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ROTEIRO DE COLETA DE DADOS BREVE HISTRICO DA ESCOLA 1.

CARACTERIZAO SOCIOECONMICA E CULTURAL Caractersticas gerais da comunidade e sua influncia na composio da clientela escolar: caracterizao do bairro ou setor quanto urbanizao (tipo de casas, ruas, igrejas, indstrias, tipo de comrcio, transporte urbano etc.), nvel socioeconmico das famlias, aspectos culturais e de lazer, assistncia social e sade, outras escolas existentes.

2. ESTRUTURA FSICA E MATERIAL 2.1. Edifcio escolar Tipo de construo, aspecto fsico geral. -Salas de aula: quantidade, dimenses (ideal: 1m 20 cm por aluno), condies ambientais (iluminao, ventilao etc.). -Salas da administrao: quantidade, dimenses, destinao de uso, se o nmero de salas suficiente (diretoria, vice diretoria, secretaria, coordenao pedaggica, coordenao de turno, orientao educacional sala de professores, atendimento de alunos). -Salas e ambientes especiais: verificar os mesmos aspectos nas salas para: laboratrios, biblioteca, salas de projeo (filmes, vdeo, slides), cozinha, refeitrio, despensa, almoxarifado, auditrio etc. -Instalaes sanitrias: quantidade conforme o nmero de usurios, condies higinicas, forma de escoamento dos detritos. -Bebedouros e lavatrios: quantidade, gua tratada ou no. reas livres: cobertas, descobertas, a que se destinam. 2.2. Mobilirio. Carteiras: tipo, quantidade, estado de conservao. Mesas, escrivaninhas, armrios e outros: tipo, quantidade, estado de conservao, adequao ao uso, suficiente ou no. Equipamentos. Material didtico (computador, retroprojetor, copiadora, televisores, vdeos, DVD, cartazes, mapas etc.): tipo, quantidade, condies de uso, como so adquiridos.

2.3. Espaos de lazer e recreao. rea disponvel para lazer, recreao e esportes: dimenses, condies de uso.

3. PESSOAL

3.1. Alunos: nmero por srie, adequao idade/srie, nmero por sala. 3.2. Professores: nmero, qualificao. 3.3. Especialistas: nmero de coordenadores, orientadores educacionais, diretor, qualificao desses profissionais. 3.4. Funcionrios: nmero por cargo (inspetores de alunos, serventes, merendeiras, porteiros, vigias). 4. ESTRUTURA, ORGANIZAO E FUNCIONAMENTO. 4.1. Aspectos organizacionais. Organograma da escola. Principais atribuies de cada setor (direo, coordenao pedaggica, orientao educacional, secretaria, servios gerais etc.) Formas de gesto e formas de relacionamento entre o pessoal tcnico, pessoal administrativo, pessoal docente, pessoal auxiliar. Existe Regimento Escolar? do conhecimento de todos os membros da escola? utilizado? Em que circunstncias? H informaes explcitas em mural sobre nome do diretor, vice-diretor, coordenador pedaggico, professores, funcionrios e seus horrios de trabalho? H clareza sobre quem est substituindo o diretor ou diretora quando esses esto ausentes?

4.2. Coordenao pedaggica e orientao educacional. Existe o trabalho de assistncia pedaggico-didtica ao professor? H um programa de formao continuada dos professores e pessoal administrativo? H uma unidade de ao da equipe tcnica ou o trabalho fragmentado? H conflitos de funes entre direo e equipe tcnica? Ou entre equipe tcnica e professores? O trabalho do pessoal tcnico funciona em termos de garantir a qualidade do trabalho dos professores em sala de aula? H acompanhamento do trabalho do professor na sala de aula, do rendimento dos alunos (anlise dos resultados das avaliaes) por classe? 4.3. Secretaria escolar. A secretaria est bem organizada? H pessoal suficiente? H pronturios de cada aluno? H ficha cadastral com dados de identificao, residncia, profisso dos pais etc? Os registros e controles do rendimento escolar esto corretamente organizados? Os arquivos esto organizados corretamente? H normas da Secretaria da Educao sobre a organizao e funcionamento da secretaria escolar?

4.4. Relacionamento com a Secretaria da Educao e Escola. A Secretaria de Educao traz para a escola instrues e procedimentos a serem cumpridos pela escola? Quem o portador dessas instrues? Que tipo de atuao tem a Secretaria de Educao na parte administrativa e pedaggica da escola? O acompanhamento freqente ou espordico? Qual o grau de autonomia da escola para tomar decises?

4.5. Relacionamento com pais e comunidade. A escola tem APM (Associao de Pais e Mestres)? Conselho de Escola? A escola possui informaes confiveis sobre os pais dos alunos (dados pessoais, profisso, endereo, telefone da residncia e do trabalho dos pais para emergncias, dados sobre a sade dos alunos etc.)? Existe um trabalho sistemtico com os pais? So feitas reunies? Com que freqncia (mensal, semestral, anual...)? Que tipo de reunies (com todos os pais, por classe...)? Os pais comparecem? A escola mantm relacionamento com outras instncias da comunidade (polticos, associaes de bairro, empresrios e outros)? A escola cede suas instalaes para a comunidade (reunies, prtica de esporte, lazer etc.)?

1. O PLANEJAMENTO ESCOLAR H uma sistemtica de levantamento de dados e informaes para o diagnstico? H o Plano da Escola ou o Projeto Pedaggico-Curricular? Quando e como feito? Existe um documento escrito? H definio explcita de objetivos e metas para o ano letivo e explicitao de atividades administrativas, financeiras e pedaggico-didticas? O Plano ou Projeto utilizado para a elaborao de planos de ensino? Que outros usos de faz do Plano ou Projeto ao longo do ano letivo?

