BLENDED LEARNING

http://www.corten.org/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=33&Itemid=1

El trmino de E-Learning se refiere a la utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin con un propsito de aprendizaje. Una de estas tecnologas es Internet, pero tambin se pueden incluir el multimedia o los simuladores. Desde la irrupcin de Internet en nuestras vidas, las posibilidades de acceso a la formacin se han ido incrementando en la medida en que la Red nos va permitiendo acceder a ms personas y ofrecer ambientes de aprendizaje ms complejos y elaborados. Una de las principales ventajas del E-Learning es la facilidad de acceso. La formacin puede llegar a ms personas, puesto que desaparecen las barreras espacio-temporales. De esta forma, personas que antes tenan dificultades para estar en contacto continuo con los procesos de formacin, por problemas de desplazamiento al centro donde se imparten los cursos, por escasez de tiempo, por incapacidad fsica para asistir a clase, por vivir en pequeas aldeas poco comunicadas con el exterior, etc. tienen ahora todo un abanico de posibilidades a su disposicin para una formacin continua. Podramos decir que el e-learning es la modalidad de educacin a distancia donde tanto el profesor como el alumno hacen uso de medios electrnicos para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje. Tambin podramos hablar de educacin digital pero el e-learning no es un entorno absolutamente digital, por lo que parece ms adecuada la denominacin de e-learning aprendizaje electrnico, o bien enseanza electrnica o de educacin electrnica. Ya en el ao 2002 - 2003, se acu el trmino blended learning para expresar la evolucin que ha sufrido la antiguamente denominada formacin virtual. El blended learning consiste en mezclar o complementar la formacin presencial con la formacin a travs de las TIC. Es la sntesis entre dos mundos que hasta hace pocos aos parecan contradictorios. Es el humilde reconocimiento de que no se pueden desaprovechar todas las ventajas de las TIC para el proceso de formacin y aprendizaje, pero tambin la aceptacin de que la tecnologa no suple al contacto cara a cara y el ordenador an no supera al aula. Una enseanza de alta calidad se consigue utilizando tecnologas complementarias -viejas y nuevas- y concentrndose en las necesidades de los

estudiantes. Las tecnologas incorporan un valor aadido al proceso de aprendizaje. As, con esta modalidad de aprendizaje se recupera el valor de la tutora, del acompaamiento, de la interaccin personalizada entre profesor y alumno pero slo en aquellos aspectos necesarios y a travs de las tecnologas. El B-Learning tomado de Blended Learning, trmino ingls que se traduce como Formacin Combinada o Aprendizaje Mixto significa tambin escenarios mltiples donde se combina actividades presenciales , sincrnicas y de e-learning (aprendizaje electrnico) como una modalidad integrada de aprendizaje. El mejor argumento de introduccin es que las soluciones mixtas o blended suelen ser ms potentes que el puro e -learning e incluso que la formacin presencial. Carlos Pelegrn Director de Desarrollo y Formacin de Telefnica de Espaa afirma que La formacin online, e-learning, deja paso a la formacin mixta, blended learning, que se impone como una frmula ms potente en la que se deben analizar los costes, los proveedores y el desarrollo a medida. Con el blended learning la transmisin de informacin, de documentacin y de contenidos, por ejemplo, se realiza, perfectamente, online. Y eso ya es una parte muy importante del proceso de aprendizaje. Pero estudiar tambin significa un proceso social de compartir una poca de la vida con personas con los mismos intereses intelectuales y/o profesionales. Los chats, foros y otros mecanismos de comunicacin y creacin de comunidad deben evolucionar ms y no slo en su vertiente tecnolgica, sino pedaggica. Y tambin como espacio para romper el aislacionismo tradicional del estudiante on-line. El trabajo de experimentacin y de prcticas profesionales, tan necesarios para un buen proceso de aprendizaje, en cambio, y por mucho que se haya avanzado, an funciona mejor en los laboratorios tangibles o las empresas que acogen estudiantes que no a travs de Internet.

Plataformas para e-learning

En espaol se ha denominado como Plataforma Tecnolgica (en ingls LMS: Learning Management System / Sistema de Gestin de Aprendizaje) a un programa de ordenador que se utiliza para la creacin, gestin y distribucin de actividades formativas a travs de la Web: Son aplicaciones que facilitan la creacin de entornos de enseanza-aprendizaje, integrando materiales didcticos y herramientas de comunicacin, colaboracin y gestin educativa. LMS: Las tecnologas ms utilizadas en e-learning son, entre otras, los Sistemas de Gestin del aprendizaje (Learning Management Systems LMS) tambin llamados

Sistemas de Gestin de Contenidos de Aprendizaje que, normalmente, estn basados en Web. Un Sistema de Gestin del Aprendizaje Es sinnimo de Plataforma o Campus virtual, plataforma de teleformacin, entorno virtual de enseanza-aprendizaje, sistema telemtico de teleformacin, etc.) es un software instalado en un servidor que se utiliza para la creacin, gestin y distribucin de cursos a travs de Internet. Por lo tanto, el objetivo fundamental del LMS es la de servir de contenedor de cursos, pero tambin incorporan otras herramientas para facilitar la comunicacin y el trabajo colaborativo entre profesores y estudiantes, herramientas de seguimiento y evaluacin del alumno, etc. As, un LMS, en la actualidad, puede contar, entre otras, con herramientas de comunicacin (sincrnica y asincrnica), herramientas de generacin de contenidos y actividades, herramientas informativas, herramientas de gestin administrativa, etc. Algunos ejemplos de las herramientas ms populares que integran,son: agendas, glosarios, foros, chat, videoconferencia, audiconferencia, streaming, weblogs, webinars, e-porfolios, estadsticas, etc. Las plataformas tecnolgicas ofrecen ambientes de aprendizaje ya diseados e integrados. A ellos acceden los alumnos a travs de una clave personal. Por ello, se trata de un espacio privado, dotado de las herramientas necesarias para aprender (comunicacin, documentacin, contenidos, interaccin, etc.) Adems, las plataformas permiten hacer un mejor seguimiento del progreso de los alumnos. Es una aplicacin residente en un servidor de pginas web en la que se desarrollan las acciones formativas. Es sinnimo de Plataforma o Campus virtual. Es el lugar donde alumnos, tutores, profesores o coordinadores se conectan a travs de Internet (navegador web) para descargarse contenidos, ver el programa de asignaturas, enviar un correo al profesor, charlar con los compaeros, debatir en un foro, participar en una tutora, etc. Asmismo, todo LMS consta de un entorno de aprendizaje y relacin social, al que acceden los alumnos, profesores y coordinadores y un entorno de administracin, desde dnde se configuran los cursos, se dan de alta los alumnos, se importan contenidos, se habilitan servicios, etc. Cuando nos preguntamos sobre qu metodologa utilizar en e-learning cada persona debe utilizar los recursos que necesite acorde a sus necesidades, no perdiendo de vista el objetivo final a alcanzar. Debe evitar dejarse llevar por el uso instrumental y no reflexivo. La formacin en el uso de los medios, la experimentacin, la creatividad, pueden ser herramientas muy tiles en el camino de la aplicacin de un buen mtodo para nuestras necesidades formativas.

