La Andragoga ndice 1. Introduccin 2. En la Antigedad 3. En el pasado 4. Andragoga Ciencia Nueva 5. Naturaleza de la Andragoga 6. El Hecho Andraggico 7. Conclusin 8. Bibliografa 1.

Introduccin El trabajo que presentamos a continuacin trata sobre la Andragoga, sus diferentes definiciones, sus mltiples facetas y como influye en la sociedad . As como tambin las teoras que desarrollaron cada uno de sus expositores y las principales papel social. Es importante la investigacin y el aprendizaje de este tema ya que nos permite alcanzar un alto nivel de desarrollo intelectual , cultural , lo que nos permitir un desarrollo correcto en la sociedad. Toda persona sea estudiante o no , debe conocer que es la Andragoga para poder comprender mejor el aprendizaje de las personas adultas. 2. En la Antigedad En la antigedad los antiguos maestro como Scrates, Platn, Aristteles no crean en la educacin tradicional sino que utilizaban una excelente, metodologa aunque diferente para trasmitir el conocimiento directamente al adulto. Estos pensaban que la educacin real, como un proceso de transmisin del conocimiento y de humanizaron del individuo se realizaba dndole al alumno, la libertad de escoger, investigar y de adaptar los conocimiento. Jess fue uno de los mas grande andrgogo; que aun cuando enuncio Dejad que los nio vengan a mi lo cual era un grito de amor, se fundamenta en predicar y ensear su palabra a adultos es decir, sus discpulo. Confucio, Lao Tse, Aristteles y Platn crearon en formas practicas las premisas de la educacin de adultos. Surge de esta manera la idea que tenan de que el aprendizaje es fundamentalmente un proceso de investigacin enseando a travs de parbolas, utilizando situaciones de la vida real. 3. En la Edad Media En la edad media aparecen pequeos indicios de la factibilidad de aprendizaje de los adultos, lo que hoy se llama Investigacin Accin (Action- Research) . Es a partir de 1833 antes de que los tericos en educacin de Alemania, Diesterweg ( En 1835 ) y NATORP ( En 1894 ) introdujeran el termino ms conocido Pedagoga social Un profesor Alemn de una escuela de primara ALEXANDER KAPP, haba propuesto el trmino Andragoga (Andragoglik) . En ocasiones se utilizaban los dos trminos para denotar el mismo cambio de estudio, pero con diferente nfasis. La Andragoga plantea que la educacin de adultos pueden ser tan normal como la educacin de nios. La educacin comienza con la Propodeutik (Propedeutico ) Antes del nacimiento, luego contina con la educacin de los nios, pedagoga y esta a su vez, encontrada su realizacin