2. ORGANIZAO GERAL DA ESCOLA 2.1. Aspectos administrativos gerais Tipo de gesto existente na escola (colegiada, democrtica, autoritria, centralizada, participativa.). Facilidade de execuo das atividades ou excesso de burocracia. Relacionamento do diretor com o pessoal da escola (tcnico, docente, administrativo) a respeito das decises a serem tomadas. Em que e como o diretor ocupa seu tempo (administrao, superviso pedaggica, contatos com professores/ funcionrios/alunos, contatos com a comunidade/delegacia de ensino/polticos, reunies, acompanhamento e avaliao do trabalho de cada setor etc.)? H democratizao das informaes? H uma prtica de ampla difuso de informaes

para a equipe da escola? 2.2. Funcionamento da rotina da escola Como fixado o nmero de vagas? Existem critrios explcitos de seleo de alunos? Quais so os critrios de distribuio de alunos: pelos turnos em que funciona a escola? So levadas em conta necessidades da comunidade? H restries a matrculas? So feitas exigncias descabidas? Como organizado o horrio? Quem organiza? Como a distribuio das atividades (disciplinas)? H uma fixao de horas semanais para cada atividade ou disciplina? Como feita a distribuio de alunos por classe? H critrios de distribuio por idade, rendimento escolar ou outros? Como a organizao e localizao das salas considerando-se o fluxo de alunos pelos corredores e o tipo de cada turma? Como feita a distribuio de classes entre os professores? Quais so os critrios? H remanejamento de alunos durante o ano letivo? Quais so os critrios? H Conselho de Classe? Quando e como so feitos? Funciona em termos de uma avaliao diagnstica? Como feita a recuperao? Quais os objetivos das aulas de recuperao? Funciona? Dentro do horrio ou fora do horrio? Como controlada a freqncia dos alunos? H muitas faltas? A escola verifica causas de ausncia de alunos faltosos? H controle da evaso escolar e uma anlise de suas causas? H merenda escolar? Quem fornece? A escola complementa? Os alunos gostam da merenda? Em que horrio servida? A distribuio dos alimentos interfere nas atividades de sala de aula? Como funciona a entrada e sada dos alunos no incio e trmino das aulas, nas trocas de aulas e no recreio? A escola exige uniforme? Controla o uso do uniforme? H reclamaes dos pais nesse sentido?

2.3. Aspectos da organizao pedaggico-didtica O Plano da Escola ou Projeto Pedaggico-Curricular utilizado para elaborao dos planos de ensino? Como organizada a Semana de Planejamento? Como so elaborados os planos de ensino (os professores isoladamente ou em conjunto)? Trabalham com Projetos? Qual o procedimento utilizado na escolha dos livros didticos? Existe uma articulao entre as sries em termos de programao de objetivos e contedos? Os professores tm assistncia pedaggica efetiva da equipe tcnica? H reunies pedaggicas freqentes? Que assuntos so tratados nessas reunies? H algum tipo de encontro para estudo, reflexo ou discusso sobre a prtica docente? H atividades extra-classe (visitas a locais da comunidade para estudo do meio, exposies, competies esportivas etc.)? Quais os problemas de disciplina e infraes disciplinares mais constantes? Quais so os procedimentos utilizados para resolver esses problemas? H uma sistemtica de desenvolvimento profissional dos professores e funcionrios e de capacitao nas situaes de trabalho? feita pelo pessoal tcnico da escola ou pela

Secretaria da Educao? Em que periodicidade? 3. DIREO E GESTO DA ESCOLA Qual o tipo de gesto adotado na escola? Qual a sistemtica de tomada de decises? H ordens prontas ou h uma prtica de gesto participativa? H liderana efetiva da direo? Como o relacionamento pessoal da direo com o pessoal tcnico, administrativo e auxiliar? As responsabilidades esto claramente definidas? H uma sistemtica de acompanhamento, controle e avaliao das decises tomadas? H um clima de trabalho positivo, que estimula e incentiva a equipe escolar?

4. AVALIAO feita a avaliao da execuo do Plano ou Projeto da Escola? Como se faz essa avaliao? Que procedimentos so utilizados? H um efetivo acompanhamento das atividades pedaggicas e administrativas, em termos de sua eficcia e realizao de objetivos? Quem realiza a avaliao? H uma reflexo conjunta sobre a prtica desenvolvida, para detectar desvios, dificuldades, e reorientar os trabalhos?

CONTRIBUIO DA DISCIPLINA PARA OS OBJETIVOS DO CURSO: O Estgio Supervisionado um instrumento imprescindvel, que proporciona ao aluno o contato com a realidade na qual o mesmo atuar. Caracteriza-se como um momento de anlise e apreenso do contexto real, sendo um elemento fundamental para a formao profissional. parte integrante do processo de formao e constitui-se como o espao, por excelncia, da relao dialtica entre a teoria e a prtica. OBJETIVO GERAL DA DOCNCIA Tem como objetivo geral proporcionar ao aluno estagirio um contato mais prximo da sala de aula e dos alunos promovendo condio de instrumentalizar-se para a profisso. OBJETIVOS ESPECFICOS: Contato e experincia com a realidade de seu futuro campo de trabalho. Vivncia do processo educativo quanto aos aspectos: planejamento, execuo e avaliao. Contato com educadores, educandos e eventos ligados educao. Desenvolvimento da capacidade de tomar decises frente a situaes concretas da prtica educativa. Vivncia de formas efetivas de comunicao com o pessoal envolvido no processo de ensino. Condies de reafirmar a vocao no campo de trabalho escolhido, considerando o Sistema Escolar Brasileiro.