La tecnologa no es buena, pero tampoco es mala. Lo que puede resultar o no perjudicial es el uso que de ella se haga y cmo se ensee a utilizar. Es una aplicacin residente en un servidor de pginas web en la que se desarrollan las acciones formativas. Es sinnimo de Plataforma o Campus virtual. Es el lugar donde alumnos, tutores, profesores o coordinadores se conectan a travs de Internet (navegador web) para descargarse contenidos, ver el programa de asignaturas, enviar un correo al profesor, charlar con los compaeros, debatir en un foro, participar en una tutora, etc. Asimismo, todo LMS consta de un entorno de aprendizaje y relacin social, al que acceden los alumnos, profesores y coordinadores y un entorno de administracin, desde dnde se configuran los cursos, se dan de alta los alumnos, se importan contenidos, se habilitan servicios, etc.

Evaluacin en e-Learning
Las plataformas nos facilitan la tarea de evaluar el proceso y los resultados de aprendizaje de los alumnos. Si deseamos conocer los conocimientos adquiridos por los alumnos podemos utilizar exmenes que incorporan diferentes tipos de preguntas (opcin mltiple, verdadero-falso, ensayo, etc.). Pero tambin podemos evaluar a los alumnos por el cumplimiento de las tareas realizadas individualmente o en grupo. Por otra parte, podemos tomar en consideracin la participacin de los alumnos tanto en el foro como en los chats que se puedan haber desarrollado. Como vemos, las plataformas de e-Learning nos proporcionan una informacin minuciosa sobre el itinerario realizados por los alumnos en su proceso de formacin. Aplicacin del e-learning en todas las ocupaciones El e-Learning puede ser un medio muy adecuado en la formacin para el desempeo de las profesiones. El grado de utilizacin de E-learning va a depender de las caractersticas especficas de cada ocupacin.

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIN EN ELEARNING

La comunicacin es uno de los elementos ms importantes en cualquier proceso de formacin. A travs de las herramientas de comunicacin, se pueden establecer relaciones entre los alumnos participantes de la accin formativa. as herramientas de comunicacin ms frecuentes para el desarrollo de las tutoras virtuales son las siguientes: Correo electrnico: es una herramienta de comunicacin asincrnica (se establece en distinto espacio de tiempo) de comunicacin que permite enviar mensajes a los participantes del curso. Estos mensajes pueden ser ledos en cualquier programa de correos. Este suele ser el medio ms generalizado para realizar tutoras a travs de Internet. Foro: el foro es una herramienta de comunicacin asincrnica, al igual que el correo electrnico. A travs de esta herramienta, el tutor puede organizar debates, resolver dudas, convocar un Chat, etc. La ventaja que posee el foro, es que las consultas enviadas, pueden ser resueltas no slo por el equipo de tutores sino por los propios alumnos, provocando as una mayor interaccin entre ellos. Chat: es una herramienta de comunicacin sincrnica (se establece en el mismo espacio de tiempo) que permite que los participantes del curso puedan comunicarse en tiempo real: todas las personas que estn en el Chat pueden leer los mensajes de los dems en el momento.

OTROS RECURSOS DEL E-LEARNING WRITTEN BY ADMINISTRATOR

Adems de los contenidos, los alumnos deben tener acceso a otros recursos que le permitan aprender y practicar.

Algunos recursos pueden ser: Actividades prcticas o casos: es imprescindible planificar actividades a travs de las cuales el alumno pueda comprobar la evolucin de su aprendizaje. La realizacin de stas, proporciona al tutor o profesores informacin relevante para el seguimiento de sus alumnos. Actividades de autocomprobacin o test: ste es otro recurso que se puede incluir en un curso on-line. Su funcin es muy sencilla y clara, puesto que con ellas, el alumno puede verificar si sus conocimientos se estn adquiriendo de manera adecuada. Artculos de inters o lecturas adicionales: adems de los contenidos establecidos en el curso, es conveniente disponer de una base con artculos electrnicos referentes al tema tratado en el curso. Direcciones de inters: se pueden incorporar tambin todas aquellas direcciones que puedan ser visitadas por los alumnos y que ayuden a reforzar el aprendizaje.

La presentacin de los contenidos en e-Learning

Internet nos ha proporcionado una herramienta muy importante, que es el Hipertexto. Es decir, la posibilidad de que la persona que se sita delante de la pantalla pueda optar entre diferentes itinerarios de navegacin en funcin de sus intereses. (esto habra que explicarlo mejor) Los contenidos se pueden organizar de diferentes formas: Estructura lineal: es la ms simple de organizacin de los contenidos. Las opciones para el usuario son limitadas o nulas, salvo la posibilidad de ir hacia delante o hacia atrs. Estructura jerrquica: Es una de las mejores formas de organizar el contenido cuando ste es complejo. Los conceptos se dividen en temas ms especficos, de manera que el alumnos se van moviendo hacia arriba y hacia abajo conforme entra en un nuevo concepto. Estructura en red: Se usa una estructura en Red cuando no deseamos restringir al usuario los caminos o rutas por los que podr avanzar en su navegacin por el curso, se puede entrar en el curso por diferentes pginas, y recorrerlo utilizando los mltiples enlaces que se han insertado en el documento.

INTRODUCCIN AL E-LEARNING PARA

DISEADORES WEB
El desarrollo del mercado de la formacin on-line ofrece muchas oportunidades de trabajo para los diseadores web. Al fin y al cabo los materiales para formacin on-line son contenidos adaptados a la web: pginas HTML, pelculas Flash, etc el mismo tipo de contenidos que se desarrollan para otros proyectos on-line. El bagaje previo del diseador web le hace particularmente apto para el desarrollo de cursos. Aunque el conocimiento de los principios bsicos de usabilidad y accesibilidad y las limitaciones del medio son esenciales para desarrollar materiales de formacin on-line, el desarrollo de contenidos para e-Learning tiene particularidades que lo hacen distinto de otros tipos de contenido on-line. Primero una definicin El e-Learning es la forma de educacin a distancia surgida con el desarrollo de las nuevas Tecnologas de la Informacin e Internet. Consiste en aprovechar la facilidad de distribucin de materiales formativos y las herramientas de comunicacin que ofrece la Red para crear un entorno para el aprendizaje. Mediante esta tecnologa el estudiante tiene acceso a cursos interactivos y multimedia en formato web, apoyados con medios de comunicacin que permiten la colaboracin y discusin online de las materias estudiadas. Estos mismos medios permiten que la formacin sea tutorizada por un experto que realice un seguimiento del progreso de los estudiantes, as como la orientacin, resolucin de dudas, motivacin, etc... La diferencia fundamental entre el e-Learning y la enseanza tradicional a distancia estriba en la combinacin de los tres factores (particularmente la adicin del ltimo, el seguimiento), en proporcin variable en funcin de la materia a tratar: e-Learning = contenidos (material electrnico) + comunicacin (foros, chats, IM, etc) + seguimiento (registro de la actividad del alumno). Herramientas, LMS Para facilitar el cumplimiento de esta ecuacin se desarrollaron a partir de mediados de los 90 lo que se ha dado en llamar Plataformas de e-Learning o LMS (Learning Management Systems, Sistemas de Gestin del Aprendizaje), que agrupan funcionalidades de gestin y distribucin de contenidos formativos, herramientas de comunicacin y utilidades para el seguimiento en un entorno ms o menos cerrado. Existen una enorme cantidad de LMS en el mercado, ms de 2.000 segn un recuento reciente. Desde los grandes sistemas al estilo de los ERP integrados (a

