Alumna: Karla Nnive Leal Prez Materia: Corrientes Pedaggicas Contemporneas Trabajo: El Conductivismo Semestre: 2 Grupo: E

12 de Junio de 2013

ndice Conductismo.. ..........1 Introduccin... .........1 Objetivo... ..........1 Antecedentes. ..........1 Desarrollo.. ............1 Caractersticas. .........2 Principales precursores.. .........2 Pavlov. .........2 El experimento de Pavlov........
.....2

John B.Watson....... ..3

Experimento ...3 de Watson............

Bandura....... ......3 Skinner...... ...4 El Conductismo .....5 en la educacin ......

Objetivos educativos..... ......5 Papel del docente...... ......5

Papel del estudiante....... .......5 Relacin docente-alumno...... .........5 Ventajas y Desventajas......... ..6 Conclusin....... ...6,7 Referencias....... ....7

Conductismo Introduccin El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido durante mucho aos y aun sigue vigente en algunos docentes, aqu podremos observar sus inicios y como se desarroll a lo largo de varios aos, gracias a las aportaciones de diferentes Psiclogos, Pedagogos y Educadores con sus experimentos. Objetivo: Saber que es el conductivismo, sus antecedentes, sus principales percusores y sus teoras as como ventajas y desventajas. Antecedentes: El conductismo nace en el siglo XIX y considera que la que le corresponde es la de la conducta humana observable y rechaza que se tenga que ocupar de la conciencia o del alma. Entre 1920 y 1960,

surgen varias teoras acerca del aprendizaje, siendo las ms relevantes las de Thorndike, Torman Hull, Skinner y Wolpe, entre otros. Desarrollo El Conductivismo es el conjunto de teoras del aprendizaje desarrolladas a partir de la psicologa conductista, que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situacin, la respuesta y el organismo. "El conductismo no es la ciencia del comportamiento humano, es la filosofa de esa ciencia" ("Sobre el conductismo", B. F. Skinner). Existen muchas corrientes acerca del conductismo, pero todas comparten los siguientes cuatro elementos: a) El objeto de estudio es la conducta, que depender de la situacin, la respuesta y del organismo. b) El mtodo es absolutamente emprico, en ningn caso ser subjetivo. c) La conducta est sustentada por tres pilares: la situacin, la respuesta y el organismo. 1 d) Se concibe la psicologa como una ciencia aplicada cuyo fin es la prediccin y modificacin de la conducta. Caractersticas El ejemplo conductista funciona con xito cuando se tratan de adquirir conocimientos memorsticos que crean niveles primarios de comprensin, esto no dice que alumno solo memorizara y que sus niveles de comprensin sern bajos. No obstante, dicha repeticin no garantiza que se vaya a asimilar la nueva conducta, solo su ejecucin, desconoce cundo deber hacerlo y no podr aplicar estos conocimientos al resto de conocimientos adquiridos previamente. El conductismo funciona durante las etapas de infantil y primaria para trabajar conductas y hbitos, o para reconducir conductas desajustadas durante la educacin secundaria, a travs del diseo de un entorno adecuado de estmulos y respuestas, castigos y refuerzos.

Principales precursores. Pavlov Es un fisilogo ruso es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clsico o sustitucin de estmulos. El experimento ms conocido de Pavlov lo realiz con comida, un perro y una campana. Hoy se cree que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemticas acerca de muchos fenmenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extincin y la generalizacin del estmulo. El experimento de Pavlov nos habla de que el alimento en la boca es el estmulo incondicionado; el ruido de una campana es el estmulo condicionado y la salivacin puede catalogarse como respuesta incondicionada o como respuesta condicionada. La salivacin es respuesta incondicionada si se produce ante la presencia del alimento en la boca, es decir ante un estmulo incondicionado, y es respuesta condicionada si se produce ante el sonido de la campana, es decir ante un estmulo condicionado. 2 Un ejemplo relacionado al experimento de Pavlov en la educacin sera cuando el maestro pone estrellitas por buena conducta en este caso la estrellita seria el estimulo condicionado y la conducta un estimulo neutral con una respuesta no condicionada, si el alumno sabe que teniendo buena conducta recibir estrella la respuesta seria un estimulo condicionado con una respuesta condicionada. John B. Watson Fue el primer psiclogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenz sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observacin de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento. Experimento de Watson demostr el condicionamiento clsico con un nio de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consista en acercar la rata a Albert para que la tocara,

al principio Albert no mostraba temor por el pequeo animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenz a mostrar temor por la rata an sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generaliz para otros animales pequeos. Watson despus "extingui" el miedo presentando la rata al nio en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue ms poderoso y permanente que el realmente observado. (Harris, 1979; Samelson, 1980, en Brophy, 1990). En realidad los mtodos de investigacin usados por Watson en la actualidad seran cuestionados, su trabajo demostr el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estmulos. Esto puede dar explicacin a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas.

