PROPUESTA DE FORMACIN SOBRE SEGURIDAD INFANTIL EN INTERNET BASADA EN EL MODELO INSTRUCCIONAL ASSURE PROPOSAL CHILD SAFETY TRAINING ON INTERNET

BASED INSTRUCTIONAL MODEL ASSURE Yosmen Eslava Profesor en educacin integral yeslava@gmail.com Caribbean International University Curaao RESUMEN
La finalidad de esta propuesta es disear un programa de formacin sobre el uso adecuado de la Internet, de forma responsable y segura, por parte de los nios, nias y adolescentes, dirigido a los padres, madres y representantes de la Escuela Brinolfo Jaime Torres, ubicada en el Barrio Ayacucho de San Juan de Coln, Estado Tchira. Por consiguiente, se plantea la necesidad de formular un programa de prevencin en seguridad infantil para la navegacin segura en internet, tomando como base el modelo instruccional ASSURE. Analizando la seleccin de tecnologas del programa de formacin propuesto. Adems, es importante determinar, con la informacin disponible, la audiencia a la cual est orientado este prototipo, as como cul es el criterio para la seleccin de las tecnologas en las cuales se basa la implementacin de estrategias de enseanza y aprendizaje, adems de los contenidos y actividades del diseo de instruccin.

Descriptores: Diseo instruccional, ASSURE, seguridad infantil, Internet. ABSTRACT

The purpose of this proposal is to design a training program on the appropriate use of the Internet responsibly and safely by children and adolescents, aimed at parents and representatives of the school "Brinolfo Jaime Torres" located in the district of San Juan de Ayacucho Colon, Tchira State. Therefore, there is a need to develop a prevention program for child safety for safe navigation on the Internet, based on the ASSURE instructional model. Analyzing selecting technologies proposed training program. It is also important to determine, with the available information, the audience for this prototype which is oriented and what is the criterion for selection of the technologies that underpin the implementation of teaching and learning strategies, in addition to the content and instructional design activities.

Descriptors: Instructional Design, ASSURE, child safety, Internet. Junio de 2013

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INTRODUCCIN En la actualidad, las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), estn siendo incorporadas en casi todas las actividades cotidianas, incluyendo los procesos de enseanza y aprendizaje, constituyendo esto un significativo impacto en la forma de comprender el modo de vida de la sociedad contempornea. Paulatinamente, en los procesos de formacin se han ido incorporando innovadoras posibilidades de enseanza y aprendizaje, siendo una de stas la implementacin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en los ambientes de aprendizaje. En este sentido, la revolucin informtica que se est manifestando en la actualidad ha abarcado muchos cambios en la estructura de la sociedad, especialmente en el mbito educativo donde se ha venido integrando de manera progresiva, puesto que ste es un sector que por tradicional es renuente a los cambios e innovaciones. Por tanto, en la denominada sociedad de la informacin, la alfabetizacin digital constituye un elemento decisivo para el desarrollo personal del individuo, dentro de la implementacin de las TIC como una herramienta de estudio, trabajo, comercio y entretenimiento. En este sentido, el autor hace mencin a la influencia de los cambios que se estn generando en la sociedad, las TIC, que progresivamente se han incorporado en todos los sectores: econmico, cultural, social y, especficamente, en la educacin. Estos avances tecnolgicos exigen a los padres y representantes una mayor preparacin, capacitacin, adquirir nuevas competencias, destrezas para asumir el reto que presenta la seguridad en la navegacin en internet de sus hijos y representados. Por ende, se requiere que se sometan a planes de formacin y actualizacin permanente, garantizando de este modo un manejo ms adecuado de las actividades de sus hijos en la red.

