ENSAYO

LA COMUNICACIN PEDAGGICA GENERA UNA AUTOESTIMA POSITIVA

INTEGRANTES: ESPINOZA FLORES, Yuliana. MARIAS OVIEDO, Rosmery. MINAYA BECERRA, Lady. MORALES MARCHAN, Edwin. NORIEGA MOGOLLN, Eddy . SILVA YACILA, Elena. RIVAS OLAYA, Celeste. SAMPI CHAVESTA, Roxana. ZAPATA LOPEZ, Violeta.

LA COMUNICACIN PEDAGGICA Y LA AUTOESTIMA

La comunicacin es un proceso que implica la influencia entre los participantes de acuerdo al intercambio de informacin, estados emocionales y comportamientos que estn implicados en la situacin comunicativa, siendo esta la que une e interrelaciona al hombre con los que lo rodean, donde se transmiten y se dan significados para asegurar su desarrollo a travs del tiempo. Entonces podemos decir que la comunicacin pedaggica es importante porque constituye la fuente, condicin, modo e importante estmulo de la formacin de la personalidad, por ello es necesario que el maestro conozca el papel de la comunicacin en relacin maestro alumno y su influencia educativa cumpliendo sus tres funciones fundamentales: informativa, afectiva y reguladora. . La autoestima es la experiencia de sentirnos aptos para la vida y para las necesidades de esta, es la confianza en nuestra capacidad de pensar y enfrentar los retos que la vida presenta y ser merecedor de la felicidad, las personas que tienen una autoestima autentica y saludable se ven a s mismos como seres humanos positivos, responsables, constructivos y confiables. As tambin podemos decir que la autoestima es importante porque cuando las personas la experimentan, se sienten bien y lucen bien, son efectivas, productivas y responden bien a los dems. Responden a ellos mismos saludablemente en forma positiva y pueden crecer y cambiar , ellos saben que pueden ser amados y son capaces de mejorar. S e ocupan de ellos mismos y de los dems. No necesitan humillar a los dems para sentirse bien. Por lo antes expuesto el presente ensayo tiene por finalidad comprobar que una buena comunicacin genera una autoestima positiva, esto favorecer a que el alumno adquiera seguridad, confianza para un adecuado desenvolvimiento social. ALPIZAR ARIAS Mara de los ngeles (2000) sostiene que: Las concepciones educativas actuales coinciden en el proceso docente educativo como un proceso comunicativo, donde prevalecen las relaciones horizontales entre docentes y donde el alumno asume un papel activo y protagnico ante su propio desarrollo. En este proceso de intercambio se implica la personalidad de los sujetos en su integridad, es decir, se manifiesta la unidad de lo cognitivo y afectivo, lo ejecutor y lo inductor. La funcin del profesor no puede reducirse a impartir conocimientos y ejercer autoridad en el aula. Necesariamente tiene que relacionarse y comunicarse con sus alumnos, brindndoles afecto y seguridad, porque al expresarse y relacionarse el alumno gana confianza, autoestima y compromiso social, encontrando que sus palabras y acciones tienen u significado y repercusin para s. La comunicacin permite la interaccin entre el profesor y el alumno, si esta se logra de manera eficaz se genera una accin en comn, estableciendo una relacin de intereses que permita que el alumno se sienta en confianza generando en l autoestima y compromiso social. A lo largo de la formacin educativa debe haber una verdadera comunicacin pedaggica dispuesta a orientar a que el alumno sea el verdadero protagonista

de su desarrollo personal e intelectual, esta comunicacin debe asegurar la confianza mutua para l, los dems y comprometindose adems con la sociedad en que se desenvuelve, este compromiso debe ser tanto en conocimientos, valores y afecto siendo esta funcin esencial del docente el cual debe estar en constante preparacin sin perder la autoridad del aula generando una accin recproca y comn, lo que permitir mejorar la eficacia y el alcance de los logros de aprendizaje en el estudiante. Este estudio confirma que en el proceso enseanza - aprendizaje, la comunicacin horizontal entre docente-alumno es muy importante porque favorece con un clima psicolgica positivo, ya que al establecerse una confianza mutua el docente va a ser receptivo a las expectativas, sentimientos y necesidades de sus estudiantes, el cual permitir mejorar su propio cambio, es decir su desarrollo . Estas relaciones son muy significativas con las actitudes, la motivacin y el funcionamiento de los estudiantes en el trabajo educativo y en su propio desarrollo, lo cual permitir mejores resultados a corto y largo plazo.

