ESCUELA NACIONAL DE CIENCIAS BIOLGICAS.

CURSO DE PREPARACIN PARA EL INGRESO A NIVEL SUPERIOR.

CURSO COMPRENSIN LECTORA

NOMBRE: ___________________________ GRUPO: _______________ HORARIO: ______________

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PRESENTACIN.

En el presente material encontraras elementos de apoyo para el fortalecimiento y la adquisicin de conocimientos que sern indispensables para la preparacin de tu examen de ingreso a nivel Licenciatura dentro del Instituto Politcnico Nacional. Los contenidos de este compendio corresponden a las principales demandas que dentro del examen de admisin se cuestionan y se evalan. Asimismo, con su prctica podrs identificar, ordenar e interpretar ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Llevaras acabo una comparacin de los principales contenidos de cada texto con el fin de considerar la intencin y su situacin comunicativa en el cual se desarrolla cada uno valorando el pensamiento lgico. Esperamos que el presente material te sea de gran apoyo en tu ejercicio de preparacin para el ingreso a este nivel superior en donde, tambin debes de recordar que la prctica constante har la diferencia.

Enhorabuena y mucho xito.

COMPETENCIAS A EVALUAR.

Define las caractersticas generales de un texto, tales como el objetivo, estructura interna, lenguaje empleado e ideas principales. Utiliza conocimientos previos para darle sentido a la lectura. Corrige errores de comprensin una vez que se dan cuenta que han interpretado mal lo ledo. Resume la informacin cuando leen. Hace inferencias durante y despus de la lectura. Estructura bajo una secuencia lgica diferentes tipos de texto.

Unidad temtica: TEXTO NARRATIVO.

NARRACIN DISCURSO LITERARIO Es comn escuchar a alguien contar lo que ocurri o explicar cmo es aquello que le caus impresin. Con seguridad lo haces a menudo: relatas tus experiencias y refieres cmo son los elementos que se relacionan con ellas. Esta situacin se presenta con frecuencia en la lectura y no siempre es fcil distinguir entre la narracin de algn suceso o la descripcin de algo; es ms, puede ocurrir que el texto sea narrativo y descriptivo a la vez. Entonces, sabes cul es la relacin de estas dos formas del discurso? qu caracteriza a la narracin y la hace distinta de la descripcin?. Si al hablar parece simple determinar la intencin y establecer la diferencia de lo que se cuenta en comparacin con lo que se describe, por qu en el texto hay confusin?. Para lograr mayor comprensin de la lectura y diferenciar la narracin de la descripcin, Es necesario que distingas el modo en que el autor realiza su fin de informar o recrear y preguntarte de qu habla el texto. Relata algn hecho, qu situaciones describe?. Para tener una primera aproximacin con las caractersticas de estas dos formas del discurso, realiza lo siguiente:

PRACTIQUEMOS:
Lee con detenimiento el texto que se presenta a continuacin y resuelve las preguntas que aparecen posteriormente: TEXTO

Mueca de Carne y Hueso

Tomado de MOLINA, Silvia. Dicen que me Case Yo. Cal y Arena.

La nia se para de puntillas, jala su mueca del estante y da dos, tres pasos inseguros hasta que pierde el equilibrio y cae. Sentada sobre la alfombra de su recmara, con la torpeza de su corta edad, empieza a desvestirla: le desprende el delantal, le jalonea la falda, le afloja el calzoncito y aprieta con fuerza el botn de la espalda. Una cascada de risas como de beb recin comido y limpio brota de la barriguita de la mueca. La nia comienza a patalear, nada en su propia risa y flota inconsciente en la de su mueca. Un torrente de sonidos lquidos y cristalinos se filtra por debajo de la puerta hasta el cuarto de los paps. Ella deja el tejido; l cierra el peridico... se miran, sonren, y luego cada uno vuelve a lo suyo. 1. Qu es lo primero que hace la nia?. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___ 2. Cmo est vestida la mueca?. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___ 3. Qu sucede despus de que la nia escucha rer a su mueca? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___ 4. Cmo es la risa de la mueca? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___ ESTRUCTURA DE LA NARRACIN Como ya se ha dicho, las acciones del relato se refieren a distintos momentos, que son los que imprimen el carcter emotivo a la narracin literaria. La estructura de este tipo de narracin se conforma por : planteamiento, desarrollo, clmax y desenlace. PLANTEAMIENTO
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Tiene como funcin dar a conocer el suceso y enfrentar al lector con los elementos ms sobresalientes que participan en el relato, stos pueden ser los personajes, la ambientacin, los lugares o el tema mismo. Ejemplo: Hubo una vez un rayo que... DESARROLLO Comprende la evolucin y encadenamiento de las acciones que se enredan y forman nudos que mantienen la atencin del lector. Ejemplo: ...cay dos veces en el mismo sitio; pero encontr que ya la primera haba hecho suficiente dao, que...

CLMAX Es el momento de mayor emotividad en que se hace necesario desenredar el nudo. El lector queda en suspenso. Ejemplo: ya no era necesario... DESENLACE Se refiere a la parte final de la narracin en que se desvanece el suspenso dejado por el clmax. Muchas narraciones, sobre todo actuales, ofrecen un desenlace abierto, es decir, dejan que el lector sea quien imagine la solucin. Ejemplo: ...y se deprimi mucho. Te hemos puesto ejemplos con narraciones muy breves; sin embargo, existen gneros literarios como la novela, en la cual la narracin es extensa . En este caso se puede resumir tomando en cuenta las acciones ms sobresalientes. El resumen de cada momento de la estructura (planteamiento, desarrollo, clmax y desenlace) nos da a conocer el argumento. Ahora que conoces la estructura de la narracin, identifica en el siguiente cuento los momentos que la conforman y antalos en el espacio correspondiente: TEXTO

La Tienda de Equipajes
Tomado de BRADBURY, Ray. Crnicas Marcianas. Minotauro

Cuando aquella noche el dueo de la tienda de equipajes escuch la noticia, transmitida directamente desde la Tierra en una onda de luz sonora, le pareci algo muy remoto. Una guerra iba a estallar en la Tierra. El dueo de la tienda de equipajes se asom a la calle y examin el firmamento. S, all estaba la Tierra, en el cielo nocturno, descendiendo como el Sol detrs de las colinas. Las palabras de la radio y aquella estrella verde eran lo mismo. -No lo creo - dijo el dueo de la tienda. -Porque usted no est all - dijo el padre Peregrine, que se haba detenido para entretener la velada. -Qu quiere usted decir, padre?. -Cundo yo era chico, era igual - dijo el padre Peregrine -. Nos decan que haba estallado una guerra en la China y no lo creamos. La China estaba demasiado lejos. Y mora demasiada gente. Imposible. No lo creamos ni al ver las pelculas. Bueno, as es ahora. La Tierra es la China. Est tan lejos que parece irreal. No se puede tocar. No se puede ver. Es slo una luz verde. En esa luz viven dos billones de personas? Increble! Una guerra? No omos las explosiones. -Ya las oiremos - dijo el dueo de la tienda -. No puedo olvidarme de todos los que vendran a Marte en esta semana. Cuntos eran?. Unos cien mil en un mes, ms o menos. Qu har esa gente si estalla la guerra?. -Supongo que se volvern. Los necesitarn en la Tierra. - Bueno - dijo el dueo -. Ser mejor que sacuda el polvo de las valijas. Sospecho que en cualquier momento habr aqu un tropel de clientes.

-Cree usted que si es sta la Gran Guerra, de la que tanto se ha hablado, la gente instalada en Marte volver a la Tierra?. -Es curioso, padre; pero s, creo que volvern todos, Ya s que hemos venido huyendo de tantas cosas: la poltica, la bomba atmica, la guerra, la propaganda, los prejuicios, las leyes; ya lo s. Pero nuestro hogar est an all abajo. Espere y ver. Cuando la primera bomba atmica caiga sobre los Estados Unidos, la gente de aqu arriba comenzar a pensar. No han vivido aqu bastante tiempo. No ms de un par de aos. Si hubieran pasado aqu cuarenta aos, todo sera distinto; pero all abajo estn sus parientes, y los pueblos donde nacieron. Yo ya no puedo creer en la Tierra; apenas puedo imaginrmela. Pero yo soy viejo. No cuento. Podra quedarme aqu. -Lo dudo.
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-S, tiene usted razn. De pie, en el porche, contemplaron las estrellas. Finalmente el padre Peregrine sac algn dinero del bolsillo y se lo entreg al dueo de la tienda. -A propsito, deme una valija nueva. La que tengo est muy estropeada... INSTRUCCIONES: Escribe las acciones ms sobresalientes que pertenecen a cada momento de la estructura: Planteamiento: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____ Desarrollo: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____ Clmax: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____ Desenlace: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____

