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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN ESTATAL DE ACTUALIZACIN MAGISTERIAL

Bitcora Sesin de autoestudio


1. Datos Personales
No. 1.1 Nombre RFC

Fecha: 09/ 04/ 13 Hora de inicio: 04:00 P.M Hora de conclusin:06:00P.M. CCT 30EJN1334U Sector Zona

1 2 3 4 5 6

DALY ISABEL TORRES BAOS

TOBD770905F92

27

2. Formacin acadmica
2.1 Trayecto Formativo 2.2 Programa

PROGRAMA I
2.3 Sesin/Bloque

EDUCACION INCLUSIVA I
2.4 Propsito General

SESION 3

Medir la cantidad y calidad de los apoyos directos e indirectos que el alumno recibe por parte de su familia, para el aprendizaje y uso de la lengua escrita.
2.5 Propsito especifico

Conocer (apoyos directos): la participacin de los padres en la educacin de sus hijos y su conocimiento sobre aspectos acadmicos. La participacin del alumno dentro del ambiente familiar, en actividades que favorecen las competencias en la lengua escrita y otras experiencias de su vida cotidiana que promueven el conocimiento y la comprensin del mundo. Conocer (apoyos indirectos): El nivel sociocultural de la familia (condicin de vida, educacin, ocupacin de los padres) Las expectativas acadmicas de los padres hacia sus hijos. Materiales escritos e implementos disponibles para la escritura en el hogar y los modelos de usos funcionales de la lengua escrita a los que el alumno est expuesto en casa.
2.6 Actividades de Aprendizaje SE APLICO UNA ENTREVISTA/ENCUESTA A LA MAMA DE EL CASO EN SEGUIMIENTO (Andrea) PARA CONOCER Y VALORAR EL AMBIENTE FAMILIAR EN EL QUE SE DESENVUELVE. SE DIO LECTURA NUEVAMENTE A LAS RESPUESTAS DADAS EN LA ENTREVISTA/ENCUESTA REFLEXIONANDO, COTEJANDO y ANALIZANDO SOBRE LO QUE LA MADRE DE FAMILIA CONTESTO Y LO QUE HE PODIDO OBSERVAR Y CONOCER A TRAVES DEL TRABAJO DIARIO CON ANDREA, SUS EVIDENCIAS DE TRABAJO Y PLATICAS Y ENTREVISTA CON LOS DEMAS MIEMBROS DE LA FAMILIA, ASI COMO SU EXPEDIENTE. - SE CORROBORO CON LA ENCUESTA LA CAUSA DE LAS BARRERAS QUE PRESENTA EL CASO ANDREA ELABORANDOSE UNA RESEA POR ESCRITO SOBRE LA VALORACIN DE LA ENCUESTA APLICADA. ANEXO 1 ENCUESTA DE AMBIENTE FAMILIAR APLICADA. ANEXO 2 VALORACION DE LA ENCUESTA SOBRE AMBIENTE FAMILIAR. 2.7 Material didctico utilizado

ENCUESTA A LA MADRE DE ANDREA. EXPEDIENTES DE ANDREA EVIDENCIAS VARIAS REGISTROS DE OBSERVACION ANTOLOGIA DEL CURSO EDUCACIN INCLUSIVA1

