Nome do Aluno

Mecnica
Organizadores
Maurcio Pietrocola
Nobuko Ueta
Elaboradores
Anibal Figueiredo
Glauco S. F. da Silva
Viviane S. M. Piassi
Fsica
3
mdulo
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
Governador: Geraldo Alckmin
Secretaria de Estado da Educao de So Paulo
Secretrio: Gabriel Benedito Issac Chalita
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP
Coordenadora: Sonia Maria Silva
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Reitor: Adolpho Jos Melfi
Pr-Reitora de Graduao
Sonia Teresinha de Sousa Penin
Pr-Reitor de Cultura e Extenso Universitria
Adilson Avansi Abreu
FUNDAO DE APOIO FACULDADE DE EDUCAO FAFE
Presidente do Conselho Curador: Selma Garrido Pimenta
Diretoria Administrativa: Anna Maria Pessoa de Carvalho
Diretoria Financeira: Slvia Luzia Frateschi Trivelato
PROGRAMA PR-UNIVERSITRIO
Coordenadora Geral: Eleny Mitrulis
Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar
Coordenadora Pedaggica: Helena Coharik Chamlian
Coordenadores de rea
Biologia:
Paulo Takeo Sano Lyria Mori
Fsica:
Maurcio Pietrocola Nobuko Ueta
Geografia:
Sonia Maria Vanzella Castellar Elvio Rodrigues Martins
Histria:
Ktia Maria Abud Raquel Glezer
Lngua Inglesa:
Anna Maria Carmagnani Walkyria Monte Mr
Lngua Portuguesa:
Maria Lcia Victrio de Oliveira Andrade Neide Luzia de Rezende Valdir Heitor Barzotto
Matemtica:
Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro
Qumica:
Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcelo Giordan
Produo Editorial
Dreampix Comunicao
Reviso, diagramao, capa e projeto grfico: Andr Jun Nishizawa, Eduardo Higa Sokei, Jos Muniz Jr.
Mariana Pimenta Coan, Mario Guimares Mucida e Wagner Shimabukuro
Cartas ao
Aluno
Carta da
Pr-Reitoria de Graduao
Caro aluno,
Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes
e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da
Educao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento.
Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naes
e freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos
de forma sistemtica e de se preparar para uma profisso.
Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejo
de tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidades
pblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia,
muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particulares
de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de alto
custo e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica.
O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentar
com melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais da
programao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientada
por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento
pessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpria
formao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquer
situao de vida e de trabalho.
Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames em
novembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitores
e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, esto
se dedicando muito para ajud-lo nessa travessia.
Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigor
para o presente desafio.
Sonia Teresinha de Sousa Penin.
Pr-Reitora de Graduao.
Carta da
Secretaria de Estado da Educao
Caro aluno,
Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual,
os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede
estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm se
inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio.
Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados
nos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova a
qualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguais
tm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapa
da educao bsica.
Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar
de formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitos
demandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de
Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa
denominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira
srie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que busca
ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos
e contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero no
mundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentes
disciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmente
construdo para esse fim.
O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participar
do exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera se
constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e
a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificado
em subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuir
para o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes.
Prof. Sonia Maria Silva
Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas
Apresentao
da rea
A Fsica tida pelos estudantes como uma rea de conhecimento de difcil
entendimento. Por exigir nvel de raciocnio elevado e grande poder de abs-
trao para entender seus conceitos, acaba-se acreditando que o conhecimen-
to fsico est distante do cotidiano das pessoas. No entanto, se olharmos para
o mundo que nos cerca com um pouco de cuidado, possvel perceber que a
Fsica est muito perto: a imagem no tubo de televiso s existe porque a
tecnologia moderna capaz de lidar com eltrons e ondas eletromagnticas.
Nossos veculos automotores so mquinas trmicas que funcionam em ci-
clos, os quais conhecemos e a partir deles produzimos energia mecnica ne-
cessria para nos locomovermos. O Sol na verdade uma grande fonte de
emisso de radiao eletromagntica de diferentes freqncias, algumas vis-
veis e outras no, sendo que muitas delas podem fazer mal nossa sade.
Assim, o que pretendemos neste curso de Fsica despertar em vocs a
sensibilidade para re-visitar o mundo com um olhar fsico, de forma a ser
capaz entend-lo atravs de suas teorias.
Sero seis mdulos, cada qual tratando de um tema pertencente s seguin-
tes reas da Fsica: Luz e Som; Calor; Eletromagnetismo, Mecnica, Energia e
Fsica Moderna. Esses mdulos abordaro os contedos fsicos, tratando as-
pectos tericos, experimentais, histricos e suas relaes com a tecnologia e
sociedade.
A Fsica pode ser interessante e prazerosa quando se consegue utilizar
seus conceitos para estabelecer uma nova relao com a realidade.
Bom estudo para todos!
A coordenao
Apresentao
do mdulo
Neste texto voc encontrar alguns dos temas mais importantes da mec-
nica. Iniciando pelo estudo do movimento dos corpos celestes e estudando a
razo desses movimentos, voc entrar em contato com uma nova forma de
olhar para o mundo. O estudo das leis de Newton permitir a sistematizao
desse novo olhar. Por fim, voc ser capaz de identificar situaes em que
existe ou no a aplicao de foras e se isso levar a algum tipo de movimen-
to. Leia com ateno o texto e as sees Para voc pensar!: isso ser funda-
mental para sua aprendizagem. Procure sempre discutir estas sees com
o professor e colegas.
Mas para que voc possa realmente compreender a mecnica clssica,
voc precisar se aprofundar ainda mais nesse assunto, lendo outros livros
presentes na bibliografia selecionada no final deste texto. Nesses livros voc
tambm encontrar um grande nmero de exerccios resolvidos e outros pro-
postos para voc melhorar seus conhecimentos. Bons estudos!
Unidade 1
Gravitao:
conceitos e efeitos
Organizadores
Maurcio Pietrocola
Nobuko Ueta
Elaboradores
Anibal Figueiredo
Glauco S. F. da
Silva
Viviane S. M. Piassi
PROCESSO HISTRICO
Como sabemos, a cincia no feita de um dia para o outro, fruto de um
processo de construo que acontece ao longo da Histria. No caso da Gravi-
tao, no foi diferente. Os fenmenos celestes sempre chamaram a ateno
do homem, e de certa forma sempre marcaram o ritmo de sua vida. Havia uma
relao das pocas de plantio e colheitas com as posies dos astros celestes.
O processo de construo da Astronomia e da Gravitao teve grande impul-
so durante o sculo IV a.C. com os gregos. No modelo de mundo que eles
criaram, a Terra estaria situada no centro do Universo (geocentrismo). Dentro
dessa concepo do Universo, os planetas, o Sol, a Lua e as estrelas estariam
situados em cascas esfricas que giravam em torno da Terra. Isso mostra a idia
que os gregos tinham de tentar explicar o Universo em termos de figuras perfei-
tas como crculos e esferas. Porm, com o grande nmero de esferas, este mode-
lo tornou-se incompatvel com alguns movimentos que eram observados.
Em uma tentativa de melhorar e simplificar o modelo dos gregos, o astr-
nomo Cludio Ptolomeu de Alexandria (sculo II d.C.) supunha que os plane-
tas se moviam em crculos que tinham a Terra como centro. Esta suposio de
Ptolomeu se encaixava ainda dentro da idia dos gregos de usar somente figu-
ras perfeitas, no caso os crculos. Este modelo perdurou praticamente por
15 sculos, pois permitiu reproduzir com uma boa aproximao os aspectos
mais complicados do movimento planetrio. Esta obra de Ptolomeu represen-
ta o apogeu da Astronomia antiga. O conjunto de seus escritos conhecido
entre os rabes como o Almagesto, que significa o maior dos livros.
Figura 1.1- Esquema do modelo geocntrico de Ptolomeu.
I
vsic.
Mesmo apresentando uma boa preciso, o sistema de Ptolomeu ainda era
muito complicado. Para tentar simplificar este modelo, Nicolau Coprnico,
polons que viveu entre 1473 e 1543, props um modelo em que Sol estaria
em repouso e os planetas, incluindo a Terra, estariam girando em torno dele.
Este o chamado modelo heliocntrico. A preciso do modelo copernicano
era to boa quanto ao de Ptolomeu, porm simplificou o modelo de Universo,
permitindo deduzir pela primeira vez a escala relativa das distncias dentro do
sistema solar e calcular o tempo que os planetas levam para girar em torno do
Sol. Coprnico escreveu sua teoria no tratado Revolutionibus Orbitum
Celestium (Sobre as Revolues das Esferas Celestes) que foi publicada em
1543, ano de sua morte.
AS LEIS DE KEPLER
A obra de Coprnico foi baseada em dados obtidos na antigidade. So-
mente no final do sculo XVI o dinamarqus Tycho Brahe (1546- 1601) teve
uma idia diferente: em vez de retirar dados baseados em argumentos filos-
ficos, resolveu fazer medidas precisas das posies dos corpos celestes. Tycho
Brahe estudou a posio dos planetas durante muitos anos em seu observat-
rio na Ilha de Hven, perto de Copenhague. Ele montou tabelas volumosas e
percebeu que o modelo de Coprnico no se adaptava de forma to satisfatria
a esses dados.
Essas tabelas e dados que Tycho Brahe obteve constituram a base do traba-
lho de seu assistente no observatrio, o alemo Johannes Kepler (1571-1630).
Kepler acreditava que era possvel fazer alguns ajustes ao modelo de Tycho
Brahe. Com sua grande habilidade matemtica, Kepler conseguiu chegar a
trs leis do movimento planetrio, trabalho que lhe tomou cerca de 17 anos.
A correo ao sistema de Coprnico expressa na primeira lei que Kepler
escreveu onde ele afirma que as rbitas dos planetas so elpticas. Com o enun-
ciado da primeira lei, Kepler rompe com a idia que universo configurado por
figuras perfeitas, conforme os filsofos da Grcia antiga o idealizavam.
1
a
Lei de Kepler
As rbitas descritas pelos planetas ao redor do Sol so elpticas, com o Sol em
um dos seus focos.
Seguindo em seu trabalho, Kepler verificou que os planetas no giravam
ao redor do Sol com a mesma velocidade. Os planetas se movem mais rpido
quando esto mais prximos do Sol e mais devagar quando esto mais longe.
Conforme mostra a Figura 1.3, o planeta tem uma velocidade maior entre os
pontos A e B do que em C e D. Porm a reta que une o planeta ao Sol, chama-
da de raio vetor, percorre a rea A
1
com a mesma velocidade que rea A
2
em
um mesmo intervalo de tempo.
Figura 1.2: rbita de um planeta em torno do Sol com o
formato elptico. O Sol est em um dos focos.
I,
xuuio iii - xvc\xic.
2
a
Lei de Kepler
O raio vetor que liga um planeta ao Sol percorre reas iguais em tempos
iguais.
Em sua ltima lei Kepler apresentou uma relao diferente das outras duas,
pois no lida com um planeta de forma individual, mas relaciona um com
outro. Kepler estabeleceu relaes entre os perodos de revoluo dos plane-
tas e os raios de suas rbitas. Para chegar a isso, ele fez uma aproximao,
considerando as rbitas dos planetas circulares (isto possvel, pois o acha-
tamento das rbitas pequeno).
3
a
lei de Kepler
Os quadrados dos perodos de revoluo so proporcionais aos cubos dos
raios de suas rbitas.
Matematicamente essa lei pode ser escrita como:
Sendo T o perodo de revoluo do planeta, r o raio da rbita de um plane-
ta (raio-vetor) e k uma constante de proporcionalidade.
E EE EELIPSE LIPSE LIPSE LIPSE LIPSE, , , , , O OO OO QUE QUE QUE QUE QUE ISSO ISSO ISSO ISSO ISSO? ?? ??
Uma elipse no apenas uma oval, mas uma
curva que pode ser obtida usando-se duas tachi-
nhas, uma em cada foco, um pedao de barban-
te e um lpis. Matematicamente, uma elipse o
lugar geomtrico de todos os pontos cuja soma
das distncias de dois pontos fixos (os focos)
uma constante. Ou de maneira mais direta, um
circulo achatado. (Feynman, R., Fsica em seis
lies Ediouro, Rio,2001)
Figura 1.3: Desenho de uma elipse mostrando os semi eixo maior
a e o semi eixo menor b.
Figura 1.4: r o raio vetor que une o planeta ao Sol. Entre A e B, rea A
1
e entre D e C, rea A
2
.
Nessas reas a velocidade do raio vetor sempre a mesma.
T
2
= kr
3
Io
vsic.
P PP PPARA ARA ARA ARA ARA VOC VOC VOC VOC VOC PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR! !! !!
Vamos supor que a trajetria de Jpiter em torno do Sol seja representada pela elipse da
Figura 1.5. As reas sombreadas so todas iguais. Responda: a) Se Jpiter leva 1 ano para
percorrer o arco AB, quanto tempo levaria para percorrer os outros arcos? Lembre-se de
justificar sua resposta. b) Quanto velocidade do planeta, onde seria maior, onde seria
menor? Faa uma pequena lista das velocidades em ordem decrescente.
Figura 1.5: Representao da trajetria de um planeta.
GRAVITAO UNIVERSAL
Foi o grande cientista Isaac Newton quem, em seus estudos, chegou causa
do movimento dos planetas em torno do Sol. Para Newton, se uma ma cai da
rvore em direo ao solo, porque deve existir uma fora atrativa entre a ma
e a Terra. Da mesma forma, a Lua no foge porque existe uma fora de atrao
entre a Terra e a Lua. O mesmo raciocnio vale ainda para o Sol e os planetas.
Comeava, desse modo, a construo da Gravitao Universal, que diz
que dois corpos quaisquer se atraem com uma fora de intensidade F, chama-
da fora gravitacional, cujo valor proporcional ao produto das massas des-
ses corpos e inversamente proporcional ao quadrado da distncia entre eles.
Matematicamente temos:
onde m
1
e m
2
so as massas dos corpos envolvidos, r a distncia entre os
centros de massa desses corpos e G a constante da gravitao universal cujo
valor
G = 6,67.10
-11
Nm
2
/kg
2
Vamos fazer uma aplicao da lei de Gravitao para o caso da Terra e da
Lua. Para calcularmos o valor da fora de atrao entre elas, mostrada na
Figura 6, precisamos saber a massa da Terra (M), a massa da Lua (m) e a
distncia entre elas (r), alm do valor de G.
Figura 1.6: A fora - que a Lua faz sobre a Terra possui o mesmo
valor e direo que a fora que a Terra faz sobre a Lua.
I,
xuuio iii - xvc\xic.
Sendo M = 6,0 x 10
24
kg, m = 7,4 x 10
22
kg e r = 3,8 x 10
8
m, vamos apenas
substituir todos o dados:
F = 6,67 x 10
-11
F = 2,05.10
18
N
O valor da Fora F pode ser escrito como
F = 2050000000000000000 N.
Vamos considerar o exemplo da ma de Newton que caiu, supostamente,
da rvore. Como j sabemos, ela cai porque existe uma fora atrativa entre a
Terra e a ma, de tal modo que a Terra exerce uma fora sobre a ma puxan-
do-a para o seu centro e da mesma forma a ma atrai a Terra com a mesma
intensidade com que atrada. E por que a Terra no se mexe em direo a
ma? Tente calcular a fora atrativa entre a Terra e a ma!
CAMPO GRAVITACIONAL
Acabamos de ver que os objetos so atrados uns pelos os outros. No caso
de objetos de massas pequenas este efeito no perceptvel. Porm, no caso
dos corpos celestes o efeito gravitacional fortemente percebido. Entre a Ter-
ra e a Lua, h uma fora atrativa, isto , a Terra exerce uma fora sobre a Lua
puxando para si, e a Lua exerce da mesma forma uma fora de mesma inten-
sidade e direo (com o sentido oposto). Esta situao muito semelhante
que ocorre quando voc empurra uma cadeira com uma fora F; a cadeira
tambm exerce sobre voc uma fora de mesma intensidade, mesma direo
e sentido oposto. Porm h uma diferena essencial entre os dois casos: a
Terra e a Lua no esto em contato, como estava a sua mo e a cadeira. Como
explicar o fato de que uma exerce fora sobre a outra?
Em uma regio onde um objeto (desde a ma at a Lua, por exemplo)
atrado pela fora gravitacional dizemos que existe um campo gravitacional.
Desta maneira, a fora de atrao entre a Terra e a Lua, conforme vimos no
exemplo da Figura 5, o resultado da interao entre o campo gravitacional
gerado pela Terra e pela Lua. Simultaneamente a Lua sente a fora que a Terra
exerce sobre ela e vice-versa.
Quanto vale o campo gravitacional de um planeta?
Vamos retomar a expresso da fora gravitacional , sendo m
1
a
massa da Terra e m
2
a massa de um outro corpo. O valor de r ser o raio da
Terra, uma vez que qualquer distncia entre um objeto e a superfcie da Terra
desprezvel se comparada ao raio da Terra.
Se quisermos calcular a fora de atrao entre a Terra e um urubu, apenas
o valor de m que muda na expresso anterior. Em ambos os casos, a fora F
o que chamamos de peso do objeto (da ma no primeiro caso e do urubu
no segundo). Para facilitar nossos clculos agruparemos os valores que no
variam na expresso acima e chamaremos o agrupamento de g.
, assim teremos F = m.g
I8
vsic.
A relao que chamamos de g mede a intensidade do campo gravitacional
do planeta. Perceba que g tanto maior quanto maior a massa do planeta e
quanto menor seu raio. Se formos avaliar o valor do campo gravitacional ter-
restre prximo Lua, em lugar de r usaremos a distncia entre a Lua e o
centro da Terra. Queremos dizer com isso que quando estamos falando de
grandes distncias, o valor de g tanto menor quanto mais longe do planeta
estiver o ponto em questo.
importante voc perceber que a intensidade do campo gravitacional g
num determinado ponto do espao dado pela relao entre a fora gravitacional
que atua neste ponto sobre o objeto e sua massa.. Se quisermos saber com que
fora uma ma colocada naquele ponto atrada pelo planeta em questo,
devemos apenas multiplicar o valor de g naquele ponto pela massa da ma.
Para tentar exemplificar, vamos imaginar duas pessoas de 100 kg cada
uma e separadas por uma distncia de 100 m. Ento temos:
F = 6,67x10
-11
N
O valor da fora F pode ser escrito como
F= 0,000000000667 N
Este resultado mostra que a intensidade da fora gravitacional entre dois
corpos desprezvel quando os valores das massas so muito pequenos
comparados massa da Terra. Agora voc capaz de explicar o problema dos
dois carros acima?
O campo gravitacional pode ser representado como na Figura 7: Quando
falamos de atrao gravitacional, podemos tambm falar de acelerao da
gravidade. Estes so conceitos equivalentes. Pensando na Terra, quando sol-
tamos um objeto de massa m de uma certa altura, este objeto vai ser atrado
pelo campo da Terra. Esta atrao provoca nele uma acelerao durante a
queda. Esta acelerao da gravidade (vamos discutir este assunto com mais
detalhes mais adiante).
P PP PPARA ARA ARA ARA ARA VOC VOC VOC VOC VOC PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR AINDA AINDA AINDA AINDA AINDA! !! !!
