DIRECCIN DE BACHILLERATO PLANEACIN SEMESTRAL ENERO - JUNIO 2013

Nombre de la Materia: Nombre del Profesor:

Fsica I

Semestre:

II

Bloque: Tiempo Asignado:

UNO 20 Horas

Ing. Leopoldo Benavente Aguirre e Ing. Gustavo Quiones Castillo

Nombre del Bloque:

RECONOCES EL LENGUAJE TCNICO BSICO DE LA FSICA COMPETENCIAS A DESARROLLAR DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Identificas la importancia de los mtodos de investigacin y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solucin de problemas cotidianos. Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes fsicas y su medicin como herramientas de uso en la actividad cientfica de tu entorno. Interpretas el uso de la notacin cientfica y de los prefijos como una herramienta de uso que te permita representar nmeros enteros y decimales. Identificas las caractersticas y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y aplicacin en la solucin de problemas cotidianos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y prcticas sociales. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas locales, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental dentro de su regin y/o comunidad. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

NOMBRE DEL BLOQUE Objetos de aprendizaje Mtodo Cientfico Magnitudes fsicas y su medicin Notacin cientfica Instrumentos de medicin Vectores

RECONOCES EL LENGUAJE TCNICO BSICO DE LA FSICA

Actividades de Enseanza Explicar con los medios o materiales que se disponga, una introduccin al conocimiento de la Fsica, cmo se divide para su estudio as como el impacto que ha generado en la ciencia y la tecnologa.

Actividades de Aprendizaje Elaborar un listado de los artculos que se encuentren en su casa o comunidad, donde se observe la aplicacin de la ciencia y la tecnologa como un generador de bienestar para la sociedad.

Instrumentos de Evaluacin Presenta un portafolio de evidencias que contenga:

Recursos Didcticos Materiales Impresos: Revistas, peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, lneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc. Pintarrn. Cuaderno Marcadores Libro Materiales de. Material de Computo o informtico: Programas computacionales, software educativo, tutoriales, documentos informticos, libros digitales, etc.

Solicitar a los alumnos y alumnas, que elaboren un listado de diversos artculos que tengan dentro y/o fuera de su casa, comunidad o regin, en los cuales se observe en su diseo la aplicacin de la ciencia y la tecnologa.

Listado de los diferentes artculos que se encuentren en su casa, comunidad o entorno que de alguna manera se observe la aplicacin de la ciencia y la tecnologa. Investigar en diversas fuentes las preguntas propuestas por el docente, y responderlas en equipo. Respuestas al cuestionario presentado por el docente

Presentar una serie de preguntas relativas al desarrollo de la ciencia y la tecnologa, haciendo nfasis a los pros y contra de cada una de ellas. Por ejemplo: 1. Menciona 5 acontecimientos ms relevantes en la historia de la Fsica. 2. Escribe 5 aportaciones importantes que ha hecho la Fsica al avance de la ciencia y el desarrollo de la tecnologa. 3. Te ha servido la Fsica en tu vida personal? Por qu? 4. Cmo ha influido el avance cientfico en los cambios ambientales de tu comunidad, y qu impacto ha tenido? Explicar, con los medios o materiales que se disponga, una introduccin al conocimiento del Mtodo Cientfico en la construccin de la ciencia, sus caractersticas principales y limitaciones.

Explicar, con los medios o materiales que se disponga, una introduccin al conocimiento del Mtodo Cientfico en la construccin de la ciencia, sus caractersticas principales y limitaciones. Proporcionar a los alumnos y alumnas un texto sobre el Mtodo Cientfico, conceptos, definiciones, y pasos que se siguen para realizar una investigacin de carcter cientfico. Mediante una dinmica para su discusin y anlisis. Resumen o sntesis sobre el Mtodo Cientfico.

Elaborar un resumen o sntesis de la lectura: El mtodo Cientfico, mediante una dinmica para su discusin y anlisis.

Resumen o sntesis sobre el Mtodo Cientfico.

Solicitar a los alumnos y alumnas, que elaboren un listado de diversos problemas (clima, deforestacin, salud, etc.) que se presenten u observen en su comunidad, regin o pas, y donde estos puedan ser resueltos mediante la aplicacin de un mtodo de investigacin. Asimismo solicitar si estos problemas son enfrentados mediante otro tipo de mtodos (religiosos, rituales, etc.)

