En el campo del curriculum los sujetos sociales son grupos que sostienen determinados proyectos sociales y que tiene

diferentes formas de relacionarse y de actuar en el mbito de la determinacin, la estructuracin y el desarrollo curricular. Se pueden diferenciar tres tipos de sujetos sociales del curriculum: Los sujetos de la determinacin curricular: son aquellos que estn interesados en determinar los rasgos bsicos o esenciales de un curriculum particular. Son sujetos sociales que tienen un inters especfico en relacin a la orientacin de ciertos curricula. Ej: el estado, el sector empresarial, los sectores populares, la iglesia, partidos polticos, etc. Los sujetos del proceso de estructuracin formal del curriculum: son aquellos que en el mbito institucional escolar le otorgan forma y estructura al curriculum de acuerdo a los rasgos centrales perfilados en el proceso de determinacin curricular. Ej: consejos tcnicos, consejos escolares, las academias, equipos de evaluacin y diseo curricular. Este proceso se concreta en la elaboracin del plan de estudios. Los sujetos del desarrollo curricular: son aquellos que convierten en prctica cotidiana en curriculum. Ej: maestros y alumnos. Son los sujetos del desarrollo curricular los que retraducen, a travs de la prctica, la determinacin curricular, concretada en una forma y estructura curricular especfica, imprimindole diversos significados y sentidos, impactando y transformando, de acuerdo a sus propios proyectos sociales, la estructura y determinacin curricular iniciales.

CONTENIDOS BASICOS COMUNES CRITERIOS

IV. ALGUNAS CONSIDERACIONES PRELIMINARES CON RESPECTO A LOS NIVELES DE ESPECIFICACIN DEL CURRCULO Ya se ha mencionado que sobre la base de diversos insumos la escuela argentina realizara un proceso de elaboracin curricular en el que se reconocern varios niveles de especificacin: nacional, jurisdiccional e institucional y que, en este sentido los CBC constituyen el primer nivel deconcrecin de este proceso: el nivel nacional, consensuado en el marco federal. Estas definiciones se procesan o resignifican en los distintos niveles, en consideracin de sus caractersticas propias y en interaccin permanente con elementos extracurriculares. Avanzaremos diciendo que todo currculo supone un proyecto socio-poltico-cultural que orientauna practica educativa escolar articulada y coherente, e implica una planificacin previa flexiblecon diferentes niveles de especificacin para dar respuesta a situaciones diversas, no todasprevisibles y constituirse en un marco de actuacin profesional para los planificadores, tcnicos,directores y docentes. La Argentina es un pas federal por lo que los diferentes niveles de especificacin de nuestro currculo deberan ser tres: Nivel Nacional Este nivel de concrecin se elabora recogiendo necesidades, experiencias y aportes de las diferentes jurisdicciones que integran la Nacin. Comprende los ms amplios acuerdos para una prctica educativa escolar articulada y coherente, en consonancia con las razones expresadas enla Propuesta Metodolgica para acordar aspectos prioritarios para la aplicacin de la Ley Federal de Educacin, cuyo orden de enunciacin no implica jerarquizacin: -Preservar y fortalecer la unidad nacional, respetando la diversidad regional. -Consolidar y profundizar la democracia en todo el territorio. -Promover la justicia social y la equidad para posibilitar a toda la poblacin su plena realizacin

