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Objetivos generales de la tica (4 curso de la E.S.O.

)
Segn se contempla en el Anexo III del Real Decreto 1390/1995 el desarrollo de esta materia ha de tener como objetivos generales: 1. Comprender la gnesis e historicidad de los valores morales reconociendo y apreciando aquellos que se consideran universalmente deseables por su contribucin a la dignidad de la persona humana y a la construccin de sociedades ms justas, solidarias y respetuosas con la naturaleza. 2. Identificar y apreciar el pluralismo moral de las sociedades democrticas, enjuiciando crticamente los proyectos, valores y problemas de las mismas con plena conciencia de sus derechos y deberes y rechazando las discriminaciones existentes por razn de sexo, creencias, cultura o cualquier otra circunstancia personal o social. 3. Identificar y analizar los problemas morales y ticos reconocindolos como problemas que entraan conflictos de valor y ante los que caben posiciones y fundamentaciones diferentes y a veces contrapuestas. 4. Apreciar el valor de la razn dialgica y el respeto por la autonoma personal como principios que han de presidir el debate y la bsqueda de soluciones a los conflictos de valor. 5. Adoptar principios y valores morales, libre y racionalmente asumidos, y desarrollar hbitos de con-ducta acorde con ellos. 6. Participar en actividades de grupo y en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, argumentando y fundamentando las propias opiniones o propuestas y respetando las de los dems. 7. Valorar las aportaciones del pasado y los proyectos ticos del mundo actual que han contribuido y contribuyen al reconocimiento de los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la humanidad y una condicin necesaria para lograr formas de vida ms justas y una convivencia pacfica de todos los pueblos y culturas.

Relacin con los objetivos generales de la E.S.O.


El desarrollo de esta materia, as como el proceso de aprendizaje y enseanza al que abren el conjunto de sus objetivos generales ms especficos, han de ser comprendidos en el marco global de los objetivos generales de esta etapa educativa, ya que estos constituyen el referente bsico de la misma. En este sentido, dicho desarrollo y proceso han de contribuir a que nuestros alumnos: Comprendan y produzcan mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma y creatividad. Se formen una imagen ajustada de s mismos. Desarrollen actividades por s mismos, valorando el esfuerzo y la superacin de dificultades. Se relacionen con otras personas y participen en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, eliminando prejuicios y rechazando toda forma de discriminacin. Elaboren estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico, contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido. Conozcan las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestras tradiciones y patrimonio cultural. Obtengan informacin utilizando las fuentes en las que se encuentra disponible y sean capaces de transmitirla a otros de una manera razonada e inteligible. Analicen crticamente las creencias, actitudes y los valores de nuestra sociedad, en especial los relativos a deberes y derechos de los ciudadanos. Valoren crticamente el desarrollo cientfico y tecnolgico, as como sus aplicaciones e incidencia en el medio social y fsico. Elaboren juicios y criterios personales de actuacin. Estos objetivos generales de etapa estn expresados en trminos de capacidades globales. Por tratarse de capacidades, los objetivos no son directa ni unvocamente evaluables, sino que indican el nivel que se espera haya adquirido el alumno respecto de un conjunto de capacidades al finalizar esta etapa educativa. En la siguiente tabla se expresan las capacidades que, segn nuestro juicio, estn interrelacionadas en los objetivos: Tipo
De carcter Intelectual

Capacidades

Observar, Comprender, Analizar, Sintetizar, Relacionar, Clasificar, Razonar, Interiorizar conceptos, Sentido crtico, Pensamiento crtico, Pensamiento creador, Planificar Autoestima, Aceptarse, Valorar, Disfrutar, Contemplar, Admirar, De equilibrio personal Vivenciar, Respetar, Soportar. Escuchar, Dialogar, Tolerar, Expresin oral, Expresin escrita, De relacin interpersonal Expresin artstica. Relacionarse, Colaborar, Compartir, Participar, Conocer y tolerar De insercin y actuacin social diferentes estilos de vida, Aceptar normas y valores, Integracin. Orientarse, Coordinacin, Experimentarse, Organizacin espacioMotricas temporal, Expresin corporal.

Criterios de Evaluacin (tica, 4 E.S.O.)


Responden a la pregunta: "Cul es la situacin de un alumno respecto a una conducta perfectamente definida?". Conviene que sean pocos, claros y observables. Tambin conviene que tengan una correspondencia con las capacidades que la ESO pretende desarrollar en los alumnos. Aqu, siguiendo lo establecido en el Anexo III del RD 1390/1995, contemplamos los siguientes: Apreciar los elementos de los modelos ticos estudiados implcitos en los comportamientos individuales y/o colectivos a propsito de las cuestiones morales que se planteen. Con este criterio pretendemos comprobar el grado de conocimiento y comprensin
de los modelos ticos expuestos en clase, as como la vigencia de los mismos en nuestra sociedad.

Conocer y utilizar con propiedad, algunos conceptos morales bsicos (valor, deber, norma, bien, conciencia, responsabilidad, autonoma y heteronoma), as como los trminos que designan valores fundamentales (justicia, solidaridad, igualdad, libertad, tolerancia). No se trata de comprobar la memorizacin que el alumno hace
de un listado de trminos, sino que se pretende conocer hasta qu punto el alumno va incorporando un lenguaje tico cada vez ms rico y preciso a la hora de fundamentar sus decisiones y criterios morales.

Detectar y explicitar, a travs de textos y recursos audiovisuales, los valores y actitudes morales que subyacen a los temas en ellos planteados. Perseguimos con este
criterio comprobar que los alumnos son capaces de encontrar cuestiones morales implcitas en asuntos no especficamente ticos.

Elaborar informes sobre cuestiones problemticas actuales, utilizando con rigor la informacin obtenida de los medios de comunicacin. Este criterio intenta asegurar que
los alumnos son sensibles a la realidad circundante y a las situaciones de injusticia que en ella se dan.

Participacin en debates sobre cuestiones ticas actuales (discriminacin, intolerancia, etc.), manifestando sus opiniones de modo razonado, con respeto a los dems y solidaridad con los perjudicados. Con este criterio se pretende comprobar que
los alumnos/as se expresan y escuchan adecuadamente, siendo receptivos a las razones de los dems y manteniendo sus propios criterios o modificndolos, si fuera menester.

Analizar y valorar las propuestas fundamentales de algn proyecto tico contemporneo (pacifismo, ecologismo, feminismo, interculturalidad, etc.) relacionndolas con problemas y situaciones sociales a los que pretende dar respuesta. La aplicacin de este criterio ha de servir para comprobar: a) el grado de conocimiento
adquirido por el alumno sobre los planteamientos y alternativas que se proponen en los citados movimientos sociales, b) su capacidad para emitir juicios de valor sobre tales propuestas y alternativas, usando criterios morales y teniendo en cuenta los problemas sociales con los que se relacionan.

Tomar posicin con respecto a los problemas ticos planteados, argumentndola por escrito. Se trata aqu de evaluar la capacidad del alumno para recrear dilemas morales concretos,
evidenciar la estructura terica de los mismos y producir textos sencillos.

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