Contesta una serie de preguntas sobre los siguientes aspectos: 1. Realiza un listado de fenmenos fsicos que tengan relacin con fenmenos ecolgicos o recursos naturales que ocurran en tu localidad, regin o comunidad y en los cuales se estn realizando investigaciones actualmente. 2. Escribe una breve sntesis acerca de alguna investigacin que hallas escuchado o ledo

Respuestas a las preguntas elaboradas por el docente.

Explicar con medios y materiales didcticos y/o informticos, aspectos histricos sobre la necesidad de medir y que llevaron al establecimiento de patrones de unidad y sistemas de unidades; as como a las diferencias ms importantes entre las magnitudes fundamentales y las magnitudes derivadas, usando ejemplos de uso cotidiano. Proporcionar a los alumnos y alumnas un listado de cantidades para que determinen cuales son magnitudes fundamentales y cuales magnitudes derivadas, haciendo nfasis en ejemplos de su etnia, regin o comunidad.

Realizar un proyecto de investigacin mediante la conformacin de equipos mixtos de alumnos y alumnas acerca de una problemtica ambiental de su regin o comunidad.

Informe terminado donde se confirme o no la solucin objetiva de un problema de tu localidad. Tabla completa donde se determine cuales ejemplos son magnitudes fundamentales y cuales magnitudes derivadas.

Elaborar un cuadro donde se analice, cundo un ejemplo cotidiano es una magnitud fundamental y cundo es una magnitud derivada.

Solicitar a los alumnos y a las alumnas elaboren un cuadro de equivalencia entre las unidades de medida del Sistema internacional (SI), CGS e ingls

Elaborar un cuadro que contenga algunas magnitudes fundamentales y derivadas, as como sus unidades de medida en los sistemas S.I., CGS, e ingls.

Exponer y explicar con ayuda de tablas, libros, revistas, Internet, as como del apoyo de diversos productos comerciales encontrados en supermercados, tiendas, etc. el uso prctico donde se observe (etiquetas) el manejo de las diferentes unidades de medida de un sistema a otro, notacin cientfica y prefijos de uso cotidiano.

Construir tablas de equivalencias relativas a la transformacin de unidades de un sistema a otro. Tabla completa con sus unidades de medida correspondientes.

Solicitar a los alumnos y alumnas que mediante una consulta bibliogrfica, elaboren tablas o cuadros de transformacin de unidades de un sistema a otro.

Construir tablas de equivalencias relativas a la transformacin de unidades de un sistema a otro.

Tabla de equivalencias de un sistema a otro.

Presentar un banco de problemas relativos a conversiones de unidades de un sistema a otro, para que sean resueltos por los alumnos y alumnas. Asimismo, solicitar una investigacin de los tipos de medida existentes por regin o comunidad, y establecer equivalencias entre el sistema internacional.

Resolver problemas mediante la conformacin de equipos entre alumnos y alumnas, referentes a conversiones de unidades de un sistema a otro, as como del manejo de la notacin cientfica y de prefijos de uso cotidiano, utilizando productos comerciales (etiquetas) que se encuentren en diferentes empresas comerciales de tu etnia, comunidad, localidad o regin.

Tabla de equivalencias de un sistema a otro.

Explicar la utilizacin de mltiplos y submltiplos de las unidades fundamentales haciendo uso de la notacin cientfica, decimal y el uso de los prefijos.

Realizar cuestionamientos y/o problemas en equipos mixtos de alumnos y alumnas, referente a notacin cientfica, decimal y el uso de prefijos, haciendo nfasis en situaciones de su entorno inmediato.

Reporte de los ejercicios de transformacin de unidades de un sistema a otro.

Explicar la utilizacin de mltiplos y submltiplos de las unidades fundamentales haciendo uso de la notacin cientfica, decimal y el uso de los prefijos.

Realizar cuestionamientos y/o problemas en equipos mixtos de alumnos y alumnas, referente a notacin cientfica, decimal y el uso de prefijos, haciendo nfasis en situaciones de su entorno inmediato.

Reporte de los ejercicios de transformacin de unidades de un sistema a otro.

Presentar cuestionamientos y/o problemas relacionados con el desarrollo de la notacin cientfica, uso de prefijos as como notacin decimal, que estn en estrecha relacin con su entorno social, cultural o ambiental.

