PLANEACION DICACTICA.

SITUACIN DIDCTICA 1 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTISTICAS LAS BELLAS ARTES COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados. Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la msica. Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales convencionales o hechos por l. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica. Conoce diversos portadores de texto e identifica para qu sirven. MANIFESTACIN: Crea mediante el dibujo y la pintura, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo, pintura, etctera). Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento). Experimenta con algunas tcnicas, materiales y herramientas de la creacin plstica y selecciona los que prefiere y estn a su alcance para su creacin personal. Utiliza objetos para caracterizarse en sus juegos dramticos (sombreros, zapatos, vestidos, sacos, mscaras, guantes, entre otros). Narra y recita pequeos poemas matizando la voz y usando la mmica. ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica Expresin y apreciacin musical Expresin corporal y apreciacin de la danza Lenguaje escrito Para iniciar se preguntar a los nios si saben qu son las bellas artes? Cules son?, en qu consiste cada una? Estudiaremos algunas ellas. Dar una breve explicacin acerca de las bellas artes y encargar tareas por equipo de que traigan informacin breve sobre la bella arte que les haya tocado para pasar al dia siguiente a explicar por equipos la informacin que hayan trado. As daremos inicio a la bella arte de la escultura llevando fotografas de algunas esculturas. HACER MASA Al inicio se les presenta el material y lo observarn Despus se les invita a que manipulen, huelan y sientan, luego se les pregunta: Qu se les ocurre hacer con ese material? Qu pasara si le ponemos agua a la harina? Los nios experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. HACIENDO ESCULTURAS

Invitar a los nios a hacer una escultura utilizando el material anteriormente ya hecho y plastilina. Se pondrn rondas infantiles mientras trabajan. Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura de lo que ms les guste. Las obras de arte se pondrn en un pedazo de cartn donde se pondr el autor y nombre de la obra. Para finalizar hacer una exposicin de las esculturas. PINTORES, MANOS A LA OBRA! Ahora hablaremos de la bella arte de la pintura, como ya antes se haba hablado del tema de las bellas artes, los nios podrn recordar algo de ello y se retomar la pltica, les hablar acerca de las formas en que se puede pintar, como con estambre, hojas de los rboles, soplado, dactilar, pinceles, etc. Les preguntar si conocen a algn pintor, se podrn apreciar pinturas de Frida Kahlo. Habr encargado un da anterior a los padres de familia que platiquen a sus hijos acerca de la fundacin de chihuahua a los nios ya que lo utilizaremos como tema para realizar nuestras obras de arte de pintura. Para esto se podr trabajar por talleres donde cada uno trabajar con una tcnica diferente dependiendo de la que ms les haya llamado la atencin. Se repartir de cartulina por cada alumno y en cada una de las mesas habr diverso material para trabajar dependiendo de la tcnica. Los pequeos narrarn en su obra de arte lo que aprendieron acerca de la fundacin de Chihuahua. Concluirn sus trabajos y los pasarn a exponer. LOS ARQUITECTOS Se hablar acerca de la bella arte de la arquitectura Se les preguntar saben que es un arquitecto? saben que son los edificios? Saben quin construye las casas, edificios, bardas, castillos? Jugaremos a ser arquitectos qu les parece?, para esto previamente se habrn encargado cajas de leche para que los nios grupalmente construyan lo que ellos quieran, la maestra en formacin al terminar su construccin pegar las cajas para representar su construccin el da del festival. EL CINE Se les cuestionar a los alumnos que si conocen el cine, se les dir que tambin es una bella arte y se les preguntar han ido alguna vez? les gustara conocer como es un cine? Les gustara ir al cine? les gustara que nosotros hiciramos un cine? Algunos nios sern parte de la taquilla, otros se encargarn de poner las palomitas en bolsitas, otros de poner las sillitas para ver la pelcula. Cada quin se representar con los uniformes adecuados para poder trabajar en el cine. Antes de poner la pelcula acordaremos reglas bsicas para poder estar en un cine, las cules los mismos nios las propondrn. Daremos inicio a proyectar una pelcula corta infantil Al final se harn preguntas como: les gust hacer su propio cine? qu les pareci la idea? les gust la actividad? LOS POETAS MS JOVENES Para iniciar les hablar acerca de la bella arte de literatura, les har una serie de preguntas como: saben que es una poesa? Se saben alguna? Les gusta la poesa? Pueden decirme alguna? Llevare un libro de poesas y dar lectura a algunas, se sometern a votacin las que ms les hayan gustado para poder ensayarla, practicarla y presentarla el da que se cite a los paps al saln de usos mltiples.

