5.

La Evaluacin Formativa y la Evaluacin Final

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NDICE
1. Evaluacin formativa 2. El proceso educativo La evaluacin formativa y sus propsitos La evaluacin formativa y sus recursos Recursos impresos, en lnea y televisivos Lo que debemos recordar en la evaluacin formativa 3 4 5 7 8

Evaluacin final La evaluacin final y sus propsitos Caractersticas de la evaluacin final Batera de exmenes por nivel 10 11 12 16 27 30

Anexo 1: Ejercicios de autoevaluacin en lnea Anexo 2: Experiencia de aprendizaje en ciencias Anexo 3: Planeacin didctica

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1.Evaluacin Formativa

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El proceso educativo
Durante el proceso educativo los educandos y el asesor colaboran para: Desarrollar las habilidades y adquirir los conocimientos que requiere el estudio de cada mdulo. Participar en un grupo educativo para el aprendizaje individual y colectivo. Propiciar la evaluacin individual y grupal. Realizar ejercicios e investigaciones que permitan adquirir eficazmente los conocimientos y habilidades previstos en los objetivos educativos. Desarrollar y organizar procesos individuales y colectivos para seguir aprendiendo. Preparar a los participantes del proceso para presentar el examen final de los mdulos.

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La evaluacin formativa y sus propsitos

Su objetivo es favorecer el desarrollo de:

Procesos de autoevaluacin en quienes intervienen en el proceso educativo, independientemente de la acreditacin y la certificacin. Habilidades y conocimientos de razonamiento, solucin de problemas, comunicacin y participacin. Estrategias de realimentacin para los participantes en cada tema que se revise. Elementos para decidir el mejor momento de realizar la evaluacin final.

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La evaluacin formativa y sus recursos

Impresos
Ejercicios, actividades diseadas por el asesor Ejercicios individuales que impulsen la autoevaluacin Otros libros de texto o fuentes de consulta

En lnea
Ejercicios de la Serie Aprende Experiencias de aprendizaje Proyectos en lnea

Televisivos
Edusat Videos / mediateca

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EJERCICIOS, TAREAS, INVESTIGACIONES. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. SERIE APRENDE. PLANEACIONES DIDCTICAS. ESTRATEGIAS CUBRIR OBJETIVOS Y RETOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES AVANCES. RETOS.

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Recursos impresos, en lnea y televisivos

Ejercicios, actividades diseadas por el asesor Son actividades y ejercicios construidos especficamente para atender las necesidades de una o ms personas que asesora. Pueden incluir actividades dentro y fuera del crculo de estudios. Ejercicios que impulsan la autoevaluacin Incluidos en los libros de texto al final de las unidades, se construyen para identificar lo que el adulto ha aprendido, apoyarlo en sus avances y darle elementos para continuar estudiando. Serie Aprende Ejercicios que buscan el desarrollo de habilidades, independientemente del nivel educativo o del rea de conocimiento. Complementan y enriquecen la propuesta de la educacin bsica (ejemplo en el anexo 1). Experiencias de aprendizaje Asociados a nivel educativo, mdulo y tema especfico. Apoyo complementario al estudio de los temas con mayor dificultad. Incluyen ejercicios de prctica y la autoevaluacin final para identificar el grado de habilidad en el tema abordado, as como informacin de apoyo para la mejor comprensin del tema (ejemplo en el anexo 2). Proyectos en lnea Incluyen estrategias didcticas para desarrollar los temas de los mdulos, sealando las actividades del asesor, las del educando, los recursos (impresos, en lnea, de organizacin) y tiempos previstos (ejemplo en el anexo 3).

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Comunidades Mexicanas en el Exterior Televisivos Incluyen aquellos que pueden presentarse a travs de un monitor. Pueden ser los programas educativos transmitidos va satlite, los videos educativos y aquellos que apoyen los temas y objetivos de la educacin de adultos.

Lo que debemos recordar en la evaluacin formativa

Estar informado de todos los recursos de evaluacin disponibles. Destinar a cada mdulo el tiempo suficiente para que cada educando aprenda y desarrolle sus habilidades y comprobar que ha aprendido. Considerar en tu plan de actividades con los adultos las actividades de evaluacin formativa que te permitirn realimentar el proceso. Construir ejercicios alternativos de evaluacin y reforzamiento, de acuerdo con los resultados. Informar permanentemente a cada educando e informarte respecto de los avances y necesidades de reforzamiento de cada persona que asesores. Acordar con cada adulto las actividades a realizar para corregir y reorientar su proceso de estudio.