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DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA En la siguiente propuesta, se plantea analizar la seleccin de tecnologas bajo el Diseo Instruccional ASSURE del programa de formacin sobre el uso adecuado de la Internet, de forma responsable y segura, por parte de los nios, nias y adolescentes, dirigido a los padres, madres y representantes. Ante lo cual, es importante determinar, con la informacin disponible, la audiencia a la cual est orientado este prototipo, as como cul es el criterio para la seleccin de las tecnologas en las cuales se basa la implementacin de estrategias de enseanza y aprendizaje, adems de los contenidos y actividades del diseo de instruccin. En tal sentido, el programa de formacin est dirigido a padres, madres y representantes, algunos de ellos con conocimientos previos en el uso de la tecnologa, mientras que para otros ser su primera inmersin en este campo, de ah las diferentes intensidades en las cargas lectivas en que se puede impartir. Cabe destacar, que este prototipo de instruccin est mediado por las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Dicha propuesta de formacin, est sustentada en un modelo instruccional ASSURE producto de una mezcla de diferentes teoras del aprendizaje, en procura de alcanzar los resultados deseados en situaciones de formacin orientadas al aula de clases. En este particular, el modelo instruccional ASSURE (por sus siglas en ingls), incorporado por Robert Gagn, el cual aporta ciertos mecanismos para garantizar el uso eficaz de medios para la instruccin. Siendo considerado uno de los ms apropiados para el diseo de eventos instruccionales basados en la Web, a travs del desarrollo de las seis etapas que propone el modelo.

ARGUMENTACIN TERICA El diseo instruccional es el procedimiento de seleccionar, organizar y administrar los contenidos y estrategias educativas con el propsito de orientar su desempeo en los procesos de enseanza y aprendizaje, en funcin de sus necesidades educativas. Por su parte, Berger y Kam (1996), plantean que el
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diseo instruccional es la ciencia de creacin de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementacin, evaluacin, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad. As mismo, el diseo instruccional es considerada tambin como una disciplina relacionada con el conocimiento y la teora sobre estrategias de formacin. En tal sentido, segn Reigeluth (1983) seala que es la disciplina del diseo instruccional interesada en prescribir mtodos ptimos de instruccin, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante. Son diversas las definiciones que se han propuesto sobre diseo instruccional a partir de la perspectiva de diferentes autores, enfocadas son desde los modelos de diseo instruccional que sirven de gua a los profesionales sistematizando el proceso de desarrollo de actividades formativas. Por consiguiente, el desarrollo de un diseo instruccional parte a su vez, de la aplicacin de modelos, que de acuerdo al contexto y las necesidades del estudiantado, proporcionen las condiciones ptimas para la planificacin, articulacin e implementacin de la situacin de enseanza y aprendizaje. En consecuencia, la plataforma Blogger es una herramienta importante dentro de la Web 2.0, que brinda un espacio interactivo de gran versatilidad, flexibilidad, facilidad de navegacin, entre otras virtudes que garantizan la eficacia pedaggica del modelo instruccional propuesto para el diseo de un programa de formacin bajo la modalidad presencial y donde es indispensable para asegurar el xito deseado, el monitoreo y manejo adecuado de sus servicios. A su vez, la planificacin del proceso de instruccin rene un conjunto de componentes que le permiten tanto a quien ensea (facilitador, instructor, tutor), como a quien aprende (participante, estudiante), crear las mejores condiciones para el logro de los aprendizajes esperados, con el fin de satisfacer las necesidades de instruccin. La planificacin del proceso de enseanza y aprendizaje se logra a travs de los programas instruccionales, que segn Aguilar (2004) define como:
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Instrumento orientador, tanto para el facilitador como para los participantes, del proceso a seguir en el desarrollo de una accin instruccional en un periodo determinado. Por ende, el proceso que permite materializar un programa instruccional es el diseo de instruccin que el autor anterior Aguilar (ib.) define como: Un proceso que apoyado en un enfoque sistmico, organiza de una forma sistmica un conjunto de componentes de naturaleza instruccional, que permiten satisfacer necesidades y metas instruccionales. En este particular, al referirnos a la planificacin de situaciones instruccionales, nos enfocamos en el Modelo Instruccional ASSURE, propuesto por Heinich, Molenda, Russell, y Smaldino (1993) fundamentado en gran parte en los postulados de Robert Gagn, para garantizar el uso efectivo de los medios de instruccin, es bsicamente un proceso modificado para ser usado en el aula de clase por los docentes. Sus siglas representan una combinacin de la primera letra de las palabras en ingls, que se convierten en los seis pasos bsicos de este modelo instruccional: 1. Analizar las caractersticas de los estudiantes: se refiere a la necesidad de conocer a los participantes, sus caractersticas de contexto, conocimientos previos y expectativas. 2. Establecer estndares y objetivos de aprendizaje: en funcin de concretar qu deben de aprender los participantes, tomando en cuenta dicha audiencia, identificar las condiciones bajo la cuales se llevar a cabo el desarrollo del curso, y el grado en que las habilidades de aprendizaje sern dominadas. 3. Seleccionar mtodos, medios y materiales instruccionales: Con base al medio de la enseanza, se seleccionan los mtodos de formacin y los medios de distribucin de los materiales didcticos. 4. Utilizar los mtodos y materiales: Se refiere al uso de los materiales por parte de los participantes, es decir, cundo de su uso, y la tcnica que implica. 5. Requerir la participacin de los estudiantes: La participacin del aprendiz est determinada por el desarrollo de las actividades con base a los materiales seleccionados previamente.
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6. Evaluar y revisar para asegurar el uso adecuado de los medios de instruccin: Por medio de la evaluacin se identifica si se han cumplido los objetivos del curso, se puede llegar a conocer las opiniones de los aprendices y detectar reas de oportunidad. As como tambin la evaluacin a los medios y mtodos didcticos aplicados. Permite la reflexin sobre el curso, los objetivos planteados, las estrategias y materiales para determinar si en efecto fueron los ms efectivos o si requieren ser corregidos o sustituidos. A partir de estos pasos, el Modelo ASSURE se ofrece como gua para disear y conducir la instruccin incorporando medios y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el aprendizaje; con ello se busca la interaccin de los participantes con el ambiente de manera activa y, as, evitar la pasividad al slo recibir informacin. La enseanza a participantes con diferentes estilos de aprendizaje es una significativa ventaja que ofrece este modelo. En otro orden de ideas, es preciso abordar el tema se la seguridad infantil en internet, al respecto Lpez (2010) sostiene que: Son mltiples los riesgos a los que se enfrenta la niez, la juventud (y la sociedad en general) cuando acceden a Internet. Cada vez que sucede un hecho delictivo en el que los malos de la historia contactan a su vctima por medio de la Red, los medios de comunicacin hacen amplio despliegue del hecho. Y eso est bien; sin embargo, a los pocos das todo pasa al olvido y despus de un tiempo la historia se repite y tan solo cambian los nombres de vctimas y victimarios. Esta situacin tiende a agravarse en la medida en que sectores ms amplios de la poblacin puedan acceder a conexiones de Internet. Es por esta razn que tanto en hogares, como en instituciones educativas, se deben acometer con toda seriedad acciones destinadas a lograr que los padres y representantes puedan orientar a los nios, nias y adolescentes para que adopten conductas responsables y preventivas, cuando navegan y se interrelacionan con otras personas en Internet.

