UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

LIC. EN EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGA PRINCIPIO 6 MEMORIA A LARGO PLAZO RECUERDE REPETIR

ALUMNO: ALONDRA CRISTAL ALMANZA CORONADO MATRICULA: 152862 TURNO: NOCTURNO

CATEDRTICO: JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

21 DE JUNIO DEL 2013

MEMORIA A LARGO PLAZO La mayora de los recuerdos desaparecen en cuestin de minutos, pero los que sobreviven a este frgil perodo se fortalecen con el tiempo, los recuerdos a largo plazo se forman a travz de una conversacin de doble va entre el hipocampo y la corteza, hasta que el hipocampo rompe la conexan y el recuerdo se fija en la corteza la mayora de las informaciones que recibimos en un da normal corresponden a la consolidacinn, alcanza un estado en el que parecen ser eternamente recuperable, estas formas las llamamos recuerdos a largo plazo. Recuperacin, nuestro sistema de reparacin son los bastante fuertes como para alterar nuestras concepciones deseado, los recuerdos estn almenados en nuestra cabeza. La recuperacin comienza con la orden de echar un vistazo en las estanteras y escoger un tomo especfico. Una vez seleccionado, los contenidos de este tomo son trados de nuevo a la conciencia y el recuerdo es recuperado.

Los sistemas de recuperacin nos permite realizar un inform bastante especifico y detallado de un hecho poco despus de que hayamos estado expuestos a l, un lapso que puede ser de unos cuantos minutos a varias horas incluso das. El cerebro recibe nueva informacinn constantemente y necesita almacenar alguna de ella en la ma cabeza que ya est ocupada por experiencias previas, busca encontrarle sentido al mundo trayendo se conectar la informacinn reciente con la que se ha presentado antes.

La repeticin, el cerebro humano no puede retener ms de siete unidades de informacin por ms de treinta segundos, la repeticinn de mantenimiento es esencialmente til para retener informacinn en la memoria operativa es decir de un periodo ms corto. Un recuerdo tarda una increble cantidad de tiempo en adquirir una forma permanente. Y mientras se afianza, es susceptible de ser corregido hasta la exasperacin, ocurra porque la informacinn que ha sido codificada recientemente pueda erosionar y cambiarles la forma a huellas que ya existan antes.

Hay una regin del cerebro que siempre se activa cuando una persona recupera un recuerdo vivido. Esta regin est dentro de la corteza pre frontal inferior izquierda, la relacin entre la repeticin y la memoria es clara, y re-expngase deliberadamente a la informacin de forma ms elaborada y a intervalos determinados si quiere que la recuperacin sea lo ms vivida posible. El aprendizaje se da mejor cuando la nueva informacin se incorpora gradualmente al depsito de la memoria y cuando se trata de incorporarla toda de una sola vez, podemos dividir consolidacin en dos categoras con base en el factor temporal: rpido y lenta.

El intervalo necesario para la consolidacin sinptica se mide en minutos y horas, por ello se denomina consolidacin rpida, pero que la brevedad de este espacio de tiempo no lo lleve a pensar que se trata de algo insignificante: cualquier manipulacin conductual farmacolgica o gentica. La manera como estn conectados el lbulo temporal medio y la corteza cuenta la historia de la formacin de los recuerdos a largo plazo. El resultado final de la asociacin de estas dos regiones del cerebro es la creacin de los recuerdos a largo plazo. Los recuerdos en movimiento, incapacidad para codificar informacin para du almacenamiento a largo plazo se llama amnesia antergrada, una prdida del recuerdo del pasado. El ltimo paso en el procesamiento explcito es el olvido. Y la razn por la que juega un papel vital para que podamos ser funcionales es aparentemente simple, olvidar nos permite priorizar.

Como conclusin diramos que la mejor manera de lograr que la memoria a largo plazo sea ms confiable consiste en incorporar la informacin nueva gradualmente y repetirla a intervalos determinados, el cerebro solo nos da una visin aproximada de la realidad, pues mezcla los nuevos conocimientos con recuerdos del pasado y los almacena juntos como uno solo.

Referencias Garza, R 1, Leventhal, S 2(2000) Aprender como aprender. Mxico: trillas Medina, J (2010) los 12 principios del cerebro. Bogot: Editorial Norma Morris, Ch1, Maisto, A 2(2005) Psicologa. Mxico: Person Educacin