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2.Evaluacin Final

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La evaluacin final y sus propsitos

Este tipo de evaluacin est dirigida a personas que han estudiado un mdulo y desean acreditarlo. Sus propsitos son: Acreditar los conocimientos de los educandos a travs de exmenes.

Certificar la primaria y/o la secundaria.

Realimentar a los participantes del proceso educativo.

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Caractersticas de la evaluacin final

Los instrumentos: Exmenes que evalan un mdulo de acuerdo con los objetivos y temas del mismo. Estn integrados por preguntas abiertas y de opcin mltiple. Cuentan con una hoja de respuestas donde el adulto anota sus datos generales y sus respuestas a las preguntas de opcin mltiple. Los procedimientos: Se califican numricamente, en forma manual o a travs del portal CONEVyT. Los resultados permiten obtener el promedio final para el nivel: Primaria o Secundaria.

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Batera de exmenes por nivel

Primaria: 13 exmenes Mdulo La Palabra* La palabra es nuestra, primera parte, volumen 1 La palabra es nuestra, primera parte, volumen 2 La palabra es nuestra, segunda parte, volumen 1 La palabra es nuestra, segunda parte, volumen 2 Nuestras cuentas diarias, primera parte, volumen 1 Nuestras cuentas diarias, primera parte, volumen 2 Nuestras cuentas diarias, segunda parte, volumen 1 Nuestras cuentas diarias, segunda parte, volumen 2 Educacin para la vida familiar Educacin para la vida comunitaria Educacin para la vida nacional Educacin para la vida laboral Examen La Palabra Espaol 1 Espaol 2 Espaol 3 Espaol 4 Matemticas 1 Matemticas 2 Matemticas 3 Matemticas 4 Vida familiar Vida comunitaria Vida nacional Vida laboral Clave L1 E1 E2 E3 E4 M1 M2 M3 M4 VF VC VN VL

*Solamente presentan el examen los adultos que no saben leer y escribir. La calificacin no cuenta para el
promedio del certificado de primaria.

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Secundaria: 12 exmenes Mdulo Espaol Primer Grado Espaol Segundo Grado Espaol Tercer Grado Matemticas Primer Grado Matemticas Segundo Grado Matemticas Tercer Grado Ciencias Sociales Primer Grado Ciencias Sociales Segundo Grado Ciencias Sociales Tercer Grado Ciencias Naturales Primer Grado Ciencias Naturales Segundo Grado Ciencias Naturales Tercer Grado Examen Espaol 1 Espaol 2 Espaol 3 Matemticas 1 Matemticas 2 Matemticas 3 Ciencias Sociales 1 Ciencias Sociales 2 Ciencias Sociales 3 Ciencias Naturales 1 Ciencias Naturales 2 Ciencias Naturales 3 Clave S1E S2E S3E S1M S2M S3M S1S S2S S3S S1N S2N S3N

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Comunidades Mexicanas en el Exterior Exmenes que corresponden a la Educacin Bsica para Adultos
ETAPA INICIAL (ALFABETIZACIN)
Lengua y Comunicacin

SEGUNDA ETAPA (PRIMARIA)

La Palabra es Nuestra 1a. Parte Vol. 2 La Palabra es Nuestra 2a. Parte Vol. 1 La Palabra es Nuestra 2a. Parte Vol. 2

TERCERA ETAPA (SECUNDARIA)

La Palabra

L1

La Palabra es Nuestra 1a. Parte Vol. 1

Espaol

Espaol

Espaol

S1E

S2E

S3E

E1
Nuestras Cuentas Diarias 1a.Parte Vol. 1

E2

E3
Nuestras Cuentas Diarias 2a.Parte Vol.1

E4
Nuestras Cuentas Diarias 2a.Parte Vol.2

Matemticas

Nuestras Cuentas Diarias 1a.Parte Vol.2

Matemticas

Matemticas

Matemticas

S1M

S2M

S3M

M1
Educacin para la Vida Familiar

M2
Educacin para la VidaComu -nitaria

M3
Educacin para la Vida Laboral

M4
Educacin para la Vida Nacional

Ciencias

Ciencias Sociales S1CS Ciencias Naturales S 1CN

Ciencias Sociales S2CS Ciencias Naturales S2CN

Ciencias Sociales S3CS Ciencias Naturales S3CN

Nuestra Familia

Nuestra Comuni -dad

Nuestro Trabajo

Nuestra Nacin

VF

VC

VL

VN

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ANEXOS

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Comunidades Mexicanas en el Exterior Anexo 1