precios igualmente elevados): SumTotal Saba sistemas de tamao medio con orientacin universitaria: WebCT Blackboard a aplicaciones Open Source totalmente gratuitas: Dokeos Moodle La seleccin de un LMS no es una decisin sencilla. Y aunque los LMS comparten un gran nmero de funcionalidades su filosofa de uso y posibilidades de integracin son muy variadas. En muchos casos los sistemas Open Source son una opcin interesante, por su coste y posibilidades. Sus funcionalidades bsicas son en esencia las mismas que las de los grandes sistemas y si no precisamos de funcionalidades avanzadas para entornos corporativos como, por ejemplo, soporte para la evaluacin a 360 , pueden cubrir sobradamente la mayora de los requerimientos de nuestro proyecto. Dokeos y Moodle no son los nicos LMS con licencia Open Source, pero si son probablemente los ms difundidos, con ms de 1.000 instalaciones cada uno de todos los tamaos, desde unos pocos cientos de usuarios a decenas de miles. La comparacin de Moodle y Dokeos puede dar una idea de la variedad de enfoques que los LMS pueden tener. Moodle inici su desarrollo en la Curtin University of Technology y basa su modelo pedaggico en el constructivismo social, esto es, en el establecimiento de comunidades alrededor de un tema que realizan actividades, reflexin crtica, etc Esto marca profundamente su organizacin e interfaz, construida alrededor de 3 modelos de interaccin on-line: Weekly, en la que toda la interfaz gira alrededor de la asignacin de actividades semanales. Topics, en la que queda organizada en base a los temas propuestos en el curso. Social, en la que el eje central del curso pasa a ser un foro de discusin.

Por otra parte, aunque Dokeos inici su desarrollo en el entorno universitario (Universit catholique de Louvain), su modelo es algo distinto. La interfaz se organiza en base al concepto de curso como agrupacin de distintos tipos de recursos: contenido, foro, auto-evaluaciones, descargas, etc Y aunque las funcionalidades son casi las mismas en ambos sistemas, dependiendo del estilo pedaggico del curso ser ms fcil impartirlo usando una plataforma y otra. Es muy atrevido resumir, pero simplificando mucho podramos decir que: Moodle se adapta mejor a los cursos ms basados en la interaccin entre los participantes, mientras que poner en marcha un curso en modalidad auto-estudio con elementos de colaboracin y comunicacin como apoyo ser ms sencillo en Dokeos. Podis ver una comparacin de las funcionalidades de ambos sistemas.

Sin embargo este tipo de comparaciones suelen resultar de poca ayuda en tanto muestran ms la similitud de funcionalidades que sus diferencias. El diseador web como autor de contenidos para e-Learning.

La primera diferencia bsica respecto al desarrollo de contenidos "convencionales" para la web es obviamente su orientacin didctica, esto es, debern adaptarse a unos principios pedaggicos o de diseo instruccional slidos. Habitualmente el diseo instruccional no estar totalmente en manos del autor/diseador web, si no en las del autor/experto en contenido. Sin embargo es ms que recomendable tener unos conocimientos mnimos de lo que se conoce como diseo instruccional. Y en segundo lugar tenemos un factor bsicamente tcnico asociado al tercer elemento de nuestra ecuacin del e-Learning: el seguimiento.

Estndares en e-Learning
A fin de permitir el seguimiento de la actividad del alumno sobre los contenidos, ms all de lo que las estadsticas web tradicionales permiten, se han desarrollado varios estndares o especificaciones en el campo del e-Learning: ADL, AICC e IMS, son los ms extendidos. Todos estos estndares promueven la interoperabilidad de contenidos y plataformas de diferentes fabricantes. Y todos ellos proponen la separacin entre plataforma o LMS y contenido a travs de 2 caminos bsicos: el especificaciones de empaquetamiento.

las especificaciones de test. El empaquetamiento consiste en etiquetar el contenido de tal modo que pueda ser reconocido como tal por el LMS y permita su carga en el sistema. En el caso de las especificaciones ADL SCORM e IMS (las ms extendidas en la actualidad) esto se hace describiendo el contenido en un archivo XML denominado IMSMANIFEST.XML, donde se referencian todos los recursos que agrupa dicho contenido. Existen varias herramientas para empaquetar contenidos y una buena opcin gratuita es Reload Editor. Por otro lado, las espeficicaciones de test se refieren a la forma en que el contenido debe registrar la actividad del usuario en los test de auto-evaluacin y otras actividades que el curso incluya. Estas especificaciones consisten en la implementacin de una API que pone en comunicacin el contenido con el LMS. Sin embargo existen herramientas para facilitar la creacin de sistemas de evaluacin, por ejemplo, extensiones para las aplicaciones ms utilizadas de Macromedia, como Dreamweaver o Flash: Macromedia Dreamwever Macromedia Flash Una alternativa aun ms sencilla es el uso de herramientas de autora especficas para e-Learning, que ofrecen un entorno completo en el que disear los contenidos y no requieren de programacin, empaquetando de forma automtica los conteidos con ellas creados y generando todo el cdigo necesario para el seguimiento de la actividad del alumno sobre el contenido en cualquier LMS compatible. Lectora Publisher Sumtotal Toolbook Ready-go QSauthor Como puede verse, tanto las extensiones para las herramientas de Macromedia, como las aplicaciones de autora facilitan enormemente el trabajo de diseo de contenidos para la formacin on-line. Y permiten al diseador web adaptar sus habilidades a este nuevo mercado sin excesivas complicaciones Fuente http://www.desarrolloweb.com/articulos/1988.php