como persona. -Promover la cultura del trabajo y la produccin como valor social para incrementar el desarrollode la Nacin, mejorar las condiciones de vida de la poblacin y lograr una mejor insercin en e lmundo econmico integrado. -Aprovechar las experiencias y competencias de los diferentes equipos tcnicos jurisdiccionales. -Garantizar la libre circulacin de la poblacin. Siguiendo lo acordado en la propuesta metodolgica estos ms amplios acuerdos debern referirse a las cuatro cuestiones siguientes: Orientaciones a. Generales. b. Orientaciones Especificas c. Criterios para la elaboracin de diseos Curriculares Compatibles. d. Contenidos Bsicos Comunes. En este documento se ha intentado definir las Orientaciones Generales para acordar los Contenidos Bsicos Comunes que sern la base de los documentos subsiguientes. Nivel Jurisdiccional Este segundo nivel de concrecin implica desarrollar los aportes de cada jurisdiccin, articulndolos con la visin ms global de primer nivel. Cada jurisdiccin producir sus lineamientos curriculares sobre la base de las Orientaciones Generales y Especificas, los criterios para la elaboracin de diseos Curriculares Compatibles. Esto implica contextualizar las orientaciones y criterios, para garantizar que en todo diseo curricular jurisdiccional estn presentes los CBC y que los criterios acordados sean tomados en cuenta. Los contenidos regionales sern recuperados e integrados con los CBC y los diseos que se elaboren conllevaran la necesaria flexibilidad que el currculo de cada establecimiento requiera para responder tanto a su pertenencia nacional y regional cuanto a su identidad institucional. Nivel Institucional Este tercer nivel de concrecin implica la formulacin de un proyecto curricular institucional, que garantice y enriquezca lo establecido en el primero y en el segundo nivel, que impulse a su vez su evaluacin y revisin permanente. En materia curricular cada jurisdiccin definir los mecanismos de coordinacin y articulacin horizontal entre establecimientos educativos, los que a su vez podrn tener diferentes iniciativas propias a este respecto. No se considera pertinente fijar como un nivel con entidad propia al municipal, ya que podra derivarse en un proceso de diversificacin de la planificacin curricular y en una indeseada segmentacin de la calidad de la educacin

Como bien expresa la definicin ministerial, el currculum posee distintos niveles de especificacin o concrecin. Miriam Mc Loughlin presenta dos niveles: macrocurricular mbito de actuacin poltico-estatal y microcurricular mbito de actuacin institucionalulico. En lo macrocurricular se ubican:

el enfoque curricular: expresa la funcin de la educacin en la sociedad y del currculum en el

sistema educativo;

el modelo curricular: alude a las prescripciones tcnicas para el diseo curricular, e incluye la
metodologa para la elaboracin del currculum, los componentes del diseo y la estructura (asignaturas, reas, seminarios, etc.); elaborado en cada provincia considerando la Ley Federal de Educacin o la ley nacional superior, los acuerdos del Consejo Federal de Educacin y la Constitucin Provincial. A nivel microcurricular, se encuentra el desarrollo curricular, comprendido por: la adaptacin del diseo curricular, que se realiza en cada escuela de acuerdo al contexto, los docentes y los alumnos, se explica en el Proyecto Curricular Institucional (P.C.I.) en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.); el proyecto o planificacin del docente para su curso y/o ctedra.

el diseo curricular: es el documento escrito que orienta y/o prescribe el desarrollo curricular,

Que es el proyecto educativo institucional?? (pei) y el proyecto curricular institucional? (pci)? el PEI es aquello que cada institucin, con el compromiso y la participacion de todos los que la conforman, se plantea tratar durante el ao (a mediano y largo plazo) segun mejor le parezca de acuerdo a su realidad socio-cultural, y debido a que esta realidad no es estatica (ni lo son tampoco las problemticas a solucionar en todos los ambitos de funcionamiento) es que permite cambios y nuevas propuestas; el PCI (toma en cuenta como factor central lo pedaggico, todo lo que suceda dentro del aula) se enmarca y constituye a partir de los acuerdos y decisiones tomados en la alaboracion del PEI El Plan Curricular Institucional (PCI) es una herramienta til para el equipo docente, promueve el desarrollo de prcticas de enseanza y aprendizaje en el mbito institucional y ulico. Posibilita el trabajo colectivo, la articulacin y coherencia de esas prcticas de enseanza. Requiere establecer acuerdos sobre: seleccin y organizacin secuencial de objetivos y contenidos, recursos de la escuela, opciones metodolgicas, resultados a lograr y formas de evaluacin. En sntesis, requiere definir y explicitar las estrategias de intervencin didctica que son ms adecuadas a cada poblacin y contexto, intentando conciliar la prctica docente. El Proyecto Curricular es el componente fundamental del Plan Educativo Institucional (P.E.I.), el cual debe respetar las lneas directrices y las convicciones que la institucin sostiene en relacin con los procesos educativos. El PCI est en construccin y revisin permanente, por tal razn, se lo considera un proceso continuado de planificacin, cuya produccin se va completando de manera progresiva, orientando la tarea cotidiana del colectivo docente, permitiendo construir redes con otras

escuelas, con los alumnos, con los Es un Diseo de un plan de accin institucional.

padres,

con

la

comunidad

toda.