INTRODUCCIN
A continuacin se explica brevemente la estructura en la que se organizan los ejercicios de la Serie Aprende, de acuerdo con las habilidades y conocimientos que abordan, para apoyar el desempeo de los adultos. La estructura general En esta estructura se incluyen las habilidades y conocimientos fundamentales relacionadas con el mundo que nos rodea como observar e interpretar; competencias que nos permiten recuperar informacin y utilizarla en diferentes situaciones, como explicar, evaluar, cuestionar; competencias para establecer comunicacin con otros, como entender lo que leemos, comunicarnos por escrito. Considerando la importancia de estas habilidades en la vida, se han incluido competencias bsicas, organizadas bajo los siguientes captulos: Aprendamos a Observar Aprendamos a Interpretar Aprendamos a Recuperar informacin Aprendamos a Explicar Aprendamos a Evaluar Aprendamos a Cuestionar Aprendamos a Manejar variables Aprendamos a Entender lo que leemos Aprendamos a Comunicarnos por escrito Aprendamos a Utilizar tcnicas de estudio

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Comunidades Mexicanas en el Exterior A su vez, cada competencia se desglosa en subcategoras de acuerdo con sus caractersticas individuales. Por ejemplo, los ejercicios para Aprendamos a Observar se organizan en 4 modalidades de Observacin, como se ejemplifica a continuacin. Aprendamos a Observar
Utilizo toda la informacin que me dan los sentidos. Encuentro semejanzas y diferencias. Distingo y analizo. Establezco relaciones.

A continuacin se describe cada una de las competencias y algunas de sus subcategoras. Aprendamos a Observar Esta competencia nos permite descubrir los hechos y a partir de ello, responder hacia los eventos. Entre las competencias a desarrollar se encuentran: Utilizo toda la informacin que me dan los sentidos. Encuentro semejanzas y diferencias. Distingo y analizo. Establezco relaciones. Aprendamos a Interpretar Competencia referida a la lectura que hacemos de las situaciones o hechos. Las competencias que se desarrollan son: Ordeno, formo series y sucesiones. Agrupo y clasifico.

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Comunidades Mexicanas en el Exterior Infiero: induzco y deduzco. Hago predicciones lgicas.

Aprendamos a Recuperar Informacin Esta competencia se refiere a las estrategias y tcnicas que permiten descubrir, consolidar e incrementar una informacin o conocimiento. Algunas de las fuentes que se incluyen son: Textos sencillos. Textos informativos y cientficos. Cuadros sinpticos y esquemas. Imgenes. Croquis y mapas. Tablas y grficas. Aprendamos a Explicar Referida a la seleccin de elementos tiles para aclarar algo. En esta competencia se consideran: Uso de nociones y conceptos para explicar algo. Propongo explicaciones y doy ejemplos. Fundamento mis comentarios y juicios con hechos y datos objetivos Aprendamos a Evaluar
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Comunidades Mexicanas en el Exterior Esta competencia propone el desarrollo de habilidades que apoyan la valoracin de situaciones, objetos, productos, entre otras cosas. Incluye S cmo escoger. Descubro y corrijo fallas y errores a tiempo. S comparar lo propuesto con lo logrado. Aprendamos a Cuestionar Aqu se propone el desarrollo de habilidades de razonamiento para iniciar una investigacin, as como para comunicarse efectivamente para obtener informacin. Entre otros aspectos incluye: Genero y formulo preguntas pertinentes. Critico con base en argumentos. Diseo un cuestionario y cmo probar una propuesta. Aprendamos a Manejar Variables Esta competencia propone desarrollar habilidades para identificar y comprender en diversas situaciones lo que cambia y lo que permanece estable. En ella se incluyen: Identifico y reconozco variables. Mido variables. Aprendamos a Entender lo que Leemos