EL E-LEARNING SE IMPLANTA RAPIDAMENTE WRITTEN BY ADMINISTRATOR

El futuro de la enseanza est en la red. As nos lo afirman los expertos que aseguran que en el 2005 muchos cursos ya estarn virtualizados. Un sistema educativo que interesa a la sociedad actual y que realiza una apertura del mercado ante la falta de estudiantes matriculados en la enseanza tradicional. Los objetivos del e-learning se basan principalmente en aumentar el volumen de estudiantes matriculados en la universidad, responder a las necesidades de la poblacin estudiantil que tiene problemas tanto familiares como laborales, ayudar a mejorar el proceso de aprendizaje de estos alumnos y reducir el gasto institucional por estudiante. Para la creacin de un curso virtual, existen una serie de elementos imprescindibles para su desarrollo, tanto a nivel de personal como de diseo: elementos multimedia, evaluacin y certificacin, formacin de profesorado y niveles de interactividad, entre otros. Eugenia Lpez Muoz, coordinadora tcnica del campus virtual de la UNED, dependiente del Vicerrectorado de Nuevas Tecnologas, habla para Gaceta Universitaria de cmo una universidad no presencial se adapta a las nuevas tecnologas: "Desde el ao 2000 se han ido virtualizando cursos de diferentes titulaciones para que los alumnos puedan completar toda la informacin que reciben de sus tutores y puedan mejorar sus estudios. El material principal sigue basndose en la bibliografa, pero este material de apoyo se ha ido mejorando". El profesorado en este tipo de formacin necesita cierto reciclaje: "Al principio algunos profesores tuvieron ciertas reticencias, ya que a algunos les daba miedo el ratn, pero la gran mayora de los profesores lo han acogido muy bien", comenta Lpez Muoz. Existen diversos tipos de formacin virtual que se han ido aplicando en nuestras sistema educativo superior. Albert Sangr, director acadmico de la UOC, present en la Conferencia de Estrategias de Enseanza y Aprendizaje E-learning distintos modelos universitarios en los que se aplica la formacin virtual: "La UNED se ha convertido en un modelo de universidad a distancia que integra formacin virtual, tambin existen universidades que crean una extensin virtual como la UB virtual, consorcios universitarios que gestionan una oferta virtual conjunta como la Universidad de Chicago, iniciativas corporativas como la Hamburguer University (Universidad de Mc McDonalds) o universidades creadas como organizaciones virtuales, como la UOC".

Un sistema de enseanza actualizado que garantiza flexibilidad en los estudios, cooperacin entre estudiantes en tiempo real, personalizacin de los temarios segn las necesidades de cada individuo e interactividad en el sistema de aprendizaje de cada uno. El e-learning se ha convertido en los ltimos aos en uno de los nuevos desafos universitarios, que afecta tanto a la docencia como a la investigacin. Por ello, las universidades han decidido realizar un cambio de mentalidad y reciclaje del profesorado. Germn Ruiprez, director del Laboratorio de Ingeniera Didctica de la UNED y presidente de la Agencia Espaola para el Desarrollo e Investigacin de la Sociedad de la Informacin ha publicado "Educacin Virtual y e-learning", en el que ha publicado sus conocimientos sobre la materia, para todos aquellos interesados en conocer la formacin y el aprendizaje por internet. En el libro, Ruiprez asegura que el e-learning crecer un 20% hasta el 2005. Ruiprez ahonda en el coste de la educacin virtual universitaria a la que se enfrentan las instituciones y que comprende aspectos relativos al diseo, la implementacin de la formacin, el mantenimiento y la evaluacin de la oferta acadmica online. El nmero de cursos, la seleccin de materiales, la tecnologa que se va a elegir, el servicio de apoyo tecnolgico y el modelo de contratacin de profesorado que va a impartir los cursos, entre otros, son algunos de los aspectos sobre los que tiene que trabajar la universidad . Con respecto a la homologacin de titulaciones, Ruiprez destaca, en el libro La influencia en Europa del modelo norteamericano, que una vez que una institucin o un programa est acreditado, no deben existir problemas para que otra institucin acepte la titulacin o los crditos obtenidos por esa universidad. Francesc Vallverd, vicerrector de Metodologa e Innovacin de la UOC ha analizado para Gaceta Universitaria el futuro del e-learning en nuestro pas. "Este tipo de servicios de formacin virtual abren una ventana a un pblico y a unos estudiantes que hasta ahora no haban tenido la oportunidad de realizar. No tienen que estar ni en un momento ni en un lugar concreto y pueden dedicarle un par de horas libres al da, independientemente de la hora que sea". Una sociedad que requiere actualizacin constante del conocimiento. La formacin virtual te permite tener una relacin sincronizada entre profesor y alumno. "stos quieren aprender, por lo que su respuesta ante esta nueva formacin ha sido muy bien acogida", explica Vallverd. La falta de conocimientos tcnicos ha ralentizado la aplicacin en numerosos centros. "Una de las caractersticas de esta formacin es que el estudiante debe adquirir conocimientos tecnolgicos y una vez adquiridos, el alumno necesita mucha capacidad de trabajo".

La formacin virtual requiere un perfil determinado: "El alumno tiene que ser adulto, con cierto grado de madurez y autoexigencia personal para convertir este entorno en un mtodo til", explica Ruiprez.

TIPOS DE ELEARNING
La necesidad de formacin continuada en nuestro sistema educativo superior ha evolucionado hasta realizar un acercamiento entre la universidad presencial y la educacin virtual. Existen distintos grados de virtualizacin de la universidad, que se establecen en el informe sobre la educacin superior anglosajona The Commonwalth of Learning: 1. Universidad presencial que introduce elementos de virtualidad en su dinmica educativa: Son actividades puntuales que pueden consistir en facilitar al profesorado herramientas para crear pginas web o listas de asignaturas para los estudiantes. 2. Universidad presencial con extension universitaria virtual: Se basan en cursos de extensin universitaria. 3. Cursos virtuales que ofrecen las universidades presenciales: Las universidades deciden compartir un espacio para cursos virtuales. 4. Universidad virtual como organizacin virtual: Son las universidades que han sido creadas especficamente para ser universidades virtuales. stas disponen de un modelo pedaggico propio. En Espaa tenemos el ejemplo de la Universidad Oberta de Catalua (UOC). 5. Universidad virtual conjuntamente con la Universidad presencial: Son las universidades tradicionales que han creado una universidad virtual en su propio entorno y de manera independiente. 6. Espacios virtuales interuniversitarios: Se producen colaboraciones entre universidades y alumnos y les ofrecen cursos de sus planes de estudios. Nota: Isabel de Blas, TuGueb.com

ESTADO ACTUAL DE LOS SISTEMAS E-LEARNING.