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Adaptacin de la propuesta al Modelo ASSURE A (Analize): Analizar las caractersticas de los aprendices Este programa de formacin est dirigido a los padres, madres y representantes de la Escuela Brinolfo Jaime Torres, ubicada en el Barrio Ayacucho de la ciudad de San Juan de Coln, Municipio Ayacucho del Estado Tchira. El mismo, ha sido organizado en 10 sesiones de 2 horas de duracin. Cada sesin es autnoma, es decir, se puede realizar por separado de las dems, siempre que se hayan aprendido los contenidos de las sesiones anteriores o se tengan nociones elementales de los mismos. Sin embargo, se sugiere asistir a la totalidad de las clases, a fin de obtener mejores resultados. Por otra parte, este programa de formacin est dirigido a una audiencia especfica, como lo es un grupo de padres y representantes de la Escuela Brinolfo Jaime Torres, por lo que no es necesario llevar a efecto ningn proceso de captacin de participantes. No obstante, si se hace preciso realizar una campaa de informacin y estimulacin sobre la importancia de los contenidos del programa de formacin, a fin de que dicho grupo se motive a asistir y participar activamente en el mismo. Del mismo modo, al inicio del programa de formacin, es necesario realizar un diagnstico, basado en la aplicacin de un instrumento de recoleccin de datos (tipo encuesta), en funcin de determinar el nivel de conocimientos previos de la audiencia, as como su grado de inters por aprender. En tal sentido, probablemente se puede distinguir una poblacin bajo diversos escenarios de conocimiento: Participantes que manejan conocimientos plenos sobre la Internet Participantes que tienen nociones acerca de la Internet Participantes que no tienen conocimiento alguno sobre la Internet Participantes que no se interesan por aprender acerca de la Internet

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 Participantes que no manejan nociones sobre la Internet, pero con un alto ndice de disposicin e inters por aprender

S (State): Establecimiento estndares y objetivos En funcin de orientar a los padres, madres y representantes sobre el uso adecuado de la Internet de forma responsable y segura, por parte de sus hijos o representados, se hace necesaria la seleccin de tecnologas de informacin y comunicacin (navegadores de Internet, motores de bsqueda, redes sociales, software preventivo, pginas y sitios Web sugeridos, entre otros), como soporte para la entrega de instruccin. En tal sentido, las tecnologas seleccionadas para el diseo de instruccin, responden a las necesidades de instruir a los padres, madres, responsables y representantes sobre la navegacin segura en Internet, por ende, es indispensable adquirir nociones y destrezas en el manejo de herramientas Web. Siendo necesario, establecer el propsito de este evento instruccional, a fin de lograr el xito del mismo.

Objetivo General Disear un programa de formacin sobre el uso adecuado de la Internet, de forma responsable y segura, por parte de los nios, nias y adolescentes, dirigido a los padres, madres y representantes de la Escuela Brinolfo Jaime Torres, ubicada en el Barrio Ayacucho de la ciudad de San Juan de Coln, Municipio Ayacucho del Estado Tchira.

Objetivos Especficos Instruir a los participantes en nociones bsicas sobre Internet, navegacin en la red y herramientas Web.

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 Analizar las principales ventajas y riesgos que representa la Internet para los nios, nias y adolescentes. Proponer estrategias y alternativas de solucin para una navegacin segura en Internet, por parte de los nios, nias y adolescentes.

S (Select): Seleccionar mtodos, medios y materiales instruccionales La seleccin de tecnologas y materiales instruccionales de este prototipo, se hacen en funcin de brindar a los participantes nociones sobre el manejo de las principales herramientas Web que dispone la red, las cuales, bien pueden ser explotadas en el proceso de enseanza y aprendizaje, y al tiempo, pueden representar cierto riesgo para los menores, cuando se usan sin tomar las debidas previsiones. En tal sentido, para efectos de este diseo instruccional, se tomaron en consideracin los siguientes programas de aplicacin: De presentacin: Microsoft PowerPoint y LibreOffice Impress Multimedia: Reproductor Windows Media Player Comunicacin de Datos: Internet Explorer, Google Chrome y Mozilla Firefox, as como Blogger, Facebook, Skype, entre otros. Procesadores de Texto: Microsoft Word y LibreOffice Writer Software para la proteccin y control de navegacin en Internet: o K9 Web Protection (filtro) [http://www1.k9webprotection.com] o Internet Controller (filtro) [http://controller.wazanet.net/quattro] o PicBlock (filtro de pornografa) [http://www.cinchworks.com] o Naomi http://radiant.altervista.org/man-es.html] o Windows Live OneCare (Proteccin infantil) o Sentry Lite [http://www.sentryparentalcontrols.com] o Foro Internet Seguro [http://es.netlog.com/groups/Netlog_es/]

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El material instruccional del programa de formacin, en su mayora est disponible en lnea, se har uso de recursos multimedia en la presentacin inicial de cada unidad para que a travs de animacin y audio se d a conocer el contenido general de la misma, as como el aprendizaje esperado. Apoyado en los enlaces de cada unidad los participantes van de lo general a lo especfico de cada contenido. Por otra parte, algunos materiales de refuerzo y apoyo se suministrarn en cada sesin en forma de gua.