Se ensayar 10 min. Al da durante 8 das para que logren comprenderla y poder memorizarla para recitarla a los padres. LA GRAN ORQUESTA Se retomar el tema de las bellas artes con el arte de msica y se dar una breve explicacin. Para iniciar con la actividad se les preguntar a los nios les gusta la msica? Qu tipo de msica les gusta? Saben qu es un instrumento musical? Les gustara hacer alguno? Les gustara tocar un instrumento? Cul instrumento les gustara hacer para poder tocarlo? De tarea se les habr encargado anteriormente una lata de refresco, palitos de escoba, palos y cajas para hacer una orquesta. Se dar un tiempo para que salgan al patio y metan algunas piedritas a su bote para que suene. Regresarn al saln y se pondrn algunas rondas infantiles para que los nios puedan bailar y tocar sus instrumentos. Para finalizar les preguntar qu sintieron al crear su propio instrumento musical? Les gust? se les dificult? A BAILAR SE HA DICHO! Se explicar a los nios que el baile y la danza tambin es un arte y qu si les gustara bailar alguno para que nuestros padres nos vean lo bien que bailamos! Se propondr bailar la ronda de Hockey-Pockey de Tatiana, la cul de ensayar 15 min. Diarios durante 10 das para poder aprenderlos el baile y presentarlo a nuestros paps. Al finalizar la situacin didctica de las bellas artes se invitar a los padres de familia de 3A, para esto los nios harn la invitacin a partir de ver algunas que previamente se encargara de tarea para poder analizarlas, as los padres podrn ir a ver lo que hicieron sus hijos durante 2 semanas y lo que aprendieron, invitndolos al saln de usos mltiples, habr un nio que presente y de una explicacin acerca de las bellas artes y cules existen. Para esto nos vestiremos de gala como los escultores y cada quin har un moo con fomi y elstico para ponrselo, y los nios podrn vender sus obras de arte. Al finalizar de vender sus obras presentarn el poema, la orquesta y el bailable. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, harina, agua, sal, colorante vegetal, moldes, latas de refresco, piedritas, rondas infantiles. TIEMPO: 2 semanas. MODALIDAD: Unidad didctica que involucra actividades de taller. ESTRATEGIA: Lectura de textos e imgenes

SITUACIN DIDCTICA 2 PENSAMIENTO MATEMTICO TANGRAM COMPETENCIA: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos. MANIFESTACINES: Construye en colaboracin figuras producto de su creacin, utilizando materiales diversos (tangram). Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geomtricas, describe sus atributos geomtricos con su propio lenguaje. ASPECTO: Forma, espacio y medida.