MARTN DESCALZO, Jos Luis (2002). La falta de comunicacin es un factor clave en la baja autoestima. La mayora de las veces los alumnos se relacionan con los dems en funcin de cmo es la relacin con su familia. Si en una familia prima la comunicacin al castigo fsico o psquico, el alumno tender a tener una mayor comunicacin con los dems y resolver conflictos por la va del dilogo, si por el contrario, en una familia no se dialoga con normalidad y se recurre al castigo, el alumno tender a encerrarse en s mismo mostrndose ms inseguro y hermtico. La comunicacin juega un rol muy importante en la formacin de la autoestima, si un alumno tiene una deficiente comunicacin dentro de su familia esto se reflejar dentro del aula, es all el papel fundamental del docente, que tiene que mostrarse cercano a sus motivaciones y actividades que ms le gusten, dialogar y compartir experiencias otorgarle ciertas responsabilidades que le den confianza y de esa manera se sentir vlido e integrado. La influencia de la familia y las relaciones externas son muy relevantes para que el proceso de elaboracin de la autoestima del estudiante sea apropiada. La investigacin demuestra que en las situaciones de violencia familiar, los estudiantes suelen poseer niveles muy bajos de autoestima y la mayor parte de su vida piensan que valen poco o nada y como defensa se ocultan tras el muro de la desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento en cambio si en una familia prima el amor y la comunicacin armoniosa el estudiante tiende a adquirir seguridad y tener presente que tiene derechos virtudes y debilidades de tal manera que el nio realizar sus elecciones y acciones con responsabilidad y sin temor y por lo tanto resolver lo mejor posible cualquier situacin que se le presente. Segn CARRILLO PICAZZO Leticia Mirella (2009) en su tesis LA FAMILIA, LA AUTOESTIMA Y EL FRACASO ESCOLAR DEL ADOLECENTE afirma que: La autoestima es la capacidad del individuo de quererse, de autoevaluarse, de auto aceptarse, de tener un alto concepto, de s mismo. Pero la autoestima va ms all de todo eso, ella determina mucho ms que un auto concepto o una auto aceptacin porque la autoestima fija desde nuestro nimo hacia los retos, hasta nuestro estado de salud, como tambin la comunicacin que tengamos con nuestra pareja, la familia, los amigos entre muchos otros. Es importante que un individuo tenga sus metas claras, que va a ser

en su vida, para que con la ayuda de la autoestima lograr alcanzarlas sin mayores dificultades. Quiere decir que la autoestima est relacionada a la funcin de las sensaciones de competencia, de eficacia y de las valoraciones del individuo y finalmente el desarrollo del ser humano, de tal manera es importante que los estudiantes reconozcan sus debilidades y sus fortalezas, su integridad personal a pesar de sus experiencias poco agradables, porque esto permitir restablecer la fe y la credibilidad en el juicio personal ya que esta situacin permitir alcanzar las metas propuestas. Segn CUADROS ANTUNEZ, Lili ( 2005) en su tesis INFLUENCIA DE LAS ACTITUDES DOCENTES EN LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS EN CUANTO A IDENTIDAD NACIONAL Y AUTOESTIMA en una de sus conclusiones afirma que: La baja autoestima del docente y del estudiante es consecuencia, entre otras, de la carencia de la comunicacin. Un factor importante que influye en la baja autoestima, es la comunicacin, ya que estn estrechamente relacionadas. Segn se hayan comunicado nuestros padres y el docente con nosotros, esos van a ser los factores que influyan en nuestra personalidad, nuestra conducta, nuestra manera de juzgarnos y de relacionarnos con los dems. Estas experiencias permanecen dentro durante toda nuestra vida. Por eso hay que aprender a reconocerlas y a anular su poder para que no nos sigan haciendo sufrir, y para no transmitirlas a nuestros hijos o estudiantes. Cuando la relacin docente-estudiante es positiva y autntica se hace posible la accin educativa, llevndose a cabo una relacin profunda que se orienta a la mejora del mundo personal, intelectual y afectivo del educando. Este proceso permite que la instruccin alcance niveles educativos cualitativos superiores. La comunicacin surge en la relacin profesor-alumno y fluye en todas las dimensiones del mbito curricular y para llevar a cabo el objetivo principal de la comunicacin, es importante ayudar al alumno a conocerse, a aceptarse, a autogobernarse, esto es llevando un seguimiento de consejos y orientaciones.