Exerccio
1.1 (Fuvest 1995) A melhor explicao para o fato de a Lua no cair sobre
a Terra que:
a) a gravidade da Terra no chega at a Lua.
b) A Lua gira em torno da Terra.
c) A Terra gira em torno de seu eixo.
d) A Lua tambm atrada pelo Sol.
e) A gravidade da Lua menor que a da Terra.
P PP PPARA ARA ARA ARA ARA VOC VOC VOC VOC VOC PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR! !! !!
Se a Lei da Gravitao diz que todos os corpos so atrados uns pelos outros, por que, por
exemplo, dois carros parados, um de frente para o outro, no colidem? Estime valores
para a massa de cada carro e para a distncia entre eles e calcule a atrao entre eles.
I,
xuuio iii - xvc\xic.
Na superfcie da Terra o valor de g muda dependendo do local. Como a
Terra no uma esfera perfeita (ela levemente achatada nos plos), o valor
de seu raio ligeiramente menor nos plos do que no equador. Como g
proporcional a 1/r
2
, isto nos leva a dizer que para r menor g, ser maior.
r(equador) > r(nos plos) g(equador) < g(nos plos)
Por exemplo, o valor de g no equador 9,780 N/Kg enquanto nos plos
9,832 N/Kg, ambos os valores ao nvel do mar. Porm, vamos considerar um
valor mdio de 9,8N/Kg. A definio da unidade de g no Sistema Internacio-
nal (S.I.) dada pela unidade de fora, dividida pela unidade de massa Kg.
Esta unidade equivalente a unidade de acelerao, m/s
2
.
O valor de g tambm muda quando varia a altitude. A uma altura de 1000
Km, por exemplo, g =7,33 N/Kg. E a uma altura de 10000 Km, g =1,49 N/Kg.
Em outros lugares tambm possvel calcular o valor de g. No caso de
uma massa maior que a massa da Terra o valor do campo neste local ser
maior. E no caso de uma massa menor que a da Terra, o campo ser menor.
Jpiter possui uma massa 300 vezes maior que a da Terra e g aproximada-
mente 3 vezes maior que o g do nosso planeta. A Lua possui uma massa 81
vezes menor que a massa da Terra, e por isso, o seu campo em torno de 1/6
do campo da Terra.
Exerccio
1.2 (Fuvest) No sistema solar, o planeta Saturno tem massa cerca de 100 vezes
maior que a Terra e descreve uma rbita, em torno do Sol, a uma distncia mdia
10 vezes maior do que a distncia mdia da Terra ao Sol (valores aproximados).
Qual a razo (F
sat
/ F
T
) entre a fora gravitacional com que o Sol atrai a Terra.
RESUMO
Nesta unidade voc estudou um pouco sobre a gravitao universal. Apren-
deu sobre a passagem do modelo de mundo geocntrico para o heliocntrico
e sobre as Leis de Kepler que descrevem os movimentos dos planetas. Na
seqncia, aprendeu tambm sobre a fora e o campo gravitacional e como
ele influi no peso dos objetos.
Figura 1.7: As setas representam a direo e o sentido do campo
gravitacional e tambm da fora sobre os objetos naquelas posies.
P PP PPARA ARA ARA ARA ARA VOC VOC VOC VOC VOC PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR! !! !!
Imagine aquela ma de Newton. No campo gravitacional da Terra ela atrada com 10
N/Kg, que tambm o valor aproximado de acelerao da gravidade. Vamos supor que
da rvore de onde ela se desprendeu at o cho ela levou um tempo de t (em segundos)
qualquer. Se a mesma ma casse da mesma altura em Jpiter e na Lua, o tempo de
queda seria maior, menor ou igual em cada um deles, comparado com o tempo de
queda na Terra? Explique o porqu de sua resposta.
Na int ernet h muit os
sites interessantes sobre
a astronomia, visite o site
da Universidade Federal
do Rio Grande do Sul
http://astro.if.ufrgs.br
Unidade 2
Leis de Newton
e aplicaes
Organizadores
Maurcio Pietrocola
Nobuko Ueta
Elaboradores
Anibal Figueiredo
Glauco S. F. da Silva
Viviane S. M. Piassi
LEIS DE NEWTON
Galileu j dizia que os movimentos podem se manter sem a ao de foras,
mas foi Isaac Newton quem refinou e divulgou esse conceito, com a to conhe-
cida Lei da Inrcia. Nessa lei, tambm chamada de Primeira Lei de Newton, ele
afirma que um objeto permanece parado ou em movimento uniforme, e sem
fazer curvas, a no ser que uma fora altere esse estado.
Mas o que essa tal de fora? Um empurro ou um puxo, simplesmente.
Podem vir de esforo muscular ou do sistema de freios de um automvel, por
exemplo. Mas podem ter outras origens, como a gravidade que origina a fora
entre os planetas ou que nos mantm presos aqui na Terra, conforme j vimos
anteriormente. Podem ser eltricas ou magnticas, como as foras que provo-
cam o movimento nos motores.
Muitas vezes existe mais de uma fora agindo em um objeto ao mesmo tem-
po. Quando empurramos uma caixa, por exemplo, a fora que precisamos fazer
para moviment-la depende do tipo de piso sobre o qual ela est. Se for um assoalho
lisinho, com uma pequena fora podemos movimentar a caixa facilmente, mas
se ela estiver sobre um cimentado rstico, teremos maior dificuldade.
Isso acontece porque, alm da fora que fazemos para empurrar a caixa,
h tambm uma fora sobre ela, que depende da superfcie, tentando segur-
la. Quanto mais spero o cho, mais fora feita sobre a caixa. Ento ela vai
continuar em seu estado de repouso, parada, at que a combinao entre a
fora do empurro e a outra fora consiga mudar esse estado de repouso. A
essa combinao de foras daremos o nome de resultante.
Figura 2.1 Empurrando caixas.
:I
xuuio iii - xvc\xic.
Assim, para alterar o estado de repouso ou de movimento de um corpo,
no basta que existam foras agindo nele, e sim que a combinao delas seja
a favor dessa alterao.
Vejamos o exemplo de voc sentado(a) em sua cadeira. Existe a fora
gravitacional agindo em voc, a fora peso aquilo que te segura preso
Terra. Se s ela estivesse agindo em voc o que aconteceria? Provavelmente
voc estaria caindo e no a, sentadinho(a) lendo tranqilamente. Voc est
em repouso, o que quer dizer que existe outra fora que, combinada com a
fora peso, no permite a alterao em seu estado de repouso. Assim, a resul-
tante das foras zero!
Qual ser essa fora? Se a fora peso o faria cair, ento a outra fora deve ser
para cima, certo? Sim, algo que est te segurando. Com certeza uma fora
exercida pela cadeira em voc. Chamamos essa fora de fora normal: aquela
que a cadeira ou o prprio cho faz em voc para que voc no caia.
Na verdade, essa fora aparece toda vez que um corpo se apia em algo.
Um tijolo apoiado no carrinho de mo do pedreiro tem agindo sobre ele a
fora normal que o carrinho exerce sobre ele para segur-lo.
Quando nos encostamos em uma parede para descansar um pouco, a fora
normal tambm aparece. S que nesse caso a fora normal no est para cima.
A fora normal sempre perpendicular superfcie de apoio de um corpo.
Uma outra lei enunciada pelo Isaac Newton foi a Lei da Ao e Reao,
ou Terceira Lei de Newton. Essa lei explica que a reao que um corpo produz
em reposta a uma fora exercida sobre ele tem a mesma intensidade e est na
mesma direo dessa fora, mas em sentido contrrio.
Se voc resolver bater em uma parede com a mo, estar exercendo sobre
a parede uma certa fora. Em reao, a parede exerce uma fora em voc,
com mesma intensidade, com mesma direo e em sentido oposto, provavel-
mente fazendo sua mo doer um pouco.
Toda vez que dois objetos interagem entre si, podemos perceber a valida-
de dessa lei. Por exemplo, se um cavalo puxa uma carroa para frente, tam-
bm a carroa puxa o cavalo para trs. com a mesma intensidade. Como ento
o cavalo consegue puxar a carroa?
Vamos ento imaginar um pneu pendurado em uma rvore por uma cor-
da, como um balano. Porque o pneu no cai?
Ele no cai porque a corda o est segurando, certo? O pneu exerce uma
fora sobre a corda, puxando-a para baixo, mas a corda reage, exercendo
sobre o pneu uma fora para cima, que o segura. A essa fora que a corda
exerce sobre o pneu damos o nome de fora de trao (T).
Mas at agora s tratamos de situaes onde os corpos permanecem para-
dos. E as situaes onde as foras no se compensam e a resultante no
nula? Para estudar esses casos, temos que entender qual o efeito que uma
fora pode provocar em um objeto.
P PP PPARA ARA ARA ARA ARA VOC VOC VOC VOC VOC PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR! !! !!
Vamos imaginar uma situao em que um caminho colide com um fusca. Durante a
coliso, quem exerce uma fora maior sobre o outro, o caminho ou o fusca?
::
vsic.
P PP PPRA RA RA RA RA VOC VOC VOC VOC VOC PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR
O cavalo consegue puxar a carroa? O cavalo consegue puxar a carroa? O cavalo consegue puxar a carroa? O cavalo consegue puxar a carroa? O cavalo consegue puxar a carroa?
No podemos esquecer que, alm de puxar a carroa, o cavalo tambm empurra o cho
para trs e, portanto, tem sobre ele a reao do cho que o empurra para frente. Com
isso, a resultante sobre o cavalo a combinao entre essas foras: a que o cho faz
sobre ele e a que a carroa faz sobre ele. Voc saberia desenhar qual a resultante sobre
o cavalo? Esobre a carroa?