Para iniciar a reconocer figuras geomtricas, daremos un recorrido por el patio del jardn y veremos donde encontramos cosas que se parezcan a las figuras geomtricas, como la casita, bote basura, etc. Entraremos al saln y compartiremos donde encontramos figuras geomtricas, repartir una hoja de mquina en la cul plasmarn lo que encontraron. Repartir revistas en las cules ellos buscarn que otras cosas tienen formas de figuras geomtricas y las recortarn para pegarlas en una hoja. Al finalizar pasar cada uno de los nios y nos expondr sus 2 trabajos y nos dir por qu recort o dibuj eso. Se le preguntar a cada uno las caractersticas de las figuras que plasm, por ejemplo, cuantos lados tiene, cmo son, etc. El da anterior encargar de tarea que recorten el tangram que viene en su libro de actividades para utilizarlo. Enseguida se mostrar a los nios el tangram y les preguntar si lo conocen y cules son las figuras geomtricas que lo conforman. Dar una breve explicacin y un ejemplo de cmo se utiliza. Mencionar que se trabajar de forma individual en las mesas. El tangram ser blanco y con las lneas punteadas. Se ver en su libro de actividades diversos ejemplos de figuras que se pueden formar con el tangram y una vez que elijan una, la pegarn en una hoja de mquina. Los nios realizarn la actividad, solicitando ayuda a la maestra en formacin en los momentos que tengan dificultades. Una vez formada y pegada la figura se har una breve exposicin frente al grupo mostrando cada nio su figura frente al grupo, mientras sus compaeros tratan de adivinar lo que formaron. Al da siguiente llevar un tangram a cada uno de los alumnos con piezas ya pintadas y uno grande para poder utilizarlo y ponerles ejemplos de lo que pueden formar con l. Las piezas de los nios coincidirn con el color de las mas. Jugaremos varios das con el tangram para que aprendan a utilizarlo. RECURSOS: 2 tangram para cada alumno, 1 tangram para la maestra en formacin, hojas blancas, tijeras, colores, pegamento. TIEMPO ESTIMADO: 2 das. MODALIDAD: Unidad didctica ESTRATEGIA: Resolucin de problemas que involucra actividades de taller. TODOS A CONTAR! COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos. Utilizan los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ASPECTO: Nmero MANIFESTACINES: Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima sus resultados. Utiliza estrategias propias para resolver problemas numricos y las representa usando objetos, dibujos, smbolos y/o nmeros. Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento, etctera). Identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas. Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana (para identificar domicilios, nmeros telefnicos, talla de ropa, etctera). Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones. LAS LANCHAS Salir al saln de usos mltiples, organizar al grupo en un crculo y hacerles algunas preguntas sobre: saben que es el mar? Quin ha visto una lancha o barco en el mar?, Les gustara jugar a que vamos arriba de una lancha? La maestra en formacin motivar a los nios a imaginar que estn en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. Les explicar que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en pequeos grupos, y cuando escuchen a las lanchas en grupos de dos, se separan en grupos de dos, a las lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos de tres personas y as sucesivamente. Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese nmero de miembros. Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado. El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nmero de miembros en los conjuntos. Despus de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin, sentndose un momento en el piso. Cuestionar a los nios Qu problemas tuvieron?, les gust la actividad?, Quin pudo contar rpido?, De qu nmeros de pasajeros hicimos los grupos? A CONTAR Explicar que los nmeros se encuentran en todas partes, dar unos ejemplos y pedir a los nios que digan algunos. Llevar a los nios al saln de usos mltiples, y les pedir su participacin a diez nios. Formar a 10 nios en hilera, los dems nios observarn a estos formando una media luna sentados en el suelo. Cantaremos la siguiente cancin, la cual los nios cantarn despus a cada uno de los compaeros. diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera Poco a poco se va eliminando a un nio , que figurara como el nmero que se cante, la maestra en formacin cuestionar a los nios sobre cuntas pelotitas les quedan, y se sigue la cancin hasta que terminen con la pelota nmero 1, para que todos participen se forman ms nios y siguen con la cancin Al finalizar contar a algunos nios, para que repitan la serie numrica oralmente. Terminar explicando que los nmeros nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. CUNTOS SERN? Comentar a los nios que se realizar una actividad llamada cuntos sern? Dar instrucciones a los nios: Decirles que se les ensear una tarjeta con un nmero y este ser el nmero de objetos que deber colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el nmero 3 el nio colocar 3 objetos que el escoja, siendo los objetos iguales. Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los nios alcancen a ver. Despertar la curiosidad de los nios cuestionando Les gusta contar?, Les gustara contar objetos?, quieren empezar? Pasar a un nio que quiera participar en la actividad. El nio seleccionar objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc.,

La maestra en formacin muestra una tarjeta con un nmero y el nio colocar frente a la tarjeta el nmero de objetos que indique la tarjeta. La actividad termina cuando todos los nios hayan realizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que les pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizar en otra ocasin. RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos, lpices, crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas con nmeros. TIEMPO: 3 das MODALIDAD: Unidad didctica ESTRATEGIA: Resolucin de problemas que involucra actividades de taller