Resultados de los cuestionamientos y/o problemas referentes a los diferentes tipos de errores que se cometen al realizar una medicin

Solicitar a los alumnos y alumnas que elaboren un listado de diferentes tipos de instrumentos de medicin que conozcan dentro de su comunidad, localidad o regin, especificando su funcin principal y sus unidades respectivas de medida.

Investigar los tipos de instrumentos de medicin ms utilizados en su comunidad, regin o localidad, elaborando el siguiente cuadro.

Explicar, haciendo uso de diferentes dinmicas de grupo, as como de diferentes materiales didcticos de apoyo, la necesidad de realizar mediciones y los errores que pueden cometerse al llevarlas a cabo.

Realizar cuestionamientos y/o problemas en equipos mixtos de alumnos y alumnas, referente a los diferentes tipos de medida de longitud, masa, tiempo; utilizando para ello diferentes tipos de instrumentos de medicin y calcular la incertidumbre en cada uno de ellos y los posibles errores cometidos en las mediciones.

Cuadro que contenga la relacin del instrumento de medicin, funcin y su unidad de medida, ms usados.

Presentar cuestionamientos y/o problemas relacionados con los errores que se comenten en

Resultados de los

las mediciones as como los diferentes tipos de errores que existen y que estn en estrecha relacin con su entorno social, cultural o ambiental.

cuestionamientos y/o problemas referentes a los diferentes tipos de errores que se cometen al realizar una medicin Elaborar una lista de cantidades fsicas, presentes en nuestro entorno inmediato donde se pueda observar cuales son magnitudes escalares y cuales son vectores. Elaborar un reporte escrito o fotogrfico mediante la conformacin de equipos de alumnos y alumnas, donde se observen de manera cotidiana en tu regin o comunidad la aplicacin de los vectores.

Explicar con ayuda de prototipos y/o material didctico o informtico, las caractersticas de una magnitud escalar y un vector; as como los mtodos para realizar las operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicacin y divisin) con ellos

Presentar un banco de problemas relativos a operaciones fundamentales con vectores asociados a problemticas o situaciones del entorno, aplicando mtodo grfico y analtico. Solicitar la formacin de equipos de trabajo de 4 personas y utilizar la informacin obtenida anteriormente. Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las dificultades encontradas durante los procedimientos.

Resolver mediante la conformacin de equipos 4 personas (2 alumnas y 2 alumnos), cuestionamientos y/o problemas de uso cotidiano referente a vectores utilizando el mtodo grfico y analtico.

Reporte fotogrfico de la aplicacin en nuestro entorno de las magnitudes escalares y los diferentes tipos de vectores.

Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de todo el proceso de obtencin de evidencias.

Resultados de los cuestionamientos y/o problemas referentes a los diferentes tipos de vectores utilizando el mtodo grfico y analtico.

Rbrica de presentaciones orales

DIRECCIN DE BACHILLERATO PLANEACIN SEMESTRAL ENERO JUNIO 2013

Nombre de la Materia: Nombre del Profesor:

Fsica I

Semestre:

II

Bloque: Tiempo Asignado:

Dos 20 Horas

Ing. Leopoldo Benavente Aguirre e Ing. Gustavo Quiones Castillo

Nombre del Bloque:

IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Define conceptos bsicos relacionados con el movimiento. Identifica las caractersticas del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones. Reconoce y describe, en base a sus caractersticas, diferencias entre cada tipo de movimiento.

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y prcticas sociales. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

NOMBRE DEL BLOQUE

IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO

Objetos de aprendizaje Nociones bsicas sobre movimiento. Movimiento en una dimensin. Movimiento en dos dimensiones.

Actividades de Enseanza Solicitar la observacin y registro de cuerpos en movimiento utilizando prototipos didcticos o en su caso situaciones relacionadas con el hogar, comunidad o entorno social y cultural donde se desenvuelven los alumnos y las alumnas.

Actividades de Aprendizaje Elaborar un listado de objetos que se encuentran en su casa, comunidad o entorno social o cultural que de manera peridica o constante, muestren algn tipo de movimiento.

Instrumentos de Evaluacin Presenta un portafolio de evidencias que contenga: Listado de objetos que se encuentran en su casa, comunidad o entorno que, de manera peridica o constante, muestren algn tipo de movimiento. Mapa con la localizacin de su casa y la escuela as como la trayectoria y el desplazamiento que sigue para llegar a ella.