2.2 Fonte: apostila do GREF de mecnica
Se colocarmos um objeto para deslizar sobre uma superfcie, o que acon-
tece com ele? Se a resultante das foras fosse nula ele continuaria deslizando,
como nos diz a lei da Inrcia. Mas quem j viu isso acontecer? No acontece
porque no mundo em que vivemos existe algo que fundamental para nossas
vidas: o atrito.
O atrito oferece uma resistncia a esse objeto que est deslizando, fazen-
do-o parar. Mas ele no pra instantaneamente, mas gradativamente. O efeito
da fora de atrito nesse objeto que desliza uma acelerao, ou melhor, uma
desacelerao, que vai reduzindo sua velocidade ao longo do tempo. Medin-
do o valor da acelerao, possvel descobrir o valor da fora de atrito.
A fora normal igual ao valor do peso quando o objeto se encontra em
uma superfcie plana, sem nenhuma inclinao. Isto no significa que a fora
peso e a fora normal sejam pares ao e reao.
Mas se o objeto empurrado com uma fora maior que a fora de atrito, ento
a resultante ser diferente de zero, e ela estar a favor do movimento. Acontece
ento um aumento da velocidade do objeto, devido a uma acelerao.
Estamos falando de uma outra lei to famosa Segunda Lei de Newton.
Essa lei nos diz que a resultante que age sobre um corpo provoca nele uma
acelerao de acordo com a massa que esse corpo tem, ou matematicamente:
No S.I., a unidade de fora o Newton (N), a unidade de massa o kg e a
acelerao dada em m/s
2
.
Veja que se a fora tem direo, sentido e intensidade, tambm a acelera-
o precisa ter direo, sentido e intensidade. importante saber se ela se d
contra ou a favor do movimento e, claro, se est na mesma direo.
:,
xuuio iii - xvc\xic.
S existe fora de atrito com o corpo em movimento? S existe fora de atrito com o corpo em movimento? S existe fora de atrito com o corpo em movimento? S existe fora de atrito com o corpo em movimento? S existe fora de atrito com o corpo em movimento?
Se uma pessoa empurra um piano e este no sai do lugar, porque a fora de atrito
equilibra a fora que est sendo feita pela pessoa; sendo assim, a fora de atrito igual
fora exercida pela pessoa. Voc poderia pensar que o piano no sai do lugar porque a
fora de atrito maior do que a fora que a pessoa faz empurrando; entretanto, se isto
fosse verdade, a resultante das foras teria o sentido da fora de atrito, devendo assim o
piano empurrar a pessoa!
Se por ventura uma segunda pessoa resolve ajudar a primeira empurrando o piano, e
este permanece parado, isto quer dizer que a fora de atrito agora igual soma das
foras exercidas pelas duas pessoas. Mas e se de repente o piano arrastado, isto , entra
em movimento? Se o movimento se d com velocidade constante, isto indica que o
movimento no possui acelerao, entretanto, nesta situao, a fora de atrito assume
seu valor mximo. Nestes casos a fora de atrito pode ser calculada pela expresso
F
atrito
= .N , onde o coeficiente de atrito, caracterstico das superfcies em questo,
e N a fora normal, N igual ao valor peso do mesmo.
Ateno: nos exerccios sobre leis de Newton, antes de iniciar a sua resolu-
o, tente escrever para cada objeto do problema os pares ao e reao!
Exerccio
2.1 (Vunesp-2004) Um bloco de massa 2,0 kg repousa sobre outro de massa
3,0 kg, que pode deslizar sem atrito sobre uma superfcie plana e horizontal.
Quando uma fora de intensidade 2,0 N, agindo na direo horizontal, apli-
cada ao bloco inferior, como mostra a figura, o conjunto passa a se movimen-
tar sem que o bloco superior escorregue sobre o inferior. Nessas condies,
determine (a) a acelerao do conjunto e (b) a intensidade da fora de atrito
entre os dois blocos.
Leis de Newton
1
a
Lei
Todo corpo permanece em seu estado de repouso ou de movimento uniforme numa
linha reta, a menos que seja obrigado a mudar aquele estado por foras imprimidas
sobre ele.
2

Lei
A ao de uma fora (resultante) em um corpo provoca nele uma mudana em seu
estado de movimento. Matematicamente F = m.a.
3

Lei
Se um corpo A exerce uma fora sobre um corpo B, o corpo B exerce sobre o corpo A
uma fora de mesma intensidade e direo, mas em sentido contrario.
:
vsic.
QUEDA LIVRE
Lembrando da ma de Newton, durante a sua queda a resultante das
foras que agem sobre ela tem direo vertical e sentido para baixo.
As foras envolvidas so a fora peso e a fora de resistncia exercida
pelo ar, que surge sempre na direo oposta ao movimento, como o atrito.
Entretanto, para as situaes que abordaremos aqui podemos consider-la des-
prezvel.
Chamamos de queda livre um caso especial de corpo em queda onde des-
prezamos a fora de resistncia do ar, analisando a queda como se ela aconte-
cesse no vcuo, ou em uma regio onde no existe ar. Assim, a nica fora
que age sobre o objeto em queda a fora peso.
A acelerao de um corpo em queda livre chamada de acelerao da
gravidade (g). Quando um objeto est nas proximidades da superfcie da Terra
a fora gravitacional praticamente constante .Ento, neste caso especial cha-
mamos de fora peso. A acelerao da gravidade (ou o campo gravitacional) e
expresso por:
P = m.g
Como a fora peso tem direo vertical e sentido para baixo, tambm a
acelerao da gravidade tem essa mesma direo e esse mesmo sentido. Mas
vamos tratar um pouco dela analisando apenas sua intensidade. Para simplifi-
car nossas contas iremos utilizar sempre o valor aproximado de 10 m/s
2
.
Vamos imaginar que voc suba no telhado de um prdio ,desprezando a
resistncia do ar, e l de cima solte uma bola de gude. O movimento da bola
comea ento com uma velocidade inicial (v
0
) que depende de como voc
soltou a bola. A velocidade da bola vai, ento, aumentando em funo do
tempo de acordo com a funo horria da velocidade:
v = v
0
g.t
O sinal de menos aparece a porque consideramos a direo para cima
positiva. Lembre-se que a acelerao da gravidade tem direo para baixo.
A altura da bola (h) vai diminuindo em funo do tempo de acordo com
outra funo horria da posio:
h = h
0
+ v
0
.t (1/2).g.t
2
Nessa relao a altura de onde voc solta a bola est representada por h
0
.
Exerccio
2.2 Suponha que um corpo abandonado (parte do repouso) do alto de um
penhasco e gasta 3,0 s para tocar o cho, desprezando a resistncia do ar e
considerando g=10m/s
2
. diga qual altura do penhasco e com que velocidade
o corpo chega ao solo.
P PP PPARA ARA ARA ARA ARA VOC VOC VOC VOC VOC PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR! !! !!
Como varia a velocidade de um objeto quando ele est caindo em queda livre? Eo que
acontece quando ele lanado para cima?
:,
xuuio iii - xvc\xic.
LANAMENTOS
Podemos ter diversas situaes de lanamentos. Se em lugar de largar a
bola de gude do alto do telhado, voc atir-la para baixo, na direo vertical,
teremos a um caso de lanamento vertical. Na verdade o que caracteriza o
lanamento o fato do objeto possuir uma certa velocidade inicial.
Existe uma outra categoria de lanamentos; aqueles em que os corpos
lanados tm velocidade inicial em uma direo outra que no a vertical. En-
tre estes destacamos dois: Os lanamentos horizontais e os oblquos. Vejamos.
Se voc ao invs de soltar a bola do alto do prdio na vertical a jogasse
para frente, ento poderemos tratar esse movimento como um lanamento.
A direo da velocidade nesse movimento vai mudando em funo do
tempo fazendo com que a trajetria do objeto (no caso a bola) seja parablica.
Para estudar esse movimento, no entanto, mais fcil separa-lo em dois. A
bola ter um movimento de queda, na vertical, e ter um movimento horizon-
tal a medida em que ela se afasta do prdio.
O movimento vertical pode ser tratado da mesma forma que tratamos a
queda livre. Lembrando agora que a velocidade inicial a ser considerada
apenas a componente vertical que chamaremos de v
y0
. Apenas a componente
vertical da velocidade ser alterada de acordo com a queda livre.
Mas na horizontal o movimento ainda mais simples. Depois que voc
empurrou a bola, e j que desprezamos a fora de resistncia do ar, no existe
nenhuma fora agindo sobre ela na direo horizontal. Lembrando novamen-
te de Newton, a lei da inrcia nos diz que nesses casos o movimento do objeto
no muda, ou seja uniforme.
Sendo assim a componente horizontal da velocidade no muda e a bola se
afasta segundo a funo horria
x = x
0
+ v
x
.t
A velocidade total do objeto em um lanamento dada pela combinao
das duas componentes de velocidade da seguinte forma:
Exerccio Resolvido
(Unicamp 2002) At os experimentos de Galileu Galilei, pensava-se que quando
um projtil era arremessado, o seu movimento devia-se ao mpetus, o qual
mantinha o projtil em linha reta e com velocidade constante. Quando o mpetus
acabasse, o projtil cairia verticalmente at atingir o cho. Galileu demons-
trou que a noo de mpetus era equivocada. Consideremos que um canho
2.3: Uma bala de canho possui tanto movimento na vertical como na horizontal.
:o
vsic.
dispara projteis com uma velocidade inicial de 100 m/s, fazendo um ngulo
de 30 com a horizontal. Dois artilheiros calcularam a trajetria de um proj-
til: um deles, Simplcio, utilizou a noo de mpetus, o outro, Salviati, as idi-
as de Galileu. Os dois artilheiros concordavam apenas em uma coisa: o alcan-
ce do projtil. Considere 1,8. Despreze o atrito com o ar. a) Qual o alcan-
ce do projtil? b) Qual a altura mxima alcanada pelo projtil, segundo os
clculos de Salviati? c) Qual a altura mxima calculada por Simplcio?
