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Instituto Profesional Los Leones Carrera de Psicopedagoga Escuela de Educacin.

INFORME PSICOPEDAGGICO. ETAPA INICIAL

Nombre : Seccin : Asignatura : Docente :

INFORME PSICOPEDAGGICO. I. IDENTIFICACIN: 1.2.3.4.5.6.7.8.9.Nombre Fecha de nacimiento Edad cronolgica Colegio / Establecimiento Curso Escolaridad Fecha de evaluacin Nivel socioeconmico Evaluador (a) : : : : : : : : :

II. MOTIVO DE CONSULTA: en este tem, es necesario establecer claramente las razones por las cuales ha sido derivado el evaluado y/o los problemas que presenta en el mbito escolar o en el aprendizaje en general. III. OBSERVACIONES GENERALES: PRIMER PRRAFO: Conductas durante la evaluacin (distrctil / concentrado / inseguro seguro / inquieto, tranquilidad motora / sociable tmido / impulsivo reflexivo / requiere supervisin constante autnomo / lenguaje adecuado verborreico / se expresa con o sin claridad (articulacin de ideas). SEGUNDO PRRAFO: Postura / toma de lpiz / raportt con examinador. IV. ANTECEDENTES ANAMNSTICOS RELEVANTES: Redactar en forma clara y ordenada aquellos antecedentes personales / familiares / escolares que aparezcan como factores necesarios de considerar en la evaluacin y/o que influyan en algunos de los problemas por los cuales el nio(a) ha sido derivado(a).

V. PRUEBAS APLICADAS:

Procedimientos evaluativos: (Puede hacerse por rea o por orden alfabtico en cada caso) a) Nombre completo test nombre abreviado, autor, ao de edicin (en el caso que est el dato). b) En el caso de haberse aplicado solamente uno o varios subtest, explicitar cules de ellos se han considerado. c) Tambin es necesario explicitar si se aplica un instrumento de evaluacin del tipo informal. VI. ANLISIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS: Los puntajes, porcentajes, etc., obtenidos en cada caso, as como los grficos o perfiles que los diferentes instrumentos entregan. Stanines: forma de obtencin de puntajes utilizada en algunos instrumentos de evaluacin, que consiste en dividir una escala en nueve partes iguales, ubicando los resultados en una de estas. - Puede hacerse por test, o subdividiendo en reas. - Especificar al lado de cada puntaje, su ubicacin respecto de la norma. VII. ANLISIS DE RESULTADOS CUALITATIVOS: 1. rea Socio afectiva: Entorno familiar. Entorno escolar. Dimensin personal. Un prrafo para cada uno, explicitando la interpretacin global de los test o pautas aplicadas para cada caso. 2. rea cognitiva: Atencin / Concentracin: Memoria: Lenguaje: Pensamiento : Psicomotricidad / Motricidad: Percepcin ( - Visual: - Auditiva:

3. rea instrumental Lectura: en este aspecto, se evalan principalmente 4 aspectos: calidad (subsilbica; silabeante; por palabras; fluida) velocidad

(lenta, rpida, normal), errores especficos (tipo de errores de la lectura) comprensin (Nivel de comprensin: Texto (simple o complejo); tipo de preguntas que puede responder (explcitas, inferenciales, de conocimiento del lector). Capacidad de comprensin: (nivel instruccional / independiente / potencial). Escritura: en este aspecto, la evaluacin se hace respecto de: calidad (en el desarrollo grafomotor; etapa de la escritura), velocidad (lenta, rpida); errores especficos de la escritura; (nombre y ejemplos :en carro / mal segmentada.) ortografa (tipo de errores, etapa, nivel ortogrfico global, clasificacin de los errores ortogrficos,) expresin de ideas (concordancia gramatical, densidad de ideas, variedad de referentes, secuencia, uso de prrafos). Clculo: a) Componentes simblicos (valoracin cuantitativa de nmeros presentados en forma oral y visual, lectura de nmeros y reconocimiento de nmeros ledos por el examinador, escritura y copia de nmeros. b) Actividades de contar (series, elementos continuos y discontinuos). c) Clculo aritmtico (oral y escrito). d) Razonamiento: establecer los procedimientos utilizados en la resolucin de problemas (reconoce la pregunta, los datos, la operacin a realizar, puede comprobar sus respuestas). En este aspecto, tambin es necesario identificar el tipo de problemas (simple, invertido, etc) que es capaz de resolver y determinar si las dificultades presentadas se relacionan con la incapacidad de comprender el lenguaje matemtico o con el manejo de la operatoria requerida).

VIII. HIPTESIS DIAGNSTICA: Relacin entre las dificultades pesquisadas y desarrollos inmaduros o alterados de las funciones cognitivas, interferencia por alteraciones en el rea socio afectiva, mal manejo de las tcnicas instrumentales, mtodos de enseanza inadecuados a las necesidades educativas especiales del sujeto (Metodologa, apoyo y atencin ms personalizada, requerimientos especiales en las funciones cognitivas). Ejemplo : Las dificultades que presenta _______ en lectura (calidad, velocidad, errores especficos, comprensin) y Escritura (calidad, velocidad, ortografa, errores especficos, expresin e ideas), se podran relacionar con el desarrollo insuficiente de los procesos cognitivos de atencin, concentracin, memoria, percepcin, psicomotricidad, lenguaje, pensamiento. (segn sea el caso).

Asociado a lo anterior, se observan alteraciones en los procesos afectivo-sociales de que podran interferir en el aprendizaje. IX. SUGERENCIAS: Colegio. Casa o familia Nio/a. Derivaciones.

(Firma) ___________________________ Nombres y Apellidos Estudiante de Psicopedagoga V semestre Instituto Profesional Los Leones

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