Bandura
El conductismo, con su nfasis sobre los mtodos experimentales, se centra variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (p.e. lo mental). 3 En el mtodo experimental, el procedimiento estndar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teora de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento. Bandura consider que esto era un poquito simple para el fenmeno que observaba (agresin en adolescentes) y por tanto decidi aadir un poco ms a la frmula: sugiri que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente tambin. Skinner Fue principalmente responsable por su desarrollo de la filosofa del conductismo radical y por el desarrollo del anlisis del comportamiento aplicado, una rama de la psicologa la cual tiene como objetivo un trabajo unitario para animales y humano basado en principios de aprendizaje. l condujo el experimento a travs de reforzamiento negativo y positivo y demostr el condicionamiento operante, una

tcnica de modificacin de conducta que desarroll en contraste con el condicionamiento clsico. Experimento de Skinner puso a unas palomas hambrientas en una caja unidas a un mecanismo automtico que suministraba comida a la paloma, a intervalos regulares independientemente de lo que la paloma hiciera. La actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del suministro de comida, sera la actividad que la paloma continuara haciendo. Un pjaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido contrario de las agujas del reloj, unas dos o tres vueltas por reforzamiento, otro ergua su cabeza hacia una esquina de la jaula. Otras dos desarrollaron un movimiento pendular del cuerpo y la cabeza. El experimento parece mostrar una pequea supersticin. El pjaro se comportaba como si hubiera una relacin causal entre el comportamiento suyo y la administracin de comida, aunque esa relacin era inexistente. Hay muchas analogas en el comportamiento humano. El ritual de cambiar la suerte de uno a las cartas es habitual.

El Conductismo en la educacin Objetivos educativos Los objetivos del conductismo consisten en lograr que el alumno adquiera destrezas, hbitos o habilidades especficas ante situaciones determinadas ("saber hacer"), es decir, se trata de objetivos funcionales y prcticos, o mejor dicho, los objetivos son operativos. Este paradigma concibe que haya aprendizaje por parte del alumno cuando este memoriza y comprende la informacin, pero no se le exige en ningn momento que sea creativo o que elabore la informacin. El aprendizaje debe manifestarse a travs de conductas medibles.

Ventajas Facilidad de uso, no se requieren conocimientos previos. Existe cierto grado de interaccin. La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno Feedback inmediato sobre cada respuesta. Favorecen la automatizacin de habilidades bsicas para aprendizajes ms complejos. Proporciona enseanza individualizada. Papel del docente El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto que es quien disea todos los objetivos de aprendizaje, as como los ejercicios y actividades encaminados a la repeticin y la memorizacin para la realizacin de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios. Papel del estudiante Aqu el estudiante solo est para recibir la informacin y no aporta nada. Relacin docente-alumno La relacin docente alumno es una situacin asimtrica, en que el docente juega el papel activo de la instruccin, a travs de una programacin exhaustiva del entorno, los estmulos, castigos y refuerzos, as como de los objetivos didcticos y de los ejercicios y actividades que se realizarn para lograr aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el alumno es el sujeto pasivo, que nicamente recibe la informacin y repite las actividades hasta que las memoriza, sin realizar ningn tipo de pensamiento creativo ni de conexiones con sus otros aprendizajes previos.
Evaluacin

El aprendizaje se produce cuando hay un cambio en la conducta. Se evalan aquellos fenmenos que son medibles y observables, resultado de un aprendizaje de estmulos y respuestas. No se tienen en cuenta durante el son 5 Desventajas

 Alumno pasivo. No es posible la participacin del educador para el planteamiento de dudas, etc. Excesiva rigidez en la secuenciacin de los contenidos, que impide el tratamiento de respuestas no previstas. No se sabe por qu un item es correcto o incorrecto. Fragmentacin de contenidos excesivamente uniforme y reductora, sea cual sea la materia. Conclusin En la actualidad se supone que la mayora de las escuelas plantean una enseanza diferente a la de hace aos atrs. En realidad, y al ingresar a las a las aulas podemos darnos cuenta de que ese planteamiento es falso. Esa nueva enseanza se basa en el enfoque conductista, aquel que por aos predomino en las aulas y que sigue vigente. Aunque hoy en da se diga que la enseanza es constructivista; la realidad es que el maestro sigue en el papel de transmitir su conocimiento y el alumno sigue siendo pasivo y solo est dispuesto a recibir el conocimiento y si no es as est mal, un ejemplo muy claro es cuando el maestro ensea un procedimiento matemtico y si el alumno no lo resuelve como l docente lo transmiti, aun que llegue a la respuesta correcta para el docente estar mal. 6 Para finalizar abra que reflexionar que el conductismo en la tarea del educador es un mal necesario del cual abra que alejarse, ese alejamiento se dar en la medida de los aos de experiencia de cada educador, pues a travs de la actualizacin, el estudio y su desempeo diario comprender y aprender a dominar estrategias que lleven a los alumnos a adquirir el conocimiento construyndolo, de manera humana desarrollando seres que razonan independientes y felices.

Referencias http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm http://books.google.com.mx/psicopedagogia http://teduca3.wikispaces.com/2.+CONDUCTISMO http://bfskinner09.blogspot.mx/ http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm