Colegio San Antonio La Serena ______________________________________________________________________________________ Implementacin Programa TeenSTAR

Aportes desde las neurociencias

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS*
(aprox. entre 3 y 5 aos de edad)

PREESCOLAR

Caractersticas: Est afianzando su capacidad vincular para iniciar los procesos de socializacin. Vive permanentemente una gran ansiedad de separacin, la cual llega a un nivel mximo en los nios y nias introvertidos, tmidos, ansiosos, muchas veces tambin en los que no tienen hermanos. La madre es el refugio, que alivia todos los dolores; el padre es el que protege de los peligros externos, el fuerte que da seguridad. La dependencia afectiva del nio hacia sus padres, en especial con la mam, es muy potente. Est latente el riesgo de desarrollar un trastorno vincular. Sus mecanismos de autocontrol son muy elementales, de modo que necesita en forma imperativa mucha contencin emocional, ya que puede ser desbordado por sus emociones de modo intenso e incontrolable. Esto es particularmente en lo referido a la ansiedad. La imaginacin, la fantasa sin lmites y la fuerza ldica son sus rasgos centrales, los que poseen el poder de neutralizar las emociones negativas. An no establece lmites claros entre fantasa y realidad. Es muy vulnerable al estrs por negligencia emocional, ya que an no es capaz de tomar la distancia suficiente respecto de los acontecimientos y carece de una gran introspeccin, por lo que necesita ser constantemente protegido y escuchado. El estrs lo desestabiliza intensamente, apareciendo sntomas ansiosos en cualquiera de las esferas de expresin (inmunolgica, corporal, psicolgica, hormonal) y cediendo paso a la depresin con rapidez cuando no hay resiliencia. Su desarrollo moral es primario, sustentndose en la obediencia impuesta, por ello es frecuente que se muestre oposicionista. Alrededor de los 5 aos de edad, se pone en marcha una poda de conexiones neuronales**, como parte de un proceso de remodelado cerebral destinado a facilitar la aparicin de nuevas habilidades al servicio de los prximos desafos culturales y sociales. Con esta poda quedan espacio para establecer slidas conexiones que permitan al nio adquirir las habilidades instrumentales (lectura, escritura, clculo) y para consolidar un juicio ms objetivo de la realidad. Esta etapa deja al nio en una condicin de gran vulnerabilidad al estrs y a los errores en la educacin de las emociones. Tareas de cumplimiento (metas de desarrollo): - Adquirir y fortalecer la confianza bsica; aprender a confiar, a creer en el prjimo, tener fe en la bondad de los adultos, certeza de que lo van a amar y proteger como a un hijo. Es una consecuencia natural de un proceso de apego y vinculacin exitosa. - Dar inicio gradual a la capacidad de autorregulacin emocional (que termina en la pubertad). Por consiguiente ser fcilmente desbordado por las emociones (por ejemplo pataletas o berrinches). - Adquirir gradualmente hbitos de vida saludable y normas bsicas que le permitan integrarse como ser social en interaccin con otros. - Fortalecer las habilidades bsicas cognitivas, esencialmente lenguaje verbal, el que comenzar en forma lenta a desarrollarse como un eficaz mediador emocional. - Dar inicio a una mayor autonoma.

Extrado del texto Educar las emociones educar para la vida, de la Neuropsiquiatra Amanda Cspedes Caldern, Ed. B Chile S.A., Santiago, 2008.
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Un cerebro en poda es un cerebro altamente vulnerable , que funciona con sus mnimas capacidades. Es un cerebro cansado, desestabilizado cognitiva y emocionalmente , que debe ser recibir cuidados adicionales. As como el tiempo de poda de los rboles no es el tiempo de la cosecha, los momentos de poda del cerebro no son momentos para nuevos aprendizajes ni altas exigencias.

