Ao GAVE De Ponta Delgada, Aores, 20 de Junho de 2013 Apreciao do exame de Biologia Geologia, prova 702, 11 ano 2013

Na qualidade de encarregadas de educao e professoras da disciplina, temos a realar que, primeira vista e sem a preocupao de resolver a prova, ela nos pareceu equilibrada em termos de extenso, na frequncia das diferentes tipologias das questes e distribuio de contedos da biologia e da geologia. Com documentos interessantes e questes de pertinncia curricular. Quando colocadas na pele de um aluno, e resolvendo o exame, fomos gradualmente percebendo uma tendncia para a omisso de informao relevante, constante nos documentos originais, e um elevado grau de complexidade quer no contedo, quer na terminologia especfica, desadequada e no relevante para a resoluo da prova e com a agravante de no constar dos termos e conceitos do programa da disciplina. Especificamente: Relativamente ao grupo I, o termo/conceito arco insular no faz parte do programa, embora a situao descrita no texto seja familiar aos alunos.

No grupo II, deparamo-nos com uma atividade experimental baseada num artigo cientfico da revista Nature, vol.225, 1970, relativo a um trabalho investigativo de nvel acadmico superior, o que se traduziu, obviamente, num texto cuja interpretao de elevado grau de dificuldade, assim como as experincias descritas e respetivos resultados, no cumprindo, na nossa opinio, a informao n. 02.13, de 2012.12.21, relativa prova 702, onde se l e o grau de aprofundamento evidenciado nos critrios de classificao esto balizados pelo Programa, em adequao ao nvel de ensino a que o exame diz respeito. Surpreendeu-nos, na questo 1.1., que a experincia 1 apresente dois controlos e apenas um tipo de disco em estudo. Acresce que, um dos discos de controlo exigidos na resposta, G1/G1, coincide com o objetivo da experincia: Estudo da regulao do incio da sntese de DNA em clulas fundidas. Neste nvel de ensino legtimo exigir do aluno o
1

reconhecimento

de

que

um

ensaio

em

estudo

possa

funcionar

simultaneamente como controlo? Aceitando que ambos os discos, G1 e G1/G1, so efetivamente de controlo, justo penalizar na totalidade da cotao o aluno que indique apenas os discos G1? No esta resposta indicativa de que ele reconheceu um importante termo de comparao (talvez o nico!) dos resultados experimentais? O item de resposta curta, 1.6, no est formulado de forma explcita para a resposta pretendida, j que, pedir para explicar a () variao de valores () de clulas G1/S.", no obriga, em nosso entender, comparao com as clulas G1/G1. A questo remete apenas para G1/S e consequente descrio e explicao do traado da curva. No grupo III, relativo ao CVSCE, em funo da informao veiculada no texto, a gnese dos mrmores de Estremoz ambgua, uma vez que h dados que podem remeter para metamorfismo de contacto, a sedimentao carbonatada coexiste com vulcanismo, () e outros que sugerem metamorfismo regional, condies de presso e temperatura, pode induzir deformaes (...)", originando dobras () justificar os padres curvilneos que os mrmores . Tal ambiguidade teria sido eliminada se, no texto, tivesse sido utilizada a informao que consta do trabalho original, assenta o complexo CVSCE, constitudo por diversas variedades de mrmore, mais ou menos xistificados. Acresce que, ao nvel do programa, o mrmore referido no contexto das rochas de metamorfismo de contacto. Reconhecemos, contudo, que uma leitura atenta do texto possibilitaria, apenas a alunos muito perspicazes, desvincular-se deste critrio, e valorizar o contexto tectnico de mobilidade, associado a metamorfismo regional, para responder acertadamente questo 2. Atente-se que os valores de presso e de temperatura nem esto adjetivados de elevados, condio que teria sido mais clara para deduzir a formao de mrmores por metamorfismo regional. Por outro lado, a resposta questo 3, que no apresenta dificuldade por excluso de partes, pode ter reforado nos alunos a dvida sobre a gnese dos mrmores, pela referncia a ascenso dos materiais contribuiu para a fraturao. Pe-se a questo: que materiais? No se poder deduzir que se
2

refere ascenso de magma, no contexto do vulcanismo referido no texto? As fraturas evidenciadas na carta geolgica, representadas por traos negros perpendiculares ao anticlinal, carecem de legenda. A propsito, no texto no deveria estar referida antiforma anticlinal de Estremoz, que a correta designao da estrutura geolgica representada, constando o termo anticlinal apenas na fonte do documento, ao fundo da pgina? Tambm nos parece censurvel a integrao de uma carta geolgica, elemento que poderia ser substitudo pela sequncia estratigrfica, apresentada no trabalho que serviu de base a este grupo. As sequncias estratigrficas constam explicitamente no programa e o conceito de estrato , efetivamente estruturante. Mas, a interpretao de cartas geolgicas est completamente margem do programa. Por ltimo, e bem ilustrativa da inteno reprovvel de complicar em vez de apenas aferir conhecimentos e capacidades (2. Objeto de avaliao - A prova de exame tem por referncia os programas de Biologia e Geologia para os 10. e 11. anos homologados, respetivamente, em 2001 e em 2003, e permite avaliar a aprendizagem passvel de avaliao numa prova escrita de durao limitada.), vem o texto do grupo IV. Numa consulta revista Science &vie, Hors de srie, dec. 2011,pg. 45, pode ler-se que: Leur sang est translucide, et lxigne () diffuse simplement travers les tissus vers ds vaisseaux sanguins (). O texto adaptado diz que: o oxignio difunde-se diretamente dos capilares para os tecidos, que se apresentam muito vascularizados Ora, como sabemos, em contexto biolgico, a difuso dos gases respiratrios pode ser direta ou indireta, sendo que, sempre que o sangue o intermedirio desta troca a difuso indireta, quer tenha ou no hemoglobina. Parece-nos que a palavra diretamente, usada no texto, se reveste de uma iniquidade desnecessria! Basta confrontar com o artigo original onde usado o equivalente francs do termo simplesmente, desprovido de qualquer compromisso em relao aos conceitos cientficos de difuso direta ou difuso indireta.

Por ltimo, e em relao aos critrios especficos de classificao, pela primeira vez, numa prova de exame, a uma questo de 10 pontos correspondem trs tpicos de referncia o que, s por si, no apresenta problema de maior. Todavia, tendo at agora os alunos constatado que apenas nas questes de 15 pontos exigida uma resposta mais elaborada, contemplando trs tpicos, legtimo que, na questo cotada com 10 pontos, a resposta circunscreva um grau de desenvolvimento inferior. Em relao questo 6. do grupo I, no se percebe o carter alternativo do tpico dois, uma vez que em ambos se refere a hidratao como critrio de classificao. Entendemos que, no critrio alternativo, a relao do aumento de temperatura dos materiais em profundidade com a fuso dos mesmos, bastaria como tpico da resposta. Para a fuso dos materiais em profundidade contribuem vrios fatores e a temperatura , indubitavelmente, um dos mais importantes. Mesmo com gua e sem a elevao da temperatura, decerto que os materiais em questo no fundem.

Cordialmente Ana Botelho Maria Ponte