Resoluo
a) A componente da velocidade inicial importante para sabermos o alcance do
projtil a vertical dada por:
V
0y
= V
0
sen = 100.sen (30
o
) = 100 = 50 m/s
Para encontrarmos o tempo de
subida utilizamos a relao horria
da velocidade lembrando que o pro-
jtil sobe diminuindo sua velocida-
de at que ela seja zero e est sujeito
a acelerao da gravidade. claro
que ele leva para cair o mesmo tem-
po que leva para subir.
V
y
= V
0y
+ g.t 0 = 50 10 t
s
t
s
= 5 s
A velocidade horizontal do projtil dado por:
V
0x
= V
0
cos = 100. 90 m/s
O tempo de vo dado por:
T = t
s
+ t
q
= 2t
s
= 10 s
e o alcance dado pela relao horria
D = V
0x
. T que nos d D = 900 m.
b) A altura mxima, segundo Salviati pode ser encontrada pela relao a se-
guir, tambm conhecida como equao de Torricelli.
V
y
2
= V
0y
2
2gH
Ento
0 = (50)
2
2.10.H 20H = 2500 H = 125 m.
c) De acordo com Simplcio, o projtil sobe em linha reta e, em seguida, cai
verticalmente, porm com o mesmo alcance de Salviati.
Da figura tg 30 =
H = D . tg 30 = 900 . H = 540 m
:,
xuuio iii - xvc\xic.
Exerccios
2.3 (Fuvest 1999) Um sistema mecnico formado por duas polias ideais que
suportam trs grupos A, B e C de mesma massa m, suspensos por fios ideais
como representado na figura O corpo B est suspenso simultaneamente por
dois fios, um ligado a A e outro a C. Podemos afirmar que a acelerao do
corpo B ser:
a) zero;
b) g/3 para baixo;
c) g/3 para cima;
d) 2g/3 para baixo;
e) 2g/3 para cima.
2.4 (Vunesp 2004) A figura mostra um bloco de massa m subindo uma rampa
sem atrito, inclinada de um ngulo depois de ter sido lanado com uma certa
velocidade inicial. Desprezando a resistncia do ar,
a) faa um diagrama vetorial das foras que atuam no bloco e especifique a
natureza de cada uma delas.
b) determine o mdulo da fora resultante no bloco, em termos da massa m, da
acelerao g da gravidade e do ngulo . D a direo e o sentido dessa fora.
2.5 (Fuvest 2002) Em decorrncia de fortes chuvas, uma cidade do interior
paulista ficou isolada. Um avio sobrevoou a cidade, com velocidade hori-
zontal constante, largando 4 pacotes de alimentos, em intervalos de tempos
iguais. No caso ideal, em que a resistncia do ar pode ser desprezada a figura
que melhor poderia representar as posies aproximadas do avio e dos paco-
tes, em um mesmo instante,
2.6 (Fuvest 2004) Durante um jogo de futebol, um chute forte, a partir do
cho, lana a bola contra uma parede prxima. Com auxlio de uma cmera
digital, foi possvel reconstituir a trajetria da bola, desde o ponto em que ela
atingiu sua altura mxima (ponto A) at o ponto em que bateu na parede
(ponto B). As posies de A e B esto representadas na figura. Aps o cho-
que, que elstico, a bola retorna ao cho e o jogo prossegue.
a) Estime o intervalo de tempo t
1
, em segundos, que a bola levou para ir do
ponto A ao ponto B.
b) Estime o intervalo de tempo t
2
, em segundos, durante o qual a bola perma-
neceu no ar, do instante do chute at atingir o cho aps o choque.
:8
vsic.
c) Represente, no sistema de eixos da folha de resposta, em funo do tempo,
as velocidades horizontal V
X
e vertical V
Y
da bola em sua trajetria, do instan-
te do chute inicial at o instante em que atinge o cho, identificando por V
X
e
V
Y
, respectivamente, cada uma das curvas.
RESUMO
Nesta unidade voc estudou as leis de Newton e algumas aplicaes. Apren-
deu sobre a fora normal e sobre a fora de atrito. E ainda estudou os movi-
mentos de queda livre e de lanamentos.
CORPOS RGIDOS
Voc j deve ter ouvido o termo equilbrio em muitas situaes. Com cer-
teza, todas elas se referem a situaes em que a soma das foras se d de
forma que a resultante seja nula e, assim, o objeto no altera seu estado de
repouso. Vamos analisar um pouco melhor essas situaes.
Vejamos um balano, por exemplo. Quais so as foras que agem sobre o
balano parado? Temos a a fora peso e as foras de trao exercidas pelas
correntes que prendem o balano ao teto ou trave. As foras de trao com-
pensam a fora peso, fazendo com que o balano no caia. Quando uma
pessoa senta no balano, a fora peso da pessoa tambm empurra o balano
para baixo. Para que o equilbrio permanea, as foras de trao tambm pre-
cisam dar conta desse peso extra.
Se as correntes que prendem o balano so idnticas, ento as duas exer-
cem uma fora de trao com a mesma intensidade, dividindo igualmente a
tarefa de compensar as foras que agem no sentido contrrio. Mas ateno: s
h equilbrio entre as foras que esto na mesma direo. Se algum empurrar
o balano na direo perpendicular a essas foras, est desfeita a situao de
equilbrio; teremos, ento, uma resultante na direo desta ltima fora, o que
se percebe pela oscilao adquirida pelo balano.
Vamos imaginar que a criana sentada no balano e o prprio balano tm
300 N de peso. Considerando que as correntes so verticais, elas dividem essa
carga igualmente, ou seja, cada corrente exerce uma fora de trao de 150 N.
Mas o que acontece se as correntes estiverem inclinadas? Ainda assim elas
dividem a tarefa igualmente, mas 150 N passa a ser apenas a componente
vertical da fora de trao.
Unidade 3
Equilbrio e fluidos
Organizadores
Maurcio Pietrocola
Nobuko Ueta
Elaboradores
Anibal Figueiredo
Glauco S. F. da
Silva
Viviane S. M. Piassi
Figura 3.1
,o
vsic.
P PP PPARA ARA ARA ARA ARA VOC VOC VOC VOC VOC PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR! !! !!
Imagine uma placa de massa 14 kg sustentada por dois cabos verticais. Sendo g = 10 m/
s
2
(a) desenhe a placa e as foras que agem sobre ela; (b) determine o valor dessas foras
e (c) encontre o valor da resultante.
CONDIES DE EQUILBRIO DE UM CORPO RGIDO
Normalmente pensamos que, se duas foras de mesma intensidade e sen-
tidos contrrios atuam sobre um determinado corpo, ele ficar em equilbrio e
imvel. Entretanto, isto no sempre verdade. Imagine a situao em que
voc e um amigo empurram uma mesa, sendo que voc faz a fora no canto
direito da mesa e seu amigo no canto esquerdo e em sentido contrrio. Supon-
do que as foras sejam de mesma intensidade, o que voc acha que acontece-
r com a mesa. Ela ficar parada?
Submetida a esta situao, a mesa certamente ir girar. Ou seja, o conjunto
de foras opostas de mesma intensidade e direo, atuando em sentidos con-
trrios, no condio suficiente para manter um corpo em equilbrio. De-
pendendo do ponto de aplicao das foras, elas podem provocar um torque
no corpo.
Para entendermos melhor o que torque, vamos a uma situao mais sim-
ples: tente abrir a porta empurrando-a por um ponto prximo da dobradia.
Ser que voc consegue? Tente abrir agora empurrando-a o mais distante pos-
svel da dobradia; ser que agora fica mais fcil? Voc saberia responder
porque a maaneta de uma porta colocada distante da dobradia? porque
quanto mais distante do eixo de rotao (no caso representado pelas dobradi-
as) se aplica a fora, mais facilmente se consegue uma rotao.
Vamos melhorar isso? A distncia entre o ponto de aplicao da fora e o
eixo de rotao chamado brao da fora (usaremos para represent-lo a letra
b). O produto entre o brao de uma fora e a prpria fora (perpendicular ao
brao) chamado de momento de uma fora ou torque (T).
Torque = F.b
Esse torque tambm tem direo e sentido. Para saber qual , voc vai
precisar de sua mo direita. Estique o polegar e mova os outros dedos
acompanhando a fora aplicada (em torno do eixo de rotao). Seu polegar
est apontando na direo e no sentido do torque.
Objetos como estes de que tratamos at aqui so chamados tambm de
corpos rgidos. Isso porque eles mantm sua forma e volume, ou seja, no se
deformam. Para que um corpo rgido esteja realmente em equilbrio esttico,
Figura 3.2
,I
xuuio iii - xvc\xic.
alm da resultante das foras ser zero, tambm precisa ser zero a resultante
dos torques.
A ltima condio que um corpo rgido tem que satisfazer para ficar em
equilbrio esttico diz respeito ao centro de massa do corpo. Para entender-
mos o que o centro de massa de um corpo, faremos a seguinte experincia:
tente deixar uma raquete equilibrada na ponta do dedo. Ser mais fcil conse-
guir isto apoiando-a por um ponto mais prximo ao cabo ou mais prximo
parte circular? Centro de massa de um corpo o ponto em torno do qual a
massa do corpo fica igualmente distribuda. Uma das condies de equilbrio
de um corpo que o centro de massa do corpo fique abaixo do ponto de
apoio desse corpo.
Exerccio
3.1 Determine o mdulo dos torques para cada uma das foras aplicadas na
ferramenta ilustrada na figura, em relao ao eixo que passa pelo ponto O.
Todas as foras tm mdulo igual a 20 N.