Ps. Tania Gerding Vargas __________________________________________________________________________________________________

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CARACTERSTICAS PSICOLGICAS*

Aportes desde las neurociencias

ESCOLARES DE 1 CICLO Y PREPUBERTAD

(aprox. entre 6 y 9-11 aos de edad)

Caractersticas: A partir de los 6 aos se inicia una activa reconectividad sinptica que permite al nio recuperar la serenidad y abrirse gozosamente a nuevas experiencias. El autocontrol aparece en forma progresiva, pero los mecanismos reflexivos son rudimentarios. La atribucionalidad y el locus de control son externos. El desarrollo moral va apareciendo lentamente, pasando de la obediencia impuesta a una lenta internalizacin de valores y de principios ticos rectores de la conducta. Comienza a diferenciar con nitidez fantasa de realidad. Sigue necesitando mucha proteccin de parte del adulto, pero disfruta la libertad. Sin embargo, rara vez se excede en el uso de la libertad, ya que es muy temeroso y su hogar es el nico lugar verdaderamente seguro. Idealiza a los adultos, en especial a sus padres, quienes siguen siendo mirados como perfectos, infalibles, sabios e inmortales. En cada mujer ve una madre y en cada varn un padre, de modo que la negligencia emocional le hiere profundamente. El estrs lo desestabiliza, pero suele enviar pocas seales de compromiso emocional: la procesin va por dentro. Tareas de cumplimiento (metas de desarrollo): Desde los 5 aos a finales de la edad prepuberal: - Aprender a reflexionar y comenzar gradualmente el camino al autoconocimiento. - Consolidar la capacidad de autocontrol mediante el incremento en el empleo del lenguaje como mediador de las emociones. - Conquistar una autonoma protegida. - Adquirir un corpus valrico de principios morales, internalizando el locus de control. - Aprender a hacerse cargo de las consecuencias de sus acciones. - Fortalecer el carcter. - Fortalecer, incrementar y potenciar las habilidades cognitivas. - Adquirir un bagaje cultural.

Aportes desde las neurociencias

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Extrado del texto Educar las emociones educar para la vida, de la Neuropsiquiatra Amanda Cspedes Caldern, Ed. B Chile S.A., Santiago, 2008. Ps. Tania Gerding Vargas __________________________________________________________________________________________________

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CARACTERSTICAS PSICOLGICAS*
(aprox. entre 9-11 y 13 aos de edad)

PREPUBERTAD

Caractersticas: Entre los 9 y los 11 aos, finaliza la niez y se pone en marcha el complejo sistema hormonal. Una de las primeras hormonas en aparecer es el cortisol (glndula suprarrenal), la cual en conjunto con otras hormonas suprarrenales, favorece la aparicin de vello (corporal y facial) y provoca un sostenido incremento de la ansiedad. Es probable que este incremento de la ansiedad provocado por el cortisol haya tenido inicialmente una funcin protectora en los primeros hombres sobre el planeta, que deban procurar el sustento del grupo, adems de defender el territorio de tribus enemigas. Con este fin, la evolucin ayud creando un perodo en el que el cortisol activar potentemente las reacciones de miedo. Esta fase se denomina adrenarquia y es una edad de gran vulnerabilidad a presentar cuadros ansiosos y de compromiso anmico. A nivel cerebral, ocurre una extensa poda de conexiones neuronales **, preparando nuevamente el terreno para que durante la pubertad se lleven a cabo conexiones ms eficientes que permitan afrontar con xito los desafos sociales y culturales que estn por venir. Es por lo tanto una fase de mucha vulnerabilidad emocional. A esta edad, se tornan dispersos, con escasa capacidad de concentracin; aparece desgano y melancola; se tornan silenciosos, con tendencia a la ensoacin y buscan calmar la perturbadora ansiedad a travs de comer compulsivamente carbohidratos (chocolates, golosinas, helados, galletas, pasteles) y de evadirse de la realidad a travs de los videojuegos y de la televisin. Es una etapa de duelo. Nios y nias parecen adquirir sbita conciencia de la irreparable prdida a la que se enfrentan: la niez se bate en retirada y se anuncia sutilmente la nueva etapa adolescente, a la que temen tanto como desean. Perciben que estn ms emotivos, ms sensibles a ciertos estmulos, experimentan dolorosos enamoramientos platnicos, que viven con culpa y sorpresa. Tareas de cumplimiento (metas de desarrollo): Desde los 5 aos a finales de la edad prepuberal: - Aprender a reflexionar y comenzar gradualmente el camino al autoconocimiento. - Consolidar la capacidad de autocontrol mediante el incremento en el empleo del lenguaje como mediador de las emociones. - Conquistar una autonoma protegida. - Adquirir un corpus valrico de principios morales, internalizando el locus de control. - Aprender a hacerse cargo de las consecuencias de sus acciones. - Fortalecer el carcter. - Fortalecer, incrementar y potenciar las habilidades cognitivas. - Adquirir un bagaje cultural.