En la entrevista realizada al Psiclogo PEREZ URRUCHI Abrahn, Docente de la UNT, Docente Post Grado de la UCV, Psiclogo Clnico de la PNP, con estudios en Maestra en Docencia Universitaria y Doctorado en Ciencias de la Salud y Administracin Educativa, sostuvo lo siguiente: La autoestima desde el punto de vista de la familia es muy importante, porque permite desarrollar la autoestima en sus tres componentes cognitivo, afectivo y conductual; es la triloga de la autoestima; es la valoracin de los padres hacia los hijos utilizando una comunicacin de dialogo donde se desarrolla las bases de la autoestima positiva con las siguientes caractersticas: seguridad, confianza y comunicacin asertiva. La autoestima es una emocin construida socialmente y, por lo tanto, muy influenciable por el contexto cultural, la autoestima, por ser una emocin, puede manejarse y autorregularse segn las circunstancias sociales que tomen lugar, tal como se hara con otras emociones como la alegra, el enojo o el miedo, de all que la familia es la clave para desarrollar la autoestima en el nio y la nia hasta los nueve aos.

La autoestima, adems es aprender a querernos y respetarnos, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, tambin del ambiente familiar en el que estemos y los estmulos que este nos brinda. la autoestima y la comunicacin estn muy relacionadas. porque segn como se diga algo, el efecto ser positivo o negativo, de aprendizaje o de resentimiento, que se transmite desde la infancia hacia el futuro. Por esta razn, se entiende que los padres y madres que daan la autoestima de sus hijos no siempre lo hacen intencionalmente, ya que ellos fueron educados del mismo modo. Por otro lado, es fundamental que los docentes en quienes los padres confan a sus hijos, sean capaces de transmitir valores claros. Es muy importante que se les ensee a los nios, el significado de esos valores. Los maestros deben conocer el ambiente y aceptarlo si quieren ayudar a los nios. En todos los ambientes el nio tiene las mismas necesidades bsicas de amor y seguridad, el derecho de ser una persona de valor y tener la oportunidad de triunfar.

CONCLUSIONES: La adecuada comunicacin cumple un rol protagnico en el desarrollo de la autoestima positiva, lo cual permitir que el nio tenga un buen desenvolviendo en un determinado contexto social. Para lograr una buena autoestima en los nios y nias es indispensable que exista una comunicacin amical, afectiva entre el nio docente, la familia y las personas de su entorno. En el entorno educativo es esencial una buena comunicacin pedaggica ya que esto har que los alumnos desarrollen una autoestima positiva mediante el intercambio de informacin, estados emocionales y comportamientos. A travs de la comunicacin pedaggica los nios y nias desarrollan todas sus potencialidades tanto intelectual, emocional como creativo, en donde ellos puedan contar con un nivel de autoestima aprendiendo a valorar a las personas empezando por uno mismo y as puedan enfrentarse a los retos de la vida . La comunicacin pedaggica juega un rol muy importante en la incrementacin de la autoestima, pero debemos practicarla y sobre todo tener cuidado con los mensajes que le damos a los nios y nias, ya que deba adecuarse a los contextos en que se pueda desarrollar y a los estilos individuales de cada uno.

BIBLIOGRAFA: ALCANTARA, Jos A. (1993)Como educar la autoestima Editorial CEAC. S.A Espaa.

ALPIZAR ARIAS, Mara De Los ngeles (2000) Comunicacin efectiva profesor alumno. Espaa BRANDEN, Nathaniel (2003) Los seis pilares de la autoestima Editorial Paidos Ibrica. Canad.

CARRILLO PICAZZO Leticia Mirella (2009) fracaso escolar del adolecente

tesis La familia, la autoestima y el

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