U (Utilize): Utilizar los medios y materiales Para efectos de ejecucin de este prototipo, se emplearn los equipos de cmputo del Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT) de la Escuela Brinolfo Jaime Torres, los cuales cuentan con conexin a Internet. Las actividades y sesiones planeadas son de carcter presencial. Especficamente, en este diseo instruccional, se le dar un uso concreto a los programas de aplicacin: De presentacin: Realizar presentaciones sobre los diversos contenidos del programa de formacin, para darlos a conocer a los participantes. Multimedia: Reproduccin de videos sobre la evolucin de la Internet, entre otros. Comunicacin de Datos: Demostracin y sesiones prcticas sobre el uso de la Web, navegadores, motores de bsqueda, manejo de redes sociales, entre otros. Destacando sus beneficios en el proceso de enseanza y aprendizaje, as como sus posibles desventajas con respecto a los nios y nias. Por otra parte, el uso de foros destinados a tpicos de seguridad en Internet. Adems, del manejo de un Blog (bajo la plataforma blogger), como soporte para la entrega de la instruccin; el cual constituir en s el prototipo.

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 Procesadores de Texto: Manejo de nminas, control de asistencia, evaluacin diagnstica, guas instruccionales y material de apoyo para los participantes. Software para la proteccin y control de navegacin en Internet: Nociones y empleo de herramientas preventivas, para una navegacin segura en la red, por parte de los menores. Destacando software libre y gratuito que se encuentra disponible en la red, con diversas funciones y utilidades de seguridad, as como filtros y control de tiempo de navegacin.

R (Require): Requerir la participacin de los aprendices Para efectos del diseo instruccional, se requiere que la audiencia participe activamente, se integre comedidamente al evento y se interese por conocer el funcionamiento, ventajas y riesgos que las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, en relacin con sus hijos o representados. Por consiguiente, se plantea esbozar los innumerables beneficios que presentan estas tecnologas, en el proceso de enseanza y aprendizaje de los nios y nias. Pero a su vez, es imperioso evidenciar a travs de este evento instruccional los posibles riesgos de los cuales pueden ser vctimas, los menores, en la red, cuando no se toman las medidas preventivas. Desde esta perspectiva, se demanda de los y las participantes, una actitud crtica y reflexiva sobre el uso adecuado de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; que se motiven a asistir al evento instruccional dada su importancia; que planteen sin ningn recelo sus dudas e inquietudes frente a este fenmeno tecnolgico; que sean investigadores en cuanto a las actividades que desarrollan sus hijos o representados en la red; as como que puedan aportar vivencias y estrategias que se puedan asumir frente a situaciones no deseadas, producto de un manejo indiscriminado de las TIC.

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En cuanto a las actividades que debern cumplir los y las participantes, adems de recibir sesiones de informacin terico-prctica, se requiere que accedan a diversos recursos y aplicaciones soportados en un blog, bajo la plataforma blogger. Donde encontrarn informacin sobre los contenidos del evento instruccional, como videos, presentaciones, enlaces a pginas y sitios Web sugeridos, foros y espacios de interaccin, as como aplicaciones preventivas (software) para una navegacin segura.

E (Evaluate): Evaluar y revisar En este particular, es necesario establecer parmetros valorativos que permitan evaluar la calidad y pertinencia soporte del prototipo, as como su impacto a largo plazo. En funcin de realizar los cambios y modificaciones que se consideren necesarias a fin de lograr las metas propuestas. En consecuencia, primeramente, es necesario implementar una evaluacin diagnstica, que permita apreciar los conocimientos previos de los participantes, as como sus expectativas en referencia al diseo instruccional. Para lo cual, en la primera sesin, se plantea aplicar un instrumento de recoleccin de datos, tipo encuesta, con preguntas abiertas y cerradas. De igual modo, en las sesiones sucesivas, se propone aplicar evaluaciones de proceso, a fin de introducir a tiempo sobre la marcha, las correcciones y ajustes que sean necesarios en el diseo de instruccin. Aplicada mediante interrogatorios orales, de carcter semi-estructurados, registrados en escalas de estimacin, sobre los contenidos tratados. Finalmente, se prev realizar una evaluacin de resultados, la cual consiste en un proceso de seguimiento que se realiza a partir de la finalizacin del programa de instruccin, durante un lapso que puede oscilar entre 1 y 3 meses. Con la finalidad de determinar la forma en que el participante adiestrado incorpora en la prctica, los aprendizajes logrados en el programa de formacin. En procura

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de establecer el nivel de efectividad del prototipo, y de este modo, tener una base de carcter valorativa, para posteriores sesiones instruccionales con otros grupos.