Recursos Didcticos Materiales Impresos: Revistas, peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, lneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos Materiales audiovisuales (equipos): Televisin, audio cintas, can, transparencias, proyector de acetatos, videocasetera, cmaras de video, etc. Material de Computo o informtico: Programas computacionales, software educativo, tutoriales, documentos informticos, libros digitales, etc. Pintarrn. Cuaderno Marcadores Libro

Solicitar a los alumnos y las alumnas que en un plano de la ciudad o comunidad localicen la casa donde viven y la escuela donde asisten.

Dibujar un mapa con las calles y/o callejones de tu comunidad y localizar la casa donde vives y la escuela a donde asistes y trazar una lnea o curvas del camino que sigues para llegar a la escuela.

Explicar los conceptos relacionados con el movimiento de los objetos como lo son: posicin, movimiento, distancia desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin, haciendo uso del mapa y/o plano elaborado por los alumnos y las alumnas. Pedir a los alumnos y alumnas que anoten semejanzas y diferencias entre los movimientos que enlistaron en su primera actividad, proporcionndoles un formato para ello.

Elaborar un cuadro donde se anote el nombre de los objetos en movimiento, enlistados en la primera actividad, las caractersticas observables que lo describen, as como un cuadro de semejanzas y/o diferencias entre ellos.

Cuadro con las caractersticas de los movimientos de los objetos enlistados.

Reporte de la informacin recopilada referente al movimiento rectilneo uniforme y movimiento rectilneo uniformemente acelerado

Cuadro No. 1: Caractersticas de cuerpos en movimiento. Cuadro de semejanzas y diferencias entre los movimientos de los objetos enlistados. Caminar cada miembro de un equipo 50 metros de distancia y recopilar informacin sobre tiempos empleados en recorrer las distancias de 10, 20, 30, 40 y 50 metros y realizar grficas de desplazamiento-tiempo y velocidad-tiempo.

Cuadro 2: Semejanzas en el movimiento

Cuadro 3: Diferencias en el movimiento Explicar las diferencias entre movimiento en una dimensin y en dos dimensiones y ejemplificar cada uno de ellos tomando en consideracin la primera actividad de los alumnos y las alumnas. Solicitar la formacin de equipos de 6 estudiantes (3 hombres y 3 mujeres) y solicitarles que cada uno de ellos recorra, caminando la distancia de 50 metros, mientras el resto le toma el tiempo en cruzar las distancias de 10, 20, 30 40 y 50 metros.

Grficas de desplazamientotiempo y velocidad tiempo

Utilizar la informacin obtenida por los equipos y las grficas correspondientes, para explicar las caractersticas del Movimiento Rectilneo Uniforme (MRU).

Analizar las grficas de desplazamiento-tiempo y velocidad-tiempo obtenidas de cada uno de los equipos y determinar, cualitativa y cuantitativamente, quin de ellos y ellas se movi con mayor velocidad.

Lista de cotejo que contenga los elementos requeridos.

Formar equipos de 6 estudiantes (3 hombres y 3 mujeres) y solicitarles que cada uno de ellos recorra corriendo la distancia de 50 metros, mientras el resto le toma el tiempo en cruzar las distancias de 10, 20, 30 40 y 50 metros

Correr cada miembro de un equipo, 50 metros de distancia y recopilar informacin sobre tiempos empleados en recorrer las distancias de 10, 20, 30, 40 y 50 metros.

Grficas de desplazamientotiempo y velocidad tiempo.

Construir grficas de desplazamiento-tiempo, velocidad-

Utilizar la informacin obtenida por los equipos para explicar las caractersticas del Movimiento Rectilneo Uniforme Acelerado (MRUA).

tiempo y aceleracin-tiempo, con la informacin obtenida en la actividad anterior y analizarlas para determinar cualitativa y cuantitativamente, quin de ellos y ellas se movi con mayor aceleracin.

Explicar, mediante el uso de prototipos didcticos o situaciones de la vida cotidiana en el hogar, la comunidad o el entorno social o cultural, cuando un cuerpo se mueve en cada libre y tiro vertical, haciendo extensivas las caractersticas del MRUA a estos tipos de movimiento, estableciendo las semejanzas y diferencias entre ellos . Utilizar ejemplos de movimiento parablico que ocurren en regin, comunidad o poblacin, para explicar las caractersticas que distinguen a este movimiento.