Francisco Jos Garca Pealvo Universidad de Salamanca

Introduccin La Web o WWW (World Wide Web) (Berners-Lee, 1999) se puede calificar sin duda alguna como el componente fundamental que ha revolucionado y popularizado el uso de Internet, gracias a ser un medio de difusin y comunicacin abierto, flexible y de tecnologa muy simple, lo cual ha dado origen a un amplio espectro de aplicaciones como el comercio electrnico, la banca electrnica o los sistemas de entretenimiento en lnea, por mencionar algunos. El sector educativo ha encontrado en esta tecnologa un excelente medio para romper con las limitantes geogrficas y temporales que los esquemas tradicionales de enseanza-aprendizaje conllevan, revolucionando, y cambiando a la vez, el concepto de educacin a distancia. Su adopcin y uso han sido amplios, lo que ha permitido un desarrollo rpido y consistente en el que la Web ha ido tomando distintas formas dentro de los procesos educativos. La Web se convierte en la infraestructura bsica para desarrollar los procesos de enseanza-aprendizaje no presenciales, combinando servicios sncronos y asncronos, lo que ha dado lugar a un modelo conocido como e-formacin o elearning, cada vez ms valorado, no como sustituto de la formacin presencial tradicional, sino ms como un complemento que se ha de adaptar segn las necesidades y nivel de madurez del pblico receptor de esta formacin (Garca y Garca, 2001), que puede ir desde ser una actividad complementaria muy concreta y residual en los estudios de primaria y secundaria, a ser un modelo nicamente no presencial en la formacin a distancia o formacin continua empresarial. No obstante, las aproximaciones mixtas, que combinan actividades fo rmativas presenciales y no presenciales (o soluciones blended), toman cada vez ms fuerza y se posicionan como una importante alternativa ante los grandes retos que se avecinan con la integracin del sistema universitario al nuevo Espacio Europeo de Educacin Superior y el creciente peso de la formacin a lo largo de toda la vida.

2. Definicin de e-learning El concepto de e-learning se define de muchas formas diferentes fundamentalmente debido a que los actores que de l hacen uso son muy diversos, cada uno con su idiosincrasia y su mbito de aplicacin. Desde la perspectiva de su concepcin y desarrollo como herramienta formativa, los sistemas de e-learning tienen una dualidad pedaggica y tecnolgica. Pedaggica en cuanto a que estos sistemas no deben ser meros contenedores de informacin digital, sino que sta debe ser transmitida de acuerdo a unos modelos y patrones pedaggicamente definidos para afrontar los retos de estos nuevos contextos. Tecnolgica en cuanto que todo el proceso de enseanza-aprendizaje se sustenta en aplicaciones software, principalmente desarrolladas en ambientes web, lo que le vale a estos sistemas el sobrenombre de plataformas de formacin. Desde la perspectiva de su uso se podra distinguir la visin que tienen sus usuarios finales, que con independencia de su madurez y formacin, vern al sistema e-learning como una fuente de servicios para alcanzar su cometido formativo. No obstante, tambin es factible diferenciar una visin de organizacin, en la que se definen el alcance y los objetivos buscados con la formacin basada en estos sistemas, distinguindose una visin acadmica y una visin empresarial. Si se toma como referencia la raz de la palabra, e-learning se traduce como aprendizaje electrnico, y como tal, en su concepto ms amplio puede comprender cualquier actividad educativa que utilice medios electrnicos para realizar todo o parte del proceso formativo. Existen definiciones que abren el espectro del e-learning a prcticamente a cualquier proceso relacionado con educacin y tecnologas, como por ejemplo la definicin de la American Society of Training and Development que lo define como trmino que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en web, aprendizaje basado en ordenadores, aulas virtuales y colaboracin digital. Incluye entrega de contenidos va Internet, intranet/extranet, audio y vdeo grabaciones, transmisiones satelitales, TV interactiva, CD-ROM y ms. Otros autores acotan ms el alcance del e-learning reducindolo exclusivamente al mbito de Internet, como Rosenberg (2001) que lo define como: el uso de tecnologas Internet para la entrega de un amplio rango de soluciones que mejoran el conocimiento y el rendimiento. Est basado en tres criterios fundamentales: 1. El e-learning trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser instantneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido y permite compartir instruccin o informacin. 2. Es entregado al usuario final a travs del uso de ordenadores utilizando tecnologa estndar de Internet. 3. Se enfoca en la

visin ms amplia del aprendizaje que van ms all de los paradigmas tradicionales de capacitacin. Desde la perspectiva que ofrece la experiencia en el desarrollo y explotacin de plataformas e-learning, podramos aventurarnos a dar nuestra propia definicin de e-learning como la capacitacin no presencial que, a travs de plataformas tecnolgicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de enseanza-aprendizaje, adecundolos a las habilidades, necesidades y disponibilidades de cada discente, adems de garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante el uso de herramientas de comunicacin sncrona y asncrona, potenciando en suma el proceso de gestin basado en competencias. En todas estas definiciones, as como en otras que se pueden encontrar en la bibliografa especializada, se acaba haciendo mencin explcita o implcita a lo que se viene llamando en tringulo del e-learning (Lozano, 2004), formado por la tecnologa (plataformas, campus virtuales), los contenidos (calidad y estructuracin de los mismos se toman como elementos capitales para el xito de una iniciativa de e-formacin) y los servicios (siendo el elemento ms variopinto que engloba la accin de los profesores, elementos de gestin, elementos de comunicacin, elementos de evaluacin). Variando el peso de estos tres componentes se obtienen diferentes modelos de e-formacin, de igual forma que variando las variables y recursos con los que cuenta un profesor se ob tienen diferente polticas de docencia presencial. En la prctica, para llevar a cabo un programa de formacin basado en e-learning, se hace uso de plataformas o sistemas de software que permiten la comunicacin e interaccin entre profesores, alumnos y contenidos. Se tienen principalmente dos tipos de plataformas: las que se utilizan para impartir y dar seguimiento administrativo a los cursos en lnea o LMS (Learning Management Systems) y, por otro lado, las que se utilizan para la gestin de los contenidos digitales o LCMS (Learning Content Management Systems).