Aportes desde las neurociencias

Extrado del texto Educar las emociones educar para la vida, de la Neuropsiquiatra Amanda Cspedes Caldern, Ed. B Chile S.A., Santiago, 2008.
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Un cerebro en poda es un cerebro altamente vulnerable, que funciona con sus mnimas capacidades. Es un cerebro cansado, desestabilizado cognitiva y emocionalmente, que debe ser recibir cuidados adicionales. As como el tiempo de poda de los rboles no es el tiempo de la cosecha, los momentos de poda del cerebro no son momentos para nuevos aprendizajes ni altas exigencias.

Ps. Tania Gerding Vargas __________________________________________________________________________________________________

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CARACTERSTICAS PSICOLGICAS*
(aprox. entre 13 y 1 5 aos de edad)

PUBERTAD

Caractersticas: Alrededor de los 13 aos en promedio, se pone en marcha en forma orquestada un complejo proceso neurohormonal, con profundos efectos en todo el organismo. En el cerebro, esta actividad hormonal provoca intensa conectividad a nivel cortical ** y un remodelado de las reas lmbicas, especialmente de la corteza rbitofrontal. La progresiva y rpida maduracin de estos circuitos y de extensas reas de la corteza cerebral permite que gradualmente el pber vaya haciendo su ingreso a la etapa metacognitiva, adquiriendo flamantes habilidades intelectuales y sociales, que ir poniendo en ejercicio una vez cerrada esta etapa tan dinmica y cambiante. El remodelado cerebral en reas de la vida emocional provoca un incremento de la impulsividad y un descenso del umbral de goce. El pber experimenta atraccin por lo novedoso; desaparecen la melancola y los miedos de la etapa anterior, tornndose en audaces buscadores de sensaciones, que encuentran en el grupo de pares una fuente constante de novedad y atraccin. La testosterona provoca en los varones un incremento del impulso agresivo, que se traduce en conductas de confrontacin con los mayores, desenfado y negativismo. Por su parte, las hormonas ovricas tornan a la chica pber excesivamente emotiva, de nimo cambiante y de fcil explosividad. Tanto nias como muchachos pueden encontrar en el cigarrillo y el alcohol medios fciles y efectivos para facilitar la sociabilidad, por sus efectos ansiolticos, especialmente en jvenes tmidos o con pocas destrezas sociales. Durante la edad puberal el desarrollo moral est bastante afianzado. El nio hace suyos los principios valricos inculcados por la familia y el colegio, aunque su moral suele entrar en colisin con sus impulsos hedonistas. Suele transgredir con facilidad los lmites impuestos por los padres, apoyndose en su deseo de autonoma. Las nacientes habilidades metacognitivas favorecen la capacidad reflexiva, pero chocan con la impulsividad propia de esta edad. El pber precisa una gran fuerza de autocontrol para mantener a raya sus impulsos, y este esfuerzo es ms fcil cuando tiene a su lado adultos afectuosos, comprensivos y serenos. Tareas de cumplimiento (metas de desarrollo): Desde la edad puberal al fin de la adolescencia: - Definir una identidad propia - Conquistar, a travs de sucesivos ensayos, la autonoma responsable y la capacidad de autodeterminacin. - Consolidar el autocontrol a travs de una capacidad reflexiva autnoma, no guiada. - Incrementar progresiva, ente la capacidad reflexiva, integrndola con experiencias propias extradas de lecturas, conversaciones con pares y con adultos que sepan ser interlocutores vlidos (maestros, padres, abuelos, guas espirituales) - Ampliar y fortalecer sus cosmovisiones. - Proyectarse al futuro. Hacer opciones de vida desligndose de la influencia de los padres en estas elecciones.