Identificar en la actividad inicial del listado de cuerpos en movimiento, cules de ellos pertenecen a las categoras de cada libre y tiro vertical; en caso de no encontrar, mencionar algunos ejemplos de estos movimientos que estn presentes en el entorno social o cultural en que te desenvuelves Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias entre el MRUA horizontal, la cada libre y el tiro vertical.

Grficas de desplazamientotiempo, velocidad-tiempo y aceleracintiempo para el movimiento rectilneo uniforme y movimiento rectilneo uniformemente acelerado, as como el respectivo anlisis de las mismas.

Explicar las caractersticas que distinguen al movimiento circular uniforme y acelerado, utilizando la informacin generada a partir de los ejemplos anteriores.

Construir prototipos con materiales caseros y/o realizar actividades donde se pueda observar y medir (de poder hacerlo) las variables que intervienen y conforman al movimiento parablico. Construir una tabla que contenga la informacin encontrada en aparatos caseros o industriales donde se presente un movimiento circular y buscar en ellos informacin referente a las rpm (revoluciones por minuto) y dimetro o radio del objeto que gira (Aspas).

Prototipos construidos para la demostracin del algn tipo de movimiento. Tabla que contenga la informacin encontrada en aparatos caseros o industriales donde se presente el movimiento circular.

Presentar cuestionamientos y/o problemas relacionados con los distintos tipos de movimiento, que estn en estrecha relacin con el entorno social o cultural en que el alumno o la alumna se encuentran y que demanden de ellos y ellas procesos mentales para la solucin de los mismos.

Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemticos referentes a los distintos tipos de movimiento presentados por el docente.

Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las dificultades encontradas durante los procedimientos. Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de todo el proceso de obtencin de evidencias Resultados de los cuestionamientos y/o problemas referentes a los distintos tipos de movimiento presentados por el docente. Rbrica de presentaciones orales.

DIRECCIN DE BACHILLERATO PLANEACIN SEMESTRAL ENERO JUNIO 2013

Nombre de la Materia: Nombre del Profesor:

Fsica I

Semestre:

II

Bloque: Tiempo Asignado:

Tres 20 Horas

Ing. Leopoldo Benavente Aguirre e Ing. Gustavo Quiones Castillo

Nombre del Bloque:

COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE DINMICA DE NEWTON COMPETENCIAS A DESARROLLAR DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos. Aplica las Leyes de la dinmica de Newton, en la solucin y explicacin del movimiento de los cuerpos, observables en su entorno inmediato. Utiliza la Ley de la Gravitacin Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la accin de fuerzas gravitatorias. Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas locales, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

NOMBRE DEL BLOQUE Objetos de aprendizaje Leyes de la Dinmica. Ley de la Gravitacin Universal. Leyes de Kepler.

COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE DINMICA DE NEWTON

Actividades de Enseanza Solicitar a los alumnos y alumnas que elaboren un listado de todos aquellos cuerpos que estn en reposo o en movimiento dentro de su entorno inmediato

Actividades de Aprendizaje Elaborar un listado de objetos que se encuentran en reposo o en movimiento de manera permanente o temporal en su entorno inmediato.

Instrumentos de Evaluacin Presenta un portafolios de evidencia que contenga: Listado de cuerpos en reposo o en movimiento contina. Lnea del tiempo donde se describan las teoras, que sustentan algunos personajes de la historia sobre el estudio del movimiento de los cuerpos Reporte que contenga un resumen de los conceptos bsicos y el anlisis que sustente el movimiento de los cuerpos.

Recursos Didcticos Materiales Impresos: Revistas, peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, lneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos Materiales audiovisuales (equipos): Televisin, audio cintas, can, transparencias, proyector de acetatos, videocasetera, cmaras de video, etc. Material de Computo o informtico: Programas computacionales, software educativo, tutoriales, documentos informticos, libros digitales, etc. Pintarrn. Cuaderno Marcadores Libro

Solicitar a los alumnos y alumnas que realicen una investigacin sobre los sucesos ms importantes en la historia de la Fsica

Elaborar en equipo, un resumen o una lnea del tiempo de los sucesos histricos ms sobresalientes del pensamiento filosfico que sent las bases de la Fsica Clsica

Cuestionar a los alumnos y alumnas, sobre el listado de los cuerpos en estado de reposo o en movimiento, el origen o causas que lo mantienen en ese estado.