necesaria en la educacin de adulto ANDRAGOGIA . Ya que el ser humano no es un ser completo sino que es el transcurso de su vida se va completando. Analizando la etimologa de la palabra, debemos destacar que los griegos desconocan la existencia de este termino. Solo utilizaban el termino PAIDOGOGIA para referirse aquel profesional que deba velar por la educacin de los nios. El termino pedagoga es una derivacin del termino Pedagoga, que en el griego clsico significa la accin de dirigir . Adems debemos hablar de un Andragogo proviene de los vocablos griegos : Andro = hombre adulto y Ago = Guiar o conducir . El alemn Johhann F. Hertbart (1976-1841) se oponen a la utilizacin del termino de Alexander Kapp , creando as el primer malentendido: La andragoga significa que la educacin de adulto , no es ni la Pedagoga, ni la tutora. En 1921 Eugen Rosenstok utiliz el termino creyendo ser el descubridor, pero luego fue sacado de su error. Trat de explicar los inconvenientes que el modelo pedaggico creara e la informacin del adulto. As en 1921 escribe que los profesores deberan ser profesionales que pudieran cooperar con sus alumnos; a diferencia del Pedagogo ese tipo de profesor solo puede ser Andragogo. Despus de la segunda Guerra mundial , el suizo H. Hanselmann comenz a emplear el termino Andragoga enfatizando en la orientacin de adultos o la educacin de nios con problemas. En 1957 Franz Pogeler publica su libro Introduccin a la Andragoga : Puntos Bsicos en la Educacin de Adultos. Rosenstok expresa que la Andragogia no se refiere a las escuelas de adultos, sino a la educacin profesional con una funcin , destrezas o conocimientos bien definidos. Hanselmann no ve la Andragoga como el deseo de educar a los adultos sino como ayudar a los adultos. Desde 1940 se empieza a realizar textos, documentos, conferencias, y libros sobre la Andragoga en la cual podemos citar La Primera Conferencia Internacional de Educacin de Adultos. UNESCO 1949. Despus de 1960 comienza la difusin de la Andragoga a Francia e Inglaterra. Luego en Estados Unidos, Malcom Knowles sugiere que la palabra Andragoga para caracterizar la educacin de adulto significara lo siguiente: El arte y la ciencia de ayudar a los adulto a aprender, una teora para justificar el hecho de tratar a los adultos. En el lenguaje acadmico oficial la Andragoga solo se acepta en Yugoslavia y Holanda. Pero en holanda un profesor se fundamentos de la pedagoga en sus clases. Ya en 1966 en la universidad Amsterdam ofrece un programa de doctorado para Andragogos , pero en 1970 en la facultad de Ciencias Sociales, se cre el departamento oficial de Ciencias Pedaggicas y Andragoga y en el presente existen 7 universidades con dicho departamento. 4. Andragoga Ciencia Nueva Por el hecho de haberse confundido escolarizacin con educacin, esto ha impedido una mayor evolucin y expansin de las ciencias de la educacin. La escolarizacin de adultos se ha debido a la necesidad de los mismos de adaptarse a la sociedad siendo obligados a regresar al a escuela. No debemos confundir Andragoga y Pedagoga aunque tienen los mismos fines, de ninguna manera pueden confundirse sus campos de accin. La Andragoga implica por lo tanto, una nueva actitud del hombre frente al problema educativo. La educacin de adultos no puede quedar reducida a la escolarizacin. Es como dice Freire Mientras mas reflexiona el hombre sobre la realidad, sobre su situacin concreta, mas emerge plenamente consciente comprometido, listo a intervenir en la realidad para cambiarla. 5. Naturaleza de la Andragoga Concepto de Antrogoga , Pedagoga y Andragoga

Antiguamente se consideraba que la educacin era solo cuestin de nios, que la nica institucin para impartirla era la escuela y que el ser humano era educable solo en un periodo de su vida, pero esto no es verdad el hecho educativo es un proceso que acta sobre el hombre a lo largo de toda su vida y no hay momento en las diversas fases de la existencia en que se sienta libre de las influencias del medio. Se sabe que se producen cambios an en plena ancianidad respecto a nuestras creencias, a nuestras opiniones, costumbres y hbitos. La naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida. La evidencia cientfica demuestra que tiene la capacidad para hacerlo concediendo a los primeros aos su increble y enorme importancia en el desarrollo mental, los de la madurez no dejan de tener tambin su oportunidad. La Antropologa que se deriva de las voces griegas, Antropos = hombre y hago = guiar o conducir es decir, es la ciencia y arte de instruir y educar permanente al hombre en cualquier perodo de su desarrollo psicolgico en funcin de su vida cultural, ecolgica y social . La Antropologa comprende el estudio de la educacin del nio, del adolescente y del adulto. Se estructurara sobre dos pilares: la pedagoga ( Pidos = nios y hago = guiar o conducir ). Y la Andragoga ( Andro = Hombre , persona mayor y hago = guiar o conducir ). La primera sera la ciencia y el arte de la educacin de los nios y por extensin, de los adolescentes y la segunda la ciencia y el arte de la educacin de los adultos. 6. El Hecho Andraggico El adulto es un ser biolgico desarrollado en lo fsico, en lo ecolgico y social capas de actuar con autonoma en un grupo social y en ltimo termino decide su propio destino. En el hecho pedaggico intervienen factores biolgicos, histricos, Antropolgicos psicolgicos y sociales. Analizaremos brevemente estos factores: Desde el punto de vista vio psicolgico; El adulto como sujeto de educacin, Acta en un ambiente fsico y social determinado, sometido a la accin de factores ecolgicos diversos. Su organismo ha alcanzado su desarrollo antropometric, anatmico y fisiolgico, con una morfologa determinada, con fuerza fsica, con rasgo psicosomticos transmisible y que en su conjunto conforman su individualidad. Desde el punto se vista histricos Antropolgicos ha seguido un proceso continuo en el tiempo. Como tal esta emaizado a la propia historia de su educacin como individuo y como especie. La educacin como acontecimiento humano es historia, no solamente porque cada hombre es educado en su determinado momento del tiempo histrico general aquel en el cual le cabe vivir ( historicidad extrnseca ) sino, porque de su educacin comprendido como el desarrollo de su existencia e su propia historia Personal (historicidad intrnseca). Desde el punto de vista social, el individuo y la sociedad son unidades indivisibles. La sociedad existe por la suma de sus componentes . El comportamiento del hombre es la respuesta a estmulos que provienen del medio fsico otros se originan en la vida de relacin del individuo con sus semejantes, lo que determina su conducta social . Desde el punto de vista de la capacidad productiva del hombre, el proceso educativo comprende lo ecolgico. Toda educacin conlleva fines culturales; pero entendida en su mas amplio sentido, se dinamesa en el hecho Andragogco y condiciona la capacidad del trabajo, como actividad dinmica que modifica la propia estructura de la sociedad. El proceso y funcionalidad del hecho Andragogico El hecho Andragogico es real , objetivo y concreto porque : Existen adulto como realidad Bio-Psicosocial y el ergolgico. Esta realidad (adulto) es susceptible de educabilidad durante toda su vida. La sociedad existe para su propia supervivencia y desarrollo, educar a sus miembros.