3. LMS y LCMS Entre las herramientas ms utilizadas para los ambientes o sistemas e-learning estn los Sistemas de Administracin de Aprendizaje o LMS, tambin ampliamente conocidos como plataformas de aprendizaje. Un LMS es un software basado en un servidor web que provee mdulos para los procesos administrativos y de seguimiento que se requieren para un sistema de enseanza, simplificando el control de estas tareas. Los mdulos administrativos permiten, por ejemplo, configurar cursos, matricular alumnos, registrar profesores, asignar cursos a un alumno, llevar informes de progreso y calificaciones. Tambin facilitan el aprendizaje distribuido y colaborativo a partir de actividades y contenidos preelaborados, de forma sncrona o asncrona, utilizando los servicios de

comunicacin de Internet como el correo, los foros, las videoconferencias o el chat. El alumno interacta con la plataforma a travs de una interfaz web que le permite seguir las lecciones del curso, realizar las actividades programadas, comunicarse con el profesor y con otros alumnos, as como dar seguimiento a su propio progreso con datos estadsticos y calificaciones. La complejidad y las capacidades de las plataformas varan de un sistema a otro, pero en general todas cuentan con funciones bsicas como las que se han mencionado. Entre las plataformas comerciales ms comunes se encuentran Blackboard (http://www.blackboard.com) y WebCT (http://www.webct.com), mientras que las ms reconocidas por parte del software libre son Moodle (http://moodle.org) y Claroline (http://www.claroline.net). Los Sistemas de Administracin de Contenidos de Aprendizaje o LCMS tienen su origen en los CMS (Content Management System) cuyo objetivo es simplificar la creacin y la administracin de los contenidos en lnea, y han sido utilizados principalmente en publicaciones peridicas (artculos, informes, f otografas). En la mayora de los casos lo que hacen los CMS es separar los contenidos de su presentacin y tambin facilitar un mecanismo de trabajo para la gestin de una publicacin web. Los LCMS siguen el concepto bsico de los CMS, que es la administracin de contenidos, pero enfocados al mbito educativo, administrando y concentrando nicamente recursos educativos y no todo tipo de informacin. En esencia, se define entonces un LCMS como un sistema basado en web que es utilizado para crear, aprobar, publicar, administrar y almacenar recursos educativos y cursos en lnea (Rengarajan, 2001). Los principales usuarios son los diseadores instruccionales que utilizan los contenidos para estructurar los cursos, los profesores que utilizan los contenidos para complementar su material de clase e incluso los alumnos en algn momento pueden acceder a la herramienta para desarrollar sus tareas o completar sus conocimientos. Los contenidos usualmente se almacenan como objetos descritos e identificables de forma nica. En un LCMS se tienen contenedores o repositorios para almacenar los recursos, que pueden ser utilizados de manera independiente o directamente asociados a la creacin de cursos dentro del mismo sistema. Es decir que el repositorio puede estar disponible para que los profesores organicen los cursos o tambin pueden estar abiertos para que cualquier usuario recupere recursos no vinculados a ningn curso en particular, pero que les pueden ser de utilidad para reforzar los aprendido sobre algn tema. El proceso de trabajo dentro de un LCMS requiere de control en cada fase del contenido, esto conlleva un proceso editorial para controlar la calidad de los contenidos creados, as como para permitir y organizar su publicacin. Como conclusin, se puede afirmar que tanto los LMS como los LCMS se pueden generalizar como sistemas de gestin de aprendizaje ya que los primeros gestionan la parte administrativa de los cursos, as como el seguimiento de

actividades y avance del alumno; mientras que los segundos gestionan el desarrollo de contenidos, su acceso y almacenamiento. En el mercado, los ms comunes son los LMS ya que la complejidad de los LCMS los ha llevado a un desarrollo ms lento.

4. Conclusiones. Los sistemas que promueven los procesos de enseanza-aprendizaje a travs de sistemas de e-learning tienen una gran importancia para consolidar la denominada Sociedad del Conocimiento. Estos medios abren la puerta para la formacin bsica o avanzada a una importante cantidad de personas, que pueden ver mejorada su cualificacin personal o su situacin profesional. Estos sistemas tienen un campo enorme de aplicacin ya que la formacin puede orientarse de forma complementaria a nivel de educacin primaria y secundaria, de forma complementaria o exclusiva a nivel universitario, de postgrado o de formacin continua, y de formacin especial a medida en las empresas. No obstante, el campo del e-learning est en sus fases iniciales y le falta un largo camino por recorrer hasta alcanzar su madurez y consolidacin. En este camino se presentan interesantes retos y lneas de investigacin en el campo pedaggico y en el campo tecnolgico, enriquecindose cuando se produce una mezcla de los intereses de ambos colectivos por conseguir unos mejores productos, y empobrecindose cuando los actores de un extremo se empean en ignorar a los del otro. Tampoco se puede ignorar el factor humano, que se convierte en la pieza ms importante cuando se quiere acometer una estrategia basada en la e-formacin. En un proceso de enseanza-aprendizaje ni las plataformas tecnolgicas, ni los modelos pedaggicos son el fin sino el medio para conseguir el objetivo ltimo del proceso, esto es, aumentar el conocimiento y la formacin de las partes implicadas. De forma que se tiene que tener presente que en los extremos de estos medios se encuentran personas que han de creer en los beneficios que pueden aportar estas soluciones. Sin su aceptacin, compromiso y entrega ser imposible que el e-learning triunfe en una organizacin. Con la vista en difundir la importancia creciente de la e-formacin y de presentar su estado del arte, sus retos, sus puntos dbiles y sus reas de mejora, hemos abordado este nmero especial en la revista Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin. Se ha intentado cubrir esa mezcla, ese mestizaje cientfico, esa componente multidisciplinar tan interesante y enriquecedora que aparece en el mundo del e-learning. As, y tras una dura seleccin donde aproximadamente el 50% de los artculos recibidos tras la llamada a la participacin han quedado excluidos, hemos conformado un monogrfico en el que tienen representacin las dicotomas formadas por el sector acadmico y el empresarial o por el sector pedaggico y el tecnlogo, con interesantes mixturas que enriquecen enormemente el resultado final.

En cuanto a los temas tratados la evaluacin aparece, como no poda ser de otra forma, como un tpico obligatorio que se va a abordar desde dos perspectivas diferentes. Por un lado Rodrguez analiza las posibilidades y limitaciones de los servicios de las plataformas e-learning para llevar a cabo la evaluacin efectiva del aprendizaje de los alumnos, mientras que Cols et al. evalan la e-formacin en s misma con un enfoque sociocultural. Siguiendo con aspectos pedaggicos, Prieto et al. abordan el problema de la adaptacin del aprendizaje a las caractersticas del alumno, tomando como criterio para llevar a cabo la adaptacin de la presentacin de los contenidos el estilo de aprendizaje preferido por los discentes, aportando tambin directrices metodolgicas para el diseo de sistemas hipermedia educativos que contemplen estas caractersticas, lo que constituye un importante hito en el estado del arte. Progresando hacia unos tpicos de perfil ms tecnolgico nos encontramos con el artculo de Ortega et al. en el que nos presentan dos plataformas web, AWLA y Eduwebman, en las que aparece una caracterstica muy interesante como es la inclusin se escenarios para llevar a cabo actividades colaborativas en el proceso de enseanza-aprendizaje. Siguiendo con las plataformas Rego et al. presentan AHKME ( Adaptive Hypermedia Knowledge Management E-learning Platform) un entorno donde el centro de atencin reside en los estndares utilizados para almacenar los recursos, IMS en este caso, con lo que el concepto de metadato y de objeto de aprendizaje hace su aparicin en este nmero especial con fuerza al igual que lo est haciendo en la comunidad de e-learning. Co ntinuando con esta idea de organizar los contenidos en piezas reutilizables denominadas objetos de aprendizaje llegamos al ltimo de los artculos de este monogrfico a cargo de Hernndez, en el que apuesta, como otros muchos investigadores, por aumentar la granularidad de esas piezas digitales para hablar de unidades de aprendizaje.