FLUI DOS
Chamamos de fluido todo material que possui a capacidade de escoar; so
eles lquidos, como a gua ou o leo, ou gases, como o prprio ar. Uma das
propriedades dos fluidos que mais usaremos sua densidade. Voc j reparou
que quando colocamos leo numa panela com gua o leo fica flutuando na
gua? Isto acontece porque a densidade do leo inferior densidade da gua.
A densidade de um corpo a concentrao de massa em um determinado volu-
me. Por exemplo; um litro de gua tem 1,0 kg de massa. J um litro de leo tem
em mdia 0,8 kg de massa. A densidade definida matematicamente como:

E EE EEXPERIMENTE XPERIMENTE XPERIMENTE XPERIMENTE XPERIMENTE! !! !!
Para voc entender melhor esta condio, faa a seguinte experincia: construa um
tringulo de cartolina e faa trs orifcios, conforme mostra a figura a seguir.
Experimente deixar o tringulo equilibrado apoiado por um alfinete. Ao ficar equilibra-
do, em qualquer que seja o orifcio usado, a parte maior do tringulo fica abaixo do ponto
de apoio.
,:
vsic.
Embora estejamos definindo densidade para o caso de fluidos, ela uma
importante caracterstica de todos os materiais existentes.
Outra caracterstica muito importante que, quando exercemos uma fora
sobre um fluido contido em uma garrafa, por exemplo, essa fora se distribui
por toda a superfcie de contato, ou seja, a superfcie interior da garrafa. Para
tratar dessa interao, introduzimos o conceito de presso:

Quando voc mergulha em uma piscina, pode sentir a presso da gua em
seus ouvidos. Quanto mais fundo voc mergulhar, maior ser a presso a que
ficar submetido(a). A origem dessa presso o peso do fluido que est acima
de voc, ou seja, a gua mais o ar. claro que o efeito do ar age sobre voc
mesmo fora da gua, ento a presso que voc sente apenas relativa coluna
de gua. A presso tambm depende, claro, de qual o fluido. Qual seria a
diferena se a piscina estivesse cheia de leo, ao invs de gua?
Para calcular a presso em um lquido, podemos utilizar a relao a seguir,
conhecida como equao fundamental da hidrosttica.
p = h.d.g
onde h representa a profundidade (ou altura da coluna de fluido) e g a gravi-
dade. Note que a presso no lquido no depende da quantidade, apenas da
altura da coluna de lquido!
EMPUXO
Todos ns sabemos pela experincia do dia-a-dia que, quando mergulha-
mos um objeto na gua, seu peso parece diminuir. Isso acontece porque parte
do peso do corpo equilibrada pela fora que a gua exerce sobre ele. Esta
fora igual ao peso de lquido deslocado, e recebe o nome de empuxo.
Definimos ento o Princpio de Arquimedes: todo corpo imerso em um
fluido sofre a ao de uma fora de empuxo que numericamente igual ao
peso do fluido deslocado. Isto pode ser traduzido matematicamente como:
E = d
fluido
. V
deslocado
.g
Material Material Material Material Material
gua
leo
Ferro
Cortia
Densidade (kg/ l) Densidade (kg/ l) Densidade (kg/ l) Densidade (kg/ l) Densidade (kg/ l)
1,00
0,80
7,85
0,22
Figura 3.3. Vasos comunicantes
,,
xuuio iii - xvc\xic.
Figura 3.4
Para voc pensar! Para voc pensar! Para voc pensar! Para voc pensar! Para voc pensar!
Se voc mergulha na
gua um obj et o com
densidade menor que a
gua, ele vai afundar?
Por qu? D exemplos
de mat eriais que voc
sabe que no afundam
na gua. Quais afun-
dam?
PRINCPIO DE PASCAL
Um outro fato muito importante sobre os fluidos foi enunciado por Pascal
j no sculo XVII: uma variao de presso em qualquer ponto de um fluido
em repouso em um vasilhame se transmite integralmente a todos os pontos do
fluido.
Imagine que a tubulao de gua de sua casa de repente receba um au-
mento de presso, por algum erro na distribuio de gua da cidade. Se a
presso de entrada da tubulao aumentar em cinco vezes, tambm a presso
em todos os pontos da tubulao, incluindo chuveiro, torneiras etc., aumenta-
r em cinco vezes.
Esse princpio que permite a utilizao de prensas hidrulicas. Imagine
um tubo em U com as duas extremidades iguais. Se voc aplicar uma presso
no lado direito do tubo, uma presso igual poder ser sentida do lado esquer-
do do tubo. O clculo da presso pode ser feito atravs da expresso:
onde F a intensidade da fora exercida e A a rea sobre a qual atua a fora.
Exerccios
3.2 (Fuvest 2003) Considere dois objetos cilndricos macios A
e B, de mesma altura e mesma massa e com sees transversais
de reas, respectivamente, SA e SB = 2.SA. Os blocos, suspensos
verticalmente por fios que passam por uma polia sem atrito, es-
to em equilbrio acima do nvel da gua de uma piscina, con-
forme mostra a figura ao lado. A seguir, o nvel da gua da pis-
cina sobe at que os cilindros, cujas densidades tm valor supe-
rior da gua, fiquem em nova posio de equilbrio, parcial-
mente imersos. A figura que melhor representa esta nova posi-
o de equilbrio
P PP PPARA ARA ARA ARA ARA VOC VOC VOC VOC VOC PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR! !! !!
Imagine agora que escolhamos um tubo onde a rea transversal do lado direito o
dobro da rea transversal do lado esquerdo. Se aplicarmos uma fora de 100 N do lado
esquerdo, qual ser a fora sentida do lado direito? Lembre-se de que a presso ser a
mesma.
Figura 3.5: Princpio da prensa hidrulica
,
vsic.
3.3(Fuvest 2000) Um objeto menos denso que a gua est preso por um fio
fino, fixado no fundo de um aqurio cheio de gua, conforme a figura. Sobre
esse objeto atuam as foras peso, empuxo e tenso no fio. Imagine que tal
aqurio seja transportado para a superfcie de Marte, onde a acelerao
gravitacional de aproximadamente g/3, sendo g a acelerao da gravidade
na Terra. Em relao aos valores das foras observadas na Terra, pode-se con-
cluir que, em Marte,
a) o empuxo igual e a tenso igual
b) o empuxo igual e a tenso aumenta
c) o empuxo diminui e a tenso igual
d) o empuxo diminui e a tenso diminui
e) o empuxo diminui e a tenso aumenta.
RESUMO
Nesta unidade voc aprendeu duas partes muito importantes da Mecnica
relacionadas com equilbrio. Para entender o equilbrio de corpos rgidos, voc
estudou sobre o centro de massa e o torque (ou momento) de uma fora. Para
aprender sobre o equilbrio em fluidos, voc entrou em contato com o concei-
to de presso e conheceu a fora de empuxo.
Unidade 4
Movimento circular
Organizadores
Maurcio Pietrocola
Nobuko Ueta
Elaboradores
Anibal Figueiredo
Glauco S. F. da
Silva
Viviane S. M. Piassi
CINEMTICA ANGULAR
O estudo do movimento na Fsica de importncia fundamental, pois
difcil imaginar um mundo em que nada se mova. Os tipos de movimentos
estudados so variados: vo desde movimentos de partculas microscpicas
at movimentos planetrios, conforme j estudamos. A partir de agora, vamos
iniciar o estudo de objetos que tm uma trajetria circular.
Chamamos de movimento circular uniforme (MCU) um tipo de movimen-
to em que a trajetria de um objeto um circulo e o mdulo (valor) de sua
velocidade constante. Deste modo, o objeto descreve arcos de crculo iguais
em intervalos de tempo iguais.
Na figura anterior, o ponto A indica a posio inicial da partcula. Aps
um intervalo de tempo t, ela se encontra no ponto descrevendo um compri-
mento de arco s.
Vamos chamar de deslocamento angular a variao do ngulo entre o
local em que a partcula se encontrava inicialmente e o local em que se encon-
tra aps um intervalo de tempo t. Isto pode ser escrito como =
0
,
onde a posio angular final e
0
a posio angular inicial. Na figura,

0
= 0 representa a partcula em A e a representa a partcula em B. Podemos
obter uma relao entre o comprimento de arco s e a variao angular s = r,
onde, s o comprimento de arco e r raio da circunferncia.
Figura 4.1; Trajetria circular de uma partcula, onde R o raio da
circunferncia, s o comprimento de arco, variao angular.
Figura 4.2: Arco de circunferncia.
,o
vsic.
A Figura 4.2 mostra uma partcula que descreve um ngulo em um
intervalo de tempo t. A relao entre o ngulo descrito pela partcula e o
intervalo de tempo chamada de velocidade angular. Esta relao expressa
matematicamente por:
=
onde a velocidade angular.
A velocidade angular nos d informaes da rapidez com que um corpo
est girando. Isto significa que quanto maior for o ngulo que a partcula
descreve por unidade de tempo, mais rapidamente estar girando. A unidade
de no Sistema Internacional expressa em rad/s, onde rad radiano a uni-
dade angular e s (segundo) a unidade de tempo.
Se quisermos contar o nmero de vezes que o objeto em trajetria circular
passa por um ponto em uma determinado t, temos que calcular a sua fre-
qncia. Assim, a freqncia f deste objeto definida como:
f =
Por exemplo, um objeto efetua em seu movimento circular 30 voltas em
10 segundos. Sua freqncia f ser:
f = = 3 voltas/s
A unidade de f 1 volta/s 1Hz (Hertz).
Assim, no exemplo anterior, a freqncia do objeto de 3Hz. o mesmo
que dizer que ele efetua trs voltas a cada 1 s.
O tempo que um objeto gasta para efetuar uma volta completa chamado
de perodo, e representado por T. H uma relao entre o perodo e a fre-
qncia da seguinte forma:
f =
Quando um objeto percorre uma trajetria circular, alm da velocidade
angular , ele possui uma velocidade linear, que durante o MCU tem mdulo
constante; sua direo muda a cada instante. O seu modulo dado por
v = r

t
Figura 4.3 - A cada instante a direo de muda, mas seu mdulo permanece constante (MCU).