3. Autoevaluacin
3.1 Mi trabajo de autoestudio fue:

Excelente Bueno

Regular

Bajo
MAYRA ARRES MUNGUIA

3.2 Aspectos a mejorar

3.3 Dudas o problemas que tuve al realizar las actividades

Considero que la aplicacin de la encuesta fue muy importante porque me sirvi para tener un fundamento, corroborar y cotejar por escrito lo que piensa la mama de la alumna Andrea, aunque este fundamento en algunos respuestas no sea del todo certera, ya que a travs del trabajo realizado durante el ciclo escolar, como el diagnostico, entrevistas previas, y platicas con dems familiares de Andrea, se conoce y sabe de antemano cuales son los apoyos directos e indirectos que la nia recibe por parte de su familia y de quien lo recibe, y que son los que ms intervienen para el buen desarrollo del aprendizaje y uso de la lengua escrita. Replanteamiento de preguntas de la encuesta, pues da de alguna forma las respuestas, y no hay mayor indagacin que permita saber si te estn diciendo la verdad o no. -aplicacin de la encuesta, tambin a su ta Aurelia y abuelita de ANDREA. Se tuvo que ir preguntando ms de una vez, modificando las preguntas e indagando ms sobre ellas porque a travs de conocimiento que se tiene ya del entorno familiar de ANDREA pude darme cuenta que muchas respuestas no me estaban arrojando respuestas certeras, anotndose con lpiz, algunos puntos que se consideraron. -La mama de Andrea asisto al jardn hasta el Mircoles, y a pesar de que se le solicito fuera la abuelita y la ta de Andrea a la escuela para la aplicacin de la encuesta, ellas no asistieron , pues la nia falto jueves y viernes a clase. (pendiente de aplicar la encuesta a la tia Aurelia y a su abuelita de Andrea.)

Vo. Bo. Coordinador de grupo

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN ESTATAL DE ACTUALIZACIN MAGISTERIAL

Bitcora Sesin de autoestudio


1. Datos Personales
No. 3.1 Nombre RFC

Fecha: 14/ 04/ 13 Hora de inicio: 04:00 P.M Hora de conclusin:06:00P.M. CCT 30EJN1334U Sector Zona

1 2 3 4 5 6

DALY ISABEL TORRES BAOS

TOBD770905F92

27

2. Formacin acadmica
2.1 Trayecto Formativo 2.2 Programa

PROGRAMA I
2.3 Sesin/Bloque

EDUCACION INCLUSIVA I
2.4 Propsito General

BLOQUE 4,5,6

Reconceptualizar el concepto de discapacidad Analizar el concepto de necesidades educativas especiales Identificar los diferentes trminos relacionados con la educacin inclusiva Sensibilizar a los docentes respecto a las necesidades individuales de sus alumnos

2.5 Propsitos especificos

Lograr que los participantes identifiquen los trminos deficiencia, discapacidad y minusvala y los relaciones con sus experiencias personales. ***Identificar barreras para el aprendizaje del estudio de caso en seguimiento.

2.6 Actividades de Aprendizaje

2.7 Material didctico utilizado

-se llev a cabo la lectura, anlisis de la antologa bloque 1, 2 y 3, hacindose anotaciones en la libreta. -se elabor el mapa conceptual (anexo 2) para describir y comprender mejor los trminos de deficiencia, discapacidad y minusvala, as como conocer el concepto de barreras del aprendizaje y as ubicar a Andrea en la situacin en que se encuentra. -Se analiz y reflexiono sobre lo escrito en el caso Andrea, (anexo 1) Identificando y comprendiendo que barreras de aprendizaje tiene Andrea dentro del nivel Educativo en el que se encuentra as como las que presenta con su familia, las cuales de manera interrelacionada dificultan su integracin e inclusin dentro del jardn de nios y en especial en su vida diaria, anotndolas las barreras identificadas, en el anexo 3, as como las acciones que considero deben realizarse para romper con ellas. -anexo 3. Continuacin de la resea del caso Andrea

-Antologa Educacin Inclusiva 1 -Mapas conceptuales elaborados en la 2da sesin del colectivo. -Videos del disco -anotaciones de la sesin del colectivo. -resea caso Andrea

3. Autoevaluacin
3.1 Mi trabajo de autoestudio fue:

Excelente Bueno Regular Bajo


Elaborar un anlisis ms profundo sobre las barreras que a travs del anlisis de mi prctica docente, la entrevista hecha a su mama, y la observacin pude identificar que se le presentan a Andrea, para hacer un replanteamiento de acciones y actitudes que pueda romper con estas barreras hasta el momento identificadas para con ella. MAYRA ARRES MUNGUIA

3.2 Aspectos a mejorar

3.3 Dudas o problemas que tuve al realizar las actividades

El comprender y estar totalmente segura que solo a travs de la realizacin de estas actividades pude identificar que Andrea segn yo solo presenta barreras de aprendizaje y no una ddeficiencia, discapacidad y minusvalia