Referencias Bibliogrficas BERNERS-LEE, T. (1999): Weaving the WEB: The original design and ultimate destiny of the World Wide Web by Its Inventor. New York: Harper Collins Publisher. GARCA PEALVO, F. J. y GARCA CARRASCO, J. (2001) Los espacios virtuales educativos en el mbito de Internet: Un refuerzo a la formacin tradicional, Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin , 3. http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_03/n3_art_garcia-garcia.htm LOZANO GALERA, J. (2004) El tringulo del e-learning. http://www.noticias.com. RENGARAJAN, R. (2001) LCMS and LMS: Taking advantage of tight integration. Click 2 Learn. http://www.e-learn.cz/soubory/lcms_and_lms.pdf. ROSENBERG, M. J. (2001) E-learning strategies for delivering knowledge in the digital age. McGraw-Hill.

DE LA EDUCACIN A DISTANCIA AL ELEARNING

Written by Administrator Por Javier Fabin Badillo
La conciencia que ltimamente han cobrado las instituciones por capacitar a su personal as como la disminucin de los gastos que dicha capacitacin representa ha potenciado ms el uso de este tipo de educacin. omo antecedentes, podemos mencionar la educacin a distancia que quiz hemos visto impartida mediante correspondencia (sistema de primera generacin): un conjunto de contenidos planificados, generalmente impresos a travs de los cuales se llega a una acreditacin. Otro ejemplo ms moderno es la educacin que se imparte en algunos canales de televisin, en el que se trasmiten los contenidos para que el televidente/alumno pueda asimilarlos (sistemas de segunda generacin). Ambos sistemas tienen como caracterstica la planificacin del aprendizaje, en varios grados por supuesto. A diferencia de los anteriores, la educacin a distancia a travs de Internet o ELearning tiene un grado de planificacin mayor a la vez que proporciona la posibilidad de mayor interaccin del alumno con el profesor y el contenido. Concepto de e-learning Podemos definir entonces, al E-Learning como un sistema de formacin interactivo para desarrollar programas de enseanza, que hace uso masivo de los medios electrnicos para llegar a un alumnado generalmente remoto. Podemos distinguir dos modalidades bsicas de E-Learning: E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por Internet. B-Learning Blended Learning: cuando se combina el aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial. Aunque el trmino ms generalizado es e-learning, existen otros que significan prcticamente lo mismo: formacin on-line, educacin virtual, teleformacin, etc. Caractersticas del e-learning De acuerdo a la definicin anterior podemos enumerar una serie de caractersticas

bsicas: Separacin fsica entre profesor y alumno. Uso masivo de medios tcnicos. El alumno como centro de la formacin. Tutorizacin. Comunicacin de doble va asncrona. Separacin fsica entre profesor y alumno: En la enseanza a distancia, el profesor est generalmente separado fsicamente de sus alumnos, los cuales recurren generalmente a las enseanzas de sus profesores gracias a material impreso, audiovisual, informtico etc. y, algunas veces mediante un contacto fsico. Uso masivo de medios tcnicos: El E-Learning toma como herramientas bsicas las que le proporcionan las ltimas tecnologas, llmense Internet, contenidos interactivos y realidad virtual, videoconferencias, etc. Estas permiten superar las barreras surgidas por la distancia y el tiempo. El alumno como centro de la formacin: A diferencia de la enseanza presencial, en este tipo de formacin es el alumno el que tiene que saber gestionar su tiempo y decidir su ritmo de aprendizaje. Recae mayor responsabilidad en el al mismo tiempo que le proporciona mayor flexibilidad al aprendizaje. Tutorizacin: Esta es una caracterstica imprescindible en la educacin virtual, pues de no llevarse a cabo se cae en el peligro de solo colocar contenido para ser ledo y no se consigue el ptimo aprovechamiento de los mismos. Principales obstculos del e-learning Es indiscutible la necesidad de formacin de un equipo interdisciplinario para la elaboracin de un proyecto de formacin virtual as como de la necesaria interaccin entre los responsables de crear el contenido, los que le dan forma, los encargados de proporcionar tutoras al alumno, etc. Pues la disfuncionalidad en cualquiera de estas reas conlleva a una mala asimilacin por parte del alumno del conocimiento que se pretende impartir. Generalmente se cae en el error de que por tener una determinada plataforma tecnolgica se tiene ya un sistema de formacin virtual, cosa mas que errnea

pues esta es sola una de las herramientas de todo el sistema, as como lo son los contenidos y los recursos humanos. Otro de los elementos que dificultan la formacin es la percepcin que tienen los autores y los tutores sobre al aprendizaje en lnea. Con mucha frecuencia se plasman los conocimientos como si de un libro se tratara, sin atender las necesidades educativas de los alumnos. Futuro del e-learning A medida que se vaya desarrollando la tecnologa y se popularice ms el uso de las mismas, indudablemente se crearn plataformas tecnolgicas que optimicen el uso de los contenidos y reduzcan los costos. Probablemente una de las reas que ms se beneficien son las simulaciones, pues el alumno asimila ms el conocimiento cuando hay implicada una interaccin directa. El desarrollo de contenidos para dispositivos mviles seguramente se ver incrementado, mas plataformas empiezan a implementarlos como mdulos adicionales. Con la reciente masificacin en el uso de la transmisin de Voz sobre IP, MSN Messenger, Skype, etc., la calidad de las tutoras as como el soporte tcnico se vera mejorada. El costo se ver tambin disminuido al popularizarse ms el uso de las nuevas tecnologas. Bibliografa E-Learning. Implantacin de proyectos de formacin on-line. Eva I. Fernndez Gmez. Ed. Ra-Ma Revista Learning Review. Wikipedia. Ms sobre E-learning E-learning Moodle: Una nueva sociedad, un nuevo (e) learning Navegando en busca de e-Learning Sobre el autor Por Javier Fabin Badillo