Elaborar un reporte que contenga las variables que se consideran importantes para comprender y analizar el estudio de las causas que originan el reposo y el movimiento de los cuerpos.

Proporcionar a los alumnos y alumnas lecturas relativas al pensamiento de Aristteles, Coprnico, Galileo sobre el movimiento de los cuerpos. Asimismo, solicitar una investigacin sobre las concepciones precolombinas del movimiento csmico y la comprensin de la tierra en relacin con otros astros. Explicar los conceptos de peso, masa, inercia y tipos de fuerzas en funcin de la cantidad de movimiento de un cuerpo, utilizando ejemplos de la vida cotidiana. Explicar con la ayuda de prototipos y/o material didctico, informtico o de la vida cotidiana las Leyes de la dinmica de Isaac Newton, haciendo nfasis en el fenmeno de la friccin y la necesidad para minimizarla. Elaborar cuestionamientos y/o problemas relativos a la segunda ley de Newton (con y sin friccin), relacionndolos con su entorno inmediato.

Elaborar un anlisis sobre la concepcin del movimiento de los cuerpos propuestas por Aristteles, Coprnico y Galileo Galilei, y comparar estas concepciones con las precolombinas.

Resumen y anlisis de las concepciones del porque los cuerpos estn en reposo y en movimiento

Construir prototipos didcticos sencillos elaborados con materiales de uso comn, para la demostracin de cada una de las Leyes de la dinmica, que estn presentes en nuestro hogar, etnia, regin o comunidad.

Prototipos didcticos que demuestren cada una de las Leyes de la Dinmica.

Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemticos referentes a cada una de las Leyes del Movimiento presentadas por Isaac Newton

Cuestionamientos y/o problemas donde se involucre las Leyes del Movimiento de Isaac Newton Listado de las consideraciones ms importantes en la aplicabilidad de la Ley de la Gravitacin Universal de Isaac Newton.

Explicar con los medios o con los medios didcticos e informtico, las consideraciones elementales para comprender la Ley de la Gravitacin Universal. Solicitar a los alumnos y alumnas que elaboren cuales son las consideraciones tericas bsicas para poder comprender la Ley de la Gravitacin Universal dentro de su entorno inmediato o del Universo.

Realiza un listado de conceptos y las consideraciones ms importantes para poder entender la aplicabilidad de la Ley de la Gravitacin Universal dentro de nuestro entorno inmediato o del Universo, por ejemplo en el cambio climtico, o glaciaciones.

De las consideraciones anteriores retomar algunos ejemplos cotidianos y verificar que conceptos de la Fsica estn involucrados en el estudio de las fuerzas de atraccin que se dan entre los cuerpos en nuestro entorno o del universo.

Elaborar un reporte que contenga un resumen de los conceptos bsicos y el anlisis que sustente el clculo de la fuerza de atraccin entre los planetas y en general dos cuerpos fsicos entre s.

Reporte que contenga un resumen de los conceptos bsicos y el anlisis que sustente el clculo de la fuerza de atraccin entre los planetas y en general dos cuerpos.

Elaborar un banco de cuestionamientos y/o problemas referentes a la Ley de la Gravitacin Universal, para ser resueltos por los alumnos y alumnas

Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemticos referentes a la Ley de la Gravitacin Universal como un fenmeno de atraccin de cuerpos o partculas en el Universo.

Solucin a cuestionamientos y/o problemas donde se involucre la Ley de la Gravitacin Universal de Isaac Newton

Explicar con los medios o con los medios didcticos e informtico, las consideraciones elementales para comprender las Leyes de Kepler. Solicitar a los alumnos y alumnas que elaboren cuales son las consideraciones tericas bsicas para poder comprender las Leyes de Kepler dentro de su entorno inmediato o del Universo.

Realiza un listado de conceptos y las consideraciones ms importantes para poder entender la aplicabilidad de las Leyes de Kepler.

Listado de las consideraciones tericas ms importantes en la aplicabilidad de las Leyes de Kepler.

Explicar las Leyes de Kepler, con la ayuda de material y/o prototipos didcticos e informticos, y su utilidad prctica para la compresin del movimiento de los planetas alrededor del Sol.