Aportes desde las neurociencias

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Extrado del texto Educar las emociones educar para la vida, de la Neuropsiquiatra Amanda Cspedes Caldern, Ed. B Chile S.A., Santiago, 2008.
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Tal como el cerebro en poda, el cerebro en intensa reconexin es altamente vulnerable . As como el tiempo en que aparecen los brotes verdes de los rboles en primavera, tampoco es tiempo de cosecha, el periodo de intensa reconexin tampoco es momento para nuevos aprendizajes ni altas exigencias. Ps. Tania Gerding Vargas __________________________________________________________________________________________________

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CARACTERSTICAS PSICOLGICAS*
(aprox. entre 15 y 20 aos de edad)

ADOLESCENCIA

Caractersticas: En promedio, los 15 aos marcan el inicio de esta nueva fase del desarrollo, caracterizada por importantes conquistas en los mbitos cognitivo y emocional social. El remodelado cerebral contina muy activo, especialmente en las regiones corticales que administran la inteligencia y en las reas donde se lleva a cabo la adecuada lectura de la realidad y la integracin del yo. El adolescente, progresivamente ms metacognitivo, experimenta una sbita iluminacin intelectual; ampla sus cogniciones, integra conocimientos, establece relaciones, su razonamiento alcanza niveles de sofisticada abstraccin. Todo ello lo conduce a creer que es poseedor de la verdad, y entra en una fase de omnisapienciad en la cual descalifica al adulto como maestro; se torna tan argumentador como rgido e implacable defensor de causas extremas. En el sistema lmbico ocurre un fenmeno muy particular ya que aumenta el umbral de goce, de manera que los y las adolescentes empiezan a requerir de estmulos ms intensos para disfrutar. Es probable que este fenmeno tambin tenga su origen en la evolucin del hombre sobre el planeta; el goce vivido al interior del grupo de pares es ms intenso, ya que el grupo neutraliza el miedo por una parte, y por otra, aumenta la excitacin de la aventura, invita a competir buscando ser ms audaz, fuertes e invulnerables. Tanto muchachos como chicas experimentan un intenso despertar sexual, que invita a participar en juegos grupales e inviste de intenso erotismo las relaciones de pareja. Esta etapa de hipererotismo coincide con un despertar de los sentimientos de afecto, una mayor empata y una consolidacin de los principios valricos, rasgos que acuden a neutralizar la poderosa fuerza del impulso sexual. En esta etapa se produce la tercera poda neuronal (dentro de la etapa escolar), una PODA localizada en la Corteza Temporal Profunda, que es donde se asienta el Yo, la identidad, las bases de la personalidad. Es un momento de gran vulnerabilidad y favorece el surgimiento de psicopatologas tales como trastornos de personalidad lmite, esquizofrenia, depresin, etc. que se pueden verse precipitadas o agravadas por el consumo inmoderado de alcohol y/o drogas de adiccin. Tareas de cumplimiento (metas de desarrollo): Desde la edad puberal al fin de la adolescencia: - Definir una identidad propia - Conquistar, a travs de sucesivos ensayos, la autonoma responsable y la capacidad de autodeterminacin. - Consolidar el autocontrol a travs de una capacidad reflexiva autnoma, no guiada. - Incrementar progresiva, ente la capacidad reflexiva, integrndola con experiencias propias extradas de lecturas, conversaciones con pares y con adultos que sepan ser interlocutores vlidos (maestros, padres, abuelos, guas espirituales) - Ampliar y fortalecer sus cosmovisiones. - Proyectarse al futuro. Hacer opciones de vida desligndose de la influencia de los padres en estas elecciones.

Extrado del texto Educar las emociones educar para la vida, de la Neuropsiquiatra Amanda Cspedes Caldern, Ed. B Chile S.A., Santiago, 2008. Ps. Tania Gerding Vargas __________________________________________________________________________________________________