GLOSARIO SOBRE E-LEARNING

Alfabetizacin digital: Expresin que equivale a la alfabetizacin informtica, en el sentido de adquirir una mnima capacidad para poder usar los sistemas digitales desde la perspectiva del usuario. Aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning): Aprender intercambiando y compartiendo informacin y opiniones entre un grupo de pares. Los ordenadores brindan grandes ventajas para el aprendizaje colaborativo por grupos geogrficamente dispersos. Aprendizaje combinado (Blended Learning): Un plan de estudios de entrenamiento que combina tipos mltiples de medios de comunicacin. Tpicamente, se refiere al aprendizaje basado en la combinacin de entrenamiento basado en aula con e-aprendizaje. Aprendizaje en red: Aprendizaje en el que se utilizan las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para generar conexiones: entre un alumno y otros alumnos y tutores. Aula virtual: Espacio de aprendizaje en lnea donde alumnos y tutores interactan. Brecha digital: Riesgo de que determinadas personas, grupos y colectivos sociales queden al margen de la sociedad de la informacin. Campus virtual: Parte de una universidad o facultad que ofrece facilidades educacionales a cualquier hora y desde, potencialmente, cualquier sitio a travs de Internet. Chat o Sala de Chat: Comunicacin entre miembros de un grupo en Internet usando texto. Los mensajes se envan entre los participantes en tiempo real, como en una conversacin, al escribir oraciones breves.. Mltiples usuarios pueden teclear sus preguntas y respuestas que son vistas por todos. Esta forma de comunicacin de grupo es sincrnica y en tiempo real. Es muy interesante para determinadas actividades, en grupos pequeos, pero hay que tener en cuenta que al ser una actividad sincrnica adolece de flexibilidad que es uno de los atributos propios del e-aprendizaje. CMS (Content Management System / Sistema de gestin de contenidos): Aplicacin de software que simplifica hacer el diseo, las pruebas y el envo de contenidos en pginas web.

Comunicacin asncrona: Accin de aprendizaje en la que las personas no estn en lnea al mismo tiempo, por lo que no pueden tener comunicacin sin un cierto espacio de tiempo. Ejemplos: cursos en lnea, cursos en CD-ROM, presentaciones web, clases en vdeo, presentaciones de audio y video, tutoras, grupos de discusin en lnea, y el correo electrnico. Comunicacin Sncrona: Comunicacin que permite a los participantes interactuar simultneamente en tiempo real a travs de mtodos como el chat, pizarras electrnicas o videoconferencia. Contenido: Propiedad intelectual y conocimiento a ser impartido. Los diferentes tipos de contenidos de E learning incluyen texto, audio, vdeo, animacin y simulacin. Educacin a distancia: Situacin educativa en la que el instructor y los alumnos estn separados en el tiempo, el espacio o ambos. Los cursos de educacin o formacin a distancia son llevados a lugares remotos de forma sncrona o asncrona, incluyendo correspondencia escrita, texto, grficos, audio, cinta de video, CD Rom, formacin en lnea audio y video-conferencia, televisin interactiva y fax. La educacin a distancia no excluye el aula tradicional. La definicin de Educacin a Distancia es ms amplia que la de e-learning. e-Learning: Uso de nuevas tecnologas multimedia y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje mediante el acceso a recursos y servicios, y a colaboraciones e intercambios a larga distancia. Entorno de aprendizaje virtual: Se refiere a los espacios que componen la interaccin on-line con cualquier objetivo, incluyendo el aprendizaje de estudiantes y tutores. Formacin abierta y a distancia: Posibilidad de efectuar el aprendizaje a distancia, lejos de las aulas y con un alto grado de autonoma, con la ayuda de diversos sistemas, entre los que actualmente destaca el e-learning. Gestin del cambio: Expresin que define los mtodos puestos en juego por las organizaciones para adaptarse a los nuevos retos que plantea la sociedad de la informacin, ya que los nuevos sistemas de aprendizaje y el hecho de colocar a la informacin como elemento central provocan la aparicin de nuevos modelos organizativos. Gestin del conocimiento: Organizar y almacenar el conocimiento individual de los trabajadores y grupos de una organizacin y hacerlo disponible a otros en la organizacin. La informacin es almacenada en una base de datos especial llamada base de conocimiento.

Herramientas de gestin de contenidos: Aquellas que permiten a los diseadores de los cursos preparar, subir a la red y gestionar los contenidos de los cursos, pginas, texto, imgenes, animaciones, audio, video, etc. Herramientas de seguimiento y evaluacin: Aquellas que permiten a los profesores y tutores generar exmenes, y realizar el seguimiento de la actividad de los alumnos. IMS Sistema de gestin Instruccional, Consorcio de aprendizaje global Coalicin de organizaciones gubernamentales dedicadas a definir y distribuir especificaciones de interoperabilidad de arquitectura abierta para productos de teleformacin. Learning Management System (Sistema de gestin de aprendizaje - LMS): Software que automatiza la administracin de acciones de formacin. UN LMS registra usuarios, organiza los diferentes cursos en un catlogo, almacena datos sobre los usuarios, tambin provee informes para la gestin. Generalmente no incluye posibilidades de autora, en su lugar, se centra en gestionar cursos creados por gran variedad de fuentes diferentes. Se suele denominar como plataforma en castellano. m-Learning Significa mobile learning y se refiere al uso de programas de entrenamiento basado en dispositivos inalmbricos como telfonos celular, PDAs, etc. Multimedia:Trmino que se refiere a los distintos medios a los que se puede acceder, o que se pueden controlar, desde un ordenador (vdeo, sonido, animacin, texto, grficos...). Objeto de aprendizaje Unidad reusable de informacin independiente de los medios. Bloque modular de contenido de teleformacin. SCORM: Acrnimo de Sharable Content Object Reference Model - (Modelo de referencia de contenido compartido). Conjunto de estndares que al ser aplicados al contenido del curso producen pequeos objetos de aprendizaje reusables (RLO). Resultado de la iniciativa de Aprendizaje avanzado distribuido (ADL) del Departamento de Defensa Estadounidense. Los elementos de una plataforma SCORM pueden ser combinados fcilmente con otros elementos compatibles para producir reposiciones altamente modulares de materiales de formacin. TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin):Esta expresin engloba el conjunto de tecnologas que conforman la sociedad de la informacin: informtica, Internet, multimedia, etctera, y los sistemas de telecomunicaciones que permiten su distribucin.

Tutor / asesor a Distancia Profesional acadmico que, utilizando elementos didcticos y manejando las herramientas de telecomunicacin a su alcance es capaz de conocer a su asesorado de tal manera que puede identificar sus necesidades, guiar sus actividades, orientar su aprendizaje fomentando el autoddactismo y estimulando la actitud analtica, crtica, constructiva y colaborativa. Virtualidad: Caracterstica de aquello que parece ser real pero no lo es. Posibilidad de que algo lo sea. Cuando se habla de Aprendizaje o Educacin Virtuales por tanto, se est utilizando un trmino incorrecto. Es preferible utilizar los trminos Formacin basada en Internet, en nuevas tecnologas, en lnea, etc. XML (Extensible Markup Language / Lenguaje de marcacin extensible): Lenguaje de codificacin de ltima generacin, que permite a los diseadores de webs programar sus propios comandos de marcacin. Estos comandos podrn ser usados posteriormente como si fueran comandos HTML estndares.