Construir prototipos didcticos sencillos elaborados con materiales de uso comn, para la demostracin de las Leyes de Kepler

Prototipos didcticos que demuestre cada una de las variables involucradas as como los cuestionamientos y problemas de las Leyes de Kepler.

Elaborar un banco de cuestionamientos y/o problemas relativos a las Leyes de Kepler, para que sean resueltos por los alumnos y alumnas

Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemticos referentes a las Leyes de Kepler.

Solucin a cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemticos referentes a las Leyes de Kepler Rbrica de presentaciones orales.

Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las dificultades encontradas.

Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de todo el proceso de obtencin de evidencias.

DIRECCIN DE BACHILLERATO PLANEACIN SEMESTRAL ENERO -JUNIO 2013

Nombre de la Materia: Nombre del Profesor:

Fsica I

Semestre:

II

Bloque: Tiempo Asignado:

Cuatro 20 Horas

Ing. Leopoldo Benavente Aguirre e Ing. Gustavo Quiones Castillo

Nombre del Bloque:

RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGA COMPETENCIAS A DESARROLLAR DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Defines el concepto de Trabajo en Fsica, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la posicin o la deformacin del mismo por efecto de una fuerza. Relacionas los cambios de la energa cintica y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Fsica. Utiliza la Ley de la Conservacin de la Energa mecnica en la explicacin de fenmenos naturales de tu entorno social, ambiental y cultural. Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se consume energa.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y prcticas sociales. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas locales, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

NOMBRE DEL BLOQUE

RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGA

Objetos de aprendizaje Trabajo Energa cintica y energa potencial. Ley de la conservacin de la energa mecnica. Potencia.

Actividades de Enseanza Explicar y describir, con los medios o materiales que se disponga, el trabajo constante y variable as cuando es positivo y cuando negativo, haciendo nfasis en situaciones que se presente en tu regin o comunidad.

Actividades de Aprendizaje Contestar en equipos, cuestionarios relativos a situaciones de la vida cotidiana, presentado por el maestro.

Instrumentos de Evaluacin Presenta un portafolio de evidencias que contenga: Respuesta a los cuestionamientos relacionados con el trabajo mecnico.

Recursos Didcticos Materiales Impresos: Revistas, peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, lneas de tiempo, esquemas y mapas conceptuales, cuadros comparativos Materiales audiovisuales (equipos): Televisin, audio cintas, can, transparencias, proyector de acetatos, videocasetera, cmaras de video, etc. Material de Computo o informtico: Programas computacionales, software educativo, tutoriales, documentos informticos, libros digitales, etc. Pintarrn. Cuaderno Marcadores Libro

Organizar grupos de trabajo entre alumnos y alumnas para dar respuestas a cuestionamientos tales como: Qu es para ti un trabajo?, Qu tipo de trabajo conoces?, Es lo mismo un trabajo mecnico que realizar nuestro trabajo cotidiano?, etc. Solicitar a los alumnos y alumnas que elaboren un listado de actividades cotidianas donde crean que se realiza un trabajo mecnico. Elaborar un listado de actividades diarias donde segn el punto vista del alumnado se realiza trabajo mecnico y potencia mecnica. Al final de cada actividad justificar la inclusin de la actividad en el listado. Realizar una tabla donde se especifique en que actividades se realiza trabajo mecnico y cules no y explicacin del por qu. Por ejemplo: Listado de actividades en los cuales se observa la realizacin de un trabajo y potencia mecnica.

Solicitar una seleccin del listado de actividades anterior, donde se muestre desde el punto de vista de la Fsica, en cuales actividades hay trabajo y en cuales no y adems una explicacin del por qu.

Tabla que especifique cuando se realiza trabajo mecnico y cuando no y adems la explicacin del por qu.

Solicitar a los alumnos y alumnas que realicen una consulta bibliogrfica sobre que unidades y equivalencias que existen para el trabajo, energa y potencia mecnica.

Esta tabla debe mostrar ejemplos cotidianos donde se manifieste el fenmeno del trabajo mecnico, as como la presencia mecnica, haciendo nfasis en ejemplos de la vida cotidiana. Elaborar tablas de equivalencia referente a las unidades y equivalencia entre el trabajo mecnico, potencia mecnica y la energa

Tabla de unidades y equivalencia de trabajo, potencia y energa.

Explicar con la ayuda de prototipos y /o material didctico o informtico, cuando en Fsica se realiza un trabajo constante y variable y cules son las condiciones para que se realice.