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Comunidades Mexicanas en el Exterior La competencia se refiere a la captacin del mensaje que el texto transmite y su valoracin crtica. En esta se incluyen: Textos literarios. Textos cientficos. Textos informativos. Aprendamos a Comunicarnos por Escrito En esta competencia se aboca hacia la eficiencia en la comunicacin escrita, a travs de la construccin de textos que expresen claramente las ideas, aplicando criterios ortogrficos, de redaccin, de copia y de velocidad. Incluyen, entre otros: Textos de estructura libre. Textos informativos. Textos literarios. Uso de formatos. Aprendamos a Utilizar Tcnicas de Estudio En esta competencia desarrollas habilidades con el fin de que podamos aprender ms fcilmente y mejor. Se incluyen, entre otras: Uso las tcnicas de observacin. Uso las tcnicas de anlisis. Uso las tcnicas de clasificacin.

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Comunidades Mexicanas en el Exterior Cada categora de competencia se desglosa en ejercicios de subcategoras, gradados internamente por nivel de dificultad, de lo fcil a lo difcil, de lo conocido a lo nuevo. Asimismo, para atender las necesidades de los adultos sobre estos temas, permanentemente se enriquecen los materiales por dos mecanismos diferentes: Anexando nuevos ejercicios a los ya desarrollados, respetando en su construccin e integracin a los materiales en uso los criterios de dificultad estipulados. Incluyendo en los ejercicios construidos variantes que permitan al joven y/o adulto que los utiliza APRENDAMOS A INTERPRETAR poner nuevamente en prctica sus habilidades. A continuacin se presentan algunos ejercicios incluidos en la serie aprende: Interpretar, significa explicar o sacar deducciones de un hecho. Es algo similar a encontrar, por medio de pistas, la informacin oculta de las cosas. La interpretacin se vuelve ms sencilla cuando estamos entrenados en la bsqueda de pistas, es decir, cuando somos capaces de ordenar, formar series y sucesiones; agrupar, clasificar y cuando sabemos sacar deducciones y hacer predicciones lgicas. Empezaremos por hacer ejercicios que tienen que ver con ordenar, en el tiempo, diferentes acontecimientos. Algo similar a qu ocurri primero y qu ocurri despus. Observe las siguientes imgenes en las que se representa el desarrollo embrionario de un pollo y marque con una X la imagen que representa la ltima etapa de su desarrollo embrionario.

Ordeno, formo series y sucesiones

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APRENDAMOS A INTERPRETAR
Ordeno, formo series y sucesiones Ahora observe los siguientes dibujos y ordnelos segn considere sucedern las acciones. En cada cuadro escriba el nmero del orden correspondiente.

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APRENDAMOS A INTERPRETAR
Agrupo y clasifico
Agrupar y clasificar es algo que ponemos en prctica todos los das y que nos ha permitido ordenar todo a nuestro alrededor. Utilizamos diferentes criterios para clasificar, por ejemplo, en las tiendas y supermercados clasificamos las cosas por departamentos: frutas y verduras, ropa para nios, jardinera, etc., en cambio en un diccionario utilizamos el orden alfabtico. Se imagina qu pasara si dentro de un Observe las siguientes imgenes y escriba, dentro del cuadro que le corresponda (Peces, supermercado todos los artculos estuvieran ordenados por orden alfabtico? Sera la locura, no cree. reptiles, aves o mamferos) el nmero con que se identifica a cada animal. Resulta igual de importante para nuestra vida, aprender a ordenar lo que conocemos y aprendemos, de ah que a continuacin lo invitemos a ejercitarse en el arte de formar grupos y clasificar objetos y AVES: situaciones. Suerte! PECES:
(Habitan el medio acutico, respiran a travs de branquias)

(Cuerpo cubierto de plumas y las extremidades anteriores son alas)

REPTILES:
(Se les considera de sangre fra, nacen dentro de un cascarn) Direccin de Acreditacin y Sistemas

6 MAMFEROS:
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(Poseen pelo y secretan leche para alimentar a sus cras)

