ADOLESCENTE INFLUENCIA EN SU DESARROLLO, EN SU CONTEXTO Y SU MADURACIN COGNOSCITIVA

La palabra adolescencia deriva del latn "adolescens" que significa hombre joven, siendo el participio activo de "adolescere" que significa crecer o desarrollarse hacia la madurez. Tambin tiene relacin con la palabra latina "dolescere" que significa padecer alguna enfermedad o estar sujeto a afectos, pasiones, vicios o malas cualidades (Diccionario de la Real Academia Espaola, 1970).

Se define como una etapa de transicin entre la niez y la adultez, caracterizada por procesos especficos y que no ocurre como un proceso continuo y uniforme.

El crecimiento biolgico, cognitivo, emocional, social y psicosexual puede ser bastante asincrnico. En el logro de cada uno de estos aspectos suelen haber oscilaciones hasta que se consolida el cambio.

El conocimiento del rango de estas variaciones permite al profesional establecer distinciones entre lo que se puede considerar dentro de la normalidad y lo que indica que existe un problema en el desarrollo.

La adolescencia es el perodo durante el cual la capacidad de adquirir y utilizar conocimientos llega a su mxima eficiencia, capacidad que se va acentuando progresivamente desde los 11 -12 aos. Segn la teora cognitiva de Piaget (1969)

Caractersticas de cada etapa segn Piaget Etapa de la Adolescencia Temprana (10-14 aos) a. Desarrollo fsico: existen cambios fsicos ms rpidamente, es el inicio de la

pubertad, comienza la madurez fsica, comienza el inters sexual (pensamientos y sentimientos) b. Desarrollo cognoscitivo: se da un cambio gradual a la etapa de las

operaciones formales

c.

Auto-desarrollo: se da una auto-definicin e integracin, se da la autonoma

vs. La dependencia. d. Desarrollo social: se le da ms importancia a las relaciones interpersonales

se desarrolla la independencia de los padres. e. Desarrollo emocional: se da la inestabilidad emocional, se incrementa la

expresin de las emociones.

Etapa de la Adolescencia Media (15-18 aos) a. Desarrollo fsico: existe una diferencia notoria entre el desarrollo fsico del

hombre y la mujer en trminos de velocidad. b. Desarrollo cognoscitivo: continua el desarrollo de la etapa de las

operaciones formales, se da el pensamiento abstracto entre el pensamiento y la conducta. c. Auto-desarrollo: se da la independencia, se busca y se afina la identidad y

se desarrolla la auto-confianza. d. Desarrollo social: la importancia por las relaciones interpersonales, se da

mayor importancia a los amigos ms cercanos,. e. Desarrollo emocional: se depende del pensamiento formal (operacional),

existe mayor madurez emocional.

Desarrollo Cognoscitivo El joven pasa desde la etapa de las operaciones concretas a las operaciones formales que permiten el pensamiento abstracto, donde el grado de sutileza y complejidad de su razonamiento se hace mayor.

El adolescente logra desprenderse de la lgica concreta de los objetos en s mismos y puede funcionar en estados verbales o simblicos sin la necesidad de otros soportes. Se constituye as en un individuo capaz de construir o entender temas y conceptos ideales o abstractos. Esta capacidad se supone que llegar a formar parte de la casi totalidad de los adolescentes entre los 17 -18 aos. Al aparecer las operaciones formales el adolescente adquiere varias capacidades nuevas importantes:

Puede tomar como objeto a su propio pensamiento y razonar acerca de s mismo. Puede considerar no slo una respuesta posible a un problema o explicacin a una situacin, sino varias posibilidades a la vez. Agota lgicamente todas las combinaciones posibles. El pensamiento operativo formal le permite distinguir entre verdad y falsedad, es decir comparar las hiptesis con los hechos. Puede tramitar la tensin a travs del pensamiento y ya no slo a travs de la actuacin. Puede "pensar pensamientos".

El adolescente es capaz no slo de captar el estado inmediato de las cosas, sino de entender los posibles estados que stas podran asumir, constantemente

compara lo posible con lo real y descubre en lo real la multitud de las fallas latentes. Todo esto lo hace ser crtico y puede ser conflictivo ante los adultos.

La aparicin del pensamiento operativo formal (hipottico-deductivo) afecta tambin al adolescente en la idea que se forma de s mismo. Comienza a dirigir sus nuevas facultades de pensamiento hacia adentro y se vuelve introspectivo, analtico y autocrtico.

El adolescente toma una actitud teortica-intelectualizadora, dominada por el pensamiento hipottico deductivo. Esto supone que el adolescente est permanentemente en la ejercitacin de esta nueva capacidad de pensar acerca de los dems y de s mismo, buscando y exigiendo explicaciones acerca de todo lo que lo rodea.

Estas nuevas capacidades se tien de egocentrismo, especialmente en la etapa inicial de la adolescencia. Existe una incapacidad para diferenciar los intereses y motivos propios de los ajenos y como est preocupado de s mismo, cree que todos los que lo rodean estn pendientes de su conducta y apariencia.