COMENTA TUS RESULTADOS CON EL ASESOR DE CONTENIDO. Recuerda que el argumento de la narracin es la sntesis de sus principales momentos: planteamiento, desarrollo, clmax y desenlace. ELEMENTOS DE LA NARRACIN.
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Los elementos que se manejan en la narracin son: la temporalidad, la espacialidad, los personajes y el orden de la historia. 1. TEMPORALIDAD El tiempo es uno de los elementos bsicos de todo relato, de manera que ubicndolo podemos revivir pocas pasadas o imaginar las futuras. La magia de la narracin nos permite conocer lo que sucedi durante muchos aos en un breve texto o viceversa: en un escrito de gran extensin, contar lo que ha sucedido en pocos minutos. Para facilitar su comprensin, debemos tomar en cuenta los siguientes rasgos temporales: 1. Tiempo de la obra 3. Tiempo de la historia 1. Tiempo de la trama 2. Tiempo psicolgico Equivale al ao o poca en que el autor la escribi. Ejemplo: Crnicas Marcianas fue escrita en 1954. TEXTO Es la poca que representa el relato; por lo general coincide con el tiempo en que fue escrita la obra, pero hay muchos casos en que no es as. Ejemplo: La Tienda de Equipajes de la obra Crnicas Marcianas se refiere a un suceso que ocurre en noviembre del ao 2005. Puede identificarse tambin como duracin, es decir, lo que tarda en transcurrir la ancdota. Ejemplo: La pltica entre el dueo de la tienda y el padre Peregrine no se lleva ms que unos minutos, aunque no es posible precisar cuntos. ste se da en el interior de los personajes, cuando evocan alguna situacin o se imaginan lo que est por venir. Ejemplo: El padre Peregrine recuerda cuando era chico y le decan que haba estallado una guerra en China. 2. ESPACIALIDAD Al igual que el tiempo, los lugares o espacios en los que se desarrolla la historia tienen gran importancia. Gracias a ellos las acciones pueden situarse y provocar mayor impacto en el lector. Los rasgos de la espacialidad son paralelos a los del tiempo:
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1. Espacio de la obra

Lugar geogrfico en el que el autor la escribe. Puede ser su localidad natal o el sitio en el que resida. Ejemplo: Ray Bradbury escribi sus Crnicas marcianas en los Estados Unidos de Amrica. Tambin se refiere a un lugar geogrfico, pero en este caso es el que representa el relato. Ejemplo: La Tienda de Equipajes se desarrolla en Marte y hablan sobre una posible guerra en la Tierra.

2.Espacioshistoria

3. Espacios de la trama

4. Espacio psicolgico

Se reconoce con ms facilidad como escenografa y son todos los lugares fsicos en que se encuentran los personajes y suceden las acciones. Ejemplo: El padre Peregrine platica con el dueo en la tienda de equipajes. Son los sitios que surgen en la mente de los personajes. Ejemplo: China corresponde slo al recuerdo del padre Peregrine.

Otra forma del espacio psicolgico puede ser la ambientacin. sta se da de acuerdo con el estado de nimo de los personajes y las relaciones que surgen entre ellos. Ejemplo: Existe un ambiente de incredulidad ante la noticia de una posible guerra en la Tierra; sin embargo, surge la precaucin frente a lo que pudiera ocurrir. 3. PERSONAJES Cada uno de los seres humanos que realiza alguna accin dentro del relato forma parte de los personajes. Incluso, pueden considerarse tambin los seres imaginarios, sobrenaturales, animales y hasta objetos que, dotados de vida propia, participan de manera activa en la historia. De acuerdo a su importancia o actividad en la obra, pueden clasificarse de la siguiente manera: 1. PRINCIPALES El suceso gira en torno de ellos, adems de que aparecen o se les menciona en la mayor parte del relato. Ejemplo: El conductor del auto en el cuento Fin. (TEXTO) El rayo en la fbula de Monterroso. (TEXTO) El dueo y el padre en el relato de las Crnicas Marcianas. 2. SECUNDARIOS Son los que apoyan constantemente a los principales; de hecho, con sus acciones logran que los primeros sobresalgan.

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Ejemplo: el sujeto que apunta con su arma al conductor del auto en el cuento Fin. Los paps en el cuento Mueca de Carne y Hueso. 3. INCIDENTALES Estos personajes slo aparecen en algn momento de la narracin, pero su importancia radica en la fuerza de su accin, ya que sta puede dar un giro a la historia: la acorta, la alarga o la modifica. Ejemplo: El otro ser que par el motor del automvil en el cuento Fin. 4. AMBIENTALES. En general estos personajes se presentan en grupo y su participacin es slo para precisar el espacio psicolgico en que se desenvuelven los dems personajes. Ejemplo: Los dos billones de personas que habitan la Tierra. El tropel de clientes que puede acudir a la tienda de equipajes. Es importante aclarar que no todos estos elementos aparecen en un solo relato, sino que surgen de acuerdo con los requerimientos de la accin. Observa que en el relato de Crnicas Marcianas aparecen todos los rasgos, tanto temporales como espaciales; sin embargo, slo cuenta con dos tipos de personajes: principales y ambientales.

Instrucciones: A continuacin se presenta un texto que incluye gran variedad de personajes situados en un espacio especfico, pero que omite la ubicacin temporal. Lelo y analzalo en forma minuciosa. TEXTO

Jess va al Futbol
Tomado de MELLO, Anthony de. El Canto del Pjaro. Salterrae

Jess nos dijo que nunca haba visto un partido de ftbol. De manera que mis amigos y yo le llevamos a que viera uno. Fue una feroz batalla entre los Punchers protestantes y los Crusaders catlicos. Marcaron primero los Crusaders. Jess aplaudi alborozadamente y lanz al aire su sombrero. Despus marcaron los Punchers. Y Jess volvi a aplaudir y nuevamente vol su sombrero por los aires,

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Esto pareci desconcertar a un hombre que se encontraba detrs de nosotros. Dio una palmada a Jess en el hombro y le pregunto: A qu equipo apoya usted, buen hombre?. Yo?, respondi Jess visiblemente excitado por el juego. Ah, pues yo no animo a ningn equipo. Sencillamente disfruto el juego. El hombre se volvi a su vecino y, haciendo un gesto de desprecio. le susurr: Humm... un ateo!. PRACTIQUEMOS: Resuelve el siguiente cuestionario: 1. Quines son los personajes principales?. _______________________________________________________________ _ 2. Menciona a los personajes secundarios: _______________________________________________________________ _ 3. Anota los personajes incidentales: _______________________________________________________________ _ 4. Quines formaran parte de los personajes ambientales?. _______________________________________________________________ _ 5. En qu lugar se desarrolla la trama?. _______________________________________________________________ _ 6. Qu ambiente (espacio psicolgico) se crea con las actitudes de los personajes?. _______________________________________________________________ _

4. ORDEN DE LA HISTORIA El orden es otro de los elementos que caracterizan a la narracin y est constituido por el lugar que ocupan las acciones con relacin al tiempo en que se realizan. En una narracin informativa es importante respetar el orden lgico en que ocurrieron las acciones, ya que ste da objetividad al relato. En cambio, en la narracin literaria con frecuencia se rompe con este orden para dar prioridad a la accin que pueda servir como planteamiento, sin importar que en el aspecto cronolgico sta ocurra en la parte media o al final del suceso.
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Entre algunas posibilidades de contar el suceso literario tenemos: 1. Orden Cronolgico Respeta el orden lgico en que ocurrieron las acciones. Por ejemplo: El cuento Jess va al Futbol: 1. Jess es llevado por sus amigos a un partido de ftbol. 2. Marcan los Crusaders y Jess aplaude. 3. Marcan los Punchers y Jess vuelve a aplaudir. 4. Al verlo, un hombre se desconcierta. 5. Le pregunta qu equipo apoya. 6. Jess responde que a ninguno, que slo disfruta el juego. 7. El hombre comenta con su vecino que se trata de un ateo. 1. Orden Retrospectivo A partir de una accin se cuentan las que sucedieron anteriormente a ella, es decir, se parte de un tiempo especfico hacia el pasado. 2. Orden Circular La historia comienza con una accin y contina hacia el pasado o hacia el futuro, pero siempre concluye con la misma accin con que inici. Observa el siguiente ejemplo:

EL PERRO

Haba una vez un perro muy glotn que siempre estaba buscando comida entre la basura y los desperdicios. Tambin rondaba los mercados y los restaurantes, meneando el rabo y ladrando a la gente para que le tiraran un hueso o un mendrugo de pan.

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No sola conseguir gran cosa de esa manera, pero un da se encontr con un hermoso trozo de carne, grande y jugoso. Al principio no dio crdito a sus ojos, pens que se trataba de una visin...Quin poda haber abandonado aquel maravillosos pedazo de carne? Se abalanz por fin sobre el suculento manjar, lo mordi fuertemente notando que era real, que no estaba soando y verdaderamente tena en la boca el ms delicioso de los bocados y, temiendo que alguien se lo fuera a arrebatar, se march corriendo en busca de un lugar solitario donde saborearlo a gusto.

Autor: Desconocido

Contesta a las siguientes preguntas:

1.-Cmo era el perro?

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2.-Dnde buscaba la comida?

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3.-Por qu se llev la carne a otro sitio?

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2.-Ordena estas palabras para formar una frase del quiniela Acert la en domingo doce velocidad camin adelant a Me un toda muchos lleno El flores colores de campo con est salta valla jardn canguro del la El en curso va Este me bien Matemticas

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3.-Ordena temporalmente esta secuencia de frases La casa tiene un balcn El agua chorrea balcn abajo El balcn est lleno de macetas Una mujer sale a regar las macetas Las ms numerosas son los geranios y las clavelinas

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La Falsa Apariencia

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Un da, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontr unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llen con ellos su cestillo. -Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he trado los ms hermosos... mira qu bonito es su color escarlata! Haba otros ms arrugados, pero los he dejado. -Hija ma -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar por las y apariencias engaosas y has trado a casa hongos que contienen veneno. Si los comiramos, enfermaramos; quizs algo peor... Adela comprendi entonces que no deba dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.