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APRENDAMOS A INTERPRETAR
Infiero, induzco y deduzco
Hay un refrn que dice que al buen entendedor, pocas palabras . Y esto debido a que existen personas que, a partir de muy poca informacin, son capaces de sacar conclusiones, o como se dice, son capaces de atar cabos sueltos. A esto se le llama hacer inferencias, inducir o deducir, segn sea el caso, como veremos ms adelante. A continuacin pondremos en prctica el arte de atar cabos sueltos o dicho de otro modo inferir. Resuelva los siguientes ejercicios y Mucha suerte!. Si necesito llevar agua de un ro a mi casa para almacenarla y despus usarla. Yo solo en media hora logro acarrear 50 litros. Si mi esposa me ayuda y acarrea la misma cantidad de agua, en la misma media hora, cuntos litros de agua llevaremos del ro a mi casa? Marque con una X el rectngulo que contenga la respuesta correcta. La misma cantidad El doble de lo que yo El triple de lo que yo Marque con una X la conclusin a la que llegaramos con el anlisis del ejercicio anterior. acarreo (150 litros). (50 litros). acarreo (100 litros) Mientras ms personas me ayuden, menos litros de agua puedo llevar del Direccin Acreditacin y Sistemas rodea mi casa en media Subdireccin de Evaluacin del Aprendizaje hora. No importa el nmero de personas que me ayuden, siempre ser la misma cantidad de 24agua que pueda llevar del ro a mi casa en media hora. Mientras ms personas me ayuden, ms litros de agua puedo llevar del ro a mi casa en Noviembre, 2002 media hora.

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APRENDAMOS A INTERPRETAR
Infiero, induzco y deduzco
Observe las siguientes balanzas y marque con una X la que, de acuerdo con los pesos que soportan y el largo de sus brazos, se aproxima ms a lo que ocurrira en la realidad.

5K 1K 1K 3K

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1K
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1K

3K

1K

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APRENDAMOS A INTERPRETAR
Infiero, induzco y deduzco
Observe con atencin las siguientes balanzas en las que se han colocado cubos del mismo tamao, pero de materiales diferentes. Si los cubos marcados con la letra M son de madera, Marque con una X la balanza en la que han sido colocados uno o ms cubos de piedra.

M M M

M M

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Anexo 2

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN CIENCIAS

Altas culturas o culturas de la antigedad Ubicacin geogrfica y temporal Aportaciones al mundo Principales civilizaciones de la antigedad - Egipto - China - Mesopotamia - Mesoamrica La - Regin Andina Quson lasIndia altas culturas?
Grupos nmadas que se dedicaban a la caza. B) Grupos que formaron aldeas al descubrir la agricultura. C) Pueblos que al descubrir la escritura y crear calendarios formaron las primeras ciudades. Direccin de Acreditacin y Sistemas Subdireccin de Evaluacin Aprendizaje D) Tribus del que recolectaban races y frutos. A)

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En qu regiones del planeta surgieron Comunidades las primeras civilizaciones de la antigedad?

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Por qu fueron importantes los grandes ros en el desarrollo de las primeras culturas?

Qu factores propiciaron la Revolucin urbana y en qu consisti?

Qu son las altas culturas? Cuando lleg a su fin la prehistoria, surgieron en las orillas de los ros las primeras civilizaciones de la antigedad; con la prctica de la agricultura se formaron aldeas que ms adelante se transformaron en los primeros reinos y posteriormente en grandes imperios. Qu sucedi cuando surgieron las ciudades en las altas culturas? (Botn) La creacin de calendarios ms precisos y la invencin de la escritura propiciaron el paso a la alta cultura, y con la aparicin de metrpolis o ciudades se inici el origen de la primeras civilizaciones.; tales cambios marcaron el inicio de las civilizaciones o civitas, que en voz latina significa ciudad. Qu significa la palabra civilizacin? (Botn) Proviene de la palabra civitas que en voz latina significa ciudad.
Sabas que el origen de la agricultura no fue un hecho repentino? (Botn) Fue un largo proceso que haba comenzado con la observacin de los diversos seres y fenmenos que se relacionaban con los hombres de la poca.

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Comunidades Mexicanas en el Exterior Algunos temas relacionados con las altas culturas son: El medio geogrfico en que se desarrollaron. Principales actividades econmicas. Surgimiento de los sistemas de gobierno y su evolucin poltica. Origen de las clases sociales y creencias religiosas. Manifestaciones culturales y principales aportaciones al mundo.