El fantasear constituye un espacio intermedio entre el jugar y el pensar racional simblico. Aunque supone experimentar con las nuevas posibilidades que le da la

evolucin en su pensamiento, para el adolescente el "soar despierto" ocupa un lugar distinto en su campo de conciencia que el pensar racional.

Un adolescente fantaseando es un sujeto que parece en estado de trance. Esta "accin dentro de la mente" puede realizarse en un espacio privado y ser parte de la intimidad, por ejemplo, encerrado en su pieza recostado en su cama, como tambin puede implicar una actitud "distrada" en sus tareas cotidianas.

El adquirir la capacidad de razonar sobre s mismo y el mundo lo lleva a uno de los principales problemas de esta etapa: el de construir su propia identidad. Comienza a preguntarse Quin soy? Qu quiero? Para dnde voy?

Se espera que a medida en que se va avanzando en la adolescencia se vaya adquiriendo mayor objetividad para evaluar lo que se percibe, habr una mayor complejidad cognitiva y tolerancia a la ambigedad.

Desarrollo Social En la adolescencia uno de los cambios ms significativos que supone esta etapa, es el paso desde la vida familiar a la insercin en la vida social.

Se espera del adolescente una insercin autnoma en el medio social y que alcance el estatus primario: asumir una independencia que lo exprese personalmente y dirigirse hacia roles y metas que tengan consonancia con sus habilidades y que estn de acuerdo con las probabilidades ambientales.

En la adolescencia temprana se tiende a establecer una relacin cercana de amistad con uno o ms amigos del mismo sexo. Este vnculo es estrecho y el contacto con miembros del otro sexo suele hacerse en grupo.

En la adolescencia media el grupo de pares como tal comienza a tener mayor relevancia. Es aqu donde cobra importancia la pertenencia el grupo del barrio, grupos deportivos, grupos de amigos.

Estas pertenencias desempean variadas funciones, siendo las principales: Proporcionarle al individuo la oportunidad de aprender a relacionarse con sus compaeros de edad. Aprender a controlar su conducta social. Adquirir destrezas e intereses propios de la edad. Compartir problemas y sentimientos comunes.

En este perodo se tiende a asumir los valores y cdigos del grupo de pares, lo que aumenta la distancia con los padres, existiendo una tendencia "anti-adulto".

En la adolescencia tarda los valores del grupo dejan de tener tanta importancia, siendo los propios valores acordes a la identidad los que se privilegian. Respecto a las figuras de autoridad, se comienza a producir una reconciliacin y reparacin.

Estos vnculos tardos suponen menos explotacin y experimentacin que en la adolescencia media, ya no est todo centrado en la aceptacin del grupo de pares sino que se puede compartir con los amigos de un modo ms ntimo y diferenciado.

Lo ptimo es que se desarrolle una independencia flexible, es decir que el joven concilie un rol definido, pero al mismo tiempo autnomo, que le permita contrastar sus valores. Esto va a depender de la solidez previamente lograda en el proceso de socializacin.

Si el adolescente fracasa en ser aceptado en un grupo, pueden aparecer conductas de aislamiento o de extrema dependencia a los pares o a determinados grupos a quienes imitar y a los cuales se someter.

En general, las relaciones con iguales del mismo sexo y del sexo opuesto durante la adolescencia, sirven de prototipo de las relaciones adultas en las interacciones con los miembros del mismo sexo y del sexo opuesto. El adolescente que todava no ha aprendido a entenderse bien con sus pares en esta etapa, cuando llegue a

la edad adulta se enfrentar con serios obstculos que le dificultarn su insercin social.

La mayor independencia que el adolescente va adquiriendo, y la mayor conciencia de realidad que va desarrollando, le hacen percibir el mundo ms

descarnadamente y a expresar juicios y pensamientos propios.

La adolescencia es un proceso en el cual el chico necesita convivir con sus pares para poder insertarse a la sociedad ms adelante, esto incluir diversos cambios durante esta etapa, donde influirn muchos factores de manera positiva pero

tambin de manera negativa es ah donde el padre de familia debe ser partcipe de estos cambios.

Conforme el chico va creciendo va transformando su forma de pensar y todo esto es posible por la capacidad de relacionar las cosas con la vida real, la escuela que les ensea ir desde lo ms sencillo a lo ms concreto, es de suma importancia que tengas las bases suficientes para poder irse haciendo ms crticos y tener una visin diferente del mundo.

Durante este periodo se da un crecimiento en los aspectos como: maduracin, fsica y psicolgica, en donde influye el contexto donde se desenvuelven, todo es como una cadena donde todo va acorde a su maduracin y con base a sus experiencias el chico va obteniendo una mayor criticidad durante su vida adulta, donde se vuelve independiente y autnomo en su vida futura.

Un reto que tenemos como docentes es saber

guiar al adolescente

adecuadamente, que todo lo que se le proporcione el le encuentre sentido en su vida para que el lograr que se vuelva un conocimiento significativo y lo pueda utilizar en la resolucin de cualquier problemtica que se le presente.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMTICAS