CONCURSO: professor/reme-2008 EXERCCIOS DE FIXAO Aula: 28/01/2008 1) A psicanlise de Freud, a Epistemologia gentica de Piaget e o Behaviorismo de Skinner foram criticados

s por se preocuparem em explicar o ser humano a partir de uma nica dimenso. Essa dimenso seria, para cada um deles, respectivamente a) a cultura, a afetividade e o pensamento; b) a memria, a aprendizagem e o inconsciente; c) o inconsciente, a inteligncia e o comportamento; d) a motivao, a linguagem e a inteligncia. 2) O Inatismo uma concepo da aprendizagem segundo a qual o ser humano j nasce com potencialidades, dons e aptides a serem desenvolvidas, biologicamente determinadas. O(a) professor(a) que trabalha apoiando-se nessa concepo, entender que: a) deve oferecer ao aluno atividades que o desafiem para a construo do conhecimento; b) a aprendizagem estar condicionada quantidade e qualidade dos estmulos oferecidos ao aluno; c) quanto menor for sua interferncia no processo de aprendizagem, mais estar facilitando para que o aluno revele a sua essncia; d) deve conhecer o contexto em que o aluno vive, para mediar seu acesso ao conhecimento formal. 3) A teoria de Vygotsky entende o desenvolvimento e a aprendizagem como relacionados desde o nascimento da criana. O desenvolvimento entendido como um processo: a) previsvel, universal e linear; b) em que o sujeito passivo e seu comportamento condicionado pela influncia dos estmulos do ambiente; c) determinado por contedos mentais de carter individual, dos quais no se tem conscincia; d) construdo no contexto social e promovido pela aprendizagem. 4) Quem foi o criador da epistemologia gentica, e sempre esteve preocupado em investigar como se dava a construo do conhecimento no campo social, afetivo, biofisiolgico e cognitivo: ( a ) Maria Montessori ( b ) Frederico Froebel ( c ) Jean Piaget ( d) John Dewey ( e ) Celestin Freinet 5) Para Jean Piaget o desenvolvimento intelectual infantil compreende os seguintes aspectos: (a) Impulsivo-Emocional, Pr-Operatrio, Operatrio Formal, Categorial (b) Impulsivo-Emocional, Sensrio-Motor, Personalismo, Categorial. (c) Sensrio-Motor, Pr-Operatrio, Operatrio Concreto, Operatrio Formal. (d) Pr-operatrio, Abstrao, Imaginao, Simbolismo.

6) Mais ou menos dos 12 anos em diante: ocorre o desenvolvimento das operaes de raciocnio abstrato. A criana se liberta inteiramente do objeto, inclusive o representado, operando agora com a forma (em contraposio a contedo), situando o real em um conjunto de transformaes. Estamos falando do Estgio: (a) Operatrio Formal (b) Sensrio Motor (c) Operatrio Concreto (d Pr-operatrio 7) Mais ou menos de 2 a 6 anos: a criana desenvolve a capacidade simblica; "j no depende unicamente de suas sensaes, de seus movimentos, mas j distingue um significador(imagem, palavra ou smbolo) daquilo que ele significa(o objeto ausente), o significado". (a) Sensrio Motor (b) Pr-operatrio (c) Operatrio Concreto (d) Operatrio Formal 8) Mais ou menos de 0 a 2 anos: a atividade intelectual da criana de natureza sensorial e motora. A principal caracterstica desse perodo a ausncia da funo semitica, isto , a criana no representa mentalmente os objetos. (a) Pr-operatrio (b) Sensrio Motor (c) Operatrio Formal (d) Operatrio Concreto 9) Mais ou menos dos 7 aos 11 anos: a criana j possui uma organizao mental integrada, os sistemas de ao renem-se em todos integrados. Piaget fala em operaes de pensamento ao invs de aes. capaz de ver a totalidade de diferentes ngulos. (a) Operatrio Formal (b) Operatrio Concreto (c) Pr-operatrio (d) Sensrio Motor 10) Assinale a frase correta: (a) A construo do conhecimento ocorre quando acontecem aes fsicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilbrio, resultam em reflexo ou, acomodao e substituio dessas aes. ( b) A construo do conhecimento ocorre quando acontecem aes fsicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilbrio, resultam em novo conhecimento ou assimilao dessas aes. (c) A construo do conhecimento ocorre quando acontecem aes fsicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilbrio, resultam em assimilao ou, acomodao e assimilao dessas aes.

(d) A construo do conhecimento ocorre quando acontecem aes fsicas ou mentais sobre objetos que, provocando o equilbrio, resultam em maturao ou, acomodao dessas aes. 11) Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo do indivduo ocorre: a) Atravs do aparecimento de uma nova possibilidade orgnica nesse indivduo. b) A partir do equilbrio superior desse indivduo. c) Atravs de aes destinadas a atribuir significaes. d) Atravs de constantes desequilbrios e equilibraes. e) Atravs da acelerao do processo de aprendizagem. 19- Jean Piaget, bilogo suo, produziu mais de quatrocentas obras que influenciaram muito a educao de vrios pases, inclusive a brasileira, pois A) desenvolveu um mtodo de ensino que leva em considerao o desenvolvimento das crianas em etapas gradativas, que vo do estgio sensrio-motor ao estgio hipottico-dedutivo. Esses estgios auxiliaram os professores a entender o processo de construo dos conhecimentos e a classificar as crianas, permitindo salas mais homogneas. B) desenvolveu um modelo pedaggico respeitando as fases de desenvolvimento das crianas, antes consideradas adultos em miniatura. A partir de Piaget, as crianas passaram a ter seu ritmo prprio respeitado e a serem atendidas em sua individualidade. C) desenvolveu uma teoria epistemolgica, utilizando o mtodo clnico, na qual procura descrever como o ser humano constri seu conhecimento em interao com o meio fsico e social. Esta teoria tem servido como subsdio para os educadores pensarem o processo de aprendizagem e de desenvolvimento humano. D) desenvolveu vrios modelos pedaggicos que permitem analisar como o ser humano constri suas relaes sociais, desde a infncia at a vida adulta. A partir dos modelos criados por Piaget, os educadores puderam analisar sua prpria prtica e reconstruir a ao pedaggica nas escolas. E) desenvolveu uma teoria epistemolgica na qual procura descrever como o ser humano absorve as orientaes do meio social, que determinante para a construo de suas atitudes e conhecimentos. Piaget deixa relevante contribuio para a educao na medida em que demonstra a eficcia do condicionamento para a aprendizagem. 20 Para Piaget o desenvolvimento cognitivo do indivduo resultado de um processo de adaptao, ou seja, A) os sujeitos so considerados seres abertos passveis de adaptao, definida externamente, pois o meio preponderante em relao aos aprendizes. O processo de adaptao consiste na assimilao de estruturas determinadas pelo meio externo, da a importncia da cultura e das condies oferecidas em cada poca e meio social. B) um processo de condicionamento, no qual o sujeito, mediante o oferecimento de estmulos, especialmente os positivos (motivadores),

