Qu se entiende por mediacin pedaggica y qu diferencias existen entre las TIC como herramienta y las TIC como mediacin?

La mediacin a travs de las TICS, en el proceso enseanza aprendizaje Los docentes que se desempean como formadores, tanto en educacin presencial como a travs del empleo de escenarios virtuales (educacin a distancia) se encuentran inmersos en un mundo de grandes posibilidades de accin pedaggica, el cual permite disear ambientes educativos que brinden posibilidades motivacionales y creen en los estudiantes empata y pasin por el conocimiento a adquirir. La educacin tradicional cuenta con la gran fortuna de tener un docente en forma presencial, con lo cual el estudiante consigue cierta seguridad; pero la gran debilidad est en que su presencialidad es momentnea y muy seguramente se carecer de ella en los momentos ms neurlgicos. Esta ventaja es aprovechada por la educacin a distancia en donde el estudiante logra tener comunicacin con su tutor sin que para ello se requiera de su presencia fsica. Como docentes de este modelo educativo, es un gran reto conseguir robarse la atencin y el inters de los estudiantes logrando la motivacin por los contenidos conceptuales. De conseguirlo, muy seguramente lo veremos reflejada en el desempeo y la calidad de sus trabajos, los cuales evidencian la eficacia y profundidad de los conocimientos adquiridos en su proceso de enseanza aprendizaje. Para potenciar este proceso es indispensable adaptar metodologas de mediacin pedaggica que a diferencia de los empleados por el modelo tradicional, con el empleo de las TICs, se hace posible incorporar un sin nmero de posibilidades atractivas que faciliten la mediacin, la cual describo como un conjunto de herramientas metodolgicas con fines educativos que hacen parte de un sistema integral, donde se logre seducir al estudiante, de tal manera que su desempeo acadmico se vea fortalecido, mediante el empleo de recursos interdisciplinarios motivacionales quienes toman ciertas transformaciones con el empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, donde es posible integrar herramientas como las tutoras personalizadas y grupales a travs de chat, mensajes por correo electrnico, presentaciones prezi o power point, videos, documentos, etc, pues estos abren un amplio espectro de posibilidades en cuanto a que permiten llegar al estudiante desde varios frentes y sin limitaciones de espacio y tiempo, y as lograr sensibilizarlo para que consiga sus objetivos deseados. Las TICs han facilitado el contacto con la informacin de una forma casi inmediata; pero la basta cantidad de la misma, a su vez, hace difcil seleccionar lo que realmente es importante y de nuestro inters; pues por la posibilidad que poseen los navegantes de subir informacin con pocas restricciones, es muy amplia la informacin que no tiene un sustento cientfico o pedaggico que soporte los resultados publicados. Es por ello que el sujeto interesado por un determinado tipo de informacin, se ve en aprietos para seleccionar lo que realmente tiene solidez y validez, lo cual

desvirta una de las principales finalidades que debera tener la red la educacin. Con lo anterior no es difcil deducir que a pesar de tanta informacin y fcil obtencin desde la red, mucho del material adquirido no brindan una buena formacin; por tanto es indispensable la mediacin a travs de un tutor que reoriente el proceso de formacin del estudiante. Como herramienta, las TICs por si solas no garantizan el aprendizaje, porque como se dijo antes, ellas pueden contener toneladas de bits de informacin que solo cobra sentido cuando transforman al individuo. Adems, los ambientes de aprendizaje no han sido un fuerte por parte de los creadores de plataformas en la red, pues las finalidades de esta se han desviado hacia otros campos que ponen a la educacin en un segundo plano. Es el docente quien con su imaginacin, creatividad y pedagoga, ha incorporado las TICs para dinamizar la formacin educativa y as se fortalezca mediante estos ambientes el proceso enseanza-aprendizaje. Por tanto las TICs consiguen tener un perfil mediador a razn de la reorientacin por parte del docente, quien las conduce hacia dicho fin; pues como se dijo antes, ellas por si solas no consiguen desempear tal papel, ya que se requiere de un componente pedaggico y unas intensiones muy puntuales de acuerdo con el conocimiento que se desee impartir y al pblico al que se pretenda dirigir la actividad mediadora.