1. Segn el texto se concluye que Adela a. se deja llevar por las apariencias. b. Su color favorito es el escarlata. c. Realiza mal sus encargos. 2. Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son a. los de piel rugosa. b. los desagradables al tacto. c. los pequeos y oscuros. Preguntas de Respuesta simple 3. La abuelita de Adela la enva a buscar callampas (hongos) a. s b. no 4. Adela recibe instrucciones antes de salir, para poder recoger los hongos apropiados. a. s b. no 5. La abuela regaa a su nieta por no hacer bien su trabajo a. s b. no Preguntas de elaboracin de hiptesis simples 6. Qu consecuencias se obtienen cuando se prueban alimentos desconocidos? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

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7. Qu tipos de callampas existen? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

UNIDAD TEMTICA. LA DESCRIPCIN

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La descripcin es una forma de discurso que permite presentar un objeto, una persona, un hecho, etc., de manera oral o escrita, para que quien escuche o lea pueda reproducir en su mente dicha realidad. TIPOS DE DESCRIPCIN Al igual que la narracin, la descripcin puede ser informativa o literaria. La descripcin informativa tambin tiene como intencin comunicar el procedimiento de alguna actividad tcnica o cientfica. En la descripcin literaria lo importante es la evocacin o recuerdo de los elementos a partir del enfoque potico. Para que aprecies cmo se manejan estos dos tipos de descripcin, lee los siguientes textos y confrntalos, reflexionando en las caractersticas de cada uno: TEXTO

El Guardin de los Herbarios del Rey

Tomado de SCHUSSHEIM, Victoria y Salas, Eloy. El Guardin de los Herbarios del Rey. Jean Baptiste de Lamarck. Pangea.

Los animales vertebrados, que, por muy diferentes que sean, tienen un plan de organizacin similar, tienen mandbulas provistas de dientes. Pero hay algunos que, por las circunstancias, se acostumbran a tragar los alimentos enteros, sin masticarlos, y por lo tanto sus dientes no se desarrollan, quedando ocultos dentro de los huesos de las mandbulas, sin llegar a salir. En algunos casos, incluso desaparecen por completo. Se crea que la ballena no tena dientes, pero se los han encontrado ocultos en las mandbulas de sus fetos. De la misma manera, en las aves se observa la ranura en que deberan estar los dientes, pero stos yo no existen. Tampoco tienen dientes los osos hormigueros, ya que esta especie perdi desde hace mucho tiempo el hbito de masticar. TEXTO

Bajo el Sol Jaguar

Tomado de CALVINO, talo. Bajo el Sol Jaguar. Tusquets.

Y no era tal vez as cuando la sabana, el bosque y el pantano eran una red de olores y corramos con la cabeza gacha sin perder el contacto con el terreno, ayudndonos con las manos y con la nariz para encontrar el camino, y todo lo que tenamos que entender lo entendamos con la nariz antes que con los ojos; el mamut, el puerco espn, la cebolla, la sequa, y la lluvia son ante todo olores que separan de los otros olores, la comida de lo que no es comida; los nuestros, el enemigo, la caverna, el peligro, todo se siente primero con la nariz, todo est en la nariz, nosotros los de la horda es con la nariz como sabemos quin es la horda y quin no, las hembras de la horda tienen un

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olor que es el olor de la horda, y que adems cada hembra tiene un olor que la distingue de las otras. Qu similitudes encuentras entre estos dos textos? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___ Cules son sus diferencias? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___ Puedes determinar cul de ellos es una descripcin informativa y cul literaria? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___

DEBEMOS DE TENER CLARO QU? Una descripcin de tipo informativa entre sus caractersticas tenemos que: Y UNA Una descripcin literaria. Las caractersticas de sta son las siguientes: Evoca la impresin que dej el elemento descrito.
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Corresponde fielmente a la realidad. Se refiere a un hecho comprobado. Utiliza un lenguaje claro, preciso y objetivo (denotativo). Es riguroso y estricto. No tiene pretensiones estticas. No emite interpretaciones personales. Su finalidad es dar a conocer todos los elementos o aspectos que permiten reconstruir lo descrito. Las conclusiones se derivan de lo observado.

Utiliza un lenguaje subjetivo y lleno de imgenes (connotativo). Usa formas y expresiones de construccin estticas Es la interpretacin personal del autor. Su finalidad es realzar el valor psicolgico, esttico o simblico, que, segn el parecer del autor, son ms importantes o bellos.

PRACTIQUEMOS:
INSTRUCCIONES: Reproduce, a travs de la descripcin, el cuarto donde duermes. Cuestinate primero: cmo es?, _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___ Qu tiene?, _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___ Para qu ms te sirve?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___ Cmo lo titularas?. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___ FORMAS DE LA DESCRIPCIN Existen diversas formas de elaborar una descripcin, de acuerdo a las caractersticas que se deseen destacar, por lo que tenemos: la topografa, la cronografa, el retrato, la visin y la definicin.

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TOPOGRAFA

Es la descripcin que se hace de los lugares o espacios en los que se efectan las acciones de la narracin. La topografa resalta las caractersticas de un paisaje, de un terreno, de un escenario, de un pas, etctera. Puede referirse a la ubicacin geogrfica, a las formas, tamaos, detalles naturales o artificiales. TEXTO El Principio del Placer La casa que alquilamos no es muy grande, pero est en el malecn y tiene un jardn; en l leo y estudio cuando no hace mucho sol. Veracruz me encanta. Lo nico malo (aparte del calor) es que hay pocos cines... CRONOGRAFA

Este tipo de descripcin nos evoca una poca y da las caractersticas de un tiempo determinado. Gracias a ella podemos precisar el momento en que se desarrollan las acciones que pertenecen al relato. Ejemplo: TEXTO Las Batallas en el Desierto Me acuerdo, no me acuerdo: qu ao era aqul?. Ya haba supermercados, pero no televisin, radio tan solo: Las Aventuras de Carlos Lacroix, Tarzn, El Llanero Solitario, La Legin de los Madrugadores, Los Nios Catedrticos, Leyendas de las Calles de Mxico, Panseco, El Doctor I. Q., La Doctora Corazn desde su Clnica de Almas. Paco Malgesto narraba las corridas de toros, Carlos Albert era el cronista de futbol, el Mago Septin transmita el bisbol. Circulaban los primeros coches producidos despus de la guerra: Packard, Cadillac, Buick, Chrysler, Mercury, Hudson,Pontiac, Dodge, Plymouth, De Soto. bamos a ver pelculas de Errol Flynn y Tyrone Power, a matins con una de episodios completa: La Invasin de Mongo era mi predilecta. Estaba de moda Sin ti, La Rondalla, La Burrita, La Mcura, Amorcito Corazn, Volva a sonar en todas partes un antiguo bolero puertorriqueo: Por alto est el cielo en el mundo, por hondo que sea el mar profundo, no habr una barrera en el mundo que mi amor profundo no rompa por ti. RETRATO

La caracterizacin de un personaje se conoce como retrato. Si los elementos descritos son objetivos, es decir, se refieren a rasgos fsicos o exteriores, la descripcin se conoce como prosopografa. En cambio, si se dan caractersticas subjetivas como la personalidad, la sensibilidad o la moral, recibe el nombre de etopeya. La prosopografa y la etopeya forman un retrato.

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Cabe mencionar que cuando hablamos de personajes nos referimos a seres humanos, animales e incluso objetos animados, de carcter real o ficticio. Asimismo, el retrato puede mostrar a un ser especfico o bien a un personaje genrico, por ejemplo un obrero, un ama de casa, etctera. Ejemplo: TEXTO Jorge Ibargengoitia Los escritores se llaman escritores porque escriben y tienen que seguir escribiendo para seguir llamndose escritores. Los escritores son como las gallinas, que tienen que poner un huevo de vez en cuando para justificar su existencia. ste es el motivo fundamental de todo escritor: escribe, porque es escritor; pero, adems, todo escritor tiene motivos secundarios: hay quien escribe por dinero, hay quien escribe por vanidad, hay quien escribe porque cree que sabe algo ms que los dems ignoran y que conviene que todo el mundo lo sepa, hay quien escribe porque quiere leer un libro que no existe. VISIN

La relacin descripcin-narracin es tan ntima que una sola accin puede ser descrita ampliamente a travs de la visin. sta recurre a la explicacin de los detalles que debe cubrir un personaje para realizar una accin. Ejemplo: TEXTO Instrucciones para Llorar Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escndalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contraccin general del rostro y un sonido espasmdico acompaado de lgrimas y mocos, estos ltimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enrgicamente. Llegado el momento, se tapar con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia dentro. Los nios llorarn con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincn del cuarto. Duracin media del llanto, tres minutos. DEFINICIN

Esta forma descriptiva se ocupa de las caractersticas tanto objetivas como subjetivas de los objetos. En el terreno informativo equivaldra a los conceptos. El propsito de la definicin es indicar cmo es y para qu sirve. Ejemplo:

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TEXTO El Sonido y la Furia Pap deca que los relojes asesinan el tiempo. Deca que el tiempo est muerto mientras es marcado por ruedecillas minsculas; slo cuando el reloj se detiene puede surgir el tiempo a la vida. Las manecillas estaban extendidas, apenas separadas de la horizontal, en un leve ngulo, como una gaviota inclinndose contra el viento. Reteniendo todo lo que yo sola lamentar, como la luna nueva acumulando agua.

PRACTIQUEMOS:
INSTRUCCIONES: Aplicando el plan de redaccin para la descripcin, y considerando las caractersticas y formas de la descripcin literaria, desarrolla una de las siguientes propuestas: 1. El lugar ideal para divertirme con los amigos es... (topografa) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __

2. Cmo me levanto de la cama ... (visin) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___ 3. Mis mejores das han sido ... ( cronografa) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___

INTEGREMOS LO APRENDIDO.

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PROSOPOGRAFA (Elementos fisicos exteriores) ETOPEYA (Caractersticas interiores: moral,personalidad...)

