MATRIZ DE EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Factor 1: DIRECCIN INSTITUCIONAL

Estndar El rgano de direccin lidera la elaboracin participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que es pertinente e inclusivo y orienta el quehacer de la IE hacia el logro de la formacin integral de los estudiantes. 2. El rgano de direccin y el consejo acadmico aseguran que el Proyecto Curricular del Centro (PCC) responda a los desafos de la diversidad de los estudiantes, siendo resultado de un proceso de diversificacin del DCN y que gue los procesos pedaggicos hacia el logro del perfil del estudiante. 3. El rgano de direccin ejerce liderazgo participativo, garantiza que los actores educativos tengan claridad sobre sus roles en funcin al logro del perfil del estudiante, y los motiva y orienta para mejorar su desempeo. Indicador 1.1. En el PEI se define la misin, visin y valores de la IE de manera participativa con la plana docente, personal administrativo y Consejo Educativo Institucional (CONEI). 1.2. En el PEI se define la misin, visin y valores de la IE en funcin de la formacin integral de los estudiantes, de la atencin a su diversidad y de las expectativas de la comunidad. 1.3. El PEI es coherente con el PEL/PER/PEN y el diagnstico de necesidades y caractersticas de todos los estudiantes, as como con las demandas y necesidades de la comunidad. 1.4. El PEI establece una propuesta pedaggica y de gestin coherentes entre s, y que responden a la identidad de la IE. 2.1. El PCC establece un perfil del estudiante que especifica las competencias que lograrn los estudiantes al finalizar su escolaridad, considerando las caractersticas y habilidades diferenciadas de todos y cada uno de los estudiantes. 2.2. El PCC es coherente con los valores del PEI y con las expectativas de la comunidad. 2.3. El PCC especifica las competencias que deben alcanzar los estudiantes en cada grado y rea curricular para lograr el perfil, sealando en los casos que se requiera, proyectos curriculares individualizados, de acuerdo a ley. 2.4. El PCC establece estrategias pedaggicas diferenciadas en funcin a las competencias a desarrollar, y a las necesidades, niveles de desarrollo y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes. 2.5. El PCC especifica procesos de evaluacin que permiten identificar el progreso de todos los estudiantes en el logro de las competencias del perfil, estableciendo en los casos que se requiera niveles de logro y evaluaciones individualizadas, de acuerdo a ley. 3.1. Garantiza que los actores educativos tengan claridad sobre el rol y funciones que desempean para contribuir al proceso de enseanzaaprendizaje y al logro del perfil del estudiante, y los motiva y orienta para mejorar su desempeo. 3.2. Efecta procesos de induccin al nuevo personal que aseguran su integracin a la comunidad educativa, la comprensin y conocimiento de la realidad y contexto de los estudiantes, y su contribucin al proceso de enseanzaaprendizaje para el logro del perfil del estudiante. 3.3. Establece mecanismos de participacin claros e incentiva a los actores educativos a participar en la toma de decisiones en la IE y a asumir responsabilidades en el marco de su rol y funciones. 3.4. Brinda, junto con el consejo acadmico, reconocimiento al buen desempeo, a la iniciativa y al esfuerzo de atencin a la diversidad de estudiantes, as como orientaciones oportunas para que el personal cumpla su rol y mejore su desempeo en funcin al proceso de enseanzaaprendizaje y al logro del perfil.

4. El rgano de direccin genera un clima institucional inclusivo y democrtico que facilita la comunicacin, el trabajo en equipo y promueve el respeto entre los actores de la comunidad educativa para la mejora de la gestin y el logro del perfil del estudiante.

5. El rgano de direccin gestiona los recursos de manera eficiente y transparente para asegurar la formacin integral del estudiante e implementar los planes de mejora, garantizando soportes que reduzcan las barreras para el aprendizaje.

