanza del algebra en primaria se empieza desde edad temprana(711aos), todo esto le favorecer al nio cuando pase al nivel secundaria ya que cuenta con conocimientos previos, sin embargo cuando sucede todo lo contrario como afirma el autor: se presentar dificultades que tendr que enfrentan el estudiante cuando se inician en el estudio de dicho lenguaje en la escuela secundaria (Cristianne Butto Zarzar y Teresa Rojano Ceballos, 2010). Una de tales explicaciones es una falta de antecedentes en los educandos para tratar numricamente problemas matemticos de una manera que los pueda conducir a ideas algebraicas como la generalidad. El pensamiento algebraico involucra la comprensin de las relaciones funcionales, la generalizacin de patrones y de relaciones numricas, el trabajo con la estructura, el simbolismo y la modelizacin como medios de expresin, y la formalizacin de generalizaciones. Sin embargo, no solo de debe quedar en el plano de aprender porque el desarrollo del pensamiento algebraico implica poder expresar, de manera compacta y eficiente, una gran variedad de ideas matemticas inmersas tanto en la misma disciplina como en otros contextos. Esto permite que con ideas algebraicas se puedan estudiar diferentes clases de relaciones entre objetos matemticos, entre las que destacan las funciones. El lgebra es til para abordar y analizar una gran cantidad de problemas usando propiedades de manera adecuada (Santos, L. M; pag.1, 1997).
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Para la enseanza-aprendizaje de las algebras se recomienda el uso de la "hoja de clculo" como herramienta, para que el estudiante desarrolle conceptos del lgebra tales como la bsqueda de patrones, funciones y modelacin. Aunque lamentablemente su uso depende de la disponibilidad de estos instrumentos y de los materiales de apoyo que el profesor pueda recibir y generar durante su prctica porque tambin es importante sealar que muchas de las comunidades indgenas aun carecen de estos servicios.

La finalidad de la enseanza del algebra es que se conviertan en un vehculo para que el estudiante, constantemente, se plantee y discuta preguntas, que cuestione por qu las cosas se presentan de cierto modo, a partir de esto, el estudiante se ve obligado a investigar y analizar soluciones, resolver incompatibilidades y redisear o formular nuevos problemas.

El estudiante, tambin es fundamental que comparta los resultados encontrados despus de haber analizado, esto requiere que los estudiantes aprendan a escuchar a sus compaeros y a responder adecuadamente a sus puntos de vista e inquietudes de esta manera aprendern a trabajar en colectivo y de manera autnoma al mismo tiempo.

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CONCLUSIN

Esta obra se concluye gracias a la recopilacin de las diversas aportaciones de cierto autores como: Cristianne Pedaggica Nacional-Ajusco, Butto Zarzar investigadora de la Universidad Teresa Rojano ceballos colaboradora del

Departamento de Matemtica Educativa, Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del IPN, Mxico. Ambas realizan una obra llamada el Pensamiento algebraico temprano, para ello realizaron un estudio sobre alumnos de 5 y 6 de primaria con edades entre 10 y 11 aos, se pretenda acercar al estudiante de primaria hacia el aprendizaje de algebra. Por ltimo, el ensayo se baso en la obra que public la secretaria de Educacin Pblica (SEP) en el ao 2002, dirigido a los alumnos de tercer semestre de la licenciatura de educacin secundaria que lleva por ttulo el pensamiento algebraico, en la cual nos basamos para poder aclarar las implicaciones del algebra, su aplicacin en los diversos contextos y las algunas sugerencias para su enseanza aprendizaje.

BIBLIOGRAFA
BUTTO, Zarzar, Cristianne y Rojano, Ceballos, Teresa. (2010), Pensamiento algebraico temprano: El papel del entorno Logo, Mexico, Santillana, Vol.22 SEP (2002), pensamiento algebraico. Programa de estudio. Licenciatura en Educacin Secundaria, Mxico.

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ACTIVIDAD 2: realizar un mapa conceptual.

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