El hecho Andragogico adquiere dimensin prctica en la accin de la formacin de adulto. Es el proceso de orientacin individual, social y ergolgica para lograr su capacidades de autodeterminacin . A diferencia del proceso que se realiza con los nios puede tener carcter bidireccional o Monodireccional . El acto pedaggico tiene lugar en los primeros aos de la vida y se caracteriza por el propsito deliberado de moldear las estructuras Psicolgicas del nio o del adolescente con ideas o patrones de conductas que aquel elabora a su medida y antojo para moldear o estructurar la personalidad del educador a su semejanza. En el adulto este proceso es diferente por cuanto el propio proceso se maduracin le permite aceptar o rechazar las ideas y experiencias del grupo social donde ha adquirido iguales derechos y deberes y donde el adulto que ha acumulado alguna experiencia interviene racionalmente en las decisiones sobre su propio destino y el de la sociedad. Estimular las motivaciones en el hombre es funcin de la educacin que adultos; es misin de la actividad andraggica . El hombre para sobrevivir en ste u otro planeta de la extensin sideral , debe siempre sumar , no restar, ni dividir sino multiplicar su acervo cultural, cientfico y tcnico. El acto Andraggico, o sea la actividad educativa en la vida adulta es diferente. El primer trmino no es una medicin pues no se trata de que una generacin adulta transmita a otras sus patrones formadas y sistema de vida. En segundo, lugar no existe propiamente un agente maestro en el sentido estricto de la palabra encargada de imponer los designeos de un sector , de la sociedad adulta a otro sector. Los elementos representativos a que hemos hecho referente en una sociedad desarrollada el adulto lo posee y el los mismos permanecen marginados, de la cultura (analfabetismo) estos elementos representativos pueden se adquiridos si surgen de las necesidades como consecuencia del desarrollo socio econmico de los grupos humanos . Condicionantes el hecho Andraggico En la actividad andraggica podran sealarse fcilmente las condiciones que la caracterizan : Confrontacin de experiencias El punto de vista cultural, profesional y social es la confrontacin de la experiencia de dos adultos del que educa y del que es educado. La riqueza espiritual del hombre es su experiencia, es lo que sabe , lo que ha vivido, lo que ha hecho, lo que siente. En la actividad andraggica, desaparece la diferencia marcada entre educado y educando. Ambos son adultos con experiencias , igualados en el proceso dinmico de la sociedad. El tradicional concepto de uno que ensea y otro que aprende uno que sabe y otro que ignora, tericamente deja de existir en la actividad andraggica para traducirse en una accin reciproca donde muchas veces el profesor el que aprende La racionalidad Esta se hace presente en la actividad andraggica en cuanto el adulto posee elementos de juicio para reflexionar en sus justos trminos sobre los contenidos que se le suministran. La capacidad de abstraccin del adulto El pensamiento lgico, tambin se hace presente en la actividad andraggica. El adulto tiene conciencia lgica y dialctica, sabe por qu estudia y puede fcilmente apreciar en forma inductiva o deductiva las consecuencias del acto educativo. EL adulto promueve su educacin, la planifica y la realiza en funcin de necesidades e intereses inmediatos y con vista a consolidar su porvenir. Integracin y Publicidad El proceso de racionalizacin en la confrontacin de experiencia y las abstracciones que derivan el adulto, le conducen a integrar a su propia vida y aplicar a su medio social y ergo - lgico las nuevas experiencias. Este proceso de integracin y aplicacin tiene un carcter funcional que asegura, aumenta y diversifica las motivaciones y vivencias que mueven la conducta voltiva del adulto.

La funcin Pedaggica se propone estimular, ejercitar, corregir y vigilar la conducta del nio. Est destinada a despertar y profundizar su inters en el proceso de enseanza - aprendizaje para que ste tenga resultados positivos. En su aspecto informativo desarrolla sus capacidades y habilidades potenciales. Tambin forma en el hbito y actitudes deseables. Adems, canaliza sus instintos , sus reacciones y sus emociones. El papel del proceso pedaggico es formar la personalidad del nio y del adolescente. La funcin andraggica cumple una misin diferente. No tiene que provocar precisamente intereses, motivaciones o necesidades que ya el adulto . Primera Fase: es consolidar, mantener y enriquecer esos intereses para abrirle nuevas perspectivas de vida profesional, cultural, social. Segunda Fase: es de orientacin , pues, ni aun al analfabeto se le puede guiar como se hace con el nio para mostrar al adulto, nuevos rumbos, de carcter productivo y promover en l la idea de que en toda colectividad humana. Tercera Fase: es actualizar al adulto, renovar sus conocimientos para que contine aprendiendo, investigando, reformando conceptos y enriqueciendo su vida cultural cientfica y tecnolgica. Cuarta Fase: es la proyeccin humana , que consiste en interpretar las variables de lo que fuimos, somos y seremos, entre las que se conjuga la esencia misma del hombre. Objetivos Los Objetivos de esta investigacin son : Ampliar nuestros conocimientos sobre la Andragoga. Investigar acerca de los de la historia de la Andragoga. Identificar las principales finalidades del Andragoga. Conocer las primer teoras sobre la Andragoga. 7. Conclusin Con esta investigacin hemos ampliado nuestros conocimientos acerca de lo que es la Andragoga , sus teoras , fases as como tambin las principales leyes , teoras y que es el hecho Andraggico. Tambin hemos aprendido que nosotros como seres humanos somos capaces de aprender en cualquier etapa de nuestra vida , ya que no somos seres completos y nos vamos completando en el transcurso de la vida ; por lo que debemos conocer su historia, y como se desempea como ciencia en la actualidad, la Andragoga existe por la necesidad de los hombres de adaptarse a la sociedad y ser dignos de representar a esta en cualesquiera de sus posiciones. La Andragoga como arte o virtud de ensearnos a ser buenos y comprensivos con los dems 8. Bibliografa Diccionario Enciclopdico Quillet Tomo I y II Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola 1970 Notas Del Profesor Compendio de Andragoga Unidad 1 Lic. Eufemia Reyes y Lic. Minerva Castillo Motivacin Al hacer esta investigacin nos hemos empeado en indagar sobre este tema por que nos ha despertado el inters por profundizar en el conocimiento de lo que es la Andragoga como ciencia su objeto y su sujeto as como tambin los beneficios a los seres humanos, y por ende a la sociedad

Tambin nos ha motivado la importancia que reviste conocer sobre esta ciencia, ya que podremos poner en prctica en el presente y en el futuro estos conocimientos. Justificacin Todo estudiante de derecho y de otras careras tienen que conocer con profundidad sobre la Andragoga por esta razn es que nos hemos dispuestos a investigar y a profundizar sobre ella. Si no conocemos esta ciencia, tendremos un vaco o faltante en nuestra formacin , pues actuaremos y perteneceremos al mundo de los ignorantes y antisociales que no aceptan la nueva era ni el progreso de los adultos. Derecho La Andragoga Germn Alexander Ramrez Guerrero Mat.________________ Allyn Dihmes Flores Mat.________________ Sori Rosado Doleo Mat.________________ Rosanna Acosta Mat.________________ Recomendacin Recomendamos impartir esta asignatura en los liceos secundarios de todo el pas . Que los estudiantes y profesores de escuelas y liceos se integren al estudio e investigacin de la Andragoga. Integrar a los estudiantes universitarios y secundarios se integren a la alfabetizacin de los adultos. Que las universidades les proporcionen a los estudiantes el material de apoyo necesario para que estos despierten el amor y ayuden a los dems.

Trabajo enviado por. Anthony Garcia viasi@hotmail.com