,,
xuuio iii - xvc\xic.
ACELERAO CENTRPETA
Quando o mdulo da velocidade linear muda a cada instante, o movimen-
to deixa de ser uniforme (MCU). Surge devido a esta variao uma acelera-
o linear. No entanto, em todo movimento circular, sempre h uma variao
da direo da velocidade linear. Devido a esta variao, surge a acelerao
centrpeta a
c
. Esta acelerao tem uma direo que perpendicular direo
da velocidade .
O mdulo da acelerao centrpeta dado por:
a
c
= = r
2
FORAS NO MOVIMENTO CIRCULAR
No movimento circular, vimos que h dois tipos de acelerao: a linear
(quando a velocidade linear no constante) e centrpeta (devido mudana
de direo de ). Vamos estudar as foras no segundo caso, quando temos o
MCU. Aplicando a segunda Lei de Newton, temos: F
r
= m.a. No caso do nos-
so estudo, a acelerao que temos a acelerao centrpeta. Ento, neste caso,
dizemos que um objeto que realiza um MCU sente uma fora centrpeta, F
c
,
que expressa da seguinte forma:
F
c
= m.a
c
F
c
= m.
Concluindo: Sempre que um objeto descreve um MCU, atua sobre ele uma
fora centrpeta F
c
fazendo com que a direo da velocidade seja alterada.
MOVIMENTO DE SATLITES
Existem cerca de 750 satlites artificiais em operao em torno da Terra.
Como que estes satlites orbitam em torno da Terra?
Um satlite levado at uma certa altura h que costuma ser cerca de 150
km da superfcie da Terra, onde a atmosfera muito rarefeita e a resistncia do
P PP PPARA ARA ARA ARA ARA VOC VOC VOC VOC VOC PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR PENSAR! !! !!
Vamos usar como exemplo algo a que estamos acostumados no cotidiano. Tente calcu-
lar a velocidade angular dos ponteiros (das horas, dos minutos e dos segundos) de um
relgio. Lembre-se de que voc precisa saber o perodo de cada um deles.
Figura 4.4 (a) No caso do MCU, a acelerao linear nula e o objeto tem a acelerao centrpeta.
(b) Quando a velocidade linear no constante no tempo, surge tambm a acelerao linear.
,8
vsic.
ar no atrapalha o movimento do satlite. Devido ao do campo gravitacional
da Terra, o satlite sente uma fora atrativa . Esta fora gravitacional res-
ponsvel pela mudana na direo da velocidade linear do satlite. Uma vez
colocado no espao, ele permanece girando em torno da Terra indefinida-
mente, no havendo nenhuma perturbao.
Exemplo: satlite de massa m em uma rbita circular. R o raio da Terra,
r=R+h, r a distncia do satlite ao centro da Terra.
Como estamos considerando este movimento de satlite um MCU, a nica
fora que atua sobre ele a fora gravitacional. Assim, podemos escrever:
F
c
= F F
c
= G = G
= GM v =
A velocidade v a velocidade linear do satlite para que ele permanea
em rbita.
possvel calcularmos o perodo de um satlite, lembrando que o compri-
mento de um circulo 2r, temos que :
v = T =
Exerccios
4.1 (Fuvest 2002) Satlites utilizados para telecomunicaes so colocados
em rbitas geoestacionrias ao redor da Terra, ou seja, de tal forma que per-
maneam sempre acima de um mesmo ponto da superfcie da Terra. Conside-
re algumas condies que poderiam corresponder a esses satlites:
I ter o mesmo perodo, de cerca de 24 horas
II ter aproximadamente a mesma massa
III estar aproximadamente mesma altitude
IV manter-se num plano que contenha o circulo do equador terrestre.
O conjunto de todas as condies que satlites em rbitas geoestacionrias
devem necessariamente obedecer corresponde a:
a) I e III
b) I, II, III
c) I, III, IV
d) II e III
e)II e IV
4.2 (Fuvest 2002) Em uma estrada, dois carros, A e B, entram simultaneamen-
te em curvas paralelas, com raios R
A
e R
B
. Os velocmetros de ambos os carros
indicam, ao longo de todo o trecho curvo, valores constantes V
A
e V
B
. Se os
carros saem das curvas ao mesmo tempo, a relao entre V
A
e V
B
:
2r
v
2r
T
Voc pode encontrar in-
formaes interesantes
sobre satlites no site da
Agncia Espacial Brasi-
leira www.aeb.gov.br.
,,
xuuio iii - xvc\xic.
a) VA = VB
b) VA/VB = RA/RB
c) VA/VB = (RA/RB)
2
d) VA/VB = RB/RA
e) VA/VB = (RB/RA)
2
Resumo
Nesta ltima unidade, voc estudou os movimentos circulares. Tomou con-
tato com o conceito de frequncia e aprendeu a diferenciar velocidade angu-
lar e tangencial no movimento circular. Tambm estudou as foras nos movi-
mentos circulares e a presena da acelerao centrpeta. Por fim, conheceu
um pouco sobre os movimentos dos satlites.
Unidade 5
Seo de exerccios
Organizadores
Maurcio Pietrocola
Nobuko Ueta
Elaboradores
Anibal Figueiredo
Glauco S. F. da Silva
Viviane S. M. Piassi
5.1. (Mackenzie 2004) Um paraleleppedo homogneo, de massa 4,00 kg,
tem volume igual a 5,00 litros. Quando colocado num tanque com gua de
massa especfica igual a 10 g/cm
3
, esse paraleleppedo:
a) afunda.
b) flutua, ficando totalmente imerso.
c) flutua, e a massa da parte imersa de 3,20 kg.
d) flutua, e a massa da parte imersa de 3,00 kg.
e) flutua, e a massa da parte imersa de 1,00 kg.
5.2. (Vunesp 2003) O volume de lquido deslocado pela poro submersa de
um bloco que nele est flutuando V
0
. A seguir, ata-se ao bloco uma esfera
mais densa que o lquido, por meio de um fio muito fino, como mostra a
figura. Verifica-se que o bloco continua flutuando, mas o volume total de
lquido deslocado passa a ser V
0
+ 2V. Sabendo-se que a massa especfica do
lquido r
L
, que o volume da esfera V, e representando a acelerao da
gravidade por g, encontre, em funo dos dados apresentados,
a) a massa especfica r da esfera;
b) a tenso T no fio.
5.3. (Mackenzie 2004) Por uma superfcie horizontal, um menino empurra um
caixote de massa 15 kg, aplicando-lhe uma fora constante e paralela superf-
cie de apoio; dessa forma, o caixote adquire uma velocidade constante. Se o
coeficiente de atrito dinmico entre o caixote e a superfcie de apoio igual a
0,4, a fora aplicada pelo menino tem intensidade de: (Adote: g = 10 m/s
2
)
a) 45 N
b) 50 N
c) 58 N
d) 60 N
e) 3 N
I
xuuio iii - xvc\xic.
5.4. (Mackenzie 2004) No conjunto da figura, os fios e as polias so conside-
rados ideais e o bloco B encontra-se apoiado sobre uma mesa plana e hori-
zontal. Adotando-se g = 10 m/s
2
, a fora de reao normal, imposta pela mesa
ao bloco B, tem intensidade:
a) nula
b) 2,50 N
c) 5,00 N
d) 25,0 N
e) 50,0 N
5.5. (Mackenzie 2004) Um menino prende, na extremidade A de uma barra
rgida AB, um corpo de massa 4 kg e, na extremidade B, outro corpo, de
massa 6 kg. A barra AB tem peso desprezvel e comprimento de 1,2 m. O
ponto da barra pelo qual ns a levantamos, mantendo o seu equilbrio hori-
zontal, est distante da extremidade A:
a) 64 cm b) 66 cm c) 68 cm d) 70 cm e) 72 cm
5.6. (Unicamp 2004) Uma das modalidades de ginstica olmpica a das
argolas. Nessa modalidade, os msculos mais solicitados so os dos braos,
que suportam as cargas horizontais, e os da
regio dorsal, que suportam os esforos verti-
cais. Considerando um atleta cuja massa de
60 kg e sendo os comprimentos indicados na
figura H = 3,0 m; L = 1,5 m e d = 0,5 m, res-
ponda:
a) Qual a tenso em cada corda quando o atle-
ta se encontra pendurado no incio do exerc-
cio com os braos na vertical?
(b) Quando o atleta abre os braos na hori-
zontal, qual a componente horizontal da ten-
so em cada corda?
5.7. (Vunesp 2003) Considere dois blocos A e B, com massas mA e mB res-
pectivamente, em um plano inclinado, como apresentado na figura. Despre-
zando foras de atrito, representando a acelerao da gravidade por g e utili-
zando dados da tabela
a) determine a razo m
A
/m
B
para que os blocos A e B permaneam em equil-
brio esttico.
b) determine a razo m
A
/m
B
para que o bloco A desa o plano com acelerao
g/4.
:
vsic.
5.8. (Vunesp 2004) Em um levantador de carros, utilizado em postos de gaso-
lina, o ar comprimido exerce uma fora sobre um pequeno pisto cilndrico
circular de raio 5 cm. Essa presso transmitida a um segundo pisto de
mesmo formato, mas de raio 15 cm, que levanta o carro. Dado = 3,14,
calcule:
a) a presso de ar capaz de produzir a fora mnima suficiente para elevar um
carro com peso de 1300 N;
b) a intensidade mnima da fora aplicada no primeiro pisto para elevar o
carro citado no item (a).
5.9. (Vunesp 2004) Grande parte dos satlites de comunicao esto localiza-
dos em rbitas circulares que esto no mesmo plano do equador terrestre.