UBICACIN GEOGRFICA DE LAS ALTAS CULTURAS

Por qu es importante localizar en mapas las altas culturas? Nos permite identificar el territorio
donde se establecieron, conocer con precisin, fenmenos tales como actividades econmicas, sucesos histricos, divisiones poltico-administrativas, grupos tnicos, lenguas y religiones, delimitar el mbito local y determinar los cambios del contexto regional o mundial. Tambin nos explica las causas por las cuales se dieron determinados fenmenos sociales y cmo stos influyeron en los diferentes cambios, como por ejemplo, la agricultura. Para ello habra que entender las caractersticas fsicas (relieve, geologa, hidrologa, etc.) y a la poblacin (su procedencia, evolucin histrica, costumbres, aspectos socioeconmicos, etc.), ya que ambas influyen en el desarrollo de las culturas. Por ltimo, nos da una idea de cmo se establecen las interrelaciones que los fenmenos PARA sociales MAYOR generan con su medio ambiente natural y social. Nos ayuda a asociar los diferentes aspectos que componenSOBRE su mundo y entender INFORMACIN ESTE por qu evolucionaron de determinada manera. TEMA VISITA Imagen con animacin de rotacin del mundo

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www.inah.com.mx www.unam.fac.filosofa.mx Noviembre, 2002 www.unam.iia.com.mx

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Comunidades Mexicanas en el Exterior Anexo 3 PLANEACIN DIDCTICA TEMA: Ecuaciones lineales OBJETIVOS: Lee y aplica el lenguaje algebraico en expresiones sencillas. Aplica procedimientos algebraicos para resolver ecuaciones lineales. Aplica procedimientos grficos para resolver ecuaciones lineales. Tiemp Actividades para el Contenido o asesor 60 min Lenguaje 1. Organiza el grupo en algebraico equipos para leer las lecciones sobre el tema. 2. Pide al equipo que resuelva los ejercicios de la leccin. 3. Cada equipo presenta un ejemplo de los ejercicios resueltos, el que ms trabajo les haya costado resolver, y entre todo el grupo apoyan a contestarlo. Actividades para el educando 1. Revisar en equipo la leccin que se les asigne. 2. Resolver los ejercicios que aparecen en las lecciones. 3. Presentar a sus compaeros el ejercicio que ms trabajo les haya constado resolver, para que los apoyen a solucionarlo. rea de la Plaza Libro del adulto: Presencial Nmeros y cuentas para la vida, unidad IV, tema 2, ecuaciones numricas. Gua de secundaria, Matemticas, Tercer grado, Unidad I, leccin 7 aplicacin de las propiedades en la solucin de ecuaciones. Recursos

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Tiempo 90 min

Contenido Ecuaciones lineales

Actividades para el asesor 1. Organiza el grupo en el aula de cmputo para revisar la pgina en los aspectos elementos de una ecuacin lineal. 2. Concluye en forma grupal con todos los elementos bsicos de una ecuacin lineal y hacen resumen. 3. En la computadora buscan en la pgina consultada el apartado Problemas propuestos, revisando primero la seccin Revisemos los l2 problemas resueltos. 4. Resolver ejercicios de 20 problemas por resolver. Iniciar con los sencillos. Revisar resultados con el grupo o consultar la herramienta de solucin en el programa.

rea de la Actividades para el Recursos Plaza educando 1. Revisa en la pgina el http://www.redenlaces.c rea de apartado elementos de una l/webeducativos/ecuaci cmputo ecuacin lineal. onlineal/ 2. Participa en la construccin del resumen del grupo. 3. Revisa el apartado Revisemos los 2 problemas resueltos. 4. Resuelve los ejercicios de 20 problemas por resolver y revisa sus resultados con su asesor y en el apartado en la computadora.

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Tiempo 30 min

Actividades para el rea de la Actividades para el Recursos asesor Plaza educando Recreativo 1. Organiza al grupo 1. Juega en la mquina http://www.geocities rea de para realizar el encontrando palabras .com/chilemat/recre cmputo juego de asociadas con ativa/adivina.htm conceptos conceptos matemticos. matemticos 2. Hace seguimiento a la actividad y apoya a los estudiantes. Contenido

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