ASPECTOS METODOLGICOS En este captulo se establecen los atributos de la investigacin, debido a que representa el conjunto de acciones enfocadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a travs de procedimientos especficos que incluye las tcnicas de observacin y recoleccin de datos. Se considera el apartado del trabajo que dar la orientacin a la investigacin, definiendo la forma en que se efectu el estudio para responder al problema planteado (Sabino, 1989).

Tipo de investigacin A los fines de esta investigacin, se considera adecuado seguir la metodologa de proyecto factible, debido a que est orientado a proporcionar solucin o respuesta a necesidades halladas en una determinada realidad. Segn el Manual de Trabajos de Grado y Maestra y Tesis Doctoral de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2011) el proyecto factible consiste en la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos (p. 21).

Diseo de la Investigacin Para efectos de este estudio, se fundamenta en la investigacin de campo y en la investigacin documental, puesto que se centra en el anlisis descriptivo de la situacin que presentan los estudiantes de Educacin Primaria, de la Escuela "Brinolfo Jaime Torres", respecto al riesgo que corren los nios, nias y adolescentes al navegar en internet sin las debidas medidas de seguridad, para lo
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cual se lleva a cabo un estudio de campo, aplicando instrumentos para la recopilacin de datos a fuentes directas; como lo son los padres y representantes de la referida institucin. Vale acotar que se considera una Investigacin de campo ya que los datos se recopilan de forma directa del escenario de los acontecimientos en su ambiente natural, empleando para ello distintas tcnicas e instrumentos aplicados en el propio plantel educativo donde se lleva a efecto la investigacin. A su vez, se considera una investigacin documental, que de acuerdo con Hernndez (2009), se fundamenta en el estudio de los problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, apoyado principalmente en trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos. Por consiguiente, el producto final de esta investigacin consiste en la propuesta de un programa de formacin sobre el uso adecuado de la Internet, de forma responsable y segura, por parte de los nios, nias y adolescentes, dirigido a los padres, madres y representantes de la Escuela Brinolfo Jaime Torres, ubicada en el Barrio Ayacucho de San Juan de Coln, Estado Tchira.

Nivel de la Investigacin Se considera la investigacin de carcter descriptivo ya que los datos obtenidos en las distintas situaciones planteadas en la investigacin, son descritos e interpretados segn la realidad planteada en la institucin educativa. Al respecto, Rodrguez (s/f), seala que este tipo de investigacin comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos.

Poblacin Para Crdova (2007), se entiende por pob lacin el conjunto infinito o finito de individuos (sujetos, animales, objetos o cosas) que poseen particulares
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determinantes, que generalmente, se localizan en un tiempo dado y en un espacio definido. En el caso de esta investigacin, la poblacin est conformada por los padres y representantes de la Escuela "Brinolfo Jaime Torres"; que actualmente cuenta con un aproximado de 285 padres y representantes.

Muestra Crdova (Ob. cit.), seala que la muestra es una pequea porcin o fraccin de la poblacin que se selecciona en el caso que sta sea muy grande, extensa o infinita. Por ende, para efectos de una investigacin se maneja un conjunto finito o disminuido de individuos, tomados como objeto de estudio, con los cuales es ms factible proyectar y analizar una poblacin o universo definido. Para llevar a cabo el trabajo de investigacin, se tom como muestra a 30 padres y representantes de la Escuela Brinolfo Jaime Torres, del municipio Ayacucho, estado Tchira. Este criterio se fundamenta en Arias (2006) quien plantea que muestra: es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de datos Para Arias (1999), citado por Daz (2008), las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas de obtener informacin (p. 73); mientras que los instrumentos son los medios materiales que se utilizan para recaudar y recopilar dicha informacin. Para recoger la informacin, el autor, se bas en la aplicacin de encuestas y el anlisis documental. Igualmente, se estima necesario el diseo de un instrumento de recoleccin de datos, especficamente un cuestionario, con la finalidad de establecer las caractersticas de la poblacin objeto de estudio, as como las necesidades de orden tecnolgico y estrategias ms recurrentes en los procesos de enseanza y aprendizaje.