Geralmente esses satlites so geoestacionrios, isto , possuem perodo orbital
igual ao perodo de rotao da Terra, 24 horas. Considerando-se que a rbita
de um satlite geoestacionrio possui raio orbital de 42 000 km, um satlite
em rbita circular no plano do equador terrestre, com raio orbital de 10 500 km,
tem perodo orbital de
a) 3 horas
b) 4 horas
c) 5 horas
d) 6 horas
e) 8 horas
5.10. (Unicamp 2004) Uma bola de tnis rebatida numa das extremidades da
quadra descreve a trajetria representada na figura abaixo, atingindo o cho
na outra extremidade da quadra. O comprimento da quadra de 24 m.
a) Calcule o tempo de vo da bola, antes de atingir o cho. Desconsidere a
resistncia do ar nesse caso.
b) Qual a velocidade horizontal da bola no caso acima?
c) Quando a bola rebatida com efeito, aparece uma fora, FE, vertical, de cima
para baixo e igual a 3 vezes o peso da bola. Qual ser a velocidade horizontal
da bola, rebatida com efeito para uma trajetria idntica da figura?

30
60
cos sen
,
xuuio iii - xvc\xic.
5.11. (UFMG 1998) Um guindaste composto de um brao, apoiado em uma
base vertical, e um contrapeso pendurado em uma de suas extremidades. A
figura mostra esse guindaste ao sustentar um bloco na extremidade oposta.
O brao do guindaste homogneo, tem uma massa M
br
= 400 kg e compri-
mento L = 15,0 m. O contrapeso tem massa de M
cp
= 2,0.10
3
kg e est pendu-
rado a uma distncia D = 5,0 m da base. Nessas condies, o sistema se en-
contra em equilbrio.
Considere g = 10 m/s
2
.
1. Calcule a massa M
bl
do bloco.
2. Calcule a fora exercida pela base sobre o brao do guindaste.
5.12. (UFMG 1997) Uma bola desliza inicialmente sobre um plano inclinado
(trecho 1), depois, sobre um plano horizontal (trecho 2) e, finalmente, cai
livremente (trecho 3) como mostra a figura. Desconsidere as foras de atrito
durante todo o movimento. Considere os mdulos das aceleraes da bola nos
trechos 1, 2 e 3 como sendo a1, a2 e a3 respectivamente. Sobre os mdulos
dessas aceleraes nos trs trechos do movimento da bola, pode-se afirmar que
a) a1 < a2 < a3.
b) a1 < a3 e a2 = 0.
c) a1 = a2 e a3 = 0.
d) a1 = a3 e a2 = 0
5.13. (UFMG 1997) A figura mostra trs vasos V1, V2 e V3 cujas bases tm a
mesma rea. Os vasos esto cheios de lquidos l1, l2 e I3 at uma mesma
altura. As presses no fundo dos vasos so P1, P2 e P3, respectivamente.
Com relao a essa situao, correto afirmar que

vsic.
a) P1 = P2 = P3 somente se os lquidos l1, l2 e l3 forem idnticos.
b) P1 = P2 = P3 quaisquer que sejam os lquidos l1, l2 e l3.
c) P1 > P2 > P3 somente se os lquidos l1, l2 e l3 forem idnticos.
d) P1 > P2 > P3 quaisquer que sejam os lquidos l1, l2 e l3.
5.14. (UFMG-2000) A figura I mostra uma vasilha, cheia
de gua at a borda, sobre uma balana. Nessa situao,
a balana registra um peso P1. Um objeto de peso P2
colocado nessa vasilha e flutua, ficando parcialmente
submerso, como mostra a figura II. Um volume de gua
igual o volume da parte submersa do objeto cai para
fora da vasilha. Com base nessas informaes, COR-
RETO afirmar que, na figura II, a leitura da balana
a) igual a P1.
b) igual a P1 + P2.
c) maior que P1 e menor que P1 + P2.
d) menor que P1.
5.15. (Vunesp 2003) Um motociclista deseja saltar um fosso de largura d =
4,0 m, que separa duas plataformas horizontais. As plataformas esto em n-
veis diferentes, sendo que a primeira encontra-se a uma altura h = 1,25 m
acima do nvel da segunda, como mostra a figura. O motociclista salta o vo
com certa velocidade u0 e alcana a plataforma inferior, tocando-a com as
duas rodas da motocicleta ao mesmo tempo. Sabendo-se que a distncia entre
os eixos das rodas 1,0 m e admitindo g = 10 m/s
2
, determine:
a) o tempo gasto entre os instantes em
que ele deixa a plataforma superior e atin-
ge a inferior.
b) qual a menor velocidade com que o
motociclista deve deixar a plataforma
superior, para que no caia no fosso.
5.16. (UFMG 2001) Durante uma apresen-
tao da Esquadrilha da Fumaa, um dos
avies descreve a trajetria circular repre-
sentada nesta figura. Ao passar pelo ponto
mais baixo da trajetria, a fora que o as-
sento do avio exerce sobre o piloto
a) igual ao peso do piloto.
b) maior que o peso do piloto.
c) menor que o peso do piloto.
d) nula.
,
xuuio iii - xvc\xic.
5.17. (UFSCar 2004) Uma pessoa larga uma bola de tnis da sacada de um
prdio. Compare as cinco figuras verticais seguintes, de 1 a 5. A figura que
melhor reproduz as posies sucessivas da bola em intervalos de tempo su-
cessivos iguais, antes de atingir o solo, :
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
RESPOSTAS DOS EXERCCIOS
1.1) alternativa b
1.2) 1
2.1) (a) 0,40m/s
2
, direo horizontal, sentido para direita. (b) 0,80 N
2.2) alternativa c.
2.3) (b) R=mgsen
2.4) alternativa b
2.5) (a) t1= 0,40 s (b) t2 = 2,0 s
3.1) devido a F
1
, Torque = 0; devido a F
2
, Torque = 2 N.m; devido a F
3
, Torque
= 4 N.m
3.2) alternativa b
3.3) alternativa d
4.1) alternativa c
4.2) alternativa b
5.1) alternativa c
5.2) (a) r = r
L
, (b) T = 2 r
L
Vg
5.3) alternativa d
5.4) alternativa d
5.5) alternativa e
5.6) (a) Em cada corda T = 300 N para cima, (b) em cada corda T
hor
= 50 N.
5.7) (a) m
A
/m
B
= 2 (b) m
A
/m
B
= 5.
5.8) (a) p = 188252 N/m
2
, (b) F = 1478 N
5.9) alternativa a
5.10) (a) t = 0,75 s, (b) v
x
= 32 m/s, (c) v
x
= 64 m/s
o
vsic.
5.11) (a) 900 kg, (b) 3,3.10
4
N para cima.
5.12) alternativa B.
5.13) alternativa A.
5.14) alternativa D.
5.15) (a) t = 0,50 s, (b) v = 10 m/s
5.16) alternativa B
5.17) alternativa A
Bibliografia
Alvarenga, B., Mximo A., Curso de Fsica, Volume 1, Editora Scipione, 4
a
edio, So Paulo, 1997.
Blackwood, O. H., Herron, W. B., Kelly, W. C., Fsica na escola secundria,
INEP, So Paulo, 2

edio, 1962. Disponvel em http://

www4.prossiga.br/Lopes/index2.html , ver produo cientfica
traduo.
Feynmam, R. P, Fsica em seis lies,p139-167, Ediouro, Rio de Janeiro, 6
a
edio 2001.
Gaspar, A., Fsica volume 1 Mecnica, Editora tica, So Paulo, 2001.
Gonalves Filho, A., Toscano, C. Fsica e Realidade volume 1: Mecnica,
Editora Scipione, So Paulo, 1997.
GREF, Fsica 1 mecnica, Edusp, So Paulo, 1990.
Hewitt, Paul G., Fsica Conceitual, Editora Bookman, Porto Alegre, 2002.
Nussenzveig, H. M., Curso de Fsica Bsica 1-Mecnica, Ed. Edgard
Blcher ltda, 3
a
edio, So Paulo,1996
www.fuvest.br e www.unicamp.br Nesses sites voc encontra as provas de
anos anteriores, alm das informaes sobre o vestibular.
www.scite.pro.br Nesse site voc vai encontrar dicas de outros sites, textos,
atividades prticas e exerccios para se aprofundar no contedo de Mecnica
e tambm em outras partes da Fsica.
Sobre os autores
Anibal Figueiredo
Licenciado em Fsica e mestre em Ensino de Cincias pela USP. professor
de Cincias e Fsica desde 1982. Participou de vrios projetos de formao de
professores, de exposies cientficas e de assessoria na rea de educao
cientfica. Autor de livros didticos e paradidticos de Cincias e Fsica;
diretor do Atelier de Brinquedos Cientficos e do Espao Cincia Prima.
Glauco S. F. da Silva
Bacharel e licenciado em Fsica pela UFJF, participa de projetos de pesquisa
em ensino de Fsica desde a graduao. professor da rede estadual de Minas
Gerais desde 2002. aluno de mestrado em Ensino de Cincias na USP e
,
xuuio iii - xvc\xic.
desenvolve atividades didticas junto a disciplinas de Mecnica do primeiro
ano do curso de licenciatura em Fsica nessa universidade.
Viviane S. M. Piassi
Licenciada em Fsica pela USP. Foi professora da rede estadual de So Paulo
de 1994 a 2000. Trabalhou junto ao projeto de formao continuada de pro-
fessores (PEC) da rede pblica de So Paulo. No Instituto de Fsica da USP
vem desenvolvendo atividades didticas junto a disciplinas prticas e tericas
do curso de licenciatura em Fsica. Mestre em Cincias pela USP, faz atual-
mente Doutorado em Fsica na mesma universidade.
Anotaes