4.1. Establece normas de convivencia consensuadas por la comunidad educativa, orientadas a generar un clima y cultura institucional inclusivos que favorece el buen trato y el respeto entre los actores educativos. 4.2. Implementa estrategias para la prevencin y resolucin de conflictos as como la eliminacin de toda forma de abuso y discriminacin, en funcin de construir un clima institucional que facilite el desempeo de todos los actores educativos. 4.3. Establece mecanismos de comunicacin y participacin con la finalidad de recoger las propuestas del CONEI, la plana docente y administrativa, los estudiantes y las familias, para la mejora del proceso de enseanzaaprendizaje y de la gestin de la IE. 4.4. Favorece que los actores educativos trabajen en equipo e intercambien buenas prcticas para mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje y la gestin de la IE. 4.5. Fomenta una cultura de evaluacin para la mejora del proceso de enseanzaaprendizaje y de la gestin de la IE, que involucra la participacin de todos los actores educativos. 5.1. El Plan Anual de Trabajo (PAT) es coherente con el PEI y detalla las actividades que se realizarn para alcanzar los objetivos pedaggicos trazados. 5.2. Gestiona proyectos y establece convenios y alianzas intersectoriales para obtener los recursos necesarios destinados al logro de las competencias del perfil del estudiante considerando los recursos y apoyos especficos para estudiantes con discapacidad y en situaciones de desventaja por razones de gnero, cultura, etnia o situacin social. 5.3. Gestiona oportunamente ante las instancias educativas descentralizadas el personal y los recursos materiales y financieros destinados a implementar los planes de mejora, considerando los recursos y apoyos especficos para estudiantes con discapacidad y en situaciones de desventaja por razones de gnero, cultura, etnia o situacin social. 5.4. Informa de manera transparente a la comunidad educativa acerca del uso y administracin de los recursos para el funcionamiento de la IE y la implementacin de los planes de mejora. 5.5. Genera mecanismos para que la APAFA informe de manera transparente a la comunidad educativa acerca del uso y administracin de los recursos para el funcionamiento de la IE y la implementacin de los planes de mejora.

Factor 2: DESEMPEO DOCENTE

Estndar 6. Los docentes elaboran una programacin curricular coherente con el DCN y el PCC, con competencias que son consensuadas con los actores educativos, y que estn orientadas hacia el Indicador 6.1. Elaboran una programacin curricular en la que se establecen competencias en funcin al logro del perfil del estudiante, que son coherentes con el DCN, el PCC y son pertinentes a las necesidades, caractersticas y habilidades de todos y cada uno de los estudiantes. 6.2. Dialogan peridicamente con los estudiantes, las familias y la comunidad, sobre las competencias y los avances que deben alcanzar los estudiantes para que tengan claridad sobre los aprendizajes que deben lograr de acuerdo a la programacin establecida para todos y cada uno de ellos. 6.3. Elaboran unidades de aprendizaje que contienen estrategias de enseanza y aprendizaje e indicadores de logro que responden a las competencias seleccionadas para todos

logro del perfil del estudiante. 7. Los docentes trabajan en equipo, investigan e intercambian buenas prcticas para mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje y facilitar el desarrollo de las competencias establecidas en el perfil. 8. Los docentes cuentan con la preparacin para el nivel y rea a su cargo, as como para atender la diversidad de estudiantes, y tienen dominio pedaggico para desarrollar este conocimiento.

