Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
CAA Y RETOS DE
ESAAC
Mariano Lloria
Asociación Valenciana de Ayuda a la
Parálisis Cerebral AVAPACE
Presidente de ESAAC
¿QUÉ ES AVAPACE?
• Movimiento asociativo fundado en 1972.
• La Misión de AVAPACE es promover la mejora de
la calidad de vida de las personas con Parálisis
Cerebral y sus familias, de la provincia de Valencia,
favoreciendo su desarrollo personal, su capacidad
de autodeterminación y reivindicando el ejercicio
de los derechos ciudadanos para la efectiva
igualdad de oportunidades
• Gestiona cinco centros (AT, educación, adultos) y
ofrece diferentes servicios. Representación del
colectivo en diferentes foros
• Participación en proyectos de I+D+i, especialmente
en CAA
AVANCES EN LA VISIÓN DE
LA DIVERSIDAD
MODELOS HISTÓRICOS
• MODELO DEMONOLÓGICO
• MODELO ASISTENCIAL
• MODELO REHABILITADOR
EL MODELO SOCIAL DE LA
DISCAPACIDAD
CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL DE
FUNCIONAMIENTO, O.M.S. 2001
Condición de Salud
(Trastorno o Enfermedad)
Bienestar Seguridad,
Felicidad Provisión
emocional de
Familia, Observació Servicios
Relaciones Amistades n
Interpersonales Empleo, Satisfacción
participant
Posesiones e Cambio
Bienestar Organizaci
material Habilidades, Indicadores onal
Competencias objetivos Evaluación
Desarrollo Salud, basada en
Política
personal Nutrición la ejecución Pública
Elecciones,
Bienestar físico Autodirección
Instrument Investigaci
Estatus, Roles
os estandar ón y
Autodeterminac Privacidad, Evaluación
ión Acceso
Inclusión social
Derechos
American Association of Intellectual Disability (A.A.I.D.)
PERSPECTIVA EVOLUTIVA
CIF de la OMS
AAID
Modelo CdV Shalock y Verdugo
CERMI
AVANCES EN EL PAPEL DE LA
CAA EN LOS PROCESOS DE
DESARROLLO
LÍNEAS DESTACABLES
CAA y Alfabetización emergente
CAA y Discurso Narrativo
CAA y Lecto-escritura
file:///F:/Imágenes/fotos avapace/parque infa.jpg
¿Qué es?
file:///F:/Imágenes/vARIOS/disabilities.jpg
La CAA será
reconocida, valorada
y usada en todo el
mundo
Nuestra Misión
14 Filiales
aspectos de la vida, los Estados Partes adoptarán medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con
discapacidad, en igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el transporte, la información y las
comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, y a otros servicios e
instalaciones abiertos al público o de uso público, tanto en zonas urbanas como rurales. Estas medidas, que incluirán la
Los edificios, las vías públicas, el transporte y otras instalaciones exteriores e interiores como escuelas, viviendas,
Los servicios de información, comunicaciones y de otro tipo, incluidos los servicios electrónicos y de emergencia.
Los Estados Partes también adoptarán las medidas pertinentes para: (…)
Dotar a los edificios y otras instalaciones abiertas al público de señalización en Braille y en formatos de fácil lectura y
comprensión;
Ofrecer formas de asistencia humana o animal e intermediarios, incluidos guías, lectores e intérpretes profesionales de la
lengua de señas, para facilitar el acceso a edificios y otras instalaciones abiertas al público;
Promover otras formas adecuadas de asistencia y apoyo a las personas con discapacidad para asegurar su acceso a la
información;
Promover el acceso de las personas con discapacidad a los nuevos sistemas y tecnologías de la información y las
comunicaciones accesibles en una etapa temprana, a fin de que estos sistemas y tecnologías sean accesibles al menor
costo.
Artículo 21. Libertad de expresión y de opinión y acceso a la información
Los Estados Partes adoptarán todas las medidas pertinentes para que las personas con
discapacidad puedan ejercer el derecho a la libertad de expresión y opinión, incluida la
libertad de recabar, recibir y facilitar información e ideas en igualdad de condiciones
con las demás y mediante cualquier forma de comunicación que elijan con arreglo a la
definición del artículo 2 de la presente Convención, entre ellas:
Facilitar a las personas con discapacidad información dirigida al público en general, de
manera oportuna y sin costo adicional, en formato accesible y con las tecnologías
adecuadas a los diferentes tipos de discapacidad;
Aceptar y facilitar la utilización de la lengua de señas, el Braille, los modos, medios, y
formatos aumentativos y alternativos de comunicación y todos los demás modos,
medios y formatos de comunicación accesibles que elijan las personas con
discapacidad en sus relaciones oficiales;
Alentar a las entidades privadas que presten servicios al público en general, incluso
mediante Internet, a que proporcionen información y servicios en formatos que las
personas con discapacidad puedan utilizar y a los que tengan acceso;
Alentar a los medios de comunicación, incluidos los que suministran información a
través de Internet, a que hagan que sus servicios sean accesibles para las personas
con discapacidad;
Reconocer y promover la utilización de lenguas de señas.
Artículo 24. Educación
Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la
educación. (…)
Los Estados Partes brindarán a las personas con discapacidad la posibilidad de
aprender habilidades para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participación
plena y en igualdad de condiciones en la educación y como miembros de la comunidad.
A este fin, los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes, entre ellas:
Facilitar el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, otros modos, medios y
formatos de comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y
de movilidad, así como la tutoría y el apoyo entre pares;
Facilitar el aprendizaje de la lengua de señas y la promoción de la identidad lingüística
de las personas sordas;
Asegurar que la educación de las personas, y en particular los niños y las niñas ciegos,
sordos o sordociegos se imparta en los lenguajes y los modos y medios de
comunicación más apropiados para cada persona y en entornos que permitan alcanzar
su máximo desarrollo académico y social.
A fin de contribuir a hacer efectivo este derecho, los Estados Partes adoptarán las
medidas pertinentes para emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad,
que estén cualificados en lengua de señas o Braille y para formar a profesionales y
personal que trabajen en todos los niveles educativos. Esa formación incluirá la toma
de conciencia sobre la discapacidad y el uso de modos, medios y formatos de
comunicación aumentativos y alternativos apropiados, y de técnicas y materiales
educativos para apoyar a las personas con discapacidad. (…)
CONCRETANDO, LOS RETOS
SON...