Investigar en diferentes fuentes de informacin, los distintos tipos de energa que se conocen y como se aprovechan en la actualidad para realizar trabajo.

Solicitar una relacin entre objetos con movimiento y el tipo de energa utilizada. Construir una tabla que indique una relacin de diversos objetos de uso cotidiano y adems que muestre qu tipo de energa utiliza para funcionar, explicando el porqu la poseen y cmo se utiliza para realizar un trabajo. Explicar la relacin que hay entre la masa de un cuerpo, la velocidad con la que se mueve y la posicin que ocupa en el espacio con los conceptos de energa cintica y potencial. Demostrar la Ley de la Conservacin de la energa mecnica utilizando la tabla de la energa cintica o potencial elaborada por los alumnos y alumnas as como los modelos didcticos, informticos (Applets) y

Resultados de la investigacin de las distintas fuentes de energa y su aprovechamiento para realizar un trabajo. Tabla con la relacin de objetos que poseen energa cintica y/o potencial, la explicacin del porqu y como realizan trabajo.

Construir prototipos didcticos sencillos elaborados con materiales de uso comn, para la demostracin de la conservacin de la energa mecnica

Prototipos didcticos que demuestren la ley de la conservacin mecnica

Realizar experimentos caseros donde puedas demostrar la existencia de fuerzas que disipan la energa mecnica en forma de

Reporte de resultados de la

situaciones de vida cotidiana.

calor. Investigar situaciones de la vida cotidiana donde observes las medidas que se toman para evitar que la energa mecnica se disipe en forma de calor. Revisar tpicos de contaminacin.

investigacin sobre acciones que se implementan en el hogar, en el taller, en la industria, etc., para evitar que la energa mecnica se convierta en calor.

Describir las caractersticas de las fuerzas que imposibilitan la conservacin de la energa mecnica (fuerzas diapositivas) utilizando ejemplos relacionados con el entorno inmediato.

Calcular el consumo de energa en tu hogar, haciendo uso de la informacin de potencia mecnica que presentan los aparatos elctricos o mecnicos que utilizas normalmente (focos, refrigerador, tostadoras de pan, microondas, u otros aparatos) y el tiempo de operacin de cada uno de ellos durante da. Posteriormente, proponer en equipo programas de ahorro de energa, o de uso de energas alternativas .

Informe sobre el consumo de energa en el hogar, programas de ahorro de energa y uso de energas alternativas.

Organizar grupos de trabajo entre alumnos y alumnas para dar respuestas a cuestionamientos tales como: Qu es para ti potencia mecnica?, Si una persona realiza mayor trabajo que otra, ser porque la potencia mecnica es la misma? etc. Presentar un banco de problemas relacionados con el trabajo mecnico as como de la potencia mecnica, los cuales deben estar relacionados con actividades de la comunidad o regin

Contestar en equipos, cuestionario relativo a potencia mecnica haciendo nfasis en situaciones de la vida cotidiana, presentado por el docente.

Respuesta a los cuestionamientos relacionados con la potencia mecnica.

Contestar en equipos o individual, problemas relativos a trabajo y potencia mecnica haciendo nfasis en situaciones de la vida cotidiana.

Solicitar la elaboracin de un lbum de fotografas o imgenes el cual contenga ejemplos reales donde se manifieste el fenmeno del trabajo mecnico, potencia mecnica y los diferentes tipos de energa que existen en nuestro entorno inmediato Solicitar la realizacin de una exposicin oral donde se muestre el proceso de obtencin de las evidencias de aprendizaje y las dificultades encontradas .

Respuestas a problemas relacionados con el trabajo y la potencia mecnica.

Elabora un lbum que contenga fotografas e imgenes que muestren donde se observe el trabajo y potencia mecnica, as como los diferentes tipos de energa, incluyendo las energas alternativas

lbum de fotografas donde se manifieste el trabajo y la potencia mecnica as como los diferentes tipos de energa.

Formar equipos de trabajo y realizar una presentacin formal de todo el proceso de obtencin de evidencias. Rbrica de presentaciones orales.

LEOPOLDO BENAVENTE AGUIRRE GUSTAVO QUIONES CASTILLO Profesor

YOLANDA MAYORGA ROMO Coordinador de rea

MARIA ELENA GARCIA D. Coordinador General