Vo. Bo. Coordinador de grupo

Valoracin de Encuesta sobre Ambiente Familiar, Preescolar. Aplicada: JUANA GOXCON FONSECA (madre) Considero que la aplicacin de la encuesta fue muy importante porque me sirvi para tener un fundamento, corroborar, cotejar, enriquecer por escrito el expediente de Andrea y conocer ms sobre los apoyos directos e indirectos de acuerdo a las respuestas de Juana, aunque este fundamento en algunos respuestas no sea del todo certera, ya que a travs del trabajo realizado durante el ciclo escolar, como el diagnostico, entrevistas previas, y platicas con dems familiares de Andrea, se conoce y sabe de antemano cuales son los apoyos directos e indirectos que ella recibe por parte de su familia y de quien lo recibe y quienes son los que ms intervienen para el buen desarrollo del aprendizaje y uso de la lengua escrita, en la valoracin de la encuesta se observa que el nivel sociocultural de la familia en cuanto a su condicin de vida, en el aspecto econmico es humilde, pues los ingresos no son fijos, ya que Juana es vendedora ambulante de fruta que cosecha en el rancho donde vive y por temporadas como mango, ciruela , naranja y que regularme la mantienen sus papas (abuelitos de Andrea) dentro del hogar tienen lo bsico para vivir, a pesar de que son muchas la personas con las que vive Andrea. En cuanto en el aspecto educativo, el nivel es bsico (primaria) que solo se fundamenta en el leer y escribir, lo necesario, sin preocuparse por hacerlo sino se requiere, en casa no existe un ambiente alfabetizador, ni de dialogo constante con Andrea, que no hay libros, cuentos, ni juegos o juguetes educativos, y que a pesar de que ella ayuda a su hija en las tareas escolares (en ocasiones porque tiene que ir a vender a catemaco), los conocimientos que ella posee en este nivel escolar son tal vez suficientes, pero ms adelante ya no ser posible porque eso le pasa con su hermano menor que est en la primaria y ha reprobado 3 veces quinto ao, la participacin de los padres en la educacin de sus hijos y su conocimiento sobre aspectos acadmicos. La participacin de Andrea dentro del ambiente familiar, en actividades que favorecen las competencias en la lengua escrita son muy pocas porque en casa adems de ella y su to (que cursa la primaria, de manera obligada y que no le gusta) no se realizan actividades que le permitan observar que escriban o lean algo, si acaso recibos de pago y en cuanto a lectura solo peridicos viejos que les compran a ellos para que tengan para recortar o ver los dibujos pero nadie les lee, solo cuando les dan cuentos del jardn y se los leen sus tos y a veces ella. En cuanto a las expectativas acadmicas de Juana para Andrea es que ella quisiera que su hija por lo menos estudie la preparatoria aunque sea abierta aunque ser difcil porque su preocupacin es que como ella fue dura de la cabeza para la escuela, a lo mejor Andrea lo herede, pero que quiere que estudie para que pueda salir adelante y no andar vendiendo como ella, por lo que muy a pesar de estar consciente de lo importante que es que Andrea aprenda y de lo que le corresponde a la familia hacer, cambiar, e implementar por ella para romper con las barreras educativas que presenta y que han sido generadas por su contexto familiar, no ha sido posible modificarlas y an siguen persistiendo en casa esas actitudes y costumbres, que dejan la mayor parte de la responsabilidad del Aprendizaje y adquisicin de conocimientos a la escuela, aunque dice que a ella tambin le corresponde pero que no lo aplica porque se le dificulta y porque siente que no es

lo suficientemente apta para ensear, y que con el hecho de llevarla al jardn ya ella est cumpliendo con la parte que le corresponde, as como hicieron sus papas, los abuelitos de Andrea que respeta como sus padres, y que por cierto no saben leer, ni escribir, y aunque se preocuparon porque todos sus hijos asistieran a la escuela mnimo hasta primaria ellos solo estuvieron al pendiente de llevarlos, preguntar cmo se portaban, cumplir con faenas, sin valorar realmente que tanto aprendan o aprendieron sus hijos en ella, y lo mismo est sucediendo con Andrea, que a pesar de que se acerca y asiste a la escuela a platicar sobre cmo ayudar a su hija, ella mayormente se preocupa por otros aspectos y no por lo verdaderamente importante. Responsable: Daly Isabel Torres Baos