INSTRUCCIONES: Con la finalidad de reafirmar lo que aprendiste sobre la narracin y la descripcin, realiza las actividades que se te solicitan a continuacin: l. Lee con atencin el siguiente texto. Despus separa los fragmentos narrativos, anotndolos en la columna izquierda y los descriptivos en el lado derecho. TEXTO Nada, Nadie
Tomado de PONIATOWSKA, Elena. Nada, Nadie. ERA

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Alargado sobre mi cama, veo el techo. Se agrieta. Pequeos pedazos de yeso caen del techo y de los muros. Un olor a polvo invade mi recmara. Desde que empez el sismo me parece una eternidad. No pienso en nada. Espero acostado. Miro el techo. Poco a poco tengo la seguridad de que ste se va a derrumbar por el peso de la torre vecina, es decir, empujado por los muros del hotel. Narracin Descripcin

II. Resuelve las siguientes preguntas: 1. Qu fragmento ejemplifica la topografa? _______________________________________________________________ _ 2. Cul de las acciones determina el clmax? _______________________________________________________________ _ 3. Anota un ejemplo de cronografa _______________________________________________________________ _ 4. Cul es el tiempo de la historia? _______________________________________________________________ _ 5. Qu espacio psicolgico o ambiente se forma en torno del narrador? _______________________________________________________________ _

INSTRUCCIONES: A continuacin te damos una gua para que escribas un relato en el que se intercalen descripciones. Cuida que tu redaccin tenga claridad y, sobre todo, que haya lgica entre una idea y otra: Recuerdas algn personaje que te haya llamado la atencin en la calle, en el metro o en algn establecimiento comercial. 1. Descrbelo fsicamente y asgnale un nombre.
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_______________________________________________________________ _ 2. Ubcalo un domingo del mes de diciembre. Qu hace al levantarse?. _______________________________________________________________ _ 3. Tu personaje ha salido a la calle. ______________________________Son las 10:00 a.m. Algo importante se le olvid. Qu actitud toma? _______________________________________________________________ _

4. Va a realizar una visita, pero se topa _________________________________ con algo que llama su atencin. _________________________________ ____ 5. Observa un detalle que lo hace ________________________________ violentarse. 6. Se ve forzado a cambiar sus planes. ________________________________ 7. . Siente hambre. ________________________________ 8. Toma una decisin importante. ________________________________ 9. Se enfrenta a algo que ________________________________ le produce miedo es:

10. Cmo termina el da? _______________________________________________________________ _ Lee tu relato y elige un ttulo adecuado. Utiliza la lnea que qued al principio

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EL PALACIO DEL EMPERADOR El palacio del Emperador era el ms esplndido del mundo entero, todo l de la ms delicada porcelana. Todo en l era tan precioso y frgil, que haba que ir con mucho cuidado antes de tocar nada. El jardn estaba lleno de flores maravillosas, y de las ms bellas colgaban campanillas de plata que sonaban para que nadie pudiera pasar de largo sin fijarse en ellas. S, en el jardn imperial todo estaba muy bien pensado, y era tan extenso, que el propio jardinero no tena idea de dnde terminaba. Si seguas andando, te encontrabas en el bosque ms esplndido que quepa imaginar, lleno de altos rboles y profundos lagos. Aquel bosque llegaba hasta el mar, hondo y azul; grandes embarcaciones podan navegar por debajo de las ramas, y all viva un ruiseor que cantaba tan primorosamente, que incluso el pobre pescador, a pesar de sus muchas ocupaciones, cuando por la noche sala a retirar las redes, se detena a escuchar sus trinos. Autor: Hans Christian Andersen Contesta a las siguientes preguntas: 1.-Qu colgaba de las flores del jardn? ________________________________________________________ 2.-De qu era el palacio? ________________________________________________________ 3.-A quin le gustaba escuchar al ruiseor? ________________________________________________________ 4.-Dnde llegaba el bosque? ________________________________________________________ 5.-A quin se paraba a escuchar el ruiseor? ________________________________________________________ 2.-Ordena estas palabras para formar una frase como piedras pan El las duro estaba en el recreo de bocadillo un com Me jamn 27

duele la herida brazo derecho del Me tiene cojo y anda rota una caballo El pata el la de cielo brilla en noche La estrella

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______

3.-Ordena temporalmente esta secuencia de frases Una mujer sale a regar las macetas Las ms numerosas son los geranios y las clavelinas La casa tiene un balcn El agua chorrea balcn abajo El balcn est lleno de macetas

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______

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Nuez de Oro La linda Mara, hija del guardabosque, encontr un da una nuez de oro en medio del sendero. -Veo que has encontrado mi nuez. Devulvemela - dijo una voz a su espalda. Mara se volvi en redondo y fue a encontrarse frente a un ser diminuto, flaco, vestido con jubn carmes y un puntiagudo gorro. Podra haber sido un nio por el tamao, pero por la astucia de su rostro comprendi la nia que se trataba de un duendecillo. -Vamos, devuelve la nuez a su dueo, el Duende de la Floresta -insisti, inclinndose con burla. -Te la devolver si sabes cuntos pliegues tiene en la corteza. De lo contrario me la quedar, la vender y podr comprar ropas para los nios pobres, porque el invierno es muy crudo. -Djame pensar..., tiene mil ciento y un pliegues!

Mara los cont. El duendecillo no se haba equivocado! Con lgrimas en los ojos, le alarg la nuez. -Gurdala - le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha conmovido. Cuando necesites algo, pdeselo a la nuez de oro. Sin ms, el duendecillo desapareci. Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y alimentos para todos los pobres de la comarca. Y como Mara nunca se separaba de ella, en adelante la llamaron con el encantador nombre de Nuez de Oro.
14. Mara encuentra la nuez de oro en a. el camino. b. medio del bosque.

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c. en su comarca. 15. De la lectura del relato se concluye que Mara es a. honesta y generosa. b. triste y desconfiada. c. temerosa y amargada. 16. El duende entrega la nuez a Mara porque a. ella lo ha vencido en una prueba. b. comprob que la nia cumplira su promesa. c. tena muchas y no esa ya no le interesaba.

17. Los duendes pueden reconocerse gracias a a. su tamao. b. rasgos de su rostro. c. su vestimenta. 18. Se concluye que la nuez de oro, para el pueblo signific a. grandes aventuras. b. muchos beneficios. c. cumplir todos los caprichos. Preguntas de Respuesta simple 19. Los duendes son del tamao de un nio a. S b. No 20. Tanto el duende como Mara saban cuntos pliegues tena la nuez. a. S b. No 21. La nuez conceda deseos. a. S b. No 22. Las personas del pueblo se burlaban de Mara.

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a. S b. No Preguntas de elaboracin de hiptesis simples

23. Qu problema presentaban los habitantes del pueblo? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

24. Cules son los beneficios que logran las personas desinteresadas como Mara? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ __________________________________

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UNIDAD TEMTICA
TEXTO CIENTFICO
El texto cientfico es aquel cuya informacin se presenta de manera sistemtica. Los datos que aporta son el resultado de investigaciones basadas en el mtodo cientfico; ste pretende dar a conocer y explicar los fenmenos naturales o acontecimientos sociales y para lograrlo se gua por los hechos descubiertos; tambin es necesario recurrir a la reflexin y plantearse hiptesis. La ciencia exige y busca fundamentos lgicos acordes a sus proposiciones. El lenguaje del texto cientfico es muy especfico, utiliza trminos tcnicos, llamados tecnicismos, que requieren de un conocimiento amplio; por lo cual, el lector debe ser un especialista en la materia. Desde luego que al abordar este tipo de textos nos encontramos con distintas presentaciones, que permiten al lector capacitarse en la temtica cientfica partiendo de niveles sencillos. Textos didcticos o escolares

Son aquellos destinados a todo estudiante. Se refieren especficamente a alguna rama de la ciencia y brindar conocimientos apoyndose en principios pedaggicos del proceso de enseanza-aprendizaje. Traducen los trminos cientficos a trminos cotidianos, sin dejar de explicar los tecnicismos fundamentales de la materia. Generalmente aparecen publicados en los llamados libros de texto. Textos de divulgacin
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Son escritos que proporcionan la informacin cientfica de actualidad; es decir, los ltimos avances de las investigaciones. Por este hecho tambin tienen elementos de tipo periodstico, adems de que son publicados en revistas especializadas. Utilizan un vocabulario sencillo, al igual que el texto didctico, y explican slo los tecnicismos bsicos. Textos de consulta

Esta clase de textos son los que ordenan el conocimiento humano por materias o temas. Generalmente se presentan en orden alfabtico para facilitar y agilizar al lector su localizacin. Los diccionarios y enciclopedias son ejemplos de stos.

PRACTIQUEMOS: Para que apliques lo que has aprendido sobre los textos cientficos lee el texto que se presenta a continuacin y realiza lo siguiente: 1) aplica las estrategias de prediccin de la lectura, 2) subraya los trminos que consideres parte del asunto cientfico tratado (los utilizars ms adelante 3) resuelve el cuestionario que se encuentra al final del texto. TEXTO Cuntos huesos tiene nuestro esqueleto?
Tomado de DUCROQ, Albert. El Hombre y su Cuerpo. CONACYT te cuenta, Alhambra Mexicana/CONACYT, pg.26.

En su opinin, cuntos huesos tiene nuestro La parte superior de la pierna est constituida por un esqueleto?. Ms de 200; 206 para ser exactos. stos solo hueso: el fmur, en tanto que la rodilla est unida al le dan su rigidez, pero tambin su flexibilidad gracias pie por dos huesos ( la tibia y el peron). a las articulaciones. Los huesos no estn soldados entre s, estn unidos por ligamentos que los mantienen en su lugar y les permite moverse, aunque dentro de ciertos lmites. La posicin de los huesos depende de los msculos, que a su vez estn controlados por el cerebro. La mayor parte de nuestros ademanes exigen la participacin de varios huesos y la coordinacin de una docena de movimientos.
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Nuestros cuatro miembros comprenden solamente 12 huesos, largos y muy fuertes. De esta manera, tenemos tres huesos en el brazo (el hmero, entre el hombro y el codo; el cbito y el radio, entre el codo y la mueca). No hace falta ser muy sabio para distinguir a primera vista el esqueleto de un hombre del de un mono grande. Observe cmo la posicin erguida implica un delicado equilibrio. Este esqueleto, que forma parte de nuestro cuerpo, apenas lo sentimos. Por el contrario, la cabeza y el cuello contienen 29 huesos. Nuestra columna vertebral no tiene nada de rgida ni de mecnica. No es una armazn de una sola pieza, sino un apilamiento de 33 huesos en forma de anillos llamados vrtebras. El conjunto integra un tubo relativamente flexible, cuya forma se modifica segn la posicin que uno adopte. Nuestras 24 costillas representan obviamente otros tantos huesos. Por su parte, el tronco y la pelvis comprenden 14 huesos

Los huesos no son una masa uniforme. Estn vivos y constituyen fbricas que producen las clulas de la sangre. Mecanismos muy complicados Pero es en nuestras manos y en nuestros pies donde se localiza el mayor nmero de huesos. A esto se debe su gran agilidad: ocho huesos componen nuestra mueca, cinco forman la palma y 14 los dedos de una mano (dos el pulgar y tres cada uno de los otros dedos). Los dedos del pie tambin tienen 14 huesos y la planta, cuyo parecido con la palma de la mano es grande, tambin tiene cinco huesos. La diferencia se encuentra en el taln; el tarso comprende slo siete huesos, uno menos que la mueca. En resumen, entre nuestras manos y nuestros pies hay no menos de 106 huesos.

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En esta radiografa se puede distinguir claramente fractura del peron. Un hueso no es en absoluto una armazn pasiva. Es un sistema vivo del que debemos estar muy satisfechos. Un hueso roto se repara solo porque sus clulas tienden siempre a multiplicarse y a unirse. Hace falta, desde luego, colocar bien los fragmentos y mantenerlos inmovilizados, de ah la utilidad del enyesado.

Ahora contesta lo siguiente. a) Describe la tipografa y la distribucin del texto: a) Cuntos tipos de letra contiene?

___________________________________________________________ _
b) A qu se refiere cada uno?. ____________________________________________________________________ c) Cuntas figuras tiene el texto?. _____________________________________________________________________ d) Qu representa cada figura?.

___________________________________________________
e)Cmo est distribuido el TEXTO ? ___________________________________________________________________ 1. Cul es el asunto de este texto?. _______________________________________________________________ _
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2. Por cuntos huesos est formado el esqueleto humano?. _______________________________________________________________ _ 3. Qu permite que los huesos se mantengan en su lugar y adems se muevan hasta ciertos lmites?. _______________________________________________________________ _ 4. Cules son los huesos que forman el brazo?. _______________________________________________________________ _ 5. Qu nombre reciben los huesos que constituyen la pierna?. _______________________________________________________________ _ 6. Cules son las caractersticas de los huesos de la columna vertebral?. _______________________________________________________________ _ 7. Por qu se titula Mecanismos muy complicados el prrafo que se refiere a manos y pies?. _______________________________________________________________ _ NOTA: Despus de haber analizado las caractersticas de los textos cientficos podemos concluir que los elementos generales que nos sirven para identificar este tipo de texto son los siguientes:

La intencin de los textos cientficos es dar a conocer y explicar fenmenos naturales o sociales que son resultado de investigaciones basadas en el mtodo cientfico. La informacin que proporcionan estos textos se presenta de manera sistemtica. El vocabulario que utilizan es muy especfico, pues emplean trminos tcnicos propios del tema. El lector a quien va dirigido este tipo de textos debe tener conocimientos sobre la materia.

CARACTERSTICAS DEL TEXTO CIENTFICO INTENCIN:

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Seguramente te has dado cuenta de que no todos los textos cientficos son iguales, y entonces se podra preguntar: La forma en que el autor ha estructurado su texto obedece a sus conocimientos, a los del lector, o al tema expuesto?, existe una relacin entre el contenido y el pblico a quien va dirigido un texto?. Dependiendo de la intencin con que el autor exponga los contenidos y del pblico a quien se dirige, los textos cientficos pueden ser: didcticos, de divulgacin, de consulta y especializados. Los libros cientficos encierran el saber humano. Para su estudio se han agrupado de acuerdo al campo de las ciencias con que se involucran y, segn la profundidad de su contenido, pueden ser: generales, particulares y especficos. En la actualidad, y debido al avance de la ciencia, los textos cientficos se han dividido en reas de conocimiento, que a su vez se subdividen en ramas o grupos ms especficos.

CLASIFICACIN DE TEXTOS CIENTFICOS

Como hemos visto con anterioridad los textos cientficos se clasifican de acuerdo con su intencin, la profundidad de sus contenidos y el campo de conocimiento al que pertenecen, esto lo podemos visualizar en el siguiente esquema:

(+ / - Indican grado de profundidad que se maneja en los contenidos).

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A continuacin veremos las caractersticas de los textos cientficos didcticos, de divulgacin, de consulta y especializados, mencionando su profundidad en los contenidos y el campo de conocimiento que manejan: Textos A este grupo corresponden los textos escolares que se usan en Didcticos. las diferentes materias y niveles de estudio. Su finalidad es llevar paso a paso hacia un conocimiento determinado. Los libros didcticos los encontramos divididos generalmente en unidades. Presentan sus contenidos con un lenguaje sencillo, fcil de comprender, y tienen conceptos definidos basados en conocimientos cientficos. Llevan al estudiante hacia una finalidad determinada durante el proceso enseanza-aprendizaje. Tienen ejemplos, actividades y sugerencias. Textos de Divulgacin. Son obras dirigidas al pblico en general, su contenido es el mismo de las obras cientficas o didcticas, pero ste se halla expuesto en forma amena y accesible. Su finalidad es despertar el inters del pblico en temas de actualidad.

Un ejemplo de estos textos lo encontrars en las revistas Ciencia y Desarrollo, Muy Interesante, ICYT, Ciencia y Tecnologa, etc.. Textos de Como su nombre lo indica, sirven para consultar temas cientficos o tcnicos desde una perspectiva general, y se Consulta. encuentran en orden temtico o alfabtico. Son tiles para iniciar una investigacin, aunque normalmente insuficientes para un trabajo formal que requiere mayor profundidad en el manejo de los contenidos. Son obras dirigidas al pblico en general. Se consideran textos de consulta: los diccionarios, enciclopedias, manuales. stos pueden ser generales o especializados. Hasta ahora slo te hemos planteado un panorama general de las diferentes obras que puedes encontrar regularmente, ello con el fin de que pienses en las obras cientficas especializadas como algo particular. Texto Generalmente son obras de uso restringido y de carcter especfico, dirigido a especialistas en alguna rea del Cientfico Especializado. conocimiento. Presuponen conocimientos previos por parte del lector. Su finalidad es enriquecer el conocimiento humano en el campo de las ciencias. Un ejemplo de estos textos lo tenemos en:

Reportes cientficos. Libros profesionales. Trabajos de investigacin.

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En ellos se exponen temas de inters especfico. Se manejan con un lenguaje rico en tecnicismos. El discurso cientfico da a conocer a la comunidad cientfica los estudios e investigaciones hechas por los hombres de ciencia. Ellos contribuyen de esa manera al enriquecimiento de las ciencias y, en general, al conocimiento humano. PROPSITO

Anteriormente hemos hablado de la clasificacin de los textos cientficos, atendiendo a las intenciones que tiene el autor al escribir un texto de este tipo. Ahora es necesario que consideres la finalidad que persigues al acercarte a un texto cientfico: CONTESTA: Cuando lees un texto ___________________________________ de carcter lo cientfico, haces?:

Con qu propsito ______________________________________________

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Seguramente ya te has respondido que lo haces por la ltima razn. Pues bien, sa es una de tus caractersticas como lector de textos cientficos. Lees para estudiar, para aclararte un punto del programa de una materia o para realizar una investigacin. Esto significa que antes de acercarte a un texto debes tener claridad de lo que buscas para que la realizacin de tu lectura sea ms eficaz. Hay entonces dos preguntas que debes formularte para que la lectura sea productiva, con miras a clarificar tus propsitos como lector: 1. Qu buscas en ______________________________________________ el texto?.

Recuerda que mientras ms definidos sean tus propsitos logrars mayor eficacia en tu lectura. 2. Cmo encontrar lo ______________________________ que buscas en el texto?.

Conociendo la estructura del texto de carcter cientfico se te facilitar su estudio. Esto te permitir transformarte de lector pasivo en lector activo. Sabes a qu nos referimos con lo anterior? Vemoslo en el siguiente apartado. PRACTIQUEMOS: Para que identifiques la importancia que tiene el leer la contraportada de un texto, analiza el siguiente ejemplo y resuelve las preguntas que aparecen posteriormente: TEXTO: Los cuatro ensayos que integran este volumen: Qu es la ciencia?, Cul es el mtodo de la ciencia?, Qu significa Ley cientfica?, y Filosofar cientficamente; constituyen un esfuerzo singular por dilucidar algunos de los temas fundamentales del mundo moderno. Tomado de BUNGE, Mario. La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa. (contraportada). En efecto, determinar con rigor el significado y alcance de la ciencia es una contribucin que permite llegar a reveladoras conclusiones. La ciencia es valiosa como herramienta para dominar la naturaleza y remodelar la sociedad; es valiosa en s misma como clave para la inteligencia del mundo y del yo, y es eficaz en el enriquecimiento, la disciplina y la liberacin de nuestra mente. No es hoy un misterio para nadie que an los hombres que hacen ciencia carecen por lo general, e infortunadamente para ellos y para todos, de un mtodo adecuado que
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facilite su propia labor. El esfuerzo de Bunge es en este sentido notable: permite un esclarecimiento agudo y fecundo de qu es en rigor y para qu sirve en ltima instancia el mtodo cientfico. Por eso escribe: Si, como estimaba Demcrito, una sola demostracin vale ms que el reino de los persas, puede calcularse el valor del mtodo cientfico en los tiempos modernos. Quienes lo ignoran ntegramente no pueden llamarse modernos, y quienes lo desdean se exponen a no ser veraces ni eficaces. El lenguaje de admirable claridad, el razonamiento de impecable factura, aaden valores adicionales a los muchos que ya tiene esta obra. Ahora contesta: 1. Cules son los cuatro ensayos que integran este volumen?. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___ 2. Qu nos dice acerca de Bunge como autor de este texto?. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___ 3. Cules son los aspectos favorables del texto que se remarcan en la contraportada?. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___ LAS ILUSTRACIONES:

Las ilustraciones que contiene un libro deben ser ledas porque nos brindan lasntesis del contenido de un tema, razn por la cual forman parte de la estrategia de prediccin de la lectura. PRACTIQUEMOS: INSTRUCCIONES: Para que reconozcas la funcin que desempean las ilustraciones de un texto cientfico, analiza el siguiente esquema y explica cul es el ciclo reproductivo de una flor:

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ESQUEMA DE LA REPRODUCCIN

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1.

Anota tu respuesta: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______

Otro elemento importante que debemos considerar durante la prediccin de una lectura, aunque no es parte de la estructura externa de un texto, es el manejo que se hace de la tipografa. Recuerdas por qu?. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___

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UNIDAD TEMTICA TEXTO DE ARGUMENTACIN

A partir de su capacidad para aprender y comunicarse el ser humano busca, consciente e inconscientemente, intercambiar opiniones con sus semejantes, y a la vez convencerlos de que sus ideas son vlidas. Hasta hoy no ha sido posible delimitar en qu momento el hombre empez a interpretar los hechos para emitir una opinin sobre ellos, aunque es de suponerse que comenz a formular opiniones en el desarrollo mismo del lenguaje, pues seguramente tuvo la intencin de convencer a los dems para realizar determinadas acciones sin necesidad de recurrir a la fuerza fsica. Para dar valor a una opinin es necesario defenderla con argumentos que sean vlidos para quienes escuchan. Emitir una opinin es fcil, pero sustentarla es una habilidad que slo puede aprender a travs de actividades diversas. Para poder convencer es necesario influir en el comportamiento de otros individuos con argumentos suficientes para demostrar lo que se dice. Entonces, podemos decir que la argumentacin consiste en convencer a travs de razonamientos para que el lector acepte las ideas expuestas. De esta manera, segn la intencin perseguida respecto a quien lee o escucha se determina el tratamiento de la informacin, para lograr el impacto deseado en el receptor del mensaje. Veamos el siguiente ejemplo TEXTO El nuevo peso El Congreso de la Unin recibi ayer la iniciativa momento un diferencial ciertamente reducido que se presidencial que propone la creacin de una pretendera disminuir en los primeros meses de 1993. Nueva unidad monetaria, que comenzara a circular a partir del da primero de enero de 1993, En lo que hace a los ritmos de aplicacin de la
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despus de una primera etapa de difusin e propuesta presidencial de suprimir tres ceros a la informacin que comenzara a partir del momento moneda es muy importante tomar las precauciones en que dicha iniciativa sea aprobada por el necesarias para evitar confusiones entre el pblico, Congreso. Pero sobre todo, es vital que en este proceso de transicin se cierre el paso a eventuales abusos que Se trata, en esencia, como se plantea en la impliquen aumentos injustificados de precios. Una exposicin de motivos y como ya ha sido sealado mecanismo es el anunciado de que durante algn por diversas autoridades monetarias, de una lapso los precios de las mercancas y servicios se medida cuyo propsito fundamental es simplificar expresen tanto en los pesos actuales como en su las transacciones mercantiles y lograr un uso ms equivalente en la nueva unidad. eficiente de los sistemas de contabilidad y de cmputo. Importa tambin llamar la atencin con respecto a la paridad cambiaria. Sobre este asunto no deben La propuesta no implica en modo alguno la esperarse modificaciones en la relacin del peso modificacin de la estrategia econmica que se frente al dlar, ya que si la nueva denominacin viene aplicando, sino que ms bien la monetaria equivaldr a mil pesos actuales, entonces complementa en el afn de consolidar los el tipo de cambio se establecera corriendo el punto esfuerzos de estabilizacin que se emprenden decimal en tres dgitos. desde hace aos y cuyos mejores resultados se han dado recientemente. En todo caso una eventual modificacin del tipo de cambio no tendra que ver en absoluto con la Es por ello que la fecha de adopcin del nuevo introduccin de la nueva unidad del peso y obedecera signo monetario no es una decisin aleatoria. El a otros factores macroeconmicos. Gobierno federal espera consolidar los logros alcanzados en materia econmica durante la medida monetaria no debe despertar desconfianza segunda parte de 1992, particularmente las en la sociedad, y para su correcta aplicacin es posibilidades de acercar lo ms posible la tasa de importante llevar un seguimiento continuo del proceso inflacin nacional a la internacional. De ocurrir as de cambio y, de ser necesario, ajustar las etapas las cosas, ambas variables registrarn para esas previstas para llegar a los nuevos pesos, sin que esto resulte gravoso para nadie. De qu gnero de opinin se trata?.

En qu parte se sirve de la argumentacin para exponer su opinin?.

Cul es tu opinin respecto al tema?.

En el editorial que leste, el peridico expone su opinin respecto al nuevo peso argumentndola a fin de orientar al lector hacia una aceptacin de esta medida gubernamental y, como podrs observar, quien escribe basa sus argumentos en un conocimiento del tema, de la situacin social que existe y de las consecuencias que se pudieran generar.

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Es importante decir que la argumentacin no slo tiene que ver con el periodismo, pues esta forma parte de nuestra vida cotidiana, est presente en casi todos los textos a los que tenemos acceso, en el dilogo con nuestros compaeros, en las exposiciones de los maestros y en cualquier situacin en donde intervienen un hablante y un oyente, en donde el primero intenta influir en el segundo a travs de juicios y elementos racionales y lgicos. Por lo tanto, la argumentacin se puede definir de la siguiente forma: La argumentacin es el acto por el cual una persona o un grupo intenta convencer a un auditorio para tomar una posicin determinada respecto a un hecho, apoyndose en razonamientos dirigidos a demostrar sus afirmaciones.

Considerando esta definicin de argumentacin: En qu crees que consiste el discurso argumentativo?.

Cules sern sus caractersticas?.

ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIN

Como te has dado cuenta, existe una serie de textos y recursos que contribuyen a definir la fisonoma de un peridico, pues en los ejemplos que has ledo, adems de la informacin sobre el hecho noticioso, ste se ha interpretado y en ocasiones se define explcitamente una opinin que se basa en argumentos slidos y que tiene como propsito exhibir determinada posicin respecto al hecho del cual opina. Como sabes, en este tipo de textos, que se conforman con un discurso argumentativo, quien expone no slo pretende informar, sino que su propsito fundamental es tratar de orientar al lector para que considere como vlidos los juicios que se emiten. De esta manera, en un texto cuyo discurso se considera argumentativo, es posible distinguir los siguientes elementos: 1) Situacin. Se enuncian ciertas circunstancias sobre el hecho del cual se opina. 2) Problema. Se determinan los aspectos sobre los cuales se va a opinar. 3) Enunciado de tesis. Se establece el principio que el autor va a defender. 4) Planteamiento de tesis positiva. Se confirma una serie de enunciados en los cuales el autor se apoya para presentar su argumentacin.
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5) Mencin de ciertos argumentos contrarios. El autor se apoya en planteamientos contrarios a su posicin. 6) Afirmaciones sobre los mejores argumentos de la tesis sostenida. Con los elementos anteriores el autor reafirma los juicios que ha venido demostrando. 7) Conclusin de las tesis. Se sintetizan los puntos de vista que se han expuesto, analizando y confrontando ideas, con el fin de demostrar la validez de los argumentos. Cabe aclarar que en un texto pueden o no aparecer todos los elementos anteriores; tambin se pueden encontrar en un orden diferente al antes expuesto; dependiendo del estilo del autor, quien selecciona la manera en que presenta sus argumentos. Es preciso subrayar que los elementos de la argumentacin no corresponden necesariamente a cada uno de los prrafos de un texto, de modo que podemos encontrar dos de ellos en un mismo prrafo, o bien, slo uno de estos elementos aplicado en varios prrafos. En un texto es posible detectar, a travs del lxico que se emplea, las partes de una argumentacin; es decir, las palabras y frases que nos ayudan a ubicar qu elementos del discurso argumentativo maneja el autor en cada prrafo. As por ejemplo, si en el texto se encuentra la expresin en efecto es muy probable que los enunciados siguientes nos reafirmen la idea que se expres en prrafos anteriores. Para ejemplificar lo anterior retomemos el TEXTO analzalo detenidamente: TEXTO Descubrimiento?, No, Colisin de dos culturas37 Fidel y el V Centenario
Tomado de El Universal. 19 de mayo de 1992.