SITUACIN DIDCTICA 3
LENGUAJE Y COMUNICACIN COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica. MANIFESACINES: Narra cuentos, relatos, leyendas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonacin y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. Crea, de manera individual o colectiva, cuentos y adivinanzas. Representa libremente obras literarias o narraciones de tradicin oral. Improvisa la representacin de situaciones a partir de un tema dado. Crea y participa en obras teatrales sencillas. Representa una obra sencilla empleando tteres elaborados con diferentes tcnicas (guante, hilo, varilla, otros). ASPECTO: Lenguaje oral. Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de crculo, pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la educadora empezar la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los nios traten de descifrar de que se trata. Los nios compartirn uno a uno la adivinanza que se les dej de tarea, el resto del grupo tratar de descifrarla. Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios sobre: Les gust la adivinanza?, Quin logr adivinar ms? Muy bien, muchas felicidades a todos los nios. * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras, te pones bizco. (La nariz) LOS TTERES Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo los observarn, y preguntar a los nios Ustedes saben qu es un ttere? Cmo podemos hacer un ttere? con qu se puede hacer un ttere?, la actividad que realizaremos se llama los tteres para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearn su ttere, primero elegirn el cuento, lo observarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que formar un equipo por cada cuento. En los equipos habr diversos materiales como platos, calcetines, fomi, cartulinas, guantes, etc. para poder crear cada equipo diversos tteres.

Los nios para poder realizar la actividad observarn el cuento y dialogarn para llegar a los acuerdos, mientras tanto pasar a los equipos para decirles que se fijen bien en sus personajes. Al final cada equipo habr de presentar su cuento a travs de una obra de teatro Para finalizar se har una serie de preguntas: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna dificultad? De qu otra forma podemos hacer tteres? Les gusto hacer la obra de teatro? MATERIALES: Grupo, aula, adivinanzas tradas de casa, platos, calcetines, fomi, cartulinas, guantes, etc. TIEMPO: 2 das MODALIDAD: Taller que involucra actividades de unidad didctica. ESTRATEGIA: Lectura de textos e imgenes SITUACIN DIDCTICA 4 DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR MEDIDAS DE SEGURIDAD COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. MANIFESTACIONES: Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades (lavarse las manos y los dientes, cortarse las uas, baarse). Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Conoce algunas medidas para evitar enfermedades. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela MODALIDAD: Actividad permanente que incluye actividades de proyecto ESTRATEGIA: Observacin y experimentacin. ASPECTO: Promocin de la salud LOS INVESTIGADORES Los nios sern investigadores y se dividirn en equipos de 4 y buscarn en toda la escuela los peligros que pueden existir en ella y cmo evitarlo. Para ello se pondrn los atuendos necesarios para ser investigadores y llevarn su cachucha, libreta, lupa, gafette y lpiz para anotar donde se encuentran esos peligros. Pasaremos al saln y comentaremos los peligros que encontraron. Les preguntar Cmo creen que los dems nios y maestras puedan evitar estos peligros? Escuchar sus opiniones y dar la sugerencia de hacer carteles donde pongamos imgenes y texto para poder evitar esto. Cada equipo escoger un peligro y lo representar en una cartulina, plasmando en ella como evitarlo. Al terminar de hacerlos, saldremos de nuevo al lugar donde se encuentran los peligros y los pegaremos. Al entrar al saln nos quitaremos nuestros atuendos para ser otra vez el grupo de 3A. Les dir que ellos se encargarn de evitar que sus compaeros corran riesgos y les dirn en los recreos por qu pusieron esos carteles. Al concluir les preguntar qu si les gust ser investigadores? COMBATIENDO LA MUGRE Enseguida hablaremos acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y despus de ir al bao, lavar las frutas y verduras, etc.

Posteriormente, se les propone leer un cuento (sobre el cuidado de la higiene) Entre todos se platica lo que sucedi durante la narracin de la historia, se invita a realizar carteles, un cartel por cada 4 nios, para pegarlos en el saln y acordarnos de las medidas necesarias para comernos nuestro lonche, para despus de ir al bao, al llegar a nuestra casa recordarle a mam que debe lavar las frutas y verduras y lavarse las manos para evitar enfermedades. Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes, as como baarse y estar limpios por salud. MATERIALES: Cartulinas, marcadores, cuento, atuendo de investigadores. TIEMPO: 2 das http://www.monografias.com/trabajos10/preesco/preesco2.shtml