los estudiantes y a las adaptaciones realizadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales. 7.1. Intervienen en los espacios de coordinacin y programacin curricular, por rea y ciclo, para realizar ajustes que respondan al progreso y necesidades de los estudiantes. 7.2. Participan en grupos de interaprendizaje destinados a la investigacin y al intercambio de buenas prcticas para mejorar su desempeo en el proceso de Enseanzaaprendizaje. 7.3. Participan en redes educativas destinadas al intercambio de buenas prcticas y propuestas de innovacin para mejorar su desempeo en el proceso de enseanzaaprendizaje. 8.1. Evidencian conocimiento del rea disciplinar a su cargo para conducir el proceso de enseanzaaprendizaje hacia el logro de las competencias del perfil. 8.2. Evidencian conocimientos y competencias para la educacin individualizada, atendiendo a la diversidad de los estudiantes. 8.3. Implementan metodologas y estrategias pertinentes para el logro de las competencias del perfil utilizando formatos, metodologa y recursos didcticos pertinentes a los estudiantes con discapacidad 8.4. Desarrollan el compromiso de los estudiantes con su proceso formativo. 8.5. Hacen uso adecuado del tiempo que les permite lograr que todos los estudiantes desarrollen las competencias del perfil. 8.6. Utilizan las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) e implementan innovaciones pedaggicas para que los estudiantes logren las competencias del perfil. 8.7. Generan oportunidades para que los estudiantes utilicen sus saberes previos en la adquisicin de todas las competencias del perfil. 9.1. Establecen normas de convivencia en el aula, con la participacin de los estudiantes, que explicitan el trato que se espera entre los educandos y entre estos y el docente. 9.2. Demuestran igualdad en el trato y altas expectativas hacia los estudiantes sin distincin de gnero, lugar de origen, nivel socioeconmico, religin, capacidades. 9.3. Desarrollan en sus estudiantes la capacidad de valorar: la diversidad cultural, de gnero y de capacidad fsica y mental de todos los actores educativos. 9.4. Muestran comprensin y responden a las necesidades socioemocionales de sus estudiantes, brindndoles orientacin para favorecer su formacin. 9.5. Generan un clima de aula motivador que favorece la participacin en clase, la prevencin y resolucin de situaciones de conflicto y problemas de conducta y la inclusin de estudiantes con discapacidad. 9.6. Demuestra capacidad para resolver haciendo participar a los estudiantes en la bsqueda de soluciones. 10.1.Hacen seguimiento y evalan el progreso de todos y cada uno de los estudiantes y de su situacin social y afectiva para conocer sus avances y dificultades en el proceso de enseanzaaprendizaje. 10.2.Utilizan los resultados del seguimiento para dar a cada estudiante retroalimentacin pertinente y oportuna y brindar apoyo adicional a quienes lo requieran, para facilitar el progreso en el logro de las competencias del perfil.

9. Los docentes establecen un clima de aula propicio para asegurar que todos los estudiantes logren las competencias esperadas.

10. Los docentes monitorean y evalan permanentemente a sus estudiantes, comunican oportunamente los resultados y utilizan esta informacin para apoyar a sus estudiantes

en el logro de las competencias del perfil. 11. Los docentes se autoevalan permanentemente y utilizan esta informacin para mejorar su desempeo.

11.1. Realizan seguimiento a su propio desempeo para adecuar sus estrategias a las necesidades y ritmos de aprendizaje de todos sus estudiantes. 11.2. Se capacitan en temas pertinentes que responden a las necesidades identificadas en el proceso de enseanzaaprendizaje y las aplican para el logro de las competencias del perfil. 11.3. Cuentan con acompaamiento pedaggico que les permite mejorar su desempeo. 11.4. Utilizan los resultados de las evaluaciones de los estudiantes para mejorar su desempeo docente.

Factor 3: TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD

Estndar 12. La IE brinda informacin y orientacin a las familias acerca del desempeo de los estudiantes para proponer estrategias conjuntas que desarrollen las competencias previstas en el perfil. 13. La IE promueve la participacin de los estudiantes en actividades que contribuyen al desarrollo e identidad de la comunidad y al fortalecimiento de las competencias previstas en el perfil del estudiante. 14. La IE establece relaciones de cooperacin con otras escuelas para el intercambio de prcticas exitosas que permitan el logro del perfil del estudiante. Indicador 12.1. La IE establece peridicamente espacios para informar y dialogar con los padres de familia sobre el progreso de los estudiantes en el logro de las competencias del perfil. 12.2. La IE desarrolla estrategias conjuntas con las familias, la APAFA y la comunidad para fortalecer el proceso de formacin de los estudiantes. 12.3. La IE desarrolla actividades de orientacin a las familias sobre cmo apoyar al estudiante en el plano afectivo, nutricional y acadmico para brindarle condiciones que favorezcan su formacin integral.

13.1. La IE realiza actividades en las que participa la comunidad local y donde se refuerza tanto la identidad de sta como el sentido de pertenencia del estudiante a su comunidad. 13.2. La IE promueve y desarrolla proyectos para que los estudiantes puedan poner en prctica y desarrollen sus competencias en beneficio de la comunidad.

14.1. Desarrolla actividades de intercambio de prcticas exitosas y dificultades con otras IIEE, para implementar mejoras en la gestin educativa. 14.2. Favorece el desarrollo de pasantas y actividades de acompaamiento docente entre IIEE de la comunidad para promover la mejora del desempeo docente. 14.3. Desarrolla acciones en conjunto con otras IIEE para obtener y compartir recursos para el aprendizaje que apoyen el logro de las competencias del perfil.

Factor 4: INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Estndar 15. La IE utiliza de manera pertinente aulas, ambientes y espacios, para el desarrollo de las competencias del perfil del estudiante. 16. La IE utiliza de manera pertinente material educativo y equipamiento, para el desarrollo de las competencias del perfil del estudiante. Indicador 15.1. La IE cuenta y/o gestiona ambientes, espacios, aulas, que responden a normas de seguridad, a las caractersticas de los estudiantes y a las necesidades de los estudiantes con discapacidad. 15.2. La comunidad educativa utiliza efectivamente la infraestructura disponible para desarrollar el proceso de enseanza aprendizaje. 15.3. La comunidad educativa cuida y brinda mantenimiento a la infraestructura para conservarla en condiciones adecuadas para el desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje. 16.1. La IE cuenta y/o gestiona materiales educativos y equipamiento que responden a normas de seguridad, a las caractersticas de los estudiantes, a las necesidades educativas especiales de los estudiantes y a las competencias del perfil. 16.2. Los estudiantes tienen acceso a materiales educativos que responden a sus caractersticas, necesidades y las competencias del perfil. 16.3. Los docentes tienen acceso a materiales y recursos que dan soporte a su prctica pedaggica y que responden a las competencias que se espera que desarrollen sus estudiantes.

Factor 5: USO DE LA INFORMACIN PARA MEJORAR LA FORMACIN DEL ESTUDIANTE

Estndar 17. La IE evala que todos los estudiantes cuenten con oportunidades para el logro de su formacin integral. Indicador 17.1. La IE evala y mejora las oportunidades que brinda para que todos los estudiantes desarrollen sus capacidades lingsticas, cientficas, matemticas, fsicas, artsticas, ciudadanas y de respeto al medio ambiente; de acuerdo con las competencias esperadas para el nivel y para el logro del perfil. 17.2. La IE evala y mejora los servicios complementarios (psicopedaggico, salud, alimentacin, nivelacin, etc.) que ofrece a los estudiantes, para que respondan a sus necesidades y apoyen su proceso de formacin.IE

18. La IE evala los avances de todos los estudiantes y utiliza esta informacin para desarrollar planes de mejora en funcin al logro de la formacin integral.

18.1. La IE evala el progreso de todos los estudiantes en el logro de las competencias esperadas para su ciclo y nivel, en concordancia con el perfil establecido y con los perfiles curriculares individualizados para los casos de los estudiantes con discapacidad. 18.2.El CONEI, la plana docente y administrativa, los estudiantes y las familias participan en el proceso de evaluacin del progreso de los estudiantes para tomar decisiones que mejoren el proceso de enseanzaaprendizaje. 18.3. La IE evala cmo los docentes, familias y personal administrativo dirigen sus acciones al logro de la formacin integral de todos los estudiantes. 18.4. La IE utiliza los resultados de la autoevaluacin, evaluacin externa y medicin de logros de aprendizaje nacional (ECE) e internacional para implementar planes de

mejora a nivel de actores educativos, procesos pedaggicos y de gestin en funcin al logro del perfil del estudiante 18.5. La IE utiliza los resultados de la evaluacin y la informacin obtenida en el proceso de matrcula y asistencia para desarrollar estrategias que aseguren el acceso y permanencia de los estudiantes sin distincin de gnero, idioma, etnia y nivel socioeconmico y capacidad. 18.6. La IE establece programas complementarios de apoyo a los estudiantes en funcin a los resultados de la evaluacin, para mejorar su desempeo y asegurar el logro de las competencias del perfil. 18.7.La IE realiza seguimiento a los egresados y utiliza la informacin obtenida para mejorar el diseo del perfil del estudiante y los procesos de enseanzaaprendizaje.