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CONCLUSIONES De acuerdo con el anlisis de los pasos del Modelo ASSURE y su aplicacin al diseo instruccional, es de vital importancia puesto que permite oportunidad de prever diversos aspectos al momento de disear un evento de instruccin. Siguiendo las etapas de este modelo, facilita la incursin en forma efectiva en eventos de educacin basados en las tecnologas de la informacin y comunicacin, inclusive, aun cuando no se tenga mucha experiencia en estos ambientes de aprendizaje. Desde esta perspectiva, el modelo ASSURE, proporciona los elementos necesarios para recapacitar sobre la instruccin, los participantes, los objetivos planteados, las estrategias de enseanza y aprendizaje, los materiales instruccionales y la evaluacin, en funcin de determinar si esos elementos fueron efectivos o si necesitan ser cambiados en la siguiente unidad o incluso en la posterior aplicacin del mismo diseo instruccional. El modelo ASSURE, es flexible, completo en sus procedimientos, fcil de disear, y til en cualquier ambiente de aprendizaje. Contribuye a mejorar la planeacin de los diseos instruccionales, a seleccionar los medios y recursos, adems de que permite que los docentes y facilitadores puedan desarrollar su propio material. Facilitando, de esta forma, el logro de los objetivos y por ende el xito del aprendizaje de los participantes, por cuanto permite, durante el proceso de instruccin, evaluar y realimentar los avances en su formacin.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Aguilar, A (2006). Ideas pedaggicas de R. Gagn. Seminario de Alternativas Educativas Actuales. [Documento en lnea]. Disponible en: http://www.utemvirtual.cl/nodoeducativo/?s=dise%C3%B1o+instruccional/ [Fecha de consulta: 2013, junio 23] Aguilar, J. (2002). El Diseo de Instruccin en la Planificacin de la Enseanza. [Documento en lnea]. Disponible en: http://especializacion.una.edu.ve/teoriasaprendizaje/paginas/Lecturas/Unidad %203/aguilarDIplanificacion.pdf [Fecha de consulta: 2013, junio 23] Aguilar, J. (2004). Diseo y Desarrollo Instruccional para el prximo milenio. [Documento en lnea]. Disponible en: http://especializacion.una.edu.ve/teoriasaprendizaje/paginas/Lecturas/Unidad %203/aguilarDImilenio.pdf [Fecha de consulta: 2013, junio 23] Aguilar, J. (s.f.). Plataforma Conceptual del Diseo de Instruccin. [Documento en lnea]. Disponible en: http://especializacion.una.edu.ve/teoriasaprendizaje/paginas/Lecturas/Unidad %203/PlataformaCDI.pps [Fecha de consulta: 2013, junio 21] Arias, M. (2006). Elaboracin del Prototipo. Pasos y consideraciones para su elaboracin. [Documento en lnea]. Disponible en: http://especializacion.una.edu.ve/tecnologias/paginas/Lecturas/Unidad2/Arias -Prototipo.pdf [Fecha de consulta: 2013, junio 23] Arias, M. (2006). Las Tecnologas en los Sistemas de Educacin a Distancia. [Documento en lnea]. Disponible en: http://especializacion.una.edu.ve/tecnologias/paginas/Lecturas/Unidad2/Arias -TecnologiasenlosSEAD.pdf [Fecha de consulta: 2013, junio 22] Berger, C. & Kam, R. (1996). Definitions of Instructional Design. Adapted from "Training and Instructional Design". Applied Research Laboratory, Penn State University. [Documento en lnea]. Disponible en http://www.umich.edu/~ed626/define.html [Fecha de consulta: 2013, junio 23] Broderick, C. L. (2001). What is Instructional Design?. [Documento en lnea]. Disponible en: http://www.geocities.com/ok_bcurt/whatisID.htm [Fecha de consulta: 2013, junio 23]

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