1 Yo no estoy en contra de la conmemoracin del Quinto Centenario... de reconocer la trascendencia histrica de aquel acontecimiento... es que esa conmemoracin no debe convertirse en una simple apologa del llamado descubrimiento y de sus consecuencias, y que debe ser, por el contrario, una conmemoracin crtica del hecho. 2 El mrito extraordinario de Coln no se puede desconocer, el mrito desde el punto de vista cientfico, desde el punto de vista humano. 3 Pero el hecho histrico incontrovertible es que junto al descubrimiento vinieron asociados fenmenos tan terribles para los pueblos americanos como la conquista, el dasolojo de sus tierras, la destruccin de sus civilizaciones, el exterminio de la poblacin indgena. 4 El descubrimiento estuvo asociado tambin a la esclavitud moderna...

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5 A m lo que me asombra es que haya tantos en el mundo y sobre todo en nuestros pases, que sigan utilizando el trmino descubrimiento para eludir al hecho... 6 Hay quienes, para salvar este problema, se refieren piadosamente al encuentro de dos culturas. Pero este trmino tampoco me parece apropiado... 7 Es cierto que, adems de enfermedades y males sociales, los americanos recibieron de Europa algunas cosas buenas... 8 De ms est decir que nada de esto est inspirado en sentimiento alguno de odio mucho menos hacia Espaa 9 En realidad, este enfoque crtico est inspirado en la defensa de determinados valores esenciales... 10 Con toda franqueza te digo como cubano que prefiero que Cuba haya sido colonizada por los espaoles y no por los europeos racistas... 11 La conmemoracin del Quinto Centenario puede resultar til en la medida en que pueda servir para destacar, entre todos los pases latinoamericanos... INDICADOR DE _______________________________________________ SITUACIN _______________________________________________ PROBLEMA ENUNCIADO DE TESIS _____________________________________________________________________ _ ARGUMENTOS CONTRARIOS _____________________________________________________________________ _ AFIRMACIONES SOBRE LOS MEJORES ARGUMENTOS EN FAVOR DE LA TESIS QUE SE SOSTIENE _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __ AMPLIACIN DE LAS AFIRMACIONES ANTERIORES _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __ CRTICA DE ARGUMENTOS CONTRARIOS
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OPININ

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __

AMPLIACIN DE LA CRTICA ANTERIOR _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __

RECONOCIMIENTO DE OTROS ARGUMENTOS _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __

EXPLICACIN DE LA TESIS QUE SE SOSTIENE _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __

REAFIRMACIN DE LA TESIS _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __

AMPLIACIN DE LA EXPLICACIN DE LA TESIS (Prrafo 8)

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_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __

REAFIRMACIN Y CONCLUSIN DE LA TESIS _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __

Como puedes observar en el ejemplo, para ayudar a reconocer la estructura del texto, puedes recurrir a una serie de indicadores lingsticos: * El ttulo te da la pauta para encontrar la tesis que se manejar. * En cada prrafo puedes ubicar de quin o de qu se habla, determinando en cada caso si se relata o comenta el hecho noticioso, utilizando, para tal fin, los elementos de la redaccin de notas (reconocer: qu, quin, dnde, etc). *Buscar los recursos lingsticos, es decir, aquellas palabras que indican en forma de entrada si se expone, argumenta, contina, contrapone, compara o concluye, el discurso. * El uso que en el discurso se hace de los modos y tiempos del verbo. Para el discurso argumentativo es comn utilizar los verbos comentar, creer, proponer, presuponer. * El empleo en el discurso de pronombres personales que muestran el comentario de quien escribe (yo, nosotros). Para que puedas apreciar la utilidad de los indicadores anteriores al analizar la estructura de un escrito, lee con atencin el siguiente texto, identifica dichos indicadores y responde lo que a continuacin se solicita: TEXTO Soluciones a las penurias del catedrtico Nemesio Rodrguez Lois
Tomado de El Heraldo de Mxico. 24 de junio de 1992.

Fue el pasado lunes 22 de junio cuando en estas mismas pginas hablbamos acerca de la frustracin que supone el hecho de que nuestros catedrticos universitarios al no
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poder equilibrar su presupuesto, se vean en la penosa necesidad de complementar sus ingresos trabajando como taxistas. Comentamos tambin acerca de las consecuencias, -la ms grave: un notable deterioro dentro de la calidad acadmica-, que todo esto traera al pas. Y cerramos el comentario prometiendo ofrecer algunas soluciones. Considerando que no es lcito criticar lo existente si no se tiene algo mejor que ofrecer a cambio, en el caso concreto que hoy nos ocupa, tenemos unas cuantas ideas que deseamos hacer del dominio pblico. Uno de los problemas que ms angustian al hombre de hoy es el de contar con un techo bajo el cual refugiarse, donde pueda convivir con los suyos y que -de ser posiblese convierta en un patrimonio familiar. Y es que el futuro es siempre incierto ya que la juventud se acaba, la salud no siempre se mantiene y todo esto hace que quien hoy se encuentre en plena actividad econmica, a la vuelta de unos cuantos aos, se transforme en un ser que para todo dependa de sus ms allegados. En el caso concreto de los maestros y catedrticos, consideramos que lo primero que hay que hacer es garantizarles que habrn de poseer una vivienda en propiedad. Y esto lo podra hacer el Estado prcticamente a base de donaciones, resultado de unos recursos que bien podran obtenerse de otros renglones donde actualmente se est derrochando el dinero. Durante las administraciones comprendidas entre 1970 y 1982 se crearon infinidad de comisiones y empresas paraestatales que slo sirvieron para mantener a una muchedumbre de holgazanes y bribones que ningn beneficio le reportaban al pas. Podemos imaginarnos los beneficios que reportara el hecho de que tan cuantiosos recursos se destinasen a construir una serie de viviendas que lo ms justo sera que se le obsequiasen a quienes nos ilustran desde la ctedra?. Asimismo -y con el objeto de que ningn profesor cediese a la tentacin de ejercer cualquier otra actividad- aumentar los sueldos de tal modo que llegase el momento en que la aspiracin de muchos estudiantes no fuese otra ms que la de ser catedrticos. Y as, valga el ejemplo, el sueldo ms bajo que debera actualmente percibir un catedrtico podra ser de unos cinco millones de pesos. Y decimos el ms bajo porque, dentro del claustro universitario, es lgico que existen distinciones derivadas desde quien posee una simple licenciatura hasta quien ostenta varios doctorados. Claro est que con esto se corre el riesgo de que muchos maestrillos acudan presurosos a registrarse como catedrticos.
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Aqu sera donde habra de operar un riguroso sistema de seleccin similar al que se sigue con todo abogado aspirante a una notara. Por una serie de exmenes -en los cuales habra de calificarse no solamente la cantidad de conocimientos sino las dotes expositoras del maestro- habran de pasar quienes aspirasen a la ctedra. De este modo no solamente los ineptos sino incluso los mediocres iran quedndose a la mitad del camino. Siguiendo este procedimiento, muy pronto cada Por supuesto que estos dos requisitos no podrn darse en la Universidad contara con una lista de los mejores prctica si el Gobierno Federal no distribuye de tal manera su elementos intelectuales que existen dentro del mundo de presupuesto que le permita destinar una fuerte cantidad a la Cultura. este rengln. Lo dems sera relativamente fcil ya que, en el momento Y para ello -no est por dems insistir-habr que eliminar que se produjera una vacante, las autoridades una serie de gastos superfluos y canalizar todo ese dinero acadmicas podran darse el lujo de escoger al mejor hacia el mundo de la cultura. entre varios buenos. Solamente as, cuando el catedrtico vea que su profesin le Ahora bien, para que todo esto funcione, lo primero ser garantiza no solamente una vivienda con toda justicia que se hagan realidad dos propsitos: obsequiada por el Estado sino incluso unos honorarios decentes se evitar el bochornoso espectculo de que a) Que se les regale una vivienda a los catedrticos. muchos de ellos se vayan de taxistas o se metan de ambulantes en el Centro Histrico. c) Que se les paguen honorarios que les permitan no slo vivir decorosamente sino incluso ahorrar con De lo contrario, o sea si las cosas siguen como hasta el miras al futuro. momento, las deserciones de catedrticos -una autntica fuga de cerebros dentro de nuestras fronteras- ser cada vez mayor. Y las consecuencias habremos de pagarlas todos. Resuelve lo siguiente: 1. Cul es la situacin o tema sobre el cual se opina?. 2. Cules son los aspectos que se consideran como problema?. 3. Cul es la tesis que se va a defender y argumentar?. 4. Qu informacin o afirmaciones se ofrecen para sostener la tesis que se defiende?.
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5. En cules prrafos se manejan argumentos contrarios a la posicin del autor para apoyar su opinin?.

6. Esta columna, adems de la opinin sobre un tema, ofrece alternativas o propuestas para reafirmar su tesis. Describe en cules prrafos se desarrollan dichas propuestas:

7. Cul es la conclusin que el autor, a manera de consecuencia, apunta en la columna?.

Del anlisis del TEXTO puedes concluir lo siguiente:

A partir del ttulo Soluciones a las penurias del catedrtico puedes detectar a qu se referir el texto.