adere a um determinado tipo de resposta (comportamento) previamente fixado, pois considerado desejvel pelas geraes adultas. C) no h um padro de comportamento que possa ser definido pelo meio social, cada sujeito adapta-se s condies externas de acordo com suas possibilidades biolgicas, j que os sujeitos nascem com potencialidades diferentes e sua capacidade de ao e desenvolvimento depende essencialmente da base biolgica. D) a aprendizagem ocorre a partir da interao dos sujeitos com elementos de seu meio. Toda ao corresponde a uma necessidade, ou seja, o sujeito s executa uma ao, impulsionado por um motivo, que uma manifestao de desequilbrio. Ela surge quando algo fora do sujeito ou dentro dele se modificou, sendo necessrio um reajuste da conduta em funo da mudana, e assim, o retorno ao equilbrio. E) a aprendizagem um processo permanente de desequilbrios. O sujeito desafiado continuamente a dar novas respostas s questes colocadas pelo meio e, por isso, mantm-se na condio de desequilbrio. Os sujeitos que retomam o equilbrio acomodam-se e deixam de realizar novas aprendizagens. 21 - Lus Fernando tem dois anos e seis meses e est brincando com uma bola. Joga a bola para vrios amigos que no esto ali, conversa com eles e aponta que vai fazer um gol. Nesta fase, segundo Jean Piaget, a criana A) est apta a realizar brincadeiras simblicas, pois h o surgimento da linguagem e ela tem a capacidade de formar imagens mentais, para atender s suas necessidades, fantasiando o real. B) est na fase dos porqus, quer experimentar novidades e tudo questiona. Dramatiza, fazendo a distino entre o real e o imaginrio, mas seu pensamento ainda est centrado em seus pontos de vista. C) demonstra ausncia da funo semitica, pois a inteligncia trabalhada a partir das percepes simblicas e aes presentes no deslocamento de seu corpo. Repete frases, mas no atribui significados a elas. D) est no perodo operatrio-concreto, ou seja, por dominar a linguagem, consegue formar imagens mentais, atribuindo significados s palavras e realizando brincadeiras simblicas. E) Consegue diferenciar a fantasia da realidade, pois organiza seus pensamentos, dialogando com seus interlocutores e realizando conversaes mais longas. 22 Ao considerar que a criana no um pequeno adulto e que vai desenvolvendo estruturas motoras, afetivas e mentais gradativamente, Piaget observou a existncia de estgios ou perodos de desenvolvimento que marcam o aparecimento dessas estruturas sucessivamente construdas. Embora no tenha atrelado as faixas de idade aos estgios do desenvolvimento cognitivo, possvel dizer que, do 1 ao 9 ano, as crianas passam A) Do estgio pr-operatrio (ainda operam os mecanismos reflexos e instintivos), para o estgio das operaes abstratas (fantasia o real, mantm noes de animismo e egocentrismo) e deste para o estgio das

B)

C)

D)

E)

operaes concretas ( o nvel do pensamento hipottico-dedutivo, no qual se consegue operar com abstraes). Do estgio da inteligncia intuitiva ou pr-operatria (os sentimentos so espontneos, a curiosidade marcada por perguntas sobre a natureza, as relaes sociais; as normas ainda partem dos adultos), para o estgio das operaes intelectuais concretas (tm noo de conservao, reversibilidade, organizam o mundo, os objetos de forma lgica, compreende e obedece a regras) e deste para o estgio das operaes intelectuais abstratas ( o nvel do pensamento hipotticodedutivo, quando conseguem operar com abstraes). Do estgio sensrio-motor (os sentimentos so espontneos, a curiosidade marcada por perguntas infindveis sobre a natureza, as relaes sociais; as normas ainda partem dos adultos), para o estgio das operaes abstratas (tem noo de conservao, reversibilidade, organiza o mundo, os objetos de forma lgica, compreende e obedece a regras) e deste para o estgio das operaes intelectuais concretas ( o nvel do pensamento hipottico-dedutivo, consegue operar com abstraes). Do estgio intuitivo (a linguagem ainda um monlogo coletivo, impera o egocentrismo), para o estgio operatrio concreto ( a idade dos porqus, a criana pergunta o tempo todo; j capaz de organizar colees e conjuntos, sem realizar incluses de conjuntos menores em conjuntos maiores), e deste para o operatrio abstrato ( o perodo em que o indivduo consolida as conservaes de nmero, substncia, peso; capaz de ordenar objetos segundo critrios e cumprir compromissos). Do estgio simblico (a linguagem ainda um monlogo coletivo, impera o egocentrismo), para o estgio intuitivo ( a idade dos porqus, a criana pergunta o tempo todo; j capaz de organizar colees e conjuntos, sem realizar incluses de conjuntos menores em conjuntos maiores), e deste para o pr-operatrio ( o perodo em que o indivduo consolida as conservaes de nmero, substncia, peso; capaz de ordenar objetos segundo critrios e cumprir compromissos

21- Piaget reconhece fontes internas e externas para a construo do conhecimento. Para a construo do conhecimento lgico-matemtico, a fonte principal est centrada A) nos objetos. B) no ambiente social. C) no sujeito. D) nas interaes. E) nas convenes.