Los hechos que se relatan o comentan son:

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QU: los conflictos econmicos QUIN: los catedrticos DNDE: en el pas CUNDO: en la actualidad Dentro del texto encontramos los siguientes verbos: hablbamos, comentamos, consideramos, podemos, decimos y otros; todos corresponden a la primera persona del plural, por lo cual detectamos una opinin personalizada. El prrafo que presenta la tesis se refuerza con argumentos en los prrafos siguientes. La conclusin se presenta en los prrafos finales como un resumen del problema que se comenta. Cul es la relacin que existe entre los elementos del discurso argumentativo y los indicadores lingsticos de un escrito?. Los indicadores lingsticos establecen la naturaleza y tono de cada uno de los elementos del discurso argumentativo. Existen artculos periodsticos de opinin que no siguen totalmente el esquema del discurso argumentativo, sino que mezclan elementos de la crnica (relato de hechos interpretados por quien narra) y de la noticia (relato de hechos de actualidad que se desea dar a conocer), de tal forma que expresan tambin un punto de vista o una crtica sobre una situacin determinada. Con la intencin de que integres los conceptos que hemos estudiado hasta el momento, sobre el discurso argumentativo, realiza las siguientes actividades. Recuerda que puedes acudir con el asesor de contenido para verificar tus resultados y resolver dudas.

PRACTIQUEMOS
Lee con atencin el texto, considerando las caractersticas de los gneros de opinin: los elementos del discurso argumentativo y los indicadores lingsticos, despus resuelve el cuestionario que se presenta al final de la lectura. TEXTO Ni una palabra ms39 Vctor Roura
Tomado de La Jornada. 5 de junio de 1992.

Hace una semana fui a dar una charla a los estudiantes de la ENEP Aragn. Renuente como soy a asistir a esos foros, al principio aduje otras ocupaciones. Lo que me hace dudar no es la posible prdida de tiempo, sino la indiferencia con que estas plticas son recibidas en dichos planteles por el personal administrativo. Y porque pienso que los

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jvenes ya no quieren dialogar, sino encender simplemente la televisin. Pero, como sucede las ms de las veces en estos casos, acept. Contra mi voluntad, he de decirlo. Y dicho y hecho. Al llegar al plantel, el auditorio estaba cerrado. Tardaron, por supuesto, en abrirlo. Y, por supuesto, ningn micrfono serva. Como ocurre con esos auditorios universitarios, estaba terriblemente sucio. Pareciera que nadie nunca entraba a sentarse. Esos escenarios slo se llenan si hay un grupo de cumbia, pero se vacan inmediatamente si est en el estrado Juan Jos Calatayud con su piano. Normal. La conferencia transcurri a trompicones, porque pocos son los estudiantes que quieren abrir la boca. E inesperadamente, una hora despus, las luces en el auditorio se apagaron. Para subsanar tal falta de respeto, cont dos chistes a oscuras. Slo las risas aliviaron un momento la tensin. Pero ningn alumno protest ni exigi la continuacin de la charla. Cuando dije, fastidiado, que la funcin estaba concluida, a los tres minutos regres milagrosamente la luz. Los estudiantes ya se haban marchado. Raudos. Luego, un alumno me coment que le haba parecido extrao la fuga elctrica. Explic: -Hace siete das vino Kippi Casados y el auditorio estaba abierto con bastantes minutos de anticipacin para que los estudiantes pudieran ocuparlo. Todos los micrfonos sirvieron. La luz nunca se fue. El auditorio estaba que no caba ni una aguja. No lo dudo. Como tampoco dudo de la gandallez inexplicable de la burocracia acadmica. Hace poco, el periodista Jos Luis Perdomo Orellana, autor del libro En el surco que traza el otro, teora y prctica de la entrevista (primer premio de tesis del Consejo Nacional de Enseanza e Investigacin en Ciencias de la Comunicacin en 1987), fue tratado a punta de patadas en ese plantel Aragn de la ENEP. La historia es corta. A finales de enero de este 1992 el profesor Edgar Lin, a nombre del comit de revisin y actualizacin de los planes de estudio de la carrera de periodismo de esa ENEP, invita amigablemente a Perdomo Orellana a impartir clases. -Al principio me negu porque s la medida de su burocracia a la cual le cabe slo la mitad de un dedo en la frente- dice Perdomo Orellana, quien es egresado de ese plantel.
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La insistencia es continua y reiterada. El periodista acepta a fines de marzo. Va a hablar con la, pero por supuesto, licenciada Martha Patricia Chvez, secretaria tcnica de periodismo. La lic le da la bienvenida. Le pide papeles para ordenar su archivo. -Es un honor para la escuela traer de maestros a sus mejores egresados-le dice. Perdomo Orellana slo sonre. Lleva con puntualidad su papelero. No hay problema. Comienza en abril a dar el gnero de la entrevista, de la cual es un experto. Dos clases despus lo llama Concepcin Estrada, la coordinadora sustituta y, por supuesto, licenciada tambin, faltaba ms, para decirle que era imposible que siguiera dando clases ya que Perdomo Orellana tena tiempo completo en Humanidades de la UNAM. -No puedes trabajar una hora ms-dijo la lic Estrada. Perdomo Orellana, interesado en la academia, dijo que no le importaba dar las clases gratis, sabedor de que estaban las licenciadas leyendo mal los estatutos universitarios. Concepcin Estrada dijo que, ah bueno, as no habra ningn problema, que continuara impartiendo su materia. El 13 de mayo volvi a ser llamado: Esta vez la misma lic Estrada fue tajante. Ya no deba regresar nunca ms al plantel porque el profesor titular regresaba (quien por cierto, jams se present a dar clases sino que fue contratado otro profesor). Lo estaban corriendo, sin ms. Ni las gracias se permitieron darle. Pero los alumnos no se quedaron, esta vez, en silencio. El grupo 2453 del turno vespertino escribi una carta al ingeniero Claudio Merrifiel Castro, director de ese plantel, que le fue entregada ayer para que les sea explicada la sinrazn de la despedida del periodista Perdomo Orellana (lo que da cuenta de la estupenda relacin profesor estudiantado en tan pocas semanas). En estos momentos han llegado a donde les ha sido posible, pero el mismo jefe de la divisin de Estudios Profesionales, ingeniero Jorge Paniagua, les dijo que el asunto estaba finiquitado. Y punto. Que Perdomo Orellana se haba ofrecido a darles clases gratuitamente a saber con qu intereses. Y ya. Ni una palabra ms. Ante esta impune arbitrariedad yo sugiero, entonces, que contraten a otro tipo de profesores. A tericos distanciados de la prctica, a carismticos que no sepan escribir, a serviciales aunque de prensa no sepan de un comino. Kippi Casados, por ejemplo, podra impartir la ctedra de conduccin periodstica en la televisin. Ninguna burcrata se atrevera a contradecirla, aunque no tuviera en regla ningn papel. Sera un xito acadmico. No lo dudo. Ahora, contesta lo siguiente:
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1. Cul es la situacin o el problema que se plantea?. 2. Transcribe la opinin o crtica del autor: 3. En qu prrafo se conoce la opinin del autor?. 4. Cules son los apoyos lingsticos que te ayudaron a ubicar la tesis?. 5. Qu informacin da el autor para sustentar su opinin?. 6. Qu argumentos existen para atenuar la situacin?. 7. Cul es la conclusin?. Como puedes observar, en el discurso argumentativo es factible distinguir varios momentos; tambin es posible detectar la perspectiva con la cual se argumenta; es decir, una argumentacin puede darse desde una propuesta temporal-histrica, pues son opiniones que se presentan en su momento y es posible modificarlas con el paso del tiempo. Asimismo, dar una opinin requiere poseer informacin y cultura para sostener los argumentos de manera coherente y firme. Por otra parte, existe una relacin directa entre el plano psicoemocional y el plano poltico-econmico que da como resultado una forma de pensar o ideologa. De esta manera, las argumentaciones son mensajes que buscan ante todo convencer a los lectores y, por ende, se recurre a la persuasin para demostrar al lector que lo que se argumenta es cierto.

INTEGREMOS LO APRENDIDO
En el siguiente esquema puedes reconocer los elementos que estructuran al discurso argumentativo y el tipo de contenido que ste maneja. Revsalo detenidamente. LA ARGUMENTACIN se basa:_________________________________________ consiste en CONVENCER A UN RECEPTOR A TRAVS DE RAZONAMIENTOS LGICOS con el fin de QUE EL RECEPTOR ACEPTE LAS IDEAS QUE SE LE EXPONEN EDITORIAL LOS INDICADORES LINGSTICOS son : EL TTULO

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ELEMENTOS DE LA REDACCIN DE TEXTOS PERIODSTICOS (qu, quin, cundo, dnde, cmo, por qu...) MODOS Y TIEMPOS DEL VERBO PRONOMBRES PERSONALES COLUMNA UNA COMBINACIN DE CRNICA Y NOTA INFORMATIVA OPININ Y ARGUMENTACIN EN LOS TEXTOS PERIODSTICOS

Observa detenidamente el siguiente esquema y podrs reconocer cmo se vinculan los contenidos que estudiaste en el captulo, adems de identificar las semejanzas y diferencias que existen entre la informacin y la opinin, as como entre la redaccin y el debate.

LA INFORMACIN ES LA RELACIN OBJETIVA DE

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BIBLIOGRAFA CONSULTADA

ACUA Escobar, Carlos. Preparacin de Informes Escritos. Coleccin Gua del Estudiante, UNAM, Mxico, 1985. BAZN, Jos, et. al.. Estrategias de Lectura y Redaccin. Serie Textos Preparatorianos, 5; UNAM, Mxico, 1989.

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ZACAULA Sampieri, Frida. Gua de Comprensin de Lectura. SEP/